第四单元中古时期的亚洲、欧洲和美洲跨学科综合类分层作业--2026-2027学年统编版九年级历史上册

人教新版九年级历史上册（2026—2027学年） 第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲 跨学科综合类分层作业 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 第四单元“中古时期的亚洲、非洲和美洲”跨学科综合类分层作业 学段学科 初中·历史 适用年级 九年级 教材版本 统编版（人教版2024年版，2026年秋季启用）《世界历史》九年级上册 对应内容 第四单元 中古时期的亚洲、非洲和美洲（第10课 封建时代的日本；第11课 阿拉伯帝国；第12课 中古时期的非洲和美洲） 作业类型 单元跨学科综合类分层作业。按难度分为基础巩固层、能力提升层、拓展探究层；题型包括单项选择题、材料解析题、读图分析题、跨学科计算题、观点论述题、活动实践题 完成时长 课内限时30分钟（基础巩固层约10分钟＋能力提升层约20分钟），必做满分40分；拓展探究层课外选做，附加10分 设计依据 《义务教育历史课程标准（2022年版）》“世界古代史”内容要求1.2“中古世界”，以及“教—学—评”一致性要求。作业分层为任务分层，不对学生作标签化评价 设计者 （教师填写） 二、设计背景与意图 （一）课标与教材分析 1.课标要求 《义务教育历史课程标准（2022年版）》在“世界古代史”内容要求1.2“中古世界”中提出：通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。世界古代史板块侧重于“区域文明的多元发展”，要求学生学会在具体的时空条件下考察历史。本作业据此把课标要求分解为“日本的学习与变革—阿拉伯帝国的兴起与文化贡献—非洲与美洲的文明创造—中古世界文明的多样性”四条线索，逐一设计题目加以落实。 2.教材地位 本单元是统编版（人教版2024年版）《世界历史》九年级上册第四单元“中古时期的亚洲、非洲和美洲”，包含第10课《封建时代的日本》、第11课《阿拉伯帝国》、第12课《中古时期的非洲和美洲》三课。它上承第三单元“封建时代的欧洲”，把学习视野从欧洲扩展到亚洲、非洲和美洲，与前三单元共同构成中古时期世界文明的完整图景，下启第五单元“走向近代”。与旧版教材相比，本单元由“封建时代的亚洲国家”扩充为“中古时期的亚洲、非洲和美洲”，单独增设了非洲、美洲文明的内容，补齐了世界文明版图，是本册修订中变化最大的单元。单元主题可概括为“中古时期亚洲、非洲和美洲的文明发展与区域特色”，单元大概念为“文明的多样性与交流互鉴”。 3.教学重难点 重点：日本大化改新的内容与意义；幕府统治的形成；伊斯兰教的创立与阿拉伯帝国的兴衰；阿拉伯文化成就及其在东西方文化交流中的作用；中古时期非洲、美洲的主要文明及其成就。 难点：理解大化改新是日本学习唐朝制度并加以本土化改造的结果，认识改革是社会进步的动力；理解阿拉伯人“沟通东西方文化”的桥梁作用；认识中古时期的非洲、美洲文明是当地人民独立创造的人类文明，破除“这些地区古代没有文明”的误解。 （二）学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已学习第三单元“封建时代的欧洲”，对中古时期（封建社会）的时代特征有初步认识；通过语文、地理课对《一千零一夜》、阿拉伯半岛以及撒哈拉以南非洲、美洲的地理位置有一定了解；具备阅读材料、识读历史地图的基本方法。 现有困惑 容易把“大化改新”与近代的“明治维新”混淆，容易把日本幕府将军与天皇的权力关系记反；容易误认为“阿拉伯数字”是阿拉伯人发明的；对非洲、美洲的古代文明接触较少，容易形成“中古时期的非洲、美洲没有文明”的错误印象；对跨区域的文明交流缺乏整体感知。 