精品解析：江苏宿迁市泗阳致远中学等校2026-2027学年九年级上学期第一次阶段学情自测语文试题

2026-2027学年初三年级第一次阶段检测 语文学科 （测试时间：150分钟 分值：150分） 亲爱的同学，祝贺你升入初三，迎来既充实又有意义的初三时光。班级计划在国庆节期间举行“庆国庆·话成长”主题系列活动，请你积极参与其中。 一（24分） 【庆国庆·活动致辞】 1. 请阅读致辞文字，按要求完成任务。 江河奔涌，山峦叠翠，七十七载风雨兼程，共和国走过壮阔征程。回望来路，先辈的热血铸就了不朽丰碑，他们的名字将永远镌刻在共和国的史册上。今日之中国，山河无恙，烟火寻常；今日之少年，生逢盛世，更当dǐ砺前行。当五星红旗迎风飘扬，当雄壮的国歌在耳畔响起，那份发自心底的自豪令人震憾山河。让我们把“小我”融入“大我”，以青春之我，续写“强国有我”的誓言。勿忘来时路，再接再厉，以奋斗之资态，展家国之宏图。（A）愿每一个少年，都能成为照亮时代的光。（B） （1）该致辞中有两个错别字，请找出并改正。 （2）根据拼音写出相应的汉字或者给加点字注音。 镌（ ）刻 dǐ（ ）砺 （3）有同学建议把“青春正当时，吾辈当自强”这句话加入致辞中，你认为应加在A处还是B处？请说明理由。 【庆国庆·诗词长廊】 2. 你布展“庆国庆诗文”长廊，请补全内容。 ☺【壮丽山河】 ①________________________________，引无数英雄竞折腰。（毛泽东《沁园春·雪》） ②山水之乐，________________________________。（欧阳修《醉翁亭记》） ③朝晖夕阴，________________________________，此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》） ☺【壮志豪情】 ④________________________________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ⑤长风破浪会有时，________________________________。（李白《行路难》） ☺【壮美情思】 ⑥________________________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ⑦但愿人长久，________________________________。（苏轼《水调歌头》） ⑧因思杜陵梦，________________________________。（温庭筠《商山早行》） 【庆国庆·新闻速递】 3. 你在浏览新闻时，读到以下消息，心潮澎湃，和同学分享。 8月1日，江苏省淮北中学45名师生组成的“铁流千里考察队”历经长途跋涉，完成了近1600公里的徒步，顺利抵达终点甘肃省兰州市。这是学校组织的暑假重走长征路红色研学活动。本次活动有200余人踊跃报名，经过体检、体能测试的筛选后组建队伍。6月28日，他们从学校所在的江苏泗洪县启程。途中师生祭扫烈士陵园，擦拭墓碑；参观红色纪念馆，研学长征历史；路过村庄，还向村民宣讲长征精神。晚间休整时，队员们以手抄报的形式记录这段难忘的研学见闻与感悟。徒步路上，同学们互相扶持，一步步读懂了“长征”的深意，亲身体会当年长征的艰辛。此次研学，让少年们读懂信仰的力量，锤炼百折不挠的意志，让课本和历史变得鲜活，这必将成为他们人生中意义深远的一课。 （1）请将上面的材料改写为一句话新闻（不超过20字）。 （2）暑假重走长征路红色研学途中，队员们每晚用手抄报记录当天的见闻与感悟。如今，有AI工具可以一键生成图文并茂的研学手抄报。有人认为这样更高效、更精美；也有人觉得亲手书写记录才更有意义。请结合材料，谈谈你的看法。 （3）暑假重走长征路红色研学活动分享环节中，请你创作一首小诗，表达对长征精神的理解。 要求：①根据对长征历史的了解或本次研学的感悟，写成现代短诗；②要有标题，三至六行；③要有具体意象（如草鞋、红旗、雪山、火把、脚印等），情感真挚。 二（66分） （一）【庆国庆·诗文鉴赏】（24分） 古诗文阅读，感悟古人思想光芒。 【甲】 寄韩潮州愈① 贾岛 此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。 隔岭篇章来华岳，出关书信过泷流。 峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。 一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼②。 【注释】①元和十四年，韩愈被贬为潮州刺史，赴任途中写了《左迁至蓝关示侄孙湘》（“隔岭篇章”即指该诗），传到京师，贾岛读后有感而作此诗。②浪西楼：潮州名楼。 【乙】 太史公曰：余读孟子书，至梁惠王问“何以利吾国”，未尝不废书而叹也。曰：嗟乎，利诚乱之始也！夫子罕言利者，常防其原①也。故曰“放于利而行②，多怨”。自天子至于庶人，好利之弊何以异哉！孟轲，邹人也。受业子思之门人。道③既通游事齐宣王宣王不能用。适梁，梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德④，是以所如者不合。退而与万章⑤之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。 （选自司马迁《史记·孟子荀卿列传》） 【注释】①原：同“源”，根源。②放于利而行：依据利己的原则办事。③道：指孔道。④德：德政。⑤万章：孟子的优秀学生。 4. 甲诗中诗句“隔岭篇章来华岳”，“隔岭篇章”是韩愈被贬途中写的诗，韩愈当时被贬为潮州刺史的原因是“__________，__________”。（用《左迁至蓝关示侄孙湘》中原句回答） 5. 甲诗颈联中“悬”字历来为人称道，请赏析其好在哪里？ 6. 甲诗巧妙地运用了虚实结合来抒发情感，请作简要分析。 7. 根据方法提示解释加点字。 文中词句 方法指引 解释 利诚乱之始也 【成语推断】见利忘义 （1）____ 不果所言 【查工具书】①果实；②结果；③实现；④坚决；⑤确实 （2）____ 富国强兵 【课内迁移】苦其心志 （3）____ 退而与万章之徒 【结合语境】临渊羡鱼，不如退而结网。 （4）____ 8. 乙文中画波浪线的句子有两处需要加句读，请标出。 道 既 通 游 事 齐 宣 王 宣 王 不 能 用 9. 用现代汉语翻译乙文中画横线的句子。 自天子至于庶人，好利之弊何以异哉！ 10. 王安石评价孟子“遗篇一读想风标”（风标即风度、品格、气节），苏轼则评价韩愈“文起八代之衰，道济天下之溺”。请根据你对孟子和韩愈的了解，结合乙文和甲诗，阐述孟子和韩愈分别有怎样的“风标”。 （二）【庆国庆·纪念长征】（14分） 阅读以下组合文本，完成问题。 【材料一】 2026年，红军长征胜利90周年。作家徐鲁创作的《红飘带：那些长征路上的故事》由红旗出版社出版。全书以中央红军长征为主线，通过50余个故事，串联起重要历史事件、人物经历、战斗场景与行军生活。