第二单元第4课草原牧歌教学设计 2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

第二单元第4课草原牧歌教学设计2026-2027学年 七年级音乐上册沪教版 第二单元第4课《草原牧歌》教学设计 教材版本： 上海教育出版社《义务教育教科书·艺术·音乐》七年级上册 课时： 建议2课时 一、教材分析 本课以蒙古族草原音乐为主要内容，围绕“草原牧歌”的地域风情展开。教材安排“悦音一刻——筷子与舞板”、马头琴独奏《万马奔腾》、内蒙古民歌《牧歌》、演唱《鸿雁》、无伴奏合唱《八骏赞》，并通过音乐小辞典学习蒙古族民歌长调、短调、曲式、乐段、乐句和单段体，拓展欣赏舞蹈《长调》、民歌《金杯》，最后以自制乐器情景表演“相聚那达慕”落实实践与创意。 本课通过节奏、音色、旋律、气息和舞蹈动作的综合体验，引导学生感受草原音乐悠远、辽阔、豪放、热烈的艺术特点，理解长调与短调的区别，体验无伴奏合唱的音响魅力，形成尊重民族音乐文化、主动参与合作表演的学习态度。 二、教学目标 1. 审美感知： 聆听《万马奔腾》《牧歌》《鸿雁》《八骏赞》《金杯》，感受蒙古族音乐辽阔、悠远、豪放、热烈的风格。 2. 艺术表现： 能够用筷子、舞板或替代材料随《美丽的草原我的家》进行节奏和动作表现；用柔和、悠长的气息演唱《鸿雁》；尝试用象声词和人声模仿《八骏赞》的典型节奏。 3. 音乐理解： 认识马头琴音色，了解蒙古族民歌长调、短调的基本特点，理解乐句、乐段、单段体和无伴奏合唱等概念。 4. 创意实践： 参与《鸿雁》伴唱声部尝试，创编“相聚那达慕”中的赛马、射箭、摔跤音响和动作。 5. 文化理解： 理解草原音乐与蒙古族生产、生活、节庆和精神气质的联系，感受民族音乐中的家乡情怀与文化自信。 三、教学重点 1. 感受马头琴独奏、长调、短调和无伴奏合唱的风格特点。 2. 有感情地演唱《鸿雁》，表现悠远、深情的音乐意境。 3. 理解长调与短调、乐句与乐段、单段体和无伴奏合唱。 4. 参与“相聚那达慕”情景表演，运用自制乐器表现草原生活场景。 四、教学难点 1. 用较长气息和柔和音色表现《鸿雁》的悠远意境，不喊唱、不拖拍。 2. 通过旋律与节奏听辨长调、短调，并说出判断依据。 3. 在模仿马蹄声和无伴奏合唱节奏时保持速度稳定、层次清晰。 4. 将自制乐器、象声词、动作和音乐情绪自然结合。 五、学情分析 七年级学生对草原、骏马、蒙古族舞蹈和民族乐器有直观兴趣，喜欢节奏模仿和情景表演。学生已有一定歌唱基础，但对长调的气息控制、装饰性旋律和“声多词少”的特点缺少体验，也容易把豪放理解为用力喊唱。教学中应通过长短旋律对比、呼吸练习、画旋律线、身体律动和分层表演，使学生在听、唱、动、创中建立对蒙古族音乐风格的整体认识。 六、教学准备 教师准备：教材音频或视频、《美丽的草原我的家》《万马奔腾》《牧歌》《鸿雁》《八骏赞》《金杯》《相聚那达慕》音频，多媒体课件，马头琴图片，节奏谱，筷子、舞板、桌面响板、塑料水管、鼓或替代材料，课堂评价表。 学生准备：音乐课本、课堂记录本，安全的节奏敲击材料，课前了解一项蒙古族传统民俗或草原生活场景。 七、教学过程 第一课时：聆听草原，理解长调 （一）悦音一刻：筷子与舞板 【师】朗诵教材中的《敕勒歌》，引导学生想象“天似穹庐，笼盖四野”的草原画面。播放《美丽的草原我的家》，请学生用筷子、舞板或拍手即兴敲击，动作要与音乐速度一致。 【生】尝试以稳定的节拍敲击，并加入舒展的舞蹈动作，表现对家园的赞美。 