第2单元 第4课 赏析《牧歌》教学设计计2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

沪教版初中音乐七年级上册 赏析——蒙古族民歌《牧歌》 教学设计 课题 牧歌（内蒙古民歌独唱） 学科 音乐 年级 七年级（上册） 课时 1课时（45分钟） 课型 音乐欣赏课 教材 上海教育出版社 教学内容 赏析内蒙古民歌《牧歌》（1=G 4/4慢宽广地）；蒙古族长调民歌特点；长调与短调对比；独唱版与无伴奏合唱版对比 一、教材分析 《牧歌》是流传于内蒙古东部的蒙古族长调民歌，1=G，4/4拍，慢、宽广地。歌曲以“蓝蓝的天空上飘着那白云，白云的下面盖着雪白的羊群”两句歌词，描绘了辽阔美丽的草原风光。教材指出：上句旋律悠扬飘逸，下句旋律低回婉转，构成单段体结构。 歌曲旋律以“3 5 5. 5”为核心，大量使用长音和装饰音（倚音、滑音），气息绵长，意境开阔，是蒙古族长调民歌的典型代表。与之前第4课学过的《万马奔腾》（马头琴独奏，欢快急促）形成鲜明对比——《牧歌》展现了草原音乐舒缓、辽阔的另一面。 学习活动要求：感受蒙古族民歌演唱风格、分析乐句与单段体结构；哼唱主旋律、了解长调特点；拓展听赏同名无伴奏合唱，与独唱对比。教材还配有“长调与短调”音乐小辞典，帮助学生理解蒙古族民歌的两种体裁。 二、学情分析 在第4课中，学生已通过《万马奔腾》感受了草原音乐“豪放、英武”的一面。本课的《牧歌》则展现了草原音乐“舒缓、辽阔”的另一面——学生可能会觉得“原来草原音乐不只是快的、闹的”。 对长调这种体裁，学生可能较为陌生——“声多词少、气息绵长、极富装饰性”与他们熟悉的流行歌曲（节奏鲜明、词多）形成反差。教师应先让学生完整聆听、感受意境，再讲解概念。 三、教学目标 核心素养维度 具体目标 审美感知 能够感受《牧歌》舒缓、辽阔的情绪；辨别上句“悠扬飘逸”与下句“低回婉转”的旋律特点；感受独唱与无伴奏合唱在音响上的差异。 艺术表现 能够哼唱《牧歌》主旋律，模仿长调的装饰音和悠长气息；能够用身体动作（如手臂缓缓起伏）表现旋律的上下走向。 创意实践 能够为《牧歌》画出旋律线，表现上句与下句的不同走向；能够用语言描述歌曲所描绘的草原意境。 文化理解 了解蒙古族长调民歌的特点（旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长、富装饰性）；对比长调与短调的区别；理解草原民歌与牧民生活的密切关系。 四、教学重难点 教学重点： 感受《牧歌》舒缓辽阔的长调风格；哼唱主旋律并理解单段体结构。 教学难点： 1. 理解长调“声多词少、气息绵长、富装饰性”的特点； 2. 对比独唱版与无伴奏合唱版的音响差异。 五、教学准备 1. 教具：钢琴、多媒体课件（《牧歌》独唱版音频、无伴奏合唱版音频、草原风光图片、长调vs短调概念图）。 六、教学过程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：草原的两种面孔 （5分钟） 1. 播放上节课《万马奔腾》片段（1分钟）。 2. 提问：上节课我们感受了草原的豪放——万马奔腾。草原只有这一种面孔吗？ 3. 揭示课题：今天我们来听一首舒缓的草原民歌——《牧歌》。 1. 聆听片段。 2. 思考问题，对新课产生期待。 用对比导入，让学生意识到草原音乐的多样性。 