书中既有“抢渡湘江”“飞夺泸定桥”等重要历史事件，也有“半条棉被”“一双旧草鞋”“两个铜板”等故事。渡口的一堆篝火、一床剪成两半的棉被、一双走破的草鞋，使宏大的历史叙事落实到一个个具体场景之中，让读者从人物的经历和选择中理解长征。 【材料二】 《人民日报》2026年9月24日刊发萧南溪的《长征路上的中秋》。文章记录了作者父亲萧锋《长征日记》中的一页：1935年9月12日，农历八月十五，父亲在日期后只写了一个“晴”字，接着便是“晨出发，经巴拉莫、岸哇、纳告到阿夏乡宿营，行程八十里”。没有月亮，没有月饼，也没有一句思乡的话。文章写道：“越是艰难，文字反而越短。”91年后，作者沿着父亲的足迹重走长征路，在延安吃到当地的老月饼时感慨：“这份甜，是父亲和无数像他一样的人，一步一步，从漫长而艰苦的路上走来的。” 【材料三】 2026年9月，“伟大的远征——纪念中国工农红军长征胜利90周年主题展览”在中国人民革命军事博物馆对公众开放。展览展陈面积约3000平方米，展出文物875件（套），重点讲述60个长征故事，其中300余件文物系首次与公众见面。展览运用实景三维重建等新技术，打造了长征路线沙盘、血战湘江、遵义会议、爬雪山过草地等场景，并首次增设英文说明词，设置“我要当红军”等互动展项。 【材料四】 2026年8月，某机构对500名城乡小升初学生进行“你了解长征吗”问卷调查，结果如下： 调查项目 非常了解 大致了解 不太了解 长征重要事件的细节（遵义会议、飞夺泸定桥等） 12% 58% 30% 长征精神的内涵 8% 47% 45% 读过与长征相关的文学作品 15% 33% 52% 11. 根据前三则材料，概括社会各界纪念长征胜利90周年的主要方式。 12. 材料四的调查数据反映了什么问题？ 13. 请你为材料一中《红飘带》这本书写一段推荐语。 14. 有人说：“现在的青少年离长征太远了，读长征故事还有什么意义啊。”请结合四则材料，反驳这一观点。要求：观点明确，理由充分，语言得体，120字左右。 有人说：现在的青少年离长征太远了，读长征故事还有什么意义啊。 我的看法：______________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）【庆国庆·致敬英雄】（15分） 阅读文学类文本，完成问题。 神兵名叫“云贵川” 李勇 ①提起“云贵川”，大家第一反应是地名的缩写。但我今天讲的“云贵川”，是长征途中一名十六七岁苗族战士的名字。他入伍时没有名字，只因跟着红军走过云南、贵州、四川，便被亲切地称为“云贵川”。 ②1935年9月，红军走出了荒无人烟的大草地，被堵在了天险腊子口。两侧绝壁刀削斧劈，中间仅有一座小木桥，敌军碉堡死死封住桥面。 ③有一年，美国记者哈里森·索尔兹伯里重走长征路，在其作品《长征——前所未闻的故事》中对腊子口惊叹不已：“今天任何一个能亲眼看到腊子口的人都会认为，这个据点是牢不可摧的。”尤其是红军强渡大渡河、飞夺泸定桥，让敌人震惊和意外，也让他们加强了对腊子口的守卫。 ④正面久攻不下，唯一的“破绽”是攀上侧面的百米悬崖，从顶部炸毁碉堡。可那悬崖，连鸟都站不住脚，怎么上？ ⑤“我能上！”人群中站出一个瘦小的战士，“给我一根带铁钩的长竿，我就能钩住崖缝爬上去。”他就是“云贵川”。比起其他战友，从小在深山采药打柴的他更熟悉悬崖。 ⑥“云贵川”像一只山间的岩羊——身体紧贴着那面近乎垂直的石壁，用手指去探每一道崖缝，摸索到一处微小的凸起或裂隙，便把铁钩挂上去，咬紧牙关把身体一点点往上拉。 ⑦石壁上满是锋利的棱角，将他的手掌割开数道口子，鲜血顺着指缝渗出来。山风呼啸着灌进峡谷，吹得他身体微微晃动，脚下的岩石也松动了，碎石哗啦啦滚落，人差点跟着摔下来，可他的手指死死地钉在百丈绝壁上。 ⑧那是怎样的手指啊，指甲劈裂了，指甲缝里是碎石和血泥，指关节的皮肉早已磨破。终于，那根沾染鲜血的长绳从山顶抛了下来。 ⑨突击队借着夜色攀上崖顶，总攻的信号弹划破夜空。可悬崖太高、树枝太密，扔出去的手榴弹被挡住，敌人的碉堡疯狂地喷吐着火舌。 ⑩敌人的增援在逼近，包围圈在收紧。“云贵川”眼中充满决然，把手榴弹一枚枚绑在腰间，又抱起一捆沉甸甸的炸药，朝着碉堡纵身一跃。瘦小的身影划过天空，无情的子弹穿膛而过，那一瞬，时间仿佛定格了。 ⑪战友们撕心裂肺地喊他的名字，可他已经听不见了。他像一只折断了翅膀的山鹰，拖着那道触目惊心的血线，在夜空中翻滚，坠落，砸向地面。 ⑫“轰——”一声巨响震彻山谷，“云贵川”永远融入那片烈火中。他用自己的生命，为千军万马撞开一扇生的大门。攻下腊子口后，红二师政委肖华题诗：“绝壁巉岩挡不住，神兵飞下万重山。” ⑬十六七岁正值最美青春年华，但“云贵川”与硝烟为伍，与风险为伴，最后连真名、照片、墓碑都没有留下。他短暂的一生就像一颗流星，可那尾焰从未熄灭——它融进了我们战备执勤的身躯，融进了我们奔赴疆场的脚步…… （选自《解放军报》2026年9月14日第11版） 15. 文章以“神兵名叫‘云贵川’”为标题，有什么作用？ 16. “云贵川”身上最打动你的是什么？请结合具体内容简要分析。 17. 请赏析文中画线句。 18. 文章结尾说“那尾焰从未熄灭”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。联系自身实际，说说作为初三学生，你如何让“那尾焰”继续燃烧。 （四）【庆国庆·共话名著】（13分） 你策划筹建“简·爱与英雄精神”读书角，请在整本书阅读基础上，完成以下任务。 19. 阅读下面《简·爱》中的片段，回答问题。 “我告诉你我非走不可！”我回驳着，感情很有些冲动，“你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？——一架没有感情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉？你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！” 简·爱对罗切斯特说的这段话，体现了她怎样的性格特点？请结合具体内容简要分析。 20. 《简·爱》中的简·爱和《神兵名叫“云贵川”》中的“云贵川”，都在青春年华做出了重要的人生选择。请结合两个人物的具体经历，谈谈你对“青春选择”的理解。 21. 阅读名著可进行比较阅读。请从自己喜爱的中国文学作品中选择一部，从下面提供的比较阅读的角度中选择一个，进行比较探究式阅读，完成读书卡片制作。 《简·爱》读书卡 选择的作品名称 ________________________ 比较阅读的角度 ①人物成长 ②女性形象 ③爱情观念 ④抒情方式 ⑤心理描写 ⑥叙述视角 我选择的角度 ________________________ 探究结果 ________________________ 三（60分） 22．【庆国庆·成长交流】 22. 校文学社进行国庆征文活动，你组织班级同学踊跃参加。 班级准备庆国庆才艺表演，小组排练时产生了分歧。有人想加一段个人独唱：“没有亮点，怎么彰显特色？”