差异分析 部分学生基础较扎实，能借助史料进行归纳、比较与评价；一部分学生基础史实记忆薄弱，需依托教材完成基础题目。因此作业设置必做与选做，适配不同层次学生。 分层设置 基础巩固层、能力提升层为全体必做；拓展探究层课外选做，不做不扣分，为学有余力的学生提供挑战空间。 （三）设计意图 本作业以单元大概念“文明的多样性与交流互鉴”为统领，围绕“日本的学习与变革—阿拉伯帝国的兴起与文化贡献—非洲与美洲的文明创造—中古世界文明的多样性”主线命题，减少机械记忆，加重时序梳理、史料解读、跨学科运用与辩证评价。基础巩固层诊断基础史实与时空概念；能力提升层融合地理（区域分布识图）与数学（时间差计算、世纪换算），训练信息提取、归纳概括与计算能力；拓展探究层以观点论述、《天方夜谭》故事复述与文明成就手抄报为抓手，联系语文、道德与法治、美术、地理等学科，涵养家国情怀与文明多样性观念。材料题设问由浅入深，先提取信息、再归纳特征、后分析作用，避免照抄材料作答。分层是任务分层，不是给学生贴标签；拓展层完全自愿，不做不扣分。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 知道5世纪初大和政权基本统一日本；知道大化改新的时间（646年）与主要内容；知道幕府统治的形成和武士道；知道伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的兴衰；知道“阿拉伯数字”、代数学、《天方夜谭》、《医学集成》《医典》等文化成就；知道中古时期非洲的加纳、马里、桑海和美洲的玛雅、阿兹特克、印加文明。 时空观念、唯物史观 单项选择题正确率；关键史实、人物、年代与区域分布的准确性 能力运用 B 能从文字、图片、地图等材料中提取有效信息，归纳大化改新、阿拉伯文化的特点；能进行时间差计算、世纪换算等跨学科运算，做到步骤清晰、结论有据；能在示意图中准确定位中古时期亚、非、美洲的主要文明区域。 史料实证、时空观念 材料题信息提取与概括的完整性；计算题的步骤与结论；读图定位的准确性 思维发展 C 能说明大化改新与日本吸收中国文化之间的关系，理解改革对社会进步的推动作用；能解释阿拉伯帝国文化繁荣的原因及其“沟通东西方”的桥梁作用；能比较中古时期亚、非、美洲的文明，理解文明发展的多样性与交流互鉴的意义。 历史解释、唯物史观 比较、归因、评价类设问的论证逻辑与多角度思考 情感态度 D 认识世界文明是由各地区、各民族共同创造的，树立尊重文明多样性、平等对待不同文明的意识；感悟中华文明对东亚地区的影响，增强文化自信；体会交流互鉴对人类文明发展的重要意义，具有国际视野。 家国情怀、唯物史观 论述题与活动实践题作品的立意、史论结合与情感真实 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应目标 设计意图 参考答案或评价要点 1—6 单项选择题（每小题2分，共12分）【基础巩固层·必做，约10分钟】 考查大和政权与部民制度、大化改新的内容、幕府统治、阿拉伯人对世界文化的贡献、伊斯兰教的创立与阿拉伯帝国、中古时期的非洲和美洲文明 A 对标中考选择题风格，诊断本单元基础史实与时空概念的掌握情况 每题2分，错选、多选、不选不得分 7 材料解析题（12分）【能力提升层·必做】 以三则材料考查大化改新的措施与影响、日本对中国文化的吸收、阿拉伯帝国文化繁荣的原因及其东西方文化交流作用 A、B、C 训练史料研读与信息提取，设问由浅入深，避免照抄材料 见“七、答案与解析” 8 跨学科计算题（10分）【能力提升层·必做】 历史＋数学：以时间差计算、世纪与年代换算、阿拉伯帝国存在时间推算为情境，考查史料信息处理与计算能力 