第二单元夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡跨学科综合类分层作业--2026-2027学年统编版七年级历史上册

人教新版七年级历史上册（2026—2027学年） 第二单元　夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡 跨学科综合类分层作业 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 第二单元“夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡”跨学科综合类分层作业 学段学科 初中·历史 适用年级 七年级 教材版本 统编版（人教版2024年版，2026年秋季启用）《中国历史》七年级上册 对应内容 第二单元　夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡（第4课　夏商西周王朝的更替；第5课　动荡变化中的春秋时期；第6课　战国时期的社会变革；第7课　百家争鸣；第8课　夏商周时期的科技与文化） 作业类型 单元跨学科综合类分层作业。按难度分为基础巩固层、能力提升层、拓展探究层；题型包括单项选择题、材料解析题、读图分析题、跨学科计算题、观点论述题、活动实践题 完成时长 课内限时30分钟（基础巩固层约10分钟＋能力提升层约20分钟），必做满分40分；拓展探究层课外选做，附加10分 设计依据 《义务教育历史课程标准（2022年版）》“中国古代史”内容要求，以及“教—学—评”一致性要求。作业分层为任务分层，不对学生作标签化评价 设计者 （教师填写） 二、设计背景与意图 （一）课标与教材分析 1.课标要求 《义务教育历史课程标准（2022年版）》“中国古代史”板块内容要求：知道夏朝的建立和夏商西周的更替，了解西周分封制的作用；知道春秋争霸、战国七雄和商鞅变法，了解春秋战国时期的社会变革；知道老子、孔子的思想观点，了解“百家争鸣”局面的形成；了解甲骨文、青铜器等先秦时期的科技文化成就，感受中华文明的辉煌，增强民族自豪感与文化自信。本作业据此把课标要求分解为“王朝更替与制度变革—春秋战国的社会转型—思想文化的繁荣与科技成就”三条线索，逐一设计题目加以落实。 2.教材地位 本单元是统编版《中国历史》七年级上册的第二个单元，主题为“夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡”，包含第4课《夏商西周王朝的更替》、第5课《动荡变化中的春秋时期》、第6课《战国时期的社会变革》、第7课《百家争鸣》、第8课《夏商周时期的科技与文化》五课。它上承第一单元“史前时期：原始社会与中华文明的起源”，下启第三单元“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固”，是学生理解中国从奴隶社会走向封建社会这一历史大转型的关键单元。其中，第4课讲述王朝更替与分封制，第5、6课呈现春秋战国的社会变革，第7课展现思想文化的繁荣，第8课呈现科技文化成就，共同揭示“社会变革推动文明进步”这一单元大概念。 3.教学重难点 重点：夏商西周王朝的更替与西周分封制；春秋争霸、战国七雄与商鞅变法；老子、孔子的思想及“百家争鸣”；甲骨文与青铜器等科技文化成就。 难点：理解分封制“稳定统治”与“诸侯割据”的双重作用；从生产力发展的角度理解春秋战国社会变革的历史必然性；理解“百家争鸣”与社会大变革之间的内在联系。 （二）学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已在第一单元学习了原始社会与中华文明的起源，知道早期国家的出现；从影视作品和成语故事（如“卧薪尝胆”“纸上谈兵”）中对夏商周历史有一定感性认识；初步掌握识读历史地图、从史料中提取信息的基本方法。 现有困惑 对“奴隶社会”“封建社会”“分封制”“百家争鸣”等概念理解困难，不易体会“生产力发展→社会变革”的因果逻辑；容易混淆夏、商、西周的建立时间与建立者；对诸子百家的代表人物及其主张容易张冠李戴。 差异分析 部分学生基础扎实，能完成史料分析、比较探究类任务；一部分学生基础史实记忆薄弱，需依托课本完成基础题目。因此作业设置必做与选做，适配不同层次学生。 