7.1 “两步走”战略 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

7.1《“两步走”战略》教学设计 教学内容：“两步走”战略 课时类型：新授课 教学目标： 1.政治认同：梳理我国现代化建设不同时期的战略规划，理解“三步走”到“两步走”战略演进逻辑，认同党对国家现代化建设的科学谋划，坚定走中国特色社会主义道路的信念，拥护党的奋斗目标与战略部署。 2.道德修养：感悟一代代中国人为现代化接续奋斗的精神，树立家国大义，自觉把个人理想融入国家发展大业，涵养爱国、担当、奉献的道德品质。 3.法治观念：理解我国现代化战略规划是党领导人民共同奋斗的行动蓝图，战略目标依托国家制度有序推进，体会制度优势对实现宏伟目标的保障作用，增强制度自信。 4.健全人格：辩证看待国家发展战略当中“变”与“不变”，学会用发展、长远的眼光看待国家建设，理性看待发展目标与现实差距，形成客观理性的思维品质。 5.责任意识：认清新时代青少年的历史方位，明确自身和“两步走”战略之间的时代关联，懂得少年与国家同频共振，树立为民族复兴担当的责任意识，思考个人可以落实的实际行动。 教学重点：“两步走”战略的内涵，2035年的总体发展目标；“两步走”战略的重大意义。 教学难点：理清我国现代化战略规划演进当中的“变与不变”；区分2035年和本世纪中叶不同阶段目标；理解青少年个人成长与国家两步走战略之间的内在联系，把宏大国家目标转化为个人行动自觉。 课前准备：预习教材69～71页，绘制简易时间轴，标记“三步走”、两个一百年奋斗目标关键时间。思考：国家为什么要不断调整现代化奋斗目标？课堂交流分享。 教学方法：时间轴教学法、视频情境教学法、小组合作探究法、对比分析法、讲练结合法。依托史料、时政视频，设置递进式问题链，借助时间轴理清历史脉络，通过小组讨论辨析易混知识点，结合课堂习题落实知识，实现理论知识与学生现实生活相结合。 教学活动设计 教师活动 学生活动 设计意图 （一）导入新课：古语启思，情境导入（5分钟） 出示古语“凡事预则立，不预则废”，向学生解读：做事情要有规划，个人成长需要规划，一个国家实现民族复兴更需要长远战略蓝图。播放短视频，展示新中国成立之后我国一个个五年规划落地实施的片段。抛出设问：新中国成立以来，我们党是怎样规划现代化建设道路的？引出本节课课题《“两步走”战略》。 （二）新知探究 1.我国现代化战略安排的演进历程（12分钟） 过渡：实现现代化不是一蹴而就，新中国成立之后，一代代共产党人不断对现代化目标进行谋划。结合课件时间线，依次讲解：1964年三届全国人大一次会议提出四个现代化；党的十三大“三步走”战略；十五大、十八大“两个一百年”奋斗目标；十九大提出“两步走”战略。 设置探究问题一：从四个现代化到十九大“两步走”战略，这些国家战略安排有什么共同点？ 探究问题二：战略目标有“变”也有“不变”，请同学们小组思考讨论，分析变与不变背后的考量。 教师点拨总结：不变的是建设社会主义现代化国家、实现民族复兴的初心；变化的是根据不同时代国情、发展成就，不断丰富、调整具体目标，体现规划的连续性与时代性。指导学生完善课前绘制的时间轴。 2.“两步走”战略的内涵（13分钟） 过渡：在全面建成小康社会的基础上，党的十九大为我们描绘新时代现代化建设的两步走蓝图。展示知识图示，回顾“两个一百年”奋斗目标，明确2020年我们已经实现第一个百年目标——全面建成小康社会，在此基础上开启两步走新征程。 （1）板书讲解笔记1，明确两个阶段：第一阶段2020～2035，基本实现社会主义现代化；第二阶段2035～本世纪中叶，建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。着重强调两个阶段是递进关系，强国目标必须建立在2035年目标完成的基础之上。 （2）带领学生研读教材P70相关链接，从经济科技、国家治理、文化、民生、生态、国防安全六个维度逐条解读2035年总体目标。重点点拨易混易错点：区分“2035基本实现”和本世纪中叶“建成强国”的表述，例如：2035年美丽中国目标基本实现，共同富裕取得更为明显的实质性进展，并不是完全实现。提醒学生做题注意关键词。 （3）开展小组辨析探究：课本探究与分享，辨析同学观点，思考“两步走”对比旧的“三步走”有哪些变化？教师总结：基本实现现代化时间提前，目标内涵更加丰富，增加美丽，突出生态文明。 3.“两步走”战略的意义与青少年的担当（10分钟） 过渡：这样一份科学的现代化蓝图，对于国家和人民有着怎样价值？组织学生结合前面所学内容，阅读教材P71，小组合作概括两步走战略的意义。 教师梳理笔记2三点意义：符合民族复兴现实需要；满足人民美好生活期待；凝聚全国人民团结奋斗的磅礴力量。结合现实举例，我们今天的科技突破、民生改善，都是向着两步走目标迈进。 