第2单元 第3课 诗画江南-赏析《蝶恋花·答李淑一》教学设计 2026-2027学年沪教版初中音乐七年级上册

沪教版初中音乐七年级上册 赏析——苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》 教学设计 课题 蝶恋花·答李淑一（苏州评弹） 学科 音乐 年级 七年级（上册） 课时 1课时（45分钟） 课型 音乐欣赏课（曲艺） 教材 上海教育出版社 教学内容 苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》（毛泽东词，赵开生曲）；曲艺与苏州评弹的概念；三弦与琵琶伴奏、苏州方言说唱的表演形式 一、教材分析 《蝶恋花·答李淑一》是苏州评弹的经典曲目，毛泽东作词、赵开生谱曲，1=G，节拍自由（3/4与2/4交替），深情地。歌曲以毛泽东的同名词作为唱词，将革命英烈的怀念之情与浪漫主义想象融为一体，是曲艺音乐与诗词艺术结合的典范。 唱词“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九”以“杨”（杨开慧）和“柳”（柳直荀）两位烈士的姓氏为双关，展开了“吴刚捧出桂花酒”寂寞嫦娥舒广袖”的浪漫想象，最终以“忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨”收束——英烈们得知革命胜利，喜泪纷飞如倾盆大雨。 苏州评弹是江南地区的主要曲艺种类，用苏州方言说唱，演员自弹三弦、琵琶伴奏，是“说、噱、弹、唱”一体的表演艺术。教材从语言（苏州方言）、乐器（三弦、琵琶）、表演形式（自弹自唱、双人对坐）三个角度引导学生了解苏州评弹的特色，并要求学生了解曲艺概念、介绍家乡曲艺、学唱片段进行交流。 二、学情分析 七年级学生在语文课上可能接触过毛泽东的诗词，但对《蝶恋花·答李淑一》这首词的创作背景（怀念杨开慧、柳直荀两位烈士）较为陌生。教师需简要介绍背景，帮助学生理解“骄杨”和“忠魂”的含义。 对苏州评弹这种曲艺形式，大多数学生是第一次接触。学生可能觉得苏州方言听不懂、节奏太自由，但正是这种“陌生感”可以激发好奇心。教学中应先让学生感受整体韵味，再逐步分析语言、乐器和表演形式。 在第二单元前几课中，学生已学习了江南丝竹《三六》和民歌《茉莉花》，对江南音乐的清新秀丽有了初步感受。本课的苏州评弹与前两者不同——它更注重“说唱”和叙事，是江南音乐的另一种表现形式。 三、教学目标 核心素养维度 具体目标 审美感知 能够感受苏州评弹深情、委婉的演唱风格；能够辨别三弦和琵琶的伴奏音色；感受节拍自由的韵律特点。 艺术表现 能够跟琴模唱“我失骄杨君失柳”的核心旋律片段；能够用苏州方言的韵味念诵词句（不求标准，求感觉）。 创意实践 能够介绍自己家乡的曲艺形式；能够尝试学唱一小段评弹或家乡曲艺片段并交流。 文化理解 了解曲艺的定义和苏州评弹的特点（评话+弹词、苏州方言、三弦琵琶伴奏、自弹自唱）；理解毛泽东词中革命英烈的情怀；认识曲艺作为民间说唱艺术的文化价值。 四、教学重难点 教学重点： 感受苏州评弹的演唱风格和表演形式；了解曲艺与苏州评弹的基本概念。 教学难点： 1. 理解“杨柳”双关语和“泪飞顿作倾盆雨”的情感内涵； 2. 感受节拍自由、说唱结合的评弹韵味。 五、教学准备 1. 教具：钢琴、多媒体课件（苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》音频与视频、三弦与琵琶图片、苏州评弹表演照片、毛泽东诗词背景资料）。 2. 可选：三弦或琵琶实物（如有）。 六、教学过程 教学环节 （时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入：认识评弹 （5分钟） 1. 出示苏州评弹表演照片（一男一女，男弹三弦，女弹琵琶，对坐而唱）。 2. 提问： ① 同学们见过这种表演形式吗？ ② 演员手里拿的是什么乐器？