有人坚持要整体化：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”这引发了组员们的思考：学习和生活中，到底是“我”成就了“我们”，还是“我们”成就了“我”？ 请结合自己的体验，写一篇文章。 题目一：我，让我们更出彩 题目二：我们，让我被看见 要求：①请从上面两个题目中任选一题，写一篇文章；②不少于600字；③不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④书写工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年初三年级第一次阶段检测 语文学科 （测试时间：150分钟 分值：150分） 亲爱的同学，祝贺你升入初三，迎来既充实又有意义的初三时光。班级计划在国庆节期间举行“庆国庆·话成长”主题系列活动，请你积极参与其中。 一（24分） 【庆国庆·活动致辞】 1. 请阅读致辞文字，按要求完成任务。 江河奔涌，山峦叠翠，七十七载风雨兼程，共和国走过壮阔征程。回望来路，先辈的热血铸就了不朽丰碑，他们的名字将永远镌刻在共和国的史册上。今日之中国，山河无恙，烟火寻常；今日之少年，生逢盛世，更当dǐ砺前行。当五星红旗迎风飘扬，当雄壮的国歌在耳畔响起，那份发自心底的自豪令人震憾山河。让我们把“小我”融入“大我”，以青春之我，续写“强国有我”的誓言。勿忘来时路，再接再厉，以奋斗之资态，展家国之宏图。（A）愿每一个少年，都能成为照亮时代的光。（B） （1）该致辞中有两个错别字，请找出并改正。 （2）根据拼音写出相应的汉字或者给加点字注音。 镌（ ）刻 dǐ（ ）砺 （3）有同学建议把“青春正当时，吾辈当自强”这句话加入致辞中，你认为应加在A处还是B处？请说明理由。 【答案】（1）“憾”改为“撼”，“资”改为“姿”。 （2） ①. juān ②. 砥 （3）我认为应该加在A处。理由：A处承接前文奋斗号召，以“青春正当时，吾辈当自强”点明少年使命，顺势引出后面对少年的美好祝愿，过渡自然。 【解析】 【小问1详解】 注意“撼”“姿”的写法。 【小问2详解】 注意“镌”字的读音，注意“砥”字的写法。 【小问3详解】 A处在“展家国之宏图”之后、祝愿句之前。“青春正当时，吾辈当自强”是抒发少年奋斗担当的语句，放在A处，可以承接前文“强国有我、不懈奋斗”的号召，由家国宏图的论述过渡到少年自身的责任，再自然引出后面“愿每一个少年，都能成为照亮时代的光”的美好期许，从行动号召、少年立志到美好祝愿，层层递进，行文流畅。如果放在B处，就是先表达祝愿再喊出奋进口号，逻辑顺序颠倒，会破坏语段抒情推进的节奏。因此这句话放在A处更为恰当。 【庆国庆·诗词长廊】 2. 你布展“庆国庆诗文”长廊，请补全内容。 ☺【壮丽山河】 ①________________________________，引无数英雄竞折腰。（毛泽东《沁园春·雪》） ②山水之乐，________________________________。（欧阳修《醉翁亭记》） ③朝晖夕阴，________________________________，此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》） ☺【壮志豪情】 ④________________________________，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） ⑤长风破浪会有时，________________________________。（李白《行路难》） ☺【壮美情思】 ⑥________________________________，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） ⑦但愿人长久，________________________________。（苏轼《水调歌头》） ⑧因思杜陵梦，________________________________。（温庭筠《商山早行》） 【答案】 ①. 江山如此多娇 ②. 得之心而寓之酒也 ③. 气象万千 ④. 沉舟侧畔千帆过 ⑤. 直挂云帆济沧海 ⑥. 露从今夜白 ⑦. 千里共婵娟 ⑧. 凫雁满回塘 【解析】 【详解】注意“娇”“寓”“畔”“婵娟”“凫雁”等字词的写法。 【庆国庆·新闻速递】 3. 你在浏览新闻时，读到以下消息，心潮澎湃，和同学分享。 8月1日，江苏省淮北中学45名师生组成的“铁流千里考察队”历经长途跋涉，完成了近1600公里的徒步，顺利抵达终点甘肃省兰州市。这是学校组织的暑假重走长征路红色研学活动。本次活动有200余人踊跃报名，经过体检、体能测试的筛选后组建队伍。6月28日，他们从学校所在的江苏泗洪县启程。途中师生祭扫烈士陵园，擦拭墓碑；参观红色纪念馆，研学长征历史；路过村庄，还向村民宣讲长征精神。晚间休整时，队员们以手抄报的形式记录这段难忘的研学见闻与感悟。徒步路上，同学们互相扶持，一步步读懂了“长征”的深意，亲身体会当年长征的艰辛。此次研学，让少年们读懂信仰的力量，锤炼百折不挠的意志，让课本和历史变得鲜活，这必将成为他们人生中意义深远的一课。 （1）请将上面的材料改写为一句话新闻（不超过20字）。 （2）暑假重走长征路红色研学途中，队员们每晚用手抄报记录当天的见闻与感悟。如今，有AI工具可以一键生成图文并茂的研学手抄报。有人认为这样更高效、更精美；也有人觉得亲手书写记录才更有意义。请结合材料，谈谈你的看法。 （3）暑假重走长征路红色研学活动分享环节中，请你创作一首小诗，表达对长征精神的理解。 要求：①根据对长征历史的了解或本次研学的感悟，写成现代短诗；②要有标题，三至六行；③要有具体意象（如草鞋、红旗、雪山、火把、脚印等），情感真挚。 【答案】（1）江苏淮北中学师生重走长征路抵达兰州 （2）示例：我认为亲手制作手抄报更有意义。本次研学重在亲身跋涉、体悟长征的艰辛，亲手书写、绘画的过程，是队员沉淀见闻、内化长征精神的过程。AI生成虽精美高效，却缺少自己思考感悟的投入。亲手落笔，才能把路上的感动与思考真切留存，让红色记忆扎根心底。当然AI可以作为参考辅助，但不能替代亲手记录。 （3） 示例： 脚印 火把点亮漫漫长路， 风雨碾出深浅脚步。 一程追寻，一腔赤诚， 长征的火种，在少年心中常驻。 【解析】 【小问1详解】 根据材料“8月1日，江苏省淮北中学45名师生组成的‘铁流千里考察队’历经长途跋涉，完成了近1600公里的徒步，顺利抵达终点甘肃省兰州市。这是学校组织的暑假重走长征路红色研学活动”可知，一句话新闻需要提炼核心要素：主体、事件、结果。剔除时间、路程长度、队伍名称等次要信息，提炼出主体是江苏淮北中学师生，事件为重走长征路红色研学，结果为抵达兰州，将信息精简整合，可概括为：淮北中学师生徒步重走长征路至兰州。 【小问2详解】 作答首先要清晰亮出自身观点，论述需要紧扣本次重走长征路红色研学这一特定背景，不能脱离材料情境。论证时，要将手抄报记录这一行为和研学活动的价值关联，结合材料里徒步跋涉体会长征艰辛、感悟信仰力量、锤炼意志的活动内涵展开分析。