播放简短青年奋斗视频，抛出问题思考：我们现在是九年级学生，2035年，大家正值壮年，本世纪中叶我们正值中年，两步走战略和在座每一位青少年息息相关。作为新时代青年，我们如何为两步走战略贡献力量？引导学生从理想、学习、责任、实践、价值观多角度作答，整理答题角度。引导学生不能空谈口号，要落实在日常学习生活当中。 （三）课堂小结＋随堂检测（5分钟） 带领学生结合板书、时间轴，整体回顾本节课全部知识脉络。展示四道随堂检测习题，限时完成，讲解习题，重点分析错题，梳理做题技巧，提醒学生做题抓住时间、关键词，区分不同阶段目标。 品读古语，观看视频，跟随教师设问进行思考，调动已有历史知识，简单说一说听过的国家发展规划，进入课堂学习状态。 跟随教师讲解梳理历史脉络，小组开展2分钟简短讨论，思考“变”与“不变”；小组代表发言，交流观点；完善课前预习的时间轴笔记，标记各个战略对应的会议、时间、核心目标。 勾画课本，记录课堂笔记；跟随教师分领域解读2035年目标，圈画教材当中“基本实现”“实质性进展”等关键词；小组讨论辨析观点，对比“三步走”和“两步走”的差异；区分两个阶段不同任务，主动提出自己存在疑惑的知识点。 阅读教材，小组合作归纳战略意义；观看青年奋斗视频，结合自身生活思考青少年做法；学生自由发言，分享自己的想法，整理笔记，把宏大国家目标联系个人现实。 完成课堂习题，订正错题，整理易错点，回顾整节课知识框架。 从传统文化古语切入，拉近学生距离，视频直观展示国家规划带来的发展成就，激发学习兴趣。自然引出本课主题，让学生初步感知国家战略规划的价值，为本课学习做好铺垫。 本部分是攻克难点的铺垫，借助时间轴把零散的党史知识串联，避免学生混淆各个战略。通过“变与不变”的思辨探究，训练学生辩证思考能力，落实政治认同素养，让学生理解国家战略不是凭空制定，而是立足国情不断迭代完善。 这是本课教学重点。分领域拆解2035宏大目标，降低学生理解难度。针对考试高频易错点做重点区分，解决学生容易混淆两个阶段目标的问题。通过对比辨析，加深学生对于两步走战略内涵理解，落实知识目标，培养学生获取解读课本信息的能力。 落实教学难点，打通国家宏大战略和学生个人生活之间的壁垒，避免本课只停留在背诵时间节点。落实五大核心素养当中的责任意识、道德修养，引导学生明白自己不是现代化的旁观者，而是亲历者、建设者，把家国情怀落地。 当堂检测学习效果，及时发现学生知识漏洞。时间轴复盘帮助学生巩固碎片化知识点，实现讲练结合，对接中考的考查形式。 板书设计： 7.1 “两步走”战略 一、现代化战略演进 四个现代化→三步走→两个一百年→两步走 二、“两步走”战略内涵（递进关系） 1.2020—2035：基本实现社会主义现代化 2.2035—本世纪中叶：建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国 三、“两步走”战略的意义 ①民族复兴现实需要 ②满足人民美好生活期待 ③凝聚人民奋斗力量 四、青少年担当：个人理想融入国家发展，实干担当 作业设计： 基础作业：完成配套练习册对应习题；熟记两步走战略两个阶段时间、目标；在笔记本完整画出本课国家战略演进时间轴，标注关键会议与目标，背诵课堂两处核心笔记。 提高作业：开展拓展思考，写250字左右感悟：结合自己年龄，畅想2035年的自己，谈谈作为新时代青年，你打算怎样参与到社会主义现代化建设当中，把个人成长和国家发展结合起来。 教学反思与改进： 本节课依托时间轴贯穿全课，将新中国现代化建设的各个战略规划进行纵向对比，大部分学生可以掌握“两步走”战略的时间节点，课堂小组探究活动参与度尚可，学生也能够说出青少年担当的相关观点，政治认同、责任意识素养得到一定落实。但是在实际授课当中也暴露出不少现实问题。落实青少年担当这一部分，课堂上学生发言大多是模板化口号，很难联系自身真实学习生活，存在“大道理多，具体行动少”的情况。说明学生还没有真正建立个人命运与国家战略之间的关联。后续改进，课堂可以设置贴近学生真实生活的情境设问，比如“作为中学生，日常学习、社会实践，哪些小事就是在为两步走做准备？”引导学生落到认真学习、参与志愿服务、树立创新意识等实实在在的行动，拒绝空泛化说教，真正实现素养落地。 课堂节奏把控还可以优化，本节课知识点容量偏大，战略演进部分历史背景讲解容易占用过多时间，挤压后面青少年担当探究和习题训练时间。以后教学要做好取舍，战略历史部分不宜过度拓展历史细节，重点落脚到对比“变与不变”，把更多课堂时间留给本课核心重难点。同时兼顾不同层次学生，对于基础薄弱的学生重点抓时间节点识记，学有余力的学生侧重思辨探究，分层落实学习任务，兼顾全体学生，更好达成五大核心素养的育人目标。 第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 $