第2单元 第4课《鸿雁》教学设计2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

沪教版初中音乐七年级上册 演唱——蒙古族民歌《鸿雁》 教学设计 课题 鸿雁（内蒙古民歌） 学科 音乐 年级 七年级（上册） 课时 2课时（每课时45分钟） 课型 唱歌课（含伴唱声部与曲式知识） 教材 上海教育出版社 教学内容 学唱《鸿雁》（内蒙古民歌，吕燕填词，张启元编曲，1=D 4/4中速稍快悠扬地）；伴唱声部练习；曲式、乐段、单段体知识；力度与速度记号；蒙古族舞蹈动作表演 一、教材分析 《鸿雁》是一首广为流传的内蒙古民歌，由吕燕填词、张启元编曲，1=D，4/4拍，中速稍快、悠扬地。歌曲以鸿雁这一意象抒发对故乡的思念与眷恋，旋律悠远辽阔，充满蒙古族音乐特有的旋律特色。教材安排了三段歌词，从“鸿雁天空上，对对排成行”的秋景，到“鸿雁天北归，天边游”的思乡，再到“心中是北方家乡，草原上家乡暖”的深情，层层递进。 教材安排了三个学习活动：一是听赏歌曲，感受悠远的意境和蒙古族音乐的旋律特色；二是划分乐句，为每个乐句标上力度与速度记号，用悠长的气息与柔和的音色演唱；三是在歌曲中加入蒙古族舞蹈动作，用歌舞表达对故乡的思念与眷恋。 本课还配套了伴唱声部练习：教材提供了两段旋律（一段为长音式，一段为节奏式），要求学生视唱后组合成伴唱声部，为《鸿雁》第二、第三段歌词伴唱，形成二声部效果。同时，音乐小辞典介绍了曲式知识：曲式是歌曲或乐曲的结构形式；乐段是表达相对完整音乐思想的基本单位，乐段通常包含2—4个乐句；由一个乐段组成的音乐作品称为单段体或一部曲式。 二、学情分析 七年级学生在第4课已学习了草原音乐《万马奔腾》（马头琴，豪放）和《牧歌》（长调，舒缓），对蒙古族音乐的旋律特色和“悠扬”的风格已有初步感受。本课的《鸿雁》既包含悠扬的长调韵味，又具有歌曲化的规整结构，是学生从“感受”走向“演唱”的良好载体。 在二声部方面，学生在《茉莉花》中已接触过二声部合唱（上方主旋律+下方衬托）。本课的伴唱声部相对独立（长音式与节奏式），需要学生能够稳定演唱自己的声部并与主旋律配合，是合唱能力的又一次实践。 在理论方面，“曲式、乐段、乐句、单段体”是学生第一次接触的曲式概念。教师应结合歌曲本身（三段歌词、若干个乐句）来讲解，让抽象概念落在具体作品上。 三、教学目标 核心素养维度 具体目标 审美感知 能够感受《鸿雁》悠远辽阔的意境和蒙古族音乐的旋律特色；能够分辨主旋律与伴唱声部的关系。 艺术表现 能够划分乐句并为每个乐句标上力度与速度记号，用悠长的气息与柔和的音色演唱《鸿雁》；能够视唱伴唱声部并与主旋律完成二声部配合；能够加入蒙古族舞蹈动作表演。 创意实践 能够为歌曲设计力度与速度变化；能够尝试将两段伴唱旋律组合成伴唱声部；能够用歌舞表达对故乡的思念与眷恋。 文化理解 了解曲式、乐段、乐句、单段体的基本概念；理解蒙古族民歌的旋律特色；感受思乡主题在音乐中的表达方式。 四、教学重难点 教学重点： 用悠长的气息与柔和的音色演唱《鸿雁》，划分乐句并标注力度与速度记号；了解曲式、乐段、单段体的概念。 教学难点： 1. 伴唱声部的独立演唱与主旋律的和谐配合； 2. 用悠长的气息保持长音的稳定，表现蒙古族音乐的悠扬风格。 五、教学准备 1. 教具：钢琴、多媒体课件（《鸿雁》音频、伴唱声部谱例、曲式概念图、草原风光图片、蒙古族舞蹈动作示范）。 