【师】请学生比较：同样是敲击，轻快密集和舒展疏朗分别适合表现什么草原场景？ 【生】联系骏马、牛羊、晚霞、歌唱等画面作答。 【设计意图】用节奏和身体动作激活草原音乐的形象体验，为后续赏析建立情境。 （二）赏析《万马奔腾》：马头琴与草原力量 【师】第一次聆听马头琴独奏《万马奔腾》，请学生闭眼想象音乐中的画面，并用一个词描述整体情绪。 【生】感受骏马疾奔、马蹄急骤、嘶鸣呼啸和草原人的豪放英武。 【师】第二次聆听时关注节奏速度、音区变化、力度变化和马头琴音色，找出最像马蹄声的音乐片段。 【生】用拍腿、跺脚、口技或桌面轻敲模仿马蹄节奏，讨论音乐如何表现速度和力量。 【师】介绍马头琴是蒙古族传统乐器，因琴杆上端雕刻马头而得名，音色苍劲浑厚。请学生把“音色—节奏—画面—情绪”连成一句话进行描述。 【生】如“马头琴苍劲浑厚，配合急骤节奏，表现万马奔腾的壮观场面和草原人的豪放性格。” 【设计意图】引导学生从音乐要素出发理解音乐形象，避免只停留在故事性想象。 （三）赏析《牧歌》：长调的悠远与辽阔 【师】播放内蒙古民歌《牧歌》，请学生用手臂缓慢画出旋律线，注意上句和下句的旋律走向。 【生】感受上句悠扬飘逸、下句低回婉转的特点，画出旋律起伏。 【师】引导学生比较：歌曲速度、节奏、旋律音域和歌词密度有什么特点？ 【生】说出旋律舒缓、意境开阔、气息绵长、声多词少和装饰性较强等特点。 【师】结合教材讲解蒙古族民歌长调、短调：长调旋律悠长舒缓、意境开阔、气息绵长；短调旋律紧凑、节奏整齐、音域相对较窄。 【生】根据教师提供的两个旋律片段进行听辨，举牌判断长调或短调，并说明理由。 【设计意图】通过旋律线、听辨和比较，让学生把长调概念落实为可感知的音乐特征。 （四）音乐小辞典：乐句、乐段与单段体 【师】请学生为《牧歌》划分乐句，讨论乐句与乐段的关系。说明乐段是表达相对完整音乐思想的基本单位，通常包含2—4个乐句；由一个乐段组成的作品称为单段体。 【生】在乐谱上标记乐句，尝试判断歌曲是否具有单段体结构。 【师】请小组用“乐句数量—旋律走向—终止感—整体结构”完成学习卡。 【生】合作完成记录并交流。 （五）第一课时小结 【师】请学生完成“草原音乐给我的感觉是……”的句式，并使用“长调、马头琴、辽阔、苍劲”等词语中的至少一个。 【生】结合听赏作品进行表达。 第二课时：歌唱鸿雁，体验合唱与那达慕 （一）发声与气息练习 【师】用“u—a”进行长音练习，要求气息均匀、声音柔和；再用哼鸣模仿《鸿雁》的旋律线，提醒学生不追求音量。 【生】按教师示范练习长气息和连贯声音。 【设计意图】为表现悠扬、深情的歌曲风格建立发声基础。 （二）学唱《鸿雁》 【师】完整聆听歌曲，学生标出乐句、换气位置和情绪变化，注意歌曲中悠远的意境。 【生】随音乐轻点拍子，划分乐句并记录适合的力度、速度变化。 【师】教师分句教唱，先唱旋律再填词；长音保持气息，句尾自然收束，音色柔和连贯。 【生】分句练习，互相检查音准、节奏、换气和吐字。 【师】分层表现：基础层唱准旋律；提高层表现力度与速度；展示层加入教材提示的蒙古族舞蹈动作。 【生】分组演唱并加入舒展、含蓄的动作，表现对故乡的思念和眷恋。 【设计意图】让学生从“唱准”逐步走向“唱出意境”，提升民族歌曲的表现能力。 （三）《鸿雁》伴唱实践 【师】视唱教材提供的旋律，尝试为《鸿雁》第二、第三段歌词组合伴唱声部。先由教师带领一个声部，再尝试两组合作。 【生】分声部练习，听清自己的旋律，保持速度稳定，不被其他声部带走。 