B、C 打通历史与数学，落实跨学科综合运用，训练史料的数据化处理 见“七、答案与解析” 9 读图分析题（6分）【能力提升层·必做】 历史＋地理：依托“中古时期亚、非、美洲主要文明分布示意图”，考查文明区域的定位、阿拉伯帝国的疆域与文化成就、文明多样性的地理成因 A、B、C 借助地图识读，落实时空观念与地理学科融合 见“七、答案与解析” 10 观点论述题（6分）【拓展探究层·选做】 历史＋道德与法治：围绕“阿拉伯帝国的辉煌是否得益于吸收和融合其他地区的文化”展开论述 C、D 训练史论结合、观点表达与文明观，涵养家国情怀 见“七、答案与解析” 11 活动实践题（4分）【拓展探究层·选做】 历史＋语文／美术：复述《天方夜谭》故事，或绘制“中古时期亚、非、美洲文明成就”手抄报／思维导图 B、C、D 跨学科实践输出，考查综合运用与创意表达 见“七、答案与解析” 五、作业评价 （一）评价量表 评价维度 分值 评价标准 史实准确 15分 时间、地点、人物、事件与文明成果等基本史实准确，无知识性错误。 时空定位 10分 能准确对应国家（地区）与所在大洲，能在示意图中正确判断六大文明区域。 史料实证 5分 能从材料中提取有效信息，论从史出，不照抄材料原文。 跨学科运用 5分 计算步骤清晰、结果准确；图文表述规范，体现地理、数学等学科能力。 历史解释 5分 逻辑清晰，能进行比较、归因与辩证评价。 说明：必做部分合计40分；拓展探究层附加10分，其中观点论述题6分、活动实践题4分。 （二）分层与评价说明 1.分层说明。本作业实行“任务分层”：基础巩固层、能力提升层为全体学生必做；拓展探究层为选做，不做不扣分。分层依据的是任务难度与认知层次，不对学生作“优、中、差”标签化评价。学生可根据自身情况自主选择起点，并鼓励在完成必做后挑战选做。 2.评价方式。采取“结果评价＋过程评价”相结合的方式：必做题按参考答案与评分要点计分（满分40分）；选做题按评价量表等级评定（优、良、合格）。观点论述、活动实践类题目可采用教师评价、学生自评与同伴互评相结合的方式，重点关注史论结合、跨学科运用与价值立意。 六、试题详情 （一）基础巩固层（必做，约10分钟，共12分） 一、单项选择题（本大题共6小题，每小题2分，共12分。每小题只有一个正确选项） 1.5世纪初，大和政权基本统一了日本。关于中古时期的日本，下列说法正确的是（　　） A.1—2世纪，日本列岛上出现了众多小国 B.大和国的最高统治者称“天皇”，依靠贵族统治全国 C.部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶，可以自由迁徙 D.5世纪末，大和政权完成了对日本的统一 2.646年，日本孝德天皇仿效唐朝的典章制度进行改革，史称“大化改新”。下列措施属于大化改新政治方面内容的是（　　） A.废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有 B.建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里 C.国家将土地分给公民，每隔六年授田一次 D.统一赋税 3.12世纪末，源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。下列关于日本幕府统治的说法，正确的是（　　） A.幕府统治时期，天皇掌握着国家的最高实权 B.幕府与天皇朝廷并存，国家大权基本掌握在武士阶层手中 C.幕府将军由武士集团推举产生，与天皇的任命无关 D.武士道要求武士首先效忠国家，其次才效忠自己的主公 4.【历史＋数学】阿拉伯人对世界文化的独特贡献之一是（　　） A.发明了从0到9的十个数字符号 B.