2. 场地：宽敞的音乐教室（便于学生做舞蹈动作）。 六、教学过程 第1课时：初听、学唱与曲式知识 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：复习草原音乐 （5分钟） 1. 播放《牧歌》片段（30秒）。 2. 提问： ① 上节课我们听的《牧歌》是什么风格？（舒缓、悠扬） ② 它属于长调还是短调？（长调） 3. 揭示课题：今天我们来唱一首蒙古族民歌——《鸿雁》。 1. 聆听片段。 2. 回顾长调特点。 3. 了解课题。 复习旧知，自然过渡到新歌。 二、初听《鸿雁》 （8分钟） 1. 播放《鸿雁》音频（1=D 4/4中速稍快悠扬地）。 2. 提问引导： ① 歌曲的速度和情绪是怎样的？（中速稍快、悠扬） ② 歌词“鸿雁天空上，对对排成行”描绘了什么画面？ ③ 这首歌表达了怎样的情感？（对故乡的思念与眷恋） 3. 教师简介：内蒙古民歌，吕燕填词，张启元编曲。 1. 完整聆听。 2. 回答问题，感受悠远意境。 3. 了解歌曲背景。 完整聆听建立整体印象；从歌词切入理解思乡主题。 三、学唱主旋律 （15分钟） 1. 出示谱例，教师范唱第一段： 3 6 5 | 6 6 1 6 - | 6 5 3 3 1 2 5 3 | 2 - - - | 鸿雁天空上，对对排成行，江水长秋草黄，草原上琴声忧伤。 2. 学生跟琴用“lu”模唱。 3. 划分乐句： ① 第一乐句：3 6 5 | 6 6 1 6 -（鸿雁天空上，对对排成行） ② 第二乐句：6 5 3 3 1 2 5 3 | 2 - - -（江水长秋草黄） ③ 第三乐句：5 6 1 6 - | 2 3 1 6 5 -（草原上琴声忧伤） ④ 第四乐句：3 1 6 5 1 6 - | 6 - - -（鸿雁天空上，对对排成行） 4. 填词演唱第一段，注意： ① 长音用气息保持； ② 音色柔和。 5. 学唱第二、第三段歌词。 1. 听范唱。 2. 跟琴模唱。 3. 划分乐句。 4. 填词演唱三段歌词。 学唱与划分乐句结合，落实教材“唱”活动；乐句划分也为曲式知识做铺垫。 四、曲式知识 （10分钟） 1. 音乐小辞典——曲式与乐段： ① 曲式：歌曲或乐曲的结构形式； ② 乐段：表达相对完整音乐思想的基本单位，结束时有明显终止感； ③ 乐句：乐段的主要构成部分，乐段通常包含2—4个乐句； ④ 单段体（一部曲式）：由一个乐段组成的音乐作品。 2. 提问： ① 《鸿雁》的一段歌词包含几个乐句？（4个乐句） ② 这4个乐句组成一个什么？（乐段） ③ 三段歌词是由几个乐段组成？（三段，仍属单段体结构，各段为变奏重复） 1. 记录曲式概念。 2. 分析《鸿雁》的乐句与乐段。 3. 回答问题。 曲式知识在学唱后讲解，用歌曲实例让概念落地。 五、小结 （7分钟） 1. 全班完整演唱第一段。 2. 教师点评。 3. 预告下节课：学习伴唱声部，加入蒙古族舞蹈动作。 1. 完整演唱。 2. 记录课后任务。 巩固本课，预告下节课。 第2课时：伴唱声部、力度速度处理与歌舞表演 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 （5分钟） 1. 全班齐唱第一段。 2. 发声练习：用“lu”哼唱长音，练习气息。 1. 齐唱。 2. 长音气息练习。 复习旧知，活动嗓音。 