分层设置 基础巩固层、能力提升层为全体必做；拓展探究层课外选做，不做不扣分，为学有余力的学生提供挑战空间。 （三）设计意图 本作业以单元大概念“社会变革推动文明进步”为统领，围绕“王朝更替与制度变革—春秋战国的社会转型—思想文化与科技成就”主线命题，减少机械记忆，加重时序梳理、史料解读、跨学科运用与辩证评价。基础巩固层诊断基础史实与时空概念；能力提升层融合数学（纪年换算、等差数列求和）、地理（读图定位、水利工程）与语文（成语典故），训练信息提取、归纳概括与计算能力；拓展探究层以观点论述、文明成果推介卡为抓手，联系语文、道德与法治、美术等学科，涵养家国情怀与文化自信。材料题设问由浅入深，先提取信息、再归纳特征、后辩证评价，避免照抄材料作答。分层是任务分层，不是给学生贴标签；拓展层完全自愿，不做不扣分。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 知道夏朝的建立和夏商西周的更替，知道西周分封制的内容与作用；知道春秋争霸、战国七雄和商鞅变法的主要史实；知道老子、孔子的思想主张和“百家争鸣”的主要学派；知道甲骨文、青铜器等科技文化成就。 时空观念、唯物史观 单项选择题正确率；关键史实、人物与年代的准确性 能力运用 B 能从文字、图片、地图等材料中提取有效信息，概括分封制、商鞅变法的内容与作用；能进行公元前纪年换算、等差数列求和等跨学科计算，做到步骤清晰、结论有据；能在地图上定位战国七雄与都江堰。 史料实证、时空观念 材料题信息提取与概括的完整性；计算题的步骤与结论；读图定位的准确性 思维发展 C 能从生产力发展的角度解释春秋战国社会变革的原因；能辩证评价分封制和商鞅变法；能说明“百家争鸣”与社会变革的关系，理解其思想价值。 历史解释、唯物史观 比较、归因、评价类设问的论证逻辑与多角度思考 情感态度 D 认识夏商周时期是中华文明发展的重要阶段，感悟中华优秀传统文化的博大精深；理解改革创新的价值，涵养家国情怀与文化自信。 家国情怀、唯物史观 论述题与活动实践题作品的立意、史论结合与情感真实 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 参考答案或评价要点 1—6 单项选择题（每小题2分，共12分）【基础巩固层·必做，约10分钟】 考查夏商西周王朝更替、西周分封制、春秋王室衰微与诸侯争霸、战国商鞅变法、百家争鸣、甲骨文与青铜器 A 对标中考选择题风格，诊断本单元基础史实与时空概念的掌握情况 每题2分，错选、多选、不选不得分 7 材料解析题（12分）【能力提升层·必做】 以三则材料考查西周分封制、商鞅变法、“百家争鸣” A、B、C 训练史料研读与信息提取，设问由浅入深，避免照抄材料 见“七、答案与解析” 8 跨学科计算题（10分）【能力提升层·必做】 历史＋数学：以西周礼制用鼎数量、司母戊鼎重量估算、公元前纪年换算为情境 B、C 打通历史与数学，落实跨学科综合运用，训练史料的数据化处理 见“七、答案与解析” 9 读图分析题（6分）【能力提升层·必做】 历史＋地理：依托“战国七雄形势图”“都江堰示意图”，考查列国方位与自然环境对水利工程的影响 A、B、C 借助地图识读，落实时空观念与地理学科融合 见“七、答案与解析” 10 观点论述题（6分）【拓展探究层·选做】 历史＋道德与法治／语文：围绕“改革是社会发展的动力”展开论述 C、D 训练史论结合、观点表达，涵养改革创新意识 见“七、答案与解析” 11 活动实践题（4分）【拓展探究层·选做】 历史＋美术／语文：制作“夏商周文明成果推介卡” B、C、D 跨学科实践输出，考查综合运用与创意表达 见“七、答案与解析” 五、作业评价 （一）评价量表 评价维度 分值 评价标准 史实准确 15分 时间、地点、人物、事件与制度、思想文化成果等基本史实准确，无知识性错误。 时空定位 10分 能准确对应王朝与人物、学派与主张，能在形势图中正确判断列国方位与都江堰位置。 史料实证 5分 能从材料中提取有效信息，论从史出，不照抄材料原文。 跨学科运用 5分 计算步骤清晰、结果准确；图文表述规范，体现数学、地理等学科能力。 历史解释 5分 逻辑清晰，能进行比较、归因与辩证评价。 说明：必做部分合计40分；拓展探究层附加10分，其中观点论述题6分、活动实践题4分。 （二）分层与评价说明 1.分层说明。