二、初听《牧歌》独唱版 （8分钟） 1. 播放《牧歌》独唱版（1=G 4/4慢宽广地）。 2. 提问引导： ① 歌曲的速度是快还是慢？（慢） ② 情绪是豪放还是舒缓？（舒缓、辽阔） ③ 歌词描绘了什么画面？（蓝天、白云、羊群） ④ 与《万马奔腾》的情绪有什么不同？ 1. 完整聆听。 2. 回答问题。 3. 对比上节课的《万马奔腾》。 完整聆听建立印象；通过与《万马奔腾》对比，突出长调的舒缓特点。 三、哼唱旋律与分析结构 （12分钟） 1. 出示谱例，教师范唱上句： 3 5 5. 5 | 5 6 7 6 6. 7 | 3 5 5. 6 | 5 6 5 5 - - | 蓝蓝的天空上飘着那白云， 2. 教师范唱下句： 5 1 1. 2 | 3 2. 2 3 2 | 6 1. 1 2123 | 1 - - 0 || 白云的下面盖着雪白的羊群。 3. 学生跟琴用“lu”模唱，注意： ① 长音要保持气息； ② 装饰音（倚音、滑音）要轻柔。 4. 分析结构： ① 上句旋律悠扬飘逸（上行为主）； ② 下句旋律低回婉转（下行为主）； ③ 两句构成单段体。 1. 听教师范唱上下句。 2. 跟琴模唱，注意长音和装饰音。 3. 分析上下句的旋律走向。 哼唱让学生亲身体会长调的气息要求；结构分析落实教材“赏”活动。 四、知识学习：长调与短调 （10分钟） 1. 音乐小辞典——长调与短调： ① 长调：旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、气息绵长、极富装饰性（前倚音、后倚音、滑音、回音）； ② 短调：旋律紧凑、节奏整齐、音域较窄。 2. 提问：《牧歌》属于长调还是短调？为什么？（长调——旋律悠长、气息绵长、有装饰音） 3. 举例：短调如《嘎达梅林》（节奏较规整）。 1. 记录长调与短调概念。 2. 判断《牧歌》的体裁。 3. 了解短调特点。 在哼唱后讲解概念，理论与实践结合。 五、拓展：无伴奏合唱对比 （10分钟） 1. 播放同名无伴奏合唱版《牧歌》。 2. 提问： ① 独唱版和合唱版的音响有什么不同？（独唱——一个人，更质朴；合唱——多个声部，更丰满） ② 你更喜欢哪一版？为什么？ 3. 课堂总结： ① 《牧歌》是蒙古族长调民歌的代表； ② 长调旋律悠长、气息绵长； ③ 独唱质朴，合唱丰满，各有韵味。 4. 课后作业：课后找一段蒙古族长调民歌听一听。 1. 聆听无伴奏合唱版。 2. 对比两个版本，表达喜好。 3. 回顾本课。 拓展对比落实教材“拓”活动；让学生在对比中感受不同表演形式的魅力。 七、板书设计 《牧歌》 内蒙古民歌 1=G 4/4 慢 宽广地 歌词： 蓝蓝的天空上飘着那白云 白云的下面盖着雪白的羊群 结构：单段体（上句 + 下句） 上句：悠扬飘逸（上行） 下句：低回婉转（下行） 长调民歌特点： 旋律悠长舒缓、意境开阔 声多词少、气息绵长 极富装饰性（倚音、滑音、回音） 对比： 独唱版 → 质朴、辽阔 无伴奏合唱版 → 丰满、空灵 ★ 草原音乐两面： 《万马奔腾》豪放 vs 《牧歌》舒缓 八、教学反思（课后填写） 1. 学生是否能感受《牧歌》舒缓辽阔的长调风格？ 2. 学生能否哼唱主旋律并模仿装饰音？ 3. 学生能否区分长调与短调？ 4. 学生能否对比独唱版与无伴奏合唱版的音响差异？ 5. 本课时间分配是否合理？聆听时间是否充足？ 学科网（北京）股份有限公司 $