改造古代印度人从0到9的计数法，形成“阿拉伯数字” C.创作了《几何原本》，奠定了欧洲数学的基础 D.只翻译了希腊等地的典籍，没有自己的文化创造 5.7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教。下列相关史实表述正确的是（　　） A.穆罕默德在麦地那创立了伊斯兰教 B.622年，穆罕默德迁居麦地那，建立政教合一的政权 C.630年，穆罕默德占领麦加，阿拉伯帝国正式建立 D.穆罕默德去世时，阿拉伯帝国已经地跨亚、非、欧三洲 6.【历史＋地理】中古时期，非洲和美洲的印第安人创造了各具特色的文明。下列说法正确的是（　　） A.加纳约建立于13世纪，因盛产黄金被称为“黄金之国” B.15世纪中后期，桑海帝国形成，成为西非最强大的国家 C.玛雅人发明了“阿拉伯数字”，并创造了20进位制计数法 D.阿兹特克人生活在安第斯山区，创造了结绳记事的方法 （二）能力提升层（必做，约20分钟，共28分） 二、材料解析题（第7题，共12分） 7.阅读下列材料，回答问题。 材料一　政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理；经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 ——摘编自统编版《世界历史》九年级上册 材料二　6—9世纪，日本先后十几次派遣遣唐使到中国，每次少则一二百人，多则五六百人。他们长期留居中国，学习唐朝的典章制度、天文历法、书法艺术、建筑技术、生活习俗等，回国后对日本社会产生了深远影响。 材料三　哈里发重视知识，认为“人最美的装饰是知识”。他在巴格达设立“智慧宫”，重金招揽人才，把大量希腊、波斯、印度的典籍译为阿拉伯文。阿拉伯人还改造了古代印度人从0到9的计数法，形成“阿拉伯数字”，并把它传播到世界各地。 （1）根据材料一，概括大化改新在政治、经济方面采取的主要措施。（4分） （2）根据材料二并结合所学，说明大化改新与日本吸收中国文化之间的关系，并简析大化改新对日本社会的影响。（4分） （3）根据材料三并结合所学，说明阿拉伯帝国文化繁荣的原因，并举例说明阿拉伯人在东西方文化交流中所起的作用。（4分） 三、跨学科计算题（第8题，共10分） 8.【历史＋数学】中古时期的历史事件分布在不同的年代。请阅读下列信息，完成计算（要求写出计算过程）。 （1）646年，日本开始大化改新；622年，穆罕默德迁居麦地那。①大化改新比穆罕默德迁居麦地那晚多少年？②若以公元2026年为参照，大化改新距今约多少年？（4分） （2）8世纪中期，阿拉伯帝国形成；1258年，阿拉伯帝国灭亡。阿拉伯帝国大致存在了多长时间？（3分）［提示：8世纪中期约为750年］ （3）中古时期的史书常以“世纪”表述时间。请换算：“8世纪中期”“12世纪末”分别大致对应哪一年代？并说明你换算的依据。（3分）［提示：公元纪年没有公元0年；1世纪为1—100年，8世纪为701—800年］ 四、读图分析题（第9题，共6分） 9.【历史＋地理】观察下面的“中古时期亚、非、美洲主要文明分布示意图”，回答问题。 （1）写出图中①—⑥所代表的国家或地区名称，并指出它们分别位于哪一大洲。（2分） （2）图中②是地跨亚、非、欧三洲的帝国。举出这一时期该地区在数学和文学方面各一项代表性成就。（2分） （3）结合示意图，从地理环境的角度，简析中古时期亚、非、美洲文明呈现出多样性的原因。（2分） （三）拓展探究层（选做，附加10分） 五、观点论述题（第10题，共6分） 10.【历史＋道德与法治】有同学认为：“阿拉伯帝国的辉煌，靠的是吸收和融合其他地区的文化。”你是否赞同这一观点？请结合阿拉伯文化成就和东西方文化交流的史实，写一段150字左右的论述文字。