本作业实行“任务分层”：基础巩固层、能力提升层为全体学生必做；拓展探究层为选做，不做不扣分。分层依据的是任务难度与认知层次，不对学生作“优、中、差”标签化评价。学生可根据自身情况自主选择起点，并鼓励在完成必做后挑战选做。 2.评价方式。采取“结果评价＋过程评价”相结合的方式：必做题按参考答案与评分要点计分（满分40分）；选做题按评价量表等级评定（优、良、合格）。观点论述、活动实践类题目可采用教师评价、学生自评与同伴互评相结合的方式，重点关注史论结合、跨学科运用与价值立意。 六、试题详情 （一）基础巩固层（必做，约10分钟，共12分） 一、单项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分。每小题只有一个正确选项） 1.【历史＋时空】约公元前2070年，禹建立夏朝。关于夏、商、西周三朝，下列说法正确的是（　　） A.禹死后，启继承王位，标志着禅让制代替了世袭制 B.商朝建立后，商王盘庚把都城迁到殷，此后保持了相对稳定 C.公元前1046年，商汤在牧野之战中大败夏军，夏朝灭亡 D.西周是我国历史上第一个奴隶制王朝 2.【历史＋制度】西周初年，周王实行分封制。下列关于分封制的表述，正确的是（　　） A.分封的对象只有周王的宗亲，不包括功臣 B.受封诸侯必须向周王进献贡赋，其军队要服从周王调遣 C.诸侯在自己的封地内不能再次进行分封 D.分封制形成了“诸侯→天子→卿大夫→士”的等级结构 3.【历史＋语文】公元前770年，周平王东迁洛邑，中国历史进入东周时期。下列关于春秋时期的表述，正确的是（　　） A.春秋时期，周王室强大，诸侯都按时向周王缴纳贡赋 B.齐桓公任用管仲改革，成为春秋时期第一个霸主 C.越王勾践任用管仲为相，最终成为春秋首霸 D.“退避三舍”讲述的是楚庄王“问鼎中原”的故事 4.【历史＋唯物史观】战国时期，各国纷纷变法。其中，商鞅在秦国的变法成效显著。下列相关表述正确的是（　　） A.商鞅变法开始于公元前221年 B.商鞅变法得到秦孝公的支持，使秦国国力大为增强 C.商鞅变法废除土地私有制，把全国土地收归国有 D.商鞅变法后，秦国仍然停滞在奴隶社会 5.【历史＋语文】春秋战国时期出现了“百家争鸣”的繁荣局面。下列关于诸子百家的表述，正确的是（　　） A.老子是道家学派创始人，主张实行“仁政” B.孔子是儒家学派创始人，其言论被弟子整理成《论语》 C.韩非是儒家代表人物，主张“兼爱”“非攻” D.墨子是道家学派创始人，主张“无为而治” 6.【历史＋史料实证】甲骨文和青铜器是商周时期的重要文明成果。下列说法正确的是（　　） A.甲骨文是刻写在青铜器上的文字 B.目前所知，我国有文字可考的历史从西周开始 C.司母戊鼎（后母戊鼎）是迄今世界上出土的最重的青铜器之一，反映了商朝高超的铸造工艺 D.甲骨文只使用象形一种造字方法，尚未具备汉字的基本结构 （二）能力提升层（必做，约20分钟，共28分） 二、材料解析题（第7题，共12分） 7.阅读下列材料，回答问题。 材料一　周初分封，授民授疆土。……诸侯须向周王进献贡赋，其军队要服从周王的调遣。诸侯具有一定的独立性，可以在自己的封地内进行再分封。 ——摘编自统编版《中国历史》七年级上册 材料二　商鞅变法规定：废除井田制，允许土地自由买卖；奖励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役；奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地；确立县制，由国君直接派官吏治理……变法使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，成为战国后期最强盛的诸侯国。 ——摘编自统编版《中国历史》七年级上册 材料三　春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说、发表意见并互相辩论，形成了“百家争鸣”的繁荣局面。……儒家主张“仁”和“礼”，要求统治者爱惜民力；法家主张以法治国，树立君主的权威，建立中央集权专制统治。 ——摘编自统编版《中国历史》七年级上册 （1）根据材料一，指出西周实行分封制的目的，并概括诸侯的权利与义务。（4分） （2）根据材料二，概括商鞅变法的主要措施（至少三点）。结合所学知识，说明商鞅变法对秦国的影响。