（三弦、琵琶） ③ 这种表演和平时的唱歌有什么不同？ 3. 揭示课题：这就是苏州评弹——江南地区的说唱艺术。今天我们来听一首经典评弹《蝶恋花·答李淑一》。 1. 观察照片，自由发言。 2. 认识三弦和琵琶。 3. 了解课题。 用照片直观导入，让学生对评弹的表演形式有第一印象。 二、初听评弹 （8分钟） 1. 播放苏州评弹《蝶恋花·答李淑一》音频。 2. 提问引导： ① 演唱的语言是普通话吗？（苏州方言） ② 音乐的节奏是规整的还是自由的？（自由） ③ 演员在唱的时候手里在做什么？（自弹三弦、琵琶伴奏） ④ 整体情绪是怎样的？（深情、怀念） 1. 完整聆听。 2. 回答问题：方言、自由节奏、自弹自唱、深情。 完整聆听建立印象；从语言、节奏、表演三个维度初步感知评弹特色。 三、了解歌词背景 （10分钟） 1. 出示全词，教师朗诵： 我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。 问讯吴刚何所有，吴刚捧出桂花酒。 寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。 忽报人间曾伏虎，泪飞顿作倾盆雨。 2. 讲解背景： ① “骄杨”指杨开慧（毛泽东夫人）； ② “柳”指柳直荀（李淑一丈夫）； ③ 两位烈士都为革命牺牲； ④ “杨柳轻飏”一语双关——既是姓氏，又指杨柳花飘； ⑤ “泪飞顿作倾盆雨”——英烈得知革命胜利，喜泪如雨。 3. 再次播放音频，请学生带着理解聆听。 1. 聆听教师朗诵。 2. 了解歌词背景和双关语。 3. 再次聆听，感受情感。 理解歌词是感受评弹情感的前提；背景介绍避免学生只听其音不解其意。 四、认识苏州评弹 （12分钟） 1. 音乐小辞典——曲艺与苏州评弹： ① 曲艺：中华民族各种说唱艺术的统称； ② 苏州评弹：包括评话（说故事）和弹词（说唱）； ③ 用苏州方言说唱； ④ 流行于苏南、浙北、上海； ⑤ 伴奏乐器：三弦、琵琶； ⑥ 表演形式：自弹自唱、双人对坐。 2. 再次播放片段，引导学生关注： ① 哪一段是“说”？哪一段是“唱”？ ② 三弦和琵琶的音色各有什么特点？（三弦浑厚，琵琶清脆） 3. 学唱核心旋律： ① 教师范唱“我失骄杨君失柳”； ② 学生跟琴模唱，感受节拍自由的韵律。 1. 记录曲艺与苏州评弹概念。 2. 再次聆听，关注说唱结合和乐器音色。 3. 跟琴模唱核心旋律。 从感性聆听上升到理性认识；模唱让学生亲身体验评弹的韵律。 五、拓展与总结 （10分钟） 1. 拓展活动——我的家乡曲艺： ① 提问：同学们家乡有什么曲艺形式？（东北二人转、北京相声、天津快板、山东快书、四川清音……） ② 请学生介绍或学唱一小段家乡曲艺。 2. 课堂总结： ① 苏州评弹是江南说唱艺术的代表； ② 曲艺是说与唱结合的民间艺术； ③ 《蝶恋花·答李淑一》将革命情怀与浪漫想象融为一体。 3. 课后作业： ① 课后找一段苏州评弹或家乡曲艺听一听； ② 用一句话写下自己对曲艺的感受。 1. 介绍家乡曲艺，参与交流。 2. 跟随教师回顾。 3. 记录课后作业。 拓展环节落实教材“拓”活动，将评弹与学生家乡文化联系起来。 七、板书设计 《蝶恋花·答李淑一》 毛泽东词 赵开生曲 苏州评弹 1=G 节拍自由 深情地 歌词： 我失骄杨君失柳 → 怀念杨开慧、柳直荀 杨柳轻飏 → 双关：姓氏 + 杨柳花飘 吴刚捧酒 → 浪漫想象 泪飞倾盆雨 → 革命胜利，喜泪如雨 苏州评弹： 语言：苏州方言 伴奏：三弦（浑厚）、琵琶（清脆） 形式：自弹自唱、双人对坐 流行：苏南、浙北、上海 曲艺 = 说唱艺术的统称 八、教学反思（课后填写） 1. 学生是否能感受到苏州评弹的深情风格？对苏州方言是否有兴趣？ 2. 学生是否理解“杨柳”双关语和词中的革命情感？ 3. 学生能否辨别三弦和琵琶的音色？ 4. 拓展环节中，学生是否能介绍自己家乡的曲艺形式？ 5. 本课时间分配是否合理？歌词背景讲解是否过长？ 学科网（北京）股份有限公司 $