【师】强调伴唱要轻柔、稳定，为主旋律提供支持；出现不稳时先回到哼唱和节拍练习。 【生】完成简易伴唱，评价声部平衡和整体音响。 （四）赏析《八骏赞》：无伴奏合唱的力量 【师】播放《八骏赞》，请学生听辨其中反复出现的典型节奏和象声词。 【生】用拍手、跺脚、口读“叮啼哩”等方式模仿节奏，感受密集节奏带来的万马奔腾场景。 【师】引导学生关注：作品没有乐器伴奏，为什么仍然有丰富的音响和强烈的力量感？ 【生】从多声部人声、节奏层次、象声词、力度变化等方面回答。 【师】介绍无伴奏合唱：不使用乐器伴奏，只用纯人声完成多声部合唱；“阿卡贝拉”是其音译。 【设计意图】通过节奏模仿和音响分析，理解无伴奏合唱的艺术表现力。 （五）拓展欣赏《金杯》与舞蹈《长调》 【师】聆听《金杯》，请学生判断它更接近长调还是短调，并说明旋律和节奏依据。 【生】根据旋律高低起伏、节奏整齐程度和歌曲情绪判断，感受蒙古族人民热情好客的性格。 【师】观看舞蹈《长调》片段，寻找音乐和舞蹈中的长调元素：舒展、延展、抒情、对家乡的热爱。 【生】小组讨论后用语言描述长调在蒙古族音乐中的重要地位。 （六）实践与创意：“相聚那达慕” 【师】介绍教材中的那达慕大会情景：赛马、射箭、摔跤。小组选择一个场景，利用桌面响板、塑料水管、鼓、拍手或象声词设计音响。 【生】分工完成节奏、动作、旁白和场景表演。赛马表现急骤马蹄声，射箭表现“嗖嗖”飞箭声，摔跤加入鼓点和助威声。 【师】要求节拍稳定、音响安全、动作有序，并说明所用材料和表现方法。 【生】各组展示，其他同学从节奏、音色、情绪、合作和创意五方面评价。 【设计意图】将民族音乐欣赏转化为可操作的综合艺术实践，培养学生的合作、创编和舞台表现能力。 （七）课堂总结 【师】请学生用“作品—音乐特点—草原形象”完成一句话总结。 【生】如“《牧歌》旋律悠长舒缓，表现辽阔草原和蒙古族人民开阔的胸襟。” 八、课堂练习 1. 听辨《牧歌》《金杯》等作品，判断长调或短调并说明理由。 2. 为《鸿雁》划分乐句，标出换气、力度和速度变化。 3. 用人声或身体动作模仿《八骏赞》的典型节奏。 4. 从音色、节奏、画面和情绪四方面分析《万马奔腾》。 5. 小组完成“相聚那达慕”中的一个场景表演。 九、板书设计 草原牧歌 一、草原音乐形象：辽阔　悠远　豪放　热烈 二、《万马奔腾》：马头琴；音色苍劲浑厚；急骤节奏；万马奔腾 三、《牧歌》：内蒙古民歌；长调；旋律悠长舒缓；气息绵长 四、《鸿雁》：中速稍慢；悠扬；柔和连贯地演唱 五、《八骏赞》：无伴奏合唱；纯人声；密集节奏；象声词 六、实践：筷子与舞板　鸿雁伴唱　相聚那达慕 十、作业设计 1. 熟练演唱《鸿雁》，注意较长气息和柔和音色。 2. 完成《牧歌》或《万马奔腾》听赏记录。 3. 设计一段表现赛马、射箭或摔跤的节奏，下节课展示。 4. 查找一项蒙古族音乐或舞蹈资料，用三句话介绍其特点。 十一、课堂学习自我评价表 评价维度 评价内容 自评 节奏律动 我能用筷子、舞板或拍击表现草原音乐节奏 ☆☆☆ 作品欣赏 我能说出马头琴的音色特点和《万马奔腾》的音乐形象 ☆☆☆ 长调理解 我能区分长调与短调并说明依据 ☆☆☆ 歌唱表现 我能用柔和、连贯的声音演唱《鸿雁》 ☆☆☆ 合唱体验 我能参与《鸿雁》伴唱或《八骏赞》节奏模仿 ☆☆☆ 创意实践 我能用自制乐器表现那达慕活动场景 ☆☆☆ 合作交流 我能在小组活动中承担任务并倾听同伴 ☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 $