（4分） （3）根据材料三，分别写出儒家、法家的代表人物（各一位）及其核心主张。综合上述材料，谈谈你对“社会变革推动思想文化发展”的认识。（4分） 三、跨学科计算题（第8题，共10分） 8.【历史＋数学】夏商周时期的制度与工艺中蕴含着数学的智慧。请完成下列各题。 （1）西周礼乐制度对用鼎数量有严格规定：天子用九鼎、诸侯用七鼎、卿大夫用五鼎、士用三鼎。把“士、卿大夫、诸侯、天子”所用鼎数依次排列（3、5、7、9），可构成一个等差数列，首项为3。请写出该数列的公差d，并用等差数列求和公式计算这四种身份用鼎的总数。（4分） 求和公式： （2）司母戊鼎（后母戊鼎）重达832.84千克。若一名中学生的体重约为50千克，司母戊鼎的重量大约相当于多少名中学生的体重？（结果保留整数）（3分） （3）公元前1046年，周武王建立西周；公元前771年，西周灭亡。西周共存续了多少年？若以公元2026年为参照，西周建立距今约多少年？（3分） ［提示：因无公元0年，把公元前纪年换算为距今年数时，须在“公元前年数＋公元后年数”的基础上再减1。］ 四、读图分析题（第9题，共6分） 9.【历史＋地理】观察“战国七雄形势图”和“都江堰示意图”，回答问题。 （1）写出“战国七雄”的名称，并指出其中位于最东、最西的诸侯国。（2分） （2）都江堰位于图中哪一诸侯国境内？指出主持修建都江堰的人物及其所生活的时期。（2分） （3）都江堰采取“无坝引水”的方式，把岷江分流用于灌溉和防洪。结合地理知识，说明这一设计所体现的智慧。（2分） （三）拓展探究层（选做，附加10分） 五、观点论述题（第10题，共6分） 10.【历史＋道德与法治／语文】商鞅变法使秦国由弱变强，为后来统一全国奠定了基础。有人说：“改革是社会发展的强大动力。”请结合春秋战国时期的史实，写一段150字左右的论述文字。（要求：观点明确，史论结合，至少列举一例史实。） 六、活动实践题（第11题，共4分） 11.【历史＋美术／语文】以小组为单位，从本单元涉及的“夏商西周王朝”“春秋战国社会变革”“诸子百家思想”“先秦科技文化”四个主题中任选一个，制作一张“夏商周文明成果推介卡”（可手绘，也可用电脑制作）。卡片须包含以下内容： ①用一句话说明所选主题对应的时代背景； ②列举两项代表性成果（如青铜器、甲骨文、《诗经》、都江堰、诸子主张等），并配以简笔示意图或标志性符号； ③用一句话写出你对该成果的认识或从中得到的启示。 七、答案与解析 （一）基础巩固层 一、单项选择题（每小题2分，共12分） 1.B　【解析】禹死后，其子启继承王位，标志着世袭制代替了禅让制，A项错误；公元前1046年，周武王在牧野之战中大败商军，商朝灭亡，C项所述事件与人物对应错误；夏朝是我国历史上第一个奴隶制王朝，D项错误。故选B。 2.B　【解析】西周分封的对象主要是宗亲和功臣，A项错误；诸侯具有一定的独立性，可以在自己的封地内进行再分封，C项错误；分封制确立的等级结构是天子→诸侯→卿大夫→士，D项顺序错误。故选B。 3.B　【解析】春秋时期周王室衰微，诸侯各自为政，不再定期缴纳贡赋，A项错误；任用管仲改革、成为春秋时期第一个霸主的是齐桓公，越王勾践是“卧薪尝胆”，C项错误；“退避三舍”与晋文公有关（城濮之战），“问鼎中原”才是楚庄王，D项错误。故选B。 4.B　【解析】商鞅变法开始于公元前356年，A项错误；变法规定废除井田制，允许土地自由买卖，实际是确立和承认土地私有，C项错误；变法使秦国逐步确立封建制度，走向富强，D项错误。故选B。 5.B　【解析】老子主张顺应自然、“无为而治”，主张实行“仁政”的是战国时期的孟子，A项错误；韩非是法家代表人物，主张以法治国，“兼爱”“非攻”是墨子的主张，C项错误；墨子是墨家学派创始人，“无为而治”是道家的主张，D项错误。故选B。 6.C　【解析】甲骨文是刻写在龟甲和牛、羊等兽骨上的文字，A项错误；目前所知，我国有文字可考的历史从商朝开始，B项错误；甲骨文使用象形、指事、会意、形声等造字方法，已经具备汉字的基本结构，D项错误。故选C。 （二）能力提升层 7.（12分） （1）目的：稳定周初的政治形势，加强对地方的控制，扩大统治范围。（2分）权利与义务：诸侯拥有管理封地土地和民众的权力，具有一定的独立性，可在封地内再分封，这是权利；同时必须向周王进献贡赋，其军队要服从周王调遣，这是义务。