二、力度与速度处理 （8分钟） 1. 回顾四个乐句，引导标注力度与速度记号： ① 第一乐句“鸿雁天空上”：mp（中弱），稍舒展； ② 第二乐句“江水长秋草黄”：mf（中强），情绪渐起； ③ 第三乐句“草原上琴声忧伤”：mp，稍慢，深情； ④ 第四乐句“鸿雁天空上”再现：mf，稍强，收束。 2. 学生按标注演唱，教师指挥。 1. 为每个乐句标注力度与速度记号。 2. 按标注有感情地演唱。 落实教材“演”活动——用力度与速度表现歌曲情感。 三、伴唱声部练习 （12分钟） 1. 出示两段伴唱旋律： ① 长音式（1=D 4/4）： 3 - - - | 3 - - - | 3 - 2 6 5 4 | 3 - - - | ② 节奏式（1=D 4/4）： 3 3 3 0 | 3 3 3 0 | 3 3 3 0 | 3 3 3 0 | 2. 学生视唱两段旋律。 3. 教师演示：将两段旋律组合，构成伴唱声部（第二段长音式，第三段节奏式）。 4. 学生分声部演唱： ① 主旋律组唱《鸿雁》第二、第三段； ② 伴唱声部组唱伴唱旋律。 5. 合成二声部，注意和谐。 1. 视唱两段伴唱旋律。 2. 组合成伴唱声部。 3. 分主旋律与伴唱两组演唱。 4. 合成二声部。 落实教材“练”活动——视唱伴唱声部并组合，完成二声部。 四、蒙古族舞蹈动作 （10分钟） 1. 教师示范几个蒙古族舞蹈动作： ① 抖肩（双肩快速抖动）； ② 提腕（手腕上提，模拟大雁展翅）； ③ 勒马（手持缰绳状，模拟骑马）； ④ 扬鞭（挥手扬鞭）。 2. 学生模仿练习。 3. 边唱边舞： ① 第一段“鸿雁天空上”——提腕，模拟大雁； ② 第二段“天边游”——抖肩； ③ 第三段“草原上家乡暖”——勒马、扬鞭。 1. 模仿舞蹈动作。 2. 边唱边舞，用歌舞表达情感。 落实教材“演”活动——用蒙古族舞蹈动作抒发思乡之情。 五、完整表演与总结 （10分钟） 1. 全班完整表演《鸿雁》： ① 主旋律与伴唱声部合作； ② 加入力度与速度处理； ③ 融入蒙古族舞蹈动作。 2. 课堂总结： ① 《鸿雁》是蒙古族民歌，旋律悠扬； ② 我们学会了划分乐句、标注力度速度； ③ 了解了曲式、乐段、单段体概念； ④ 用歌舞表达了对故乡的思念。 3. 课后作业： ① 完整演唱《鸿雁》； ② 听赏蒙古族民歌，感受其旋律特色。 1. 完整表演。 2. 回顾本课所学。 3. 记录课后作业。 完整表演检验全课成果，将歌唱、知识、舞蹈融为一体。 七、板书设计 《鸿雁》 内蒙古民歌 吕燕填词 张启元编曲 1=D 4/4 中速稍快 悠扬地 歌词： 鸿雁天空上，对对排成行，江水长秋草黄，草原上琴声忧伤 鸿雁天北归，天边游，对北方的思，草原上家乡悠 鸿雁江水长，草原上花暖，心中是北方家乡，草原上家乡暖 乐句划分：4个乐句 → 1个乐段 力度速度：mp → mf → mp → mf 曲式： 曲式 = 结构形式 乐段 = 完整音乐思想的基本单位（2—4乐句） 单段体 = 由一个乐段组成 伴唱声部：长音式 + 节奏式 蒙古族舞蹈：抖肩、提腕、勒马、扬鞭 八、教学反思（课后填写） 1. 学生是否能用悠长气息和柔和音色演唱《鸿雁》？ 2. 学生能否正确划分乐句并标注力度与速度记号？ 3. 伴唱声部与主旋律的配合是否和谐？ 4. 学生能否理解曲式、乐段、单段体的概念？ 5. 蒙古族舞蹈动作的加入是否自然？学生是否投入？ 学科网（北京）股份有限公司 $