（要求：观点明确，史论结合，至少列举两例史实。） 六、活动实践题（第11题，共4分） 11.【历史＋语文／美术】《天方夜谭》（《一千零一夜》）是阿拉伯文学的瑰宝。请从下列活动中任选一项完成： 活动一　选取《天方夜谭》中的一个故事（如《阿里巴巴和四十大盗》《阿拉丁和神灯》），用200字左右复述故事梗概，并简要说明这个故事反映了阿拉伯社会的什么特点。 活动二　以小组为单位，绘制一张“中古时期亚、非、美洲文明成就”手抄报或思维导图，要求至少涵盖日本、阿拉伯帝国、非洲、美洲四个区域，每个区域列出两项文明成就并作简要说明。 七、答案与解析 （一）基础巩固层 一、单项选择题（每小题2分，共12分） 1.A　【解析】1—2世纪，日本列岛上出现了众多小国，A正确；大和国的最高统治者称“大王”，依靠贵族统治全国，B错误；部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶，不能自由迁徙，C错误；5世纪初，大和政权基本统一了日本，D错误。故选A。 2.B　【解析】大化改新在政治上建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理，B属于政治方面的措施；A、C、D均属于经济方面的措施。故选B。 3.B　【解析】幕府统治时期，幕府与天皇朝廷并存，幕府将军实际上控制国家大权，国家大权基本掌握在武士阶层手中，B正确、A错误；“征夷大将军”名义上仍由天皇任命，C错误；武士效忠的对象不是国家，而是自己的主公，D错误。故选B。 4.B　【解析】古代印度人发明了从0到9的计数法，阿拉伯人对其加以改造，形成“阿拉伯数字”并传播到世界各地，B正确、A错误；《几何原本》的作者是古希腊的欧几里得，C错误；阿拉伯人不仅翻译希腊等地的典籍，还创造出完整的代数学等，D错误。故选B。 5.B　【解析】7世纪初，穆罕默德在麦加创立伊斯兰教，A错误；622年，穆罕默德迁居麦地那，建立政教合一的政权，B正确；630年，穆罕默德占领麦加，此后阿拉伯半岛基本统一，阿拉伯帝国到8世纪中期才形成，C、D错误。故选B。 6.B　【解析】加纳约在8世纪末建立，因盛产黄金被称为“黄金之国”，A错误；15世纪中后期，桑海帝国形成，成为西非最强大的国家，B正确；“阿拉伯数字”是阿拉伯人改造古代印度人的计数法形成的，20进位制计数法和“零”的概念是玛雅人创造的，C错误；阿兹特克人兴起于今天的墨西哥地区，结绳记事是印加人的创造，D错误。故选B。 （二）能力提升层 7.（12分） （1）政治方面：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。（2分）经济方面：废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。（2分） 【解析】紧扣材料一中的关键信息分层归纳，政治、经济两方面各答出要点即可，不必逐字抄录。 （2）关系：大化改新是日本在长期吸收中国文化的基础上进行的改革，它仿效唐朝的典章制度，是日本学习中国文化的集中体现；而中国文化的传入，又为大化改新提供了制度和文化方面的借鉴。（2分）影响：大化改新使日本建立起中央集权的封建国家，由奴隶社会过渡到封建社会，促进了日本社会政治、经济的发展。（2分，答出“由奴隶社会过渡到封建社会”即可得2分） 【解析】作答“关系”要答出“学习—改革”的因果联系；作答“影响”要突出社会性质的转变这一关键。 （3）原因：阿拉伯国家统一，政治稳定，经济繁荣；哈里发重视知识，设立“智慧宫”，重金招揽人才，大量翻译希腊、波斯、印度的典籍，吸收、消化外来文化。（2分）作用：阿拉伯人是东西方文化交流的桥梁，例如他们把古代印度人从0到9的计数法改造为“阿拉伯数字”并传播到世界各地，把中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等传入欧洲。