答题既可以单独支持亲手书写记录，也可以采用辩证的思路，分别分析两种形式的长处，逻辑通顺，理由充分，表达合理即可。 示例：我认为亲手书写记录更有意义。本次研学重在亲身徒步跋涉，体会长征途中的艰辛，感悟信仰的力量。亲手制作手抄报，是同学们复盘旅途见闻、沉淀内心感悟的过程，一笔一画的书写，正是对这段红色经历的回味与思考。AI一键生成的作品缺少个人真情实感，只是精美图片。亲手记录，才能把路上的触动留存心底，真正锤炼意志，读懂长征精神。 【小问3详解】 先要构思贴切的标题，借助红旗、脚印、火把这类具象意象搭建画面，用具象事物承载抽象的长征精神。诗句篇幅不宜过长，在三到六行内完成创作，语言凝练含蓄，将少年追寻红色足迹的体会藏进诗句，自然抒发内心真情，让诗歌既有画面感，又能传递出对长征精神的感悟。 示例： 追光 残碑藏往昔故事， 红旗载不灭理想。 我们踏着征途走来， 接过那束信仰的光。 二（66分） （一）【庆国庆·诗文鉴赏】（24分） 古诗文阅读，感悟古人思想光芒。 【甲】 寄韩潮州愈① 贾岛 此心曾与木兰舟，直到天南潮水头。 隔岭篇章来华岳，出关书信过泷流。 峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋。 一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼②。 【注释】①元和十四年，韩愈被贬为潮州刺史，赴任途中写了《左迁至蓝关示侄孙湘》（“隔岭篇章”即指该诗），传到京师，贾岛读后有感而作此诗。②浪西楼：潮州名楼。 【乙】 太史公曰：余读孟子书，至梁惠王问“何以利吾国”，未尝不废书而叹也。曰：嗟乎，利诚乱之始也！夫子罕言利者，常防其原①也。故曰“放于利而行②，多怨”。自天子至于庶人，好利之弊何以异哉！孟轲，邹人也。受业子思之门人。道③既通游事齐宣王宣王不能用。适梁，梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚、魏用吴起，战胜弱敌；齐威王、宣王用孙子、田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐、虞、三代之德④，是以所如者不合。退而与万章⑤之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。 （选自司马迁《史记·孟子荀卿列传》） 【注释】①原：同“源”，根源。②放于利而行：依据利己的原则办事。③道：指孔道。④德：德政。⑤万章：孟子的优秀学生。 4. 甲诗中诗句“隔岭篇章来华岳”，“隔岭篇章”是韩愈被贬途中写的诗，韩愈当时被贬为潮州刺史的原因是“__________，__________”。（用《左迁至蓝关示侄孙湘》中原句回答） 5. 甲诗颈联中“悬”字历来为人称道，请赏析其好在哪里？ 6. 甲诗巧妙地运用了虚实结合来抒发情感，请作简要分析。 7. 根据方法提示解释加点字。 文中词句 方法指引 解释 利诚乱之始也 【成语推断】见利忘义 （1）____ 不果所言 【查工具书】①果实；②结果；③实现；④坚决；⑤确实 （2）____ 富国强兵 【课内迁移】苦其心志 （3）____ 退而与万章之徒 【结合语境】临渊羡鱼，不如退而结网。 （4）____ 8. 乙文中画波浪线的句子有两处需要加句读，请标出。 道 既 通 游 事 齐 宣 王 宣 王 不 能 用 9. 用现代汉语翻译乙文中画横线的句子。 自天子至于庶人，好利之弊何以异哉！ 10. 王安石评价孟子“遗篇一读想风标”（风标即风度、品格、气节），苏轼则评价韩愈“文起八代之衰，道济天下之溺”。请根据你对孟子和韩愈的了解，结合乙文和甲诗，阐述孟子和韩愈分别有怎样的“风标”。 【答案】4. ①. 一封朝奏九重天 ②. 夕贬潮州路八千 5. “悬”字写出驿路高悬于险峻山峰之间的样子，凸显道路的艰险崎岖，暗含诗人对韩愈路途艰险的担忧。 6. 实写韩愈赴贬地途中山川艰险的景象；虚写想象瘴烟散尽、明月照楼的画面。虚实结合，既写出友人贬途的艰难，又寄托对友人终能拨开阴霾、迎来希望的祝愿。 7. ①. 利益，好处 ②. 实现 ③. 使……强盛 ④. 退身，返回 8. 道既通/游事齐宣王/宣王不能用 9. 上自天子，下到平民百姓，追求利益的弊病有什么不同呢！ 10. 孟子身处崇尚征伐逐利的乱世，仍坚守仁政德治的理想，游说不被采纳，依旧著书传道，坚守本心，是坚守道义的风标。韩愈直言进谏遭贬，纵使远赴蛮荒潮州，仍不改心志，保持文人风骨，是刚正不屈的风标。 【解析】 【导语】甲诗是贾岛写给遭贬的韩愈的酬和之作，借岭南艰险萧瑟的山水图景，抒发对友人的惦念，尾联借清明月色，寄寓对韩愈能够渡过困境的祝愿。乙文选自《史记》，记叙孟子身处崇尚攻伐逐利的时代，坚持仁政德治的主张，游说碰壁后便退而著书传道。一诗一文，分别展现患难知己间的温情与古代儒者坚守道义的不屈风骨。 【4题详解】 根据《左迁至蓝关示侄孙湘》全诗内容来看，“一封朝奏九重天”写韩愈早晨向皇帝上奏奏章，进谏迎佛骨一事；紧接着“夕贬潮州路八千”写傍晚就遭到贬谪，远赴遥远的潮州。两句连贯记录了他上书获罪、被贬潮州刺史这件事，正好对应题干中韩愈被贬为潮州刺史的缘由与遭遇。 【5题详解】 根据甲诗颈联“峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋”可知，“悬”是悬挂的意思。驿路如同悬挂在高耸的山峰之上，生动写出驿路依附高山、险峻陡峭的样子，直观展现出韩愈前往贬所路途的崎岖艰险。诗人借这一画面，暗含对友人远赴蛮荒之地的担忧与牵挂，用字凝练，画面感极强。 【6题详解】 根据甲诗“峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋”和“一夕瘴烟风卷尽，月明初上浪西楼”可知，颈联是实写，描绘了潮州一带山高路险、滨海萧瑟的实景，写出友人贬谪环境的荒凉艰苦；尾联为虚写，想象狂风吹散瘴雾，明月升上楼台的美好画面。虚实相互对照，既写出友人当下的艰难处境，又寄托诗人期盼苦难消散、友人终得宽慰的美好祝愿。 【7题详解】 （1）联系常见成语法：成语“见利忘义”中“利”指利益、好处。我们可以推断“利诚乱之始也”中的“利”与成语含义一致，同样表示“利益，好处”。句意：利益实在是祸乱的开端。 （2）查阅词典法：结合给出的五个义项①果实；②结果；③实现；④坚决；⑤确实。代入句子“不果所言”，表达“（梁惠王）认为孟子的主张不能实现”这一语境最为通顺。因此“果”的意思为“实现”，选③。句意：梁惠王认为孟子所说的主张不能实现。 （3）迁移课内字词法：课内《生于忧患，死于安乐》中“苦其心志”的“苦”是使动用法，译为“使……痛苦”。据此推断“富国强兵”中的“强”也是使动用法。因此推断“强”意为“使……强盛”。句意：使国家富足，使军队强盛。 （4）结合语境推断法：参考名句“临渊羡鱼，不如退而结网”里“退”指退身、返回。我们可以推断“退而与万章之徒”中的“退”含义一致，同样表示“退身，返回”。句意：（孟子）退身返回，和万章这类弟子整理典籍。 