第2单元 第5课《昭君出塞》教学设计 2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

沪教版初中音乐七年级上册 赏析——粤剧《昭君出塞》（片段） 教学设计 课题 昭君出塞（片段）（粤剧） 学科 音乐 年级 七年级（上册） 课时 2课时（每课时45分钟） 课型 音乐欣赏课（戏曲） 教材 上海教育出版社 教学内容 赏析粤剧《昭君出塞》（片段）；理解唱词含义与人物心情；粤剧知识；粤剧音乐与广东音乐的渊源关系；粤剧在中国传统戏曲中的地位 一、教材分析 《昭君出塞》是粤剧的经典剧目，教材选取其中一段作为赏析内容。粤剧《昭君出塞》讲述西汉时期宫女王昭君自愿出塞、远嫁和亲的故事。这段唱词描写她手抱琵琶过雁门关，只见荒漠孤烟、黄沙漫天，不禁怀念故土的哀伤之情。唱腔委婉深切，起伏多变。 唱词“我今怀抱琵琶，尽把琵琶拨弄，叹别离故乡……一番番娇娆的汉壁琵琶声，一阵阵胡笳吹动，一缕缕羌弦远送，伤心不忍回头望，惊心不敢向前往”，以琵琶、胡笳、羌弦等意象，描绘了昭君在出塞途中对故土的深深眷恋与哀伤。 教材安排了三个学习活动：一是“听”——对照唱词，听赏唱段，观赏表演，查找资料，了解剧情梗概，理解唱词含义与人物心情；二是“析”——列出两首音乐作品在音乐上的相同点，了解粤剧音乐与广东音乐的渊源和关系；三是“评”——简述粤剧在中国传统戏曲中的地位，激发对戏曲文化的热爱。 知识链接介绍了粤剧：粤剧又称“广东大戏”，以粤语演唱，一般认为源自明代初期，以其他剧种的板腔体为基础，吸收广东民间音乐曲调逐步发展而成，流行于广东、广西部分、香港、澳门等地及世界各地华侨聚居区，剧以古腔为主。2009年被列入联合国教科文组织“人类口头和非物质文化遗产代表作”名录。 二、学情分析 在第5课《南国琴音》中，学生已学习了广东音乐（粤乐）《雨打芭蕉》，了解了高胡、扬琴、秦琴等乐器。本课的粤剧《昭君出塞》是广东戏曲的代表，与广东音乐有着密切的渊源关系。学生可将前课知识迁移，理解粤剧音乐与广东音乐的联系。 七年级学生对戏曲普遍感到陌生，尤其是粤剧的粤语唱腔和古腔可能听不懂。但王昭君出塞、和亲的故事是学生比较熟悉的历史典故（在语文、历史课中有所涉及），教师应利用故事背景帮助学生理解唱词，降低聆听障碍。 在情感层面，学生对“身不由己、怀念故土”的情感较难体会，教师可通过唱词意象（荒漠孤烟、黄沙漫天、琵琶、胡笳、羌弦）和唱腔起伏，引导学生共情。 三、教学目标 核心素养维度 具体目标 审美感知 能够感受粤剧《昭君出塞》唱腔委婉深切、起伏多变的特点；能够感受唱词中荒漠孤烟、怀念故土的哀伤情绪。 艺术表现 能够对照唱词聆听并理解唱段内容；能够模仿一两句唱腔，感受粤剧的韵味；能够跟随唱段做简单的身段动作。 创意实践 能够查找资料了解剧情梗概，用自己的语言复述；能够列出粤剧音乐与广东音乐的共同点；能够简述粤剧在中国传统戏曲中的地位。 文化理解 了解粤剧（广东大戏）的历史、流行地区和2009年列入非遗名录；理解王昭君出塞和亲的历史背景；激发对戏曲文化的热爱。 四、教学重难点 教学重点： 对照唱词听赏唱段，理解唱词含义与人物心情；了解粤剧的历史和地位。 教学难点： 1. 理解粤剧唱腔委婉深切的特点和唱词中的意象； 2. 理解粤剧音乐与广东音乐的渊源和关系。 五、教学准备 1. 教具：钢琴、多媒体课件（粤剧《昭君出塞》音频与视频、唱词、荒漠/雁门关图片、粤剧表演照片、广东音乐《雨打芭蕉》音频）。 六、教学过程 第1课时：剧情、唱词与粤剧知识 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：从广东音乐到粤剧 （5分钟） 1. 播放广东音乐《雨打芭蕉》片段（30秒）。 2. 提问：上节课我们欣赏了什么？（广东音乐《雨打芭蕉》）今天我们来听广东的戏曲——粤剧《昭君出塞》。 1. 聆听片段。 2. 回顾广东音乐。 3. 了解课题。 从广东音乐导入，建立联系。 二、了解剧情 （8分钟） 1. 教师讲述剧情梗概：西汉时期，宫女王昭君自愿出塞、远嫁和亲。唱段描写她手抱琵琶过雁门关，只见荒漠孤烟、黄沙漫天，不禁怀念故土。 2. 展示荒漠、雁门关图片。 3. 提问：王昭君此时的心情是怎样的？（哀伤、眷恋、无奈） 1. 了解剧情。 2. 观察图片。 3. 体会人物心情。 剧情是理解唱词的前提。 三、朗读唱词 （7分钟） 1. 出示唱词，教师范读： 我今怀抱琵琶，尽把琵琶拨弄，叹别离故乡…… 一番番娇娆的汉壁琵琶声， 一阵阵胡笳吹动，一缕缕羌弦远送， 伤心不忍回头望，惊心不敢向前往…… 2. 