（2分） 【解析】材料一未直接点明分封目的，需结合所学补充“稳定政治形势、巩固疆土”；“权利与义务”要从材料中“授民授疆土”“具有一定的独立性”“进献贡赋”“服从调遣”等信息提炼，避免整段照抄。 （2）措施：废除井田制，允许土地自由买卖；奖励耕织，生产粮食布帛多的人可免除徭役；奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地；确立县制，由国君直接派官吏治理。（答出三点即可，3分）影响：商鞅变法使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，成为战国后期最强盛的诸侯国，为以后统一全国奠定了基础。（1分） 【解析】措施直接从材料二概括，注意分点表述；“影响”要体现“由弱变强”的因果关系与对未来统一的意义。 （3）儒家：孔子（或孟子、荀子），主张“仁”（或“仁政”“礼治”）；法家：韩非，主张以法治国，树立君主权威，建立中央集权专制统治。（2分）认识：春秋战国时期社会急剧变化，为思想文化的繁荣提供了条件；各学派针对社会现实问题提出不同主张，相互辩论，形成“百家争鸣”局面；思想文化是社会变革的反映，又反过来推动社会发展与变革。（2分，答出两点、言之成理即可） 【解析】本问为开放性设问，答题关键是抓住“社会存在决定社会意识”的逻辑：社会变革→思想繁荣→推动变革。 8.（10分） （1）公差 d＝2。（1分） 求和：S₄＝4×(3＋9)÷2＝24（个）。 答：这四种身份用鼎的总数为24个。（列式正确2分，结果正确1分，共3分） 【解析】数列3、5、7、9的首项a₁＝3、末项aₙ＝9、项数n＝4、公差d＝2，代入求和公式Sₙ＝n(a₁＋aₙ)÷2即可。本题融合历史制度与数学数列，注意单位统一为“个”。 （2）832.84÷50≈16.66≈17（名）。 答：司母戊鼎的重量大约相当于17名中学生的体重。（列式正确2分，结果正确1分，共3分） 【解析】本题为估算题，结果按要求保留整数；“约”字不可省略，体现估算特征。 （3）西周存续：1046－771＝275（年）。（1分）西周建立距今：1046＋2026－1＝3071（年）。（2分） 答：西周共存续275年，建立距今约3071年。 【解析】西周从公元前1046年建立到公元前771年灭亡，存续275年；公元前纪年换算为距今年数时，因无公元0年，须在“公元前年数＋公元后年数”的基础上再减1。 9.（6分） （1）战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。（1分）位于最东的是齐国，位于最西的是秦国。（1分） （2）都江堰位于秦国境内。（1分）主持修建者是李冰，生活在战国时期。（1分） （3）都江堰根据岷江出山口的地形特点，无坝引水，把岷江分为内江和外江：内江引水灌溉农田，外江排洪，既保证了灌溉用水，又起到防洪作用，变水害为水利；它体现了因地制宜、顺应自然、人与自然和谐相处的智慧。（2分，答出“因地制宜”“防洪与灌溉结合”等要点、言之成理即可） 【解析】本题融合地理学科，答题时要紧扣“地形—水流—功能”的联系，避免只写结论。 （三）拓展探究层 10.（6分） 示例：我赞同“改革是社会发展的强大动力”这一观点。（1分）战国时期，商鞅在秦孝公的支持下进行变法，废除井田制、奖励耕织、奖励军功、确立县制，使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，成为战国后期最强盛的诸侯国，为以后统一全国奠定了基础。（3分）春秋战国时期，正是各国纷纷变法图强，才推动了社会从奴隶社会向封建社会过渡，可见改革是推动社会进步的重要力量。（2分）（观点明确、史实准确、论证充分、言之成理即可） 【解析】本题为观点论述题。作答要做到：先亮明观点，再用至少一个史实支撑，最后回扣结论。若持不同观点，只要史实准确、论证成立，同样可以得分。 11.（4分） 评分要点：①时代背景表述准确（1分）；②两项代表性成果列举正确，图文（符号）相符（2分）；③认识或启示观点明确、立意积极（1分）。 示例：主题——先秦科技文化；时代背景——夏商周时期是中华文明形成和发展的重要阶段，出现了甲骨文、青铜器等灿烂成果；代表性成果——青铜器（司母戊鼎）、甲骨文（配简笔甲骨文符号）；认识——甲骨文是我国已发现的年代最早的成熟文字，让我感受到中华文明的源远流长，增强了文化自信。 学科网（北京）股份有限公司 $