【8题详解】 句意：通晓儒道之后，出游去侍奉齐宣王，齐宣王没有任用他。 从内容看，“道既通”是写孟子通晓了儒家学说，表意完整；“游事齐宣王”承接前文，写他出游前往齐国侍奉齐宣王，表意完整；“宣王不能用”承接上半句，写齐宣王没有任用他，表意独立。故断句为：道既通/游事齐宣王/宣王不能用 【9题详解】 注意下列重点字词： 自：从；庶人：平民；好：喜好；弊：弊病；何以异：有什么不同。 【10题详解】 孟子：根据乙文“退而与万章之徒”可知，孟子周游列国，仁政主张不被诸侯采纳，没有选择随波逐流追逐功利，而是退归乡里，与弟子著书传道。由此可见孟子的风标：坚守自身的仁政理想，不慕权势，在主张不被世人接纳时仍潜心传承儒家道义，拥有独立不移、坚守本心的品格。 韩愈：根据甲诗“峰悬驿路残云断，海浸城根老树秋”可知，诗句描绘出韩愈被贬去往潮州途中驿路高悬山巅、潮州城滨海萧瑟荒凉的环境，可见韩愈所处境遇艰难困苦。即便要奔赴如此险恶荒远的贬谪之地，韩愈依旧不改本心，坚持自己的道义追求。甲诗里“隔岭篇章来华岳”一句，写韩愈在贬谪路途之中，仍然不忘写下篇章诗文，将自己的心声跨越山岭传递出去。纵使遭受贬谪打击，身处逆境，他依旧以文字抒发心志、坚守儒道，这便是韩愈的风标：身处坎坷逆境而不屈，遭遇贬谪磨难仍心怀道义，以文章传递思想，拥有刚直不屈、坚守正道的品格。 【点睛】参考译文： 太史公说：我读《孟子》，读到梁惠王问“用什么对我国有利”的时候，没有一次不放下书本而感慨叹息。我说：唉，利益实在是祸乱的开端啊！孔夫子很少谈论利益，常常防备祸乱的根源。所以说“依照私利行事，会生出很多怨恨”。上自天子，下到平民，追逐利益的弊病没有什么不同！孟轲，是邹国人，向子思的弟子求学。他通晓儒道后，就出游侍奉齐宣王，齐宣王没有任用他。他前往梁国，梁惠王不采纳他的言论，还认为他的主张迂腐空泛，脱离现实事务。在这个时候，秦国任用商鞅，使国家富足、兵力强盛；楚国、魏国任用吴起，战胜弱小的敌国；齐威王、齐宣王任用孙膑、田忌这类人，诸侯都向东朝拜齐国。天下正致力于合纵连横，把攻伐征战当作贤能之举，可孟子却讲述唐尧、虞舜、夏商周三代的德政，因此他到哪里都不被接纳。于是孟子返回家乡，和万章等人整理《诗经》《尚书》，阐发孔子的思想，写成《孟子》七篇。 （二）【庆国庆·纪念长征】（14分） 阅读以下组合文本，完成问题。 【材料一】 2026年，红军长征胜利90周年。作家徐鲁创作的《红飘带：那些长征路上的故事》由红旗出版社出版。全书以中央红军长征为主线，通过50余个故事，串联起重要历史事件、人物经历、战斗场景与行军生活。书中既有“抢渡湘江”“飞夺泸定桥”等重要历史事件，也有“半条棉被”“一双旧草鞋”“两个铜板”等故事。渡口的一堆篝火、一床剪成两半的棉被、一双走破的草鞋，使宏大的历史叙事落实到一个个具体场景之中，让读者从人物的经历和选择中理解长征。 【材料二】 《人民日报》2026年9月24日刊发萧南溪的《长征路上的中秋》。文章记录了作者父亲萧锋《长征日记》中的一页：1935年9月12日，农历八月十五，父亲在日期后只写了一个“晴”字，接着便是“晨出发，经巴拉莫、岸哇、纳告到阿夏乡宿营，行程八十里”。没有月亮，没有月饼，也没有一句思乡的话。文章写道：“越是艰难，文字反而越短。”91年后，作者沿着父亲的足迹重走长征路，在延安吃到当地的老月饼时感慨：“这份甜，是父亲和无数像他一样的人，一步一步，从漫长而艰苦的路上走来的。” 【材料三】 2026年9月，“伟大的远征——纪念中国工农红军长征胜利90周年主题展览”在中国人民革命军事博物馆对公众开放。展览展陈面积约3000平方米，展出文物875件（套），重点讲述60个长征故事，其中300余件文物系首次与公众见面。展览运用实景三维重建等新技术，打造了长征路线沙盘、血战湘江、遵义会议、爬雪山过草地等场景，并首次增设英文说明词，设置“我要当红军”等互动展项。 【材料四】 2026年8月，某机构对500名城乡小升初学生进行“你了解长征吗”问卷调查，结果如下： 调查项目 非常了解 大致了解 不太了解 长征重要事件的细节（遵义会议、飞夺泸定桥等） 12% 58% 30% 长征精神的内涵 8% 47% 45% 读过与长征相关的文学作品 15% 33% 52% 11. 根据前三则材料，概括社会各界纪念长征胜利90周年的主要方式。 12. 材料四的调查数据反映了什么问题？ 13. 请你为材料一中《红飘带》这本书写一段推荐语。 14. 有人说：“现在的青少年离长征太远了，读长征故事还有什么意义啊。”请结合四则材料，反驳这一观点。要求：观点明确，理由充分，语言得体，120字左右。 有人说：现在的青少年离长征太远了，读长征故事还有什么意义啊。 我的看法：______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】11. ①出版长征主题文学书籍，以小故事展现长征历程；②刊发回忆长征的纪实散文，借个人日记回望长征岁月；③举办长征主题实物展览，运用新技术、设置互动展项，面向大众进行红色文化科普。 12. 多数学生仅粗略知晓长征事件，但近半数学生不理解长征精神内涵，读过长征相关文学作品的学生较少，反映青少年对长征的认知较为浅显，红色阅读亟待普及。 13. 示例：《红飘带：那些长征路上的故事》以中央红军长征为主线，收录五十余个动人小故事。书中没有宏大空洞的说教，从半条棉被、旧草鞋这些细微物件切入，将宏大的长征历史落到鲜活的人物故事里。翻开本书，你可以透过普通人的经历读懂长征，感受长征先辈坚韧无私的精神，是一本值得品读的红色佳作。 14. 示例：我不认同这个观点。长征虽年代久远，但长征精神永不过时。当下不少青少年对长征精神理解浅薄，阅读长征故事，能帮助我们读懂先辈的坚守。这些故事教会我们直面困难、永不放弃。我们可以通过书籍、展览走近长征，汲取精神力量，激励自己努力学习，扛起属于我们这一代人的责任。 【解析】 【导语】四则材料都围绕长征胜利90周年这一核心主题展开，借助书籍、散文、主题展览、社会问卷等多元载体，从不同维度解读长征。既有长征往事里细腻动人的个体故事，也有现代展陈创新的传播方式，同时结合调研数据，呈现当代青少年对长征认知的现状，多角度引导读者回望历史，思索长征精神在当下的传承路径。 【11题详解】 ①根据材料一“作家徐鲁创作的《红飘带：那些长征路上的故事》由红旗出版社出版。全书以中央红军长征为主线，通过50余个故事，串联起重要历史事件、人物经历、战斗场景与行军生活”可知，纪念方式为出版长征主题书籍，借助一个个小故事，将宏大的长征历史具象化，让读者感受长征岁月； ②根据材料二“《人民日报》2026年9月24日刊发萧南溪的《长征路上的中秋》。文章记录了作者父亲萧锋《长征日记》中的一页”可知，报刊刊发长征主题纪实散文，依托长征亲历者留下的日记，从个人视角追忆长征往事； ③根据材料三“‘伟大的远征——纪念中国工农红军长征胜利90周年主题展览’在中国人民革命军事博物馆对公众开放”以及“展览运用实景三维重建等新技术，打造了长征路线沙盘……并首次增设英文说明词，设置‘我要当红军’等互动展项”可知，举办长征主题实物展览，展出大量文物，融合现代技术，搭配互动展项，创新形式传播长征历史。 