学生跟读，体会意象。 3. 提问： ① 唱词用了哪些乐器意象？（琵琶、胡笳、羌弦） ② 这些意象营造了什么氛围？（边塞、离乡、哀伤） 1. 跟读唱词。 2. 体会意象和氛围。 朗读唱词帮助学生理解含义，为聆听做准备。 四、初听唱段 （10分钟） 1. 播放粤剧《昭君出塞》唱段音频。 2. 对照唱词聆听。 3. 提问： ① 唱腔有什么特点？（委婉深切、起伏多变） ② 用的什么语言？（粤语） ③ 你感受到怎样的情绪？（哀伤、眷恋） 1. 对照唱词聆听。 2. 回答唱腔特点。 3. 感受情绪。 落实“听”学习活动——对照唱词听赏唱段。 五、粤剧知识 （10分钟） 1. 知识链接——粤剧： ① 又称“广东大戏”，以粤语演唱； ② 源自明代初期，以板腔体为基础，吸收广东民间音乐发展而来； ③ 流行于广东、广西部分、香港、澳门及世界各地华侨聚居区； ④ 2009年列入联合国教科文组织非遗代表作名录。 2. 观赏粤剧表演视频片段，感受粤剧的舞台艺术（唱念做打）。 1. 记录粤剧知识。 2. 观赏表演。 3. 感受粤剧舞台艺术。 落实知识链接，让学生在唱腔之外认识粤剧的综合艺术。 六、小结 （5分钟） 1. 教师小结：粤剧《昭君出塞》用委婉深切的唱腔表现了昭君的哀伤与眷恋。 2. 预告下节课：分析粤剧音乐与广东音乐的关系，评价粤剧地位。 1. 回顾本课。 2. 记录课后任务。 总结本课，预告下节课。 第2课时：析——粤剧与广东音乐；评——粤剧地位 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 （5分钟） 1. 播放《昭君出塞》唱段片段（30秒）。 2. 复习粤剧基本知识。 1. 聆听片段。 2. 回顾粤剧知识。 复习旧知，自然过渡。 二、析：粤剧与广东音乐 （15分钟） 1. 播放粤剧《昭君出塞》和广东音乐《雨打芭蕉》两段音频。 2. 引导学生列出相同点： ① 都流行于广东地区； ② 都吸收了广东民间音乐曲调； ③ 旋律流畅优美； ④ 都有岭南音乐的风格特点。 3. 讨论： ① 粤剧音乐与广东音乐是什么关系？（粤剧吸收广东民间音乐曲调发展而成，二者有渊源） ② 为什么说它们“同源”？（都源自广东民间音乐） 1. 对比聆听两段音乐。 2. 列出相同点。 3. 讨论渊源关系。 落实“析”学习活动——列相同点，了解渊源。 三、评：粤剧的地位 （12分钟） 1. 引导学生讨论粤剧在中国传统戏曲中的地位： ① 粤剧是中国南方的重要戏曲剧种； ② 流行于广东、广西、港澳及世界各地华侨聚居区； ③ 2009年列入联合国教科文组织非遗代表作名录，是世界级的文化遗产； ④ 粤剧是连接海外华人与祖国的文化纽带。 2. 学生用自己的语言简述粤剧的地位。 3. 教师补充：粤剧作为世界非遗，是中华优秀传统文化的瑰宝。 1. 参与讨论。 2. 简述粤剧地位。 3. 感受戏曲文化的价值。 落实“评”学习活动——简述粤剧地位，激发热爱。 四、实践体验 （8分钟） 1. 教师示范一两句粤剧唱腔，学生模仿。 2. 尝试跟唱《昭君出塞》片段，感受粤剧韵味。 3. 体验简单身段（如甩袖、回眸），表现昭君的不舍。 1. 模仿唱腔。 2. 跟唱片段。 3. 体验身段动作。 通过实践体验，加深对粤剧的理解。 五、总结拓展 （5分钟） 1. 课堂总结： ① 粤剧《昭君出塞》唱腔委婉深切； ② 粤剧（广东大戏）以粤语演唱，是广东戏曲代表； ③ 粤剧与广东音乐同源于广东民间音乐； ④ 2009年粤剧列入世界非遗。 2. 课后作业： ① 课后听赏一段粤剧； ② 向家人介绍粤剧是中国的世界非遗。 1. 跟随教师回顾。 2. 记录课后作业。 总结全课，落实文化理解，激发戏曲文化热爱。 七、板书设计 粤剧《昭君出塞》（片段） 唱词意象： 琵琶、胡笳、羌弦 荒漠孤烟、黄沙漫天 情绪：哀伤、眷恋 唱腔特点：委婉深切、起伏多变 粤剧（广东大戏）： 以粤语演唱 源自明代初期，吸收广东民间音乐 流行：广东、广西、港澳、华侨聚居区 2009年列入世界非遗 ★ 析：粤剧音乐 ↔ 广东音乐 同源于广东民间音乐 ★ 评：粤剧是中华传统戏曲的瑰宝 世界非遗、海外华人的文化纽带 八、教学反思（课后填写） 1. 学生能否对照唱词理解唱段内容？能否体会昭君的哀伤心情？ 2. 学生能否感受粤剧唱腔委婉深切的特点？ 3. 学生能否理解粤剧与广东音乐的渊源关系？ 4. 学生能否简述粤剧在中国传统戏曲中的地位？ 5. 本课时间分配是否合理？聆听与讨论时间是否充足？ 学科网（北京）股份有限公司 $