（2分，史实正确、答出两点即可） 【解析】“原因”要从“国家统一”“重视知识”“吸收外来文化”等角度归纳；“作用”要举出具体的传播史实，注意“阿拉伯数字”是阿拉伯人改造而非发明。 8.（10分） （1）① 答：大化改新比穆罕默德迁居麦地那晚24年。 ② 答：大化改新距今约1380年。（每小问2分，列式正确1分、结果正确1分，共4分） （2） 答：阿拉伯帝国大致存在了约508年。（列式2分，结果1分，共3分） 【解析】本题为跨学科计算题。公元前纪年换算为距今年数时，因无公元0年，须在“公元前年数＋公元后年数”的基础上再减1；两个公元后年份之间的时间差直接相减即可。 （3）8世纪为701—800年，“8世纪中期”大致对应751年前后（也可答“约750年”或“8世纪50年代前后”）。（1分）“12世纪末”大致对应1190年前后（也可答“12世纪90年代”）。（1分）依据：年份换算为世纪时，取年份的百位数加1（如801—900年为9世纪）；“中期”指该世纪的中段，“末”指该世纪的末期。（1分） 【解析】“世纪”是以百年为单位的记时方式，1世纪为1—100年，2世纪为101—200年，依此类推。换算时先确定年份所属的世纪，再判断其处于该世纪的早、中、晚期。 9.（6分） （1）①日本（亚洲）；②阿拉伯帝国（地跨亚、非、欧三洲）；③西非，包括加纳、马里、桑海（非洲）；④东非，阿克苏姆（非洲）；⑤南部非洲，大津巴布韦（非洲）；⑥美洲，包括玛雅、阿兹特克、印加文明（美洲）。（每答对三个得1分，共2分） （2）数学：改造古代印度人从0到9的计数法，形成“阿拉伯数字”，并创造出完整的代数学；文学：《天方夜谭》（《一千零一夜》）是阿拉伯文学的瑰宝。（每项1分，共2分） （3）这些文明分布在亚洲、非洲、美洲的不同区域，各地的气候、地形、河流、资源等自然条件差异很大；人们因地制宜，发展出各具特色的农业、手工业生产方式和文明成果，因而中古时期亚、非、美洲文明呈现出多样性。（2分，答出两点、言之成理即可） 【解析】本题融合地理学科，考查“地理环境—生产方式—文明特色”的逻辑链条，可从气候、地形、水源、资源等角度分析。 （三）拓展探究层 10.（6分） 示例：赞同。（1分）阿拉伯帝国地处亚、非、欧三洲交汇之地，便于吸收各地区文化；哈里发重视知识，设立“智慧宫”，重金招揽人才，把大量希腊、波斯、印度的典籍译为阿拉伯文，在此基础上形成了自己的文化。（2分）例如，阿拉伯人改造古代印度人的计数法，形成“阿拉伯数字”并传播到世界；《天方夜谭》成为世界文学名著。（2分）同时，阿拉伯人还把中国的造纸术、指南针、火药和印度的棉花、食糖等传入欧洲，成为东西方文化交流的桥梁。（1分）（观点明确、史论结合、列举两例以上史实、言之成理即可） 【解析】本题为观点论述题。作答要做到：先亮明观点，再用至少两个史实支撑，最后回扣结论。若持不同观点，只要史实准确、论证成立，同样可以得分。 11.（4分） 评分要点（活动一）：①故事梗概完整、准确（2分）；②能结合故事内容说明阿拉伯社会的特点，如商业繁荣、城市生活、社会风俗等（1分）；③语言通顺、表述清晰（1分）。 评分要点（活动二）：①涵盖日本、阿拉伯帝国、非洲、美洲四个区域，区域准确（1分）；②每个区域列出两项文明成就，史实正确（2分）；③图文设计清晰、有简要说明（1分）。 示例（活动一）：《阿里巴巴和四十大盗》讲述贫穷的阿里巴巴无意中发现强盗的藏宝洞，他凭机智与女仆马尔基娜一起消灭了强盗、保全了性命的故事。故事中出现经商、城市生活、财富与贪婪等情节，反映出当时阿拉伯社会商业繁荣、城市兴盛，也体现了人们对智慧和正义的赞美。 学科网（北京）股份有限公司 $