【12题详解】 根据材料四表格中的调查数据可知，长征重要事件细节一项，12%的学生非常了解，58%大致了解，30%不太了解，说明大部分学生能粗浅知晓长征事件；长征精神的内涵一项，仅8%非常了解，45%不太了解；读过长征相关文学作品一项，52%的学生没有读过。综合数据可见，学生对长征的了解大多停留在事件表层，深入理解长征精神、阅读红色文学的学生偏少，反映出青少年长征文化的学习不够深入。 【13题详解】 根据材料一“全书以中央红军长征为主线，通过50余个故事，串联起重要历史事件、人物经历、战斗场景与行军生活”“使宏大的历史叙事落实到一个个具体场景之中，让读者从人物的经历和选择中理解长征”可知，写推荐语要紧扣本书叙事特点，概括书籍内容，凸显阅读价值，语言富有感染力，吸引读者，内容不能脱离给定材料信息。 示例：《红飘带：那些长征路上的故事》值得一读！本书以中央红军长征为主线，收录五十余个小故事，“半条棉被”“一双旧草鞋”等微小场景，把宏大厚重的长征历史变得鲜活可感。我们能从普通人的抉择里读懂长征，感受先辈坚韧不屈的品格，是了解长征历史、感悟长征精神的优质读物。 【14题详解】 作答第一步要直接亮明自己反对该说法的观点；接着要结合四则材料中的书籍、纪实文章、长征主题展览以及青少年长征认知问卷等相关信息作为论据，分层阐述读长征故事的现实意义；最后可以联系青少年的成长进行总结。答题时论据不能脱离材料，逻辑清晰，语言得体自然，还要严格把控整体的文字篇幅。 示例：我不认同这种看法。长征虽距今已久，但长征精神不会过时。从材料四可见，不少青少年对长征精神理解浅显。阅读长征故事，借助书籍、展览走近先辈，能让我们懂得何为坚守与拼搏。这些精神可以激励我们直面学习困难，塑造品格，所以阅读长征故事对当代青少年很有意义。 （三）【庆国庆·致敬英雄】（15分） 阅读文学类文本，完成问题。 神兵名叫“云贵川” 李勇 ①提起“云贵川”，大家第一反应是地名的缩写。但我今天讲的“云贵川”，是长征途中一名十六七岁苗族战士的名字。他入伍时没有名字，只因跟着红军走过云南、贵州、四川，便被亲切地称为“云贵川”。 ②1935年9月，红军走出了荒无人烟的大草地，被堵在了天险腊子口。两侧绝壁刀削斧劈，中间仅有一座小木桥，敌军碉堡死死封住桥面。 ③有一年，美国记者哈里森·索尔兹伯里重走长征路，在其作品《长征——前所未闻的故事》中对腊子口惊叹不已：“今天任何一个能亲眼看到腊子口的人都会认为，这个据点是牢不可摧的。”尤其是红军强渡大渡河、飞夺泸定桥，让敌人震惊和意外，也让他们加强了对腊子口的守卫。 ④正面久攻不下，唯一的“破绽”是攀上侧面的百米悬崖，从顶部炸毁碉堡。可那悬崖，连鸟都站不住脚，怎么上？ ⑤“我能上！”人群中站出一个瘦小的战士，“给我一根带铁钩的长竿，我就能钩住崖缝爬上去。”他就是“云贵川”。比起其他战友，从小在深山采药打柴的他更熟悉悬崖。 ⑥“云贵川”像一只山间的岩羊——身体紧贴着那面近乎垂直的石壁，用手指去探每一道崖缝，摸索到一处微小的凸起或裂隙，便把铁钩挂上去，咬紧牙关把身体一点点往上拉。 ⑦石壁上满是锋利的棱角，将他的手掌割开数道口子，鲜血顺着指缝渗出来。山风呼啸着灌进峡谷，吹得他身体微微晃动，脚下的岩石也松动了，碎石哗啦啦滚落，人差点跟着摔下来，可他的手指死死地钉在百丈绝壁上。 ⑧那是怎样的手指啊，指甲劈裂了，指甲缝里是碎石和血泥，指关节的皮肉早已磨破。终于，那根沾染鲜血的长绳从山顶抛了下来。 ⑨突击队借着夜色攀上崖顶，总攻的信号弹划破夜空。可悬崖太高、树枝太密，扔出去的手榴弹被挡住，敌人的碉堡疯狂地喷吐着火舌。 ⑩敌人的增援在逼近，包围圈在收紧。“云贵川”眼中充满决然，把手榴弹一枚枚绑在腰间，又抱起一捆沉甸甸的炸药，朝着碉堡纵身一跃。瘦小的身影划过天空，无情的子弹穿膛而过，那一瞬，时间仿佛定格了。 ⑪战友们撕心裂肺地喊他的名字，可他已经听不见了。他像一只折断了翅膀的山鹰，拖着那道触目惊心的血线，在夜空中翻滚，坠落，砸向地面。 ⑫“轰——”一声巨响震彻山谷，“云贵川”永远融入那片烈火中。他用自己的生命，为千军万马撞开一扇生的大门。攻下腊子口后，红二师政委肖华题诗：“绝壁巉岩挡不住，神兵飞下万重山。” ⑬十六七岁正值最美青春年华，但“云贵川”与硝烟为伍，与风险为伴，最后连真名、照片、墓碑都没有留下。他短暂的一生就像一颗流星，可那尾焰从未熄灭——它融进了我们战备执勤的身躯，融进了我们奔赴疆场的脚步…… （选自《解放军报》2026年9月14日第11版） 15. 文章以“神兵名叫‘云贵川’”为标题，有什么作用？ 16. “云贵川”身上最打动你的是什么？请结合具体内容简要分析。 17. 请赏析文中画线句。 18. 文章结尾说“那尾焰从未熄灭”，请结合全文谈谈你对这句话的理解。联系自身实际，说说作为初三学生，你如何让“那尾焰”继续燃烧。 【答案】15. 标题点明文章写作对象是战士云贵川；“神兵”一词赞美他本领过人、英勇无畏，暗含崇敬；设置悬念，引发读者好奇，吸引阅读；作为线索，贯穿全文故事。 16. 示例：最打动我的是云贵川质朴纯粹、甘于奉献的品质。他只是一名没有正式名字的少年战士，在残酷的战斗中毫无保留地付出自己。面对难以攻克的腊子口天险，他不惧重重危险，迎难而上。他将个人生死置之度外，为了部队的胜利献出宝贵生命，不曾留下姓名与影像，这份不求回报的赤诚让人无比感动。 17. 这句话运用比喻，把云贵川比作折断翅膀的山鹰，生动写出他中弹坠落的姿态。“翻滚，坠落，砸向地面”一连串动词，画面感强烈，写出牺牲瞬间的悲壮，饱含作者对少年战士的痛惜与崇敬，凸显他舍生取义的英雄气概。 18. 示例：“尾焰”比喻云贵川身上的革命信仰与英雄精神。虽然年轻的战士牺牲了，但他不畏艰险、甘于奉献的长征精神永远流传，不会消逝，融入后辈的血脉之中。作为初三学生，我会铭记英雄事迹，传承这份精神。学习上遇到难题不退缩，坚持刻苦奋斗；树立责任意识，努力学好知识，将来以自己的方式报效祖国，让英雄的精神继续传递下去。 【解析】 【导语】本文追忆长征少年战士云贵川，以腊子口战役为背景，铺展悬崖攀援、舍身炸堡的悲壮故事。作者善用比喻描摹险境与人物姿态，细节刻画极具感染力，手掌磨破、纵身一跃等画面直击人心。文章聚焦十六七岁青年的生命抉择，没有空泛说教，于悲壮叙事中赞颂平凡战士的赤诚信仰，让厚重的长征精神鲜活可感，打动读者。 【15题详解】 根据第①段“提起‘云贵川’，大家第一反应是地名的缩写。但我今天讲的‘云贵川’，是长征途中一名十六七岁苗族战士的名字”可知，标题直接点明文章核心写作对象，告诉读者本文要讲述的人物是战士云贵川。读者看到标题，会立刻意识到文章将围绕这位特殊的人物展开，快速把握文章记叙的主体，让文章写作目标清晰明确。 根据第⑫段“攻下腊子口后，红二师政委肖华题诗：‘绝壁巉岩挡不住，神兵飞下万重山。’”可知，标题中的“神兵”一词便出自这句诗。这个词语饱含强烈的赞美之情，高度概括云贵川超凡的胆识、过人的本领与惊人的壮举，奠定全文崇敬、缅怀英雄的情感基调，寄托作者对少年战士的敬仰。 根据第①段“提起‘云贵川’，大家第一反应是地名的缩写”可知，标题巧妙设置悬念。初见标题，读者很容易误以为“云贵川”指代云南、贵州、四川这片地域，而后才知晓这是一名战士的名字。这种认知反差勾起读者的好奇心，促使读者继续阅读，想要了解这位被称作神兵的少年有着怎样的英雄故事。 同时，标题充当全文的叙事线索，串联起整篇文章的内容。文章从介绍战士名字的由来，到记叙腊子口战役中云贵川攀崖、舍身炸碉堡的全部事迹，都围绕“神兵云贵川”这一核心人物展开，让全文叙事集中紧凑，结构完整统一。 【16题详解】 根据第⑤段“‘我能上！’人群中站出一个瘦小的战士，‘给我一根带铁钩的长竿，我就能钩住崖缝爬上去。’”可知，云贵川主动请缨、勇于担当。腊子口正面久攻不下，攀崖任务极度凶险，他不顾危险挺身而出，主动承担这项几乎难以完成的任务；根据第⑥段“‘云贵川’像一只山间的岩羊——身体紧贴着那面近乎垂直的石壁，用手指去探每一道崖缝”、第⑦段“石壁上满是锋利的棱角，将他的手掌割开数道口子，鲜血顺着指缝渗出来……可他的手指死死地钉在百丈绝壁上”可知，他坚韧顽强，身手矫健。从小在深山采药砍柴的他熟悉悬崖，攀爬绝壁时手掌被棱角割破，身处山风碎石的险境，依旧咬紧牙关坚持向上，绝不放弃；根据第⑩段“‘云贵川’眼中充满决然，把手榴弹一枚枚绑在腰间，又抱起一捆沉甸甸的炸药，朝着碉堡纵身一跃”可知，他英勇无畏、舍生取义。面对敌人增援逼近的危急局面，他选择以生命为代价，抱着炸药扑向碉堡，用自己年轻的生命为大军打开前进的道路；根据第①段“他入伍时没有名字，只因跟着红军走过云南、贵州、四川，便被亲切地称为‘云贵川’”和第⑬段“十六七岁正值最美青春年华，但‘云贵川’与硝烟为伍，与风险为伴，最后连真名、照片、墓碑都没有留下”可知，他平凡质朴，不计名利。他只是一名十六七岁的普通苗族少年，没有留下姓名与痕迹，却甘愿为革命事业奉献一切。据此选择其中一点分析，言之成理即可。 示例：最打动我的是云贵川坚韧顽强、敢于担当的品质。腊子口战役陷入僵局时，他主动揽下攀登悬崖这项极度危险的任务。攀爬绝壁途中手掌被石壁划伤，身处险境也始终没有放弃。十六岁的少年毅然奔赴战场，默默奉献，甚至没有留下自己的姓名。他凭着顽强意志直面重重危难，用单薄的肩膀扛起重任，这份精神令人深受震撼。 【17题详解】 句子运用比喻的修辞手法，将中弹后的云贵川比作折断翅膀的山鹰，形象写出他中弹之后坠落的姿态。“翻滚，坠落，砸向地面”连用一连串富有力量感的动词，细致描摹出牺牲瞬间的画面，极具视觉冲击力。语句饱含作者内心巨大的悲痛，抒发了对少年英雄壮烈牺牲的惋惜，高度凸显云贵川慷慨赴死的英雄气概。 【18题详解】 句中的“尾焰”是比喻，指代云贵川身上不畏艰险、勇于牺牲、心怀家国的长征英雄精神。英雄的生命虽然消逝，但精神不会消亡，代代传递。联系初三学生的身份与现实生活，结合我们当下的学习成长谈具体做法。作答不能脱离文章主旨，要准确把握云贵川身上的英雄品质，感悟部分需要贴合自身实际，不能空洞泛谈，做到理解深刻、联系紧密，语句通顺，思想积极向上，观点有理有据。 示例：“尾焰”象征云贵川不畏牺牲、勇担使命的精神火种。英雄的生命虽已逝去，但他在腊子口战役中展现出的果敢坚毅与家国情怀永远留存，不断激励一代又一代人奋勇前行。作为初三学生，我会把英雄精神化作前行动力，面对繁重的备考压力不轻言放弃，脚踏实地认真学好各科知识；心怀家国，涵养担当品格，努力成长为能够担负时代使命的青年，让这束精神之火持续燃烧。 （四）【庆国庆·共话名著】（13分） 你策划筹建“简·爱与英雄精神”读书角，请在整本书阅读基础上，完成以下任务。 19. 阅读下面《简·爱》中的片段，回答问题。 “我告诉你我非走不可！”我回驳着，感情很有些冲动，“你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？——一架没有感情的机器？能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走，把一滴生命之水从我杯子里泼掉？你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！……我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！” 简·爱对罗切斯特说的这段话，体现了她怎样的性格特点？请结合具体内容简要分析。 20. 《简·爱》中的简·爱和《神兵名叫“云贵川”》中的“云贵川”，都在青春年华做出了重要的人生选择。请结合两个人物的具体经历，谈谈你对“青春选择”的理解。 21. 阅读名著可进行比较阅读。请从自己喜爱的中国文学作品中选择一部，从下面提供的比较阅读的角度中选择一个，进行比较探究式阅读，完成读书卡片制作。 《简·爱》读书卡 选择的作品名称 ________________________ 比较阅读的角度 ①人物成长 ②女性形象 ③爱情观念 ④抒情方式 ⑤心理描写 ⑥叙述视角 我选择的角度 ________________________ 探究结果 ________________________ 【答案】19. 简·爱具有自尊自爱、追求平等、勇于反抗的性格特点。面对罗切斯特，她不因自身贫穷低微就自认卑下，勇敢宣告灵魂平等，坚决捍卫人格尊严，不愿沦为依附他人的人。 20. 示例：青春的选择要坚守本心，守住人格与理想。简·爱面对爱情，不愿放弃尊严，选择离开罗切斯特；云贵川毅然参加红军，跟随队伍长征，为革命事业冲锋陷阵。二人在青春里都没有随波逐流，遵从内心做出抉择，以选择成就自我价值。 21. ①. 示例：《骆驼祥子》 ②. 人物成长 ③. 简·爱历经苦难，始终坚守自尊，不断成长，精神愈发独立；祥子最初勤劳上进，在接连打击下逐渐堕落。二者对比，可见环境与个人信念对人物成长有着巨大影响。 【解析】 【19题详解】 根据“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”“我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！”可知，简・爱具有强烈的自尊心与反抗精神，追求人格独立、灵魂平等。她不愿依附罗切斯特，拒绝做无足轻重的人，哪怕出身贫寒、相貌普通，也坚信人与人灵魂平等，敢于大胆表达内心想法，坚守自身尊严，不因为爱情放弃独立人格。 【20题详解】 简・爱在青春时期，得知罗切斯特已有妻子，即便深爱对方，依然选择忍痛离开，她的选择是坚守人格尊严，绝不依附他人；“云贵川”年纪尚轻，却主动选择参加红军，踏上艰苦的长征之路，不惧枪林弹雨，一心投身革命。作答时要先分别简述二人在青春阶段的人生抉择，再提炼共性，表达自己对于青春选择的看法，将人物经历与感悟紧密结合，不能脱离人物故事空谈道理。 示例：青春的选择承载着理想与担当。简・爱为维护人格尊严，毅然选择离开罗切斯特，不愿在爱情里失去独立；云贵川正值青春年少，主动投身红军，踏上充满艰险的长征征途，不畏战火磨难，矢志追随革命理想。青春的选择无关安逸，我们应当坚守心中信念，守住底线，奔赴属于自己的人生道路。 【21题详解】 答题时，第一步要确定好用来对比的中国作品，第二步选定比较角度，第三步围绕选定的角度，分别梳理两部作品对应的文本内容，辨析二者的相同点与不同点，最后提炼总结，写出完整的探究结论，结论要紧扣所选角度，不能脱离名著内容空泛议论。 示例： 《朝花夕拾》 心理描写 《简・爱》大量直白的内心独白，直接袒露人物对尊严、平等的思考；《朝花夕拾》的心理描写含蓄内敛，多藏在回忆叙事之中。对比可见，不同文体会带来心理描写表达形式的差异，小说更便于直接展现人物内心，回忆散文则多借往事含蓄流露心绪。 三（60分） 22．【庆国庆·成长交流】 22. 校文学社进行国庆征文活动，你组织班级同学踊跃参加。 班级准备庆国庆才艺表演，小组排练时产生了分歧。有人想加一段个人独唱：“没有亮点，怎么彰显特色？”有人坚持要整体化：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”这引发了组员们的思考：学习和生活中，到底是“我”成就了“我们”，还是“我们”成就了“我”？ 请结合自己的体验，写一篇文章。 题目一：我，让我们更出彩 题目二：我们，让我被看见 要求：①请从上面两个题目中任选一题，写一篇文章；②不少于600字；③不得套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；④书写工整，卷面整洁。 【答案】例文一： 我，让我们更出彩 一滴水融入江海，方能奔涌不息；一束光汇入星河，方能照亮长空。集体的光芒，从来不是凭空闪耀，而是每一个平凡的“我”主动发光发热，最终让整个集体愈发出彩。一次国庆文艺汇演的排练经历，让我真正读懂了这句话的深意。 国庆前夕，我们班筹备集体朗诵节目，全班同学共同参与排练。起初节目整体平淡，缺少亮点，几次排练下来效果都不尽如人意。班里出现了分歧，有人认为保持整齐统一就好，不必增加个人段落；也有人希望加入独诵片段，为节目增色。看着大家犹豫的模样，我主动站了出来。我平时擅长朗诵，音色沉稳，情感饱满，我想试着用自己的特长弥补节目的短板，为集体助力。 此后的课余时间，我主动留下来反复打磨独诵段落，揣摩文字里的家国情怀。我没有只顾自我展示，而是反复配合全班的集体段落调整节奏，让个人片段和集体朗诵自然衔接、融为一体。排练时我耐心配合同学磨合衔接细节，主动迁就整体节奏，舍弃刻意炫技的部分，只为让整个节目更加完整流畅。 在我的配合与带动下，节目效果焕然一新。原本平淡的朗诵多了层次和亮点，激昂深情的独诵承接整齐洪亮的合诵，刚柔并济，感染力十足。同学们也渐渐找到了状态，配合愈发默契，整个团队的氛围愈发积极向上。演出当天，舞台灯光亮起，我们默契配合、从容发声。我的独诵深情有力，全班合诵气势磅礴，完整呈现出真挚的家国情怀，赢得了全场热烈的掌声。最终我们的节目斩获年级一等奖。 这场演出让我深深明白，个人的光芒永远离不开集体，而集体的璀璨，也需要每个个体的倾力付出。正是尽力发光的我，补齐了团队短板，丰富了节目层次，最终让我们的集体更加出彩。少年当如此，以小我之力，筑大我之光。 例文二： 我们，让我被看见 常言道：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”一个人的光芒固然珍贵，但若无集体的托举与成全，再亮眼的特长也难以绽放。于我而言，正是温暖团结的“我们”，包容我的怯懦、给予我勇气，才让平凡的“我”得以站在舞台中央，被所有人看见。 从前的我性格内向，不善言辞，即便拥有朗诵的特长，也始终不敢在众人面前展示。班级筹备国庆朗诵节目时，老师希望我担任领诵，我第一时间满心退缩，害怕自己紧张失误，拖累整个班级。我一遍遍推脱，内心满是自卑与忐忑，一度想要放弃这次机会。 就在我犹豫不决、想要退缩的时候，同学们纷纷围过来鼓励我。有人温柔安抚我的紧张情绪，有人耐心陪我逐句打磨台词，有人主动放慢排练节奏迁就我的状态。排练过程中，每当我出现卡顿、情绪不到位的问题，没有人责备埋怨，大家只会耐心等待，陪着我反复练习、慢慢调整。队友们的包容、陪伴与鼓励，像一束温暖的光，一点点驱散了我内心的胆怯与不安。 为了不辜负大家的期待，我鼓起勇气突破自我。课余时间我反复练习打磨，调整心态、锻炼气场，一点点克服当众表演的紧张感。在全班同学的默契配合下，我的领诵段落愈发流畅自然，情感愈发真挚饱满。整个团队齐心协力、彼此支撑，为我搭建起了最安稳、最温暖的舞台。 正式演出时，站在明亮的舞台上，听着身边同学们整齐洪亮的声音，我不再紧张胆怯。我从容开口，深情演绎每一句台词，顺利完成了领诵任务。落幕的掌声响起时，我真切感受到被认可、被看见的温暖与力量。 我深知，这份荣光从来不止属于我自己。是团结温暖的集体包容我的不足，是并肩同行的伙伴给予我勇气与力量。没有“我们”的托举，就没有发光的“我”。是温柔相伴的集体，让普通的我，终于勇敢绽放、被世界看见。 【解析】 【详解】例文一解析： 一、审题立意。 材料围绕国庆才艺表演的分歧，抛出思考：“我”成就了“我们”，还是“我们”成就了“我”？本题侧重个体力量赋能集体，并不是一味追求个人风头，而是个体发挥自身特长，主动贡献力量，用个人闪光点丰富集体，让整个团队、集体变得更加出彩。立意要体现：小我发挥价值，融入集体，以一己之长助力集体绽放，兼顾个人特长与团队协作，不能写成只顾自我展示、脱离集体的个人英雄主义。可写文艺汇演、运动会、小组项目等亲身经历，写出个人付出为集体带来增益的过程与感悟。 二、选材构思。 选材可选取班级活动真实事例，如国庆节目排练、课本剧演出、班级合唱、运动会接力赛、研学小组任务等。可以选取你擅长的特长，比如歌唱、朗诵、乐器、书法，在集体节目里发挥特长，弥补团队短板，提升节目效果。行文可采用顺叙：开头交代背景，写小组排练产生分歧，大家纠结要不要加入个人展示；中间详写排练细节，刻画动作、对话、心理，写自己如何调整，把个人特长融入集体编排，而不是孤立炫技，写出团队氛围的变化；结尾写登台后的感悟，点明：个体找准定位、尽力发光，才能让集体更加出彩，回扣标题升华主旨。 例文二解析： 一、审题立意。 同样源自才艺表演的讨论，本题重心在集体托举个体。个体的光芒离不开集体平台与同伴的支持，是“我们”搭建舞台、彼此包容互助，才让“我”的能力得以展现，让“我”被大家看见。立意要突出集体的支撑作用，体现个体依托团队成长，懂得感恩同伴，理解“一花独放不是春”。不能写成集体衬托我，其他人都是陪衬；要写出同伴鼓励、互相配合，集体给了展现自我的机会，让原本胆怯的“我”敢于站上舞台，绽放光彩。可以写集体活动中，在伙伴支持下突破自我的成长故事。 二、选材构思。 选材选用班级集体活动场景，如国庆节目排练、合唱演出、辩论赛、小组科创比赛等。适合写原本内向、不自信的自己，不敢展示，在组员鼓励、配合下慢慢突破。行文可以采用倒叙：开头从舞台落幕的场景切入，引出回忆；中间详细叙述排练过程，描写组员的语言、神态，写大家一起磨合、包容，为“我”创造展示机会，细致刻画“我”从紧张怯懦到慢慢自信的心理变化；结尾回到现场，抒发感悟，点明正是集体的包容与托举，才让平凡的我得以被看见，呼应标题，升华主题。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $