7.《包身工》教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

包身工中悲苦影 剥削史里血和泪 ——《包身工》第一课时 一、教学目标 1、了解报告文学的相关知识，梳理文章思路，了解报告文学新闻性的特点。 2、根据要求筛选文章中的主要信息，培养学生筛选信息的能力。 二、教学重点和难点 根据要求筛选文章中的主要信息 三、教学过程 情境导入：（视频播放《包身工》片段）青春、朝气、阳光、活力、热情、奔放等等词语，用来形容各位同学再合适不过了，大家也正如这些词语的描绘，在这样一个和平安定的时代肆意向上生长着，但是在影片中的这些和我们年龄相仿的女孩，她们的青春年华却是饱经摧残、充满压迫的，今天我们就随作家夏衍，走近20世纪30年代时的一个群体——《包身工》 学习活动一： 1、知人论世（PPT展示） 作者：夏衍，浙江杭州人，现代著名剧作家、电影艺术家、社会活动家，是左翼作家联盟的发起人之一，代表作有《赛金花》、《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等。 写作背景： 20世纪二三十年代，在国民党的统治下，社会黑暗、民不聊生。中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的侵略和压迫下日益破产。在靠近上海的苏北地区，每年有大量无法生存的农村姑娘被诱骗到上海的日本纱厂做包身工，过着人间地狱的生活，“一·二八”事变以后，人民抗日情绪高涨，上海的工人运动也愈加热烈，日本帝国主义为了减少工人的威胁，雇佣了大量的包身工来顶替“外头工人”，于是在这一时期包身工数量大涨。 2、何为“报告文学”（PPT展示） 报告文学：报告文学是用文学和艺术真实、及时地反映社会生活事件和人们活动的文学体裁。 新闻性:指报告文学含有新闻报导的特点，不仅具备及时性，而且具备新闻报导意义上的真实性。 文学性:指在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义，形象化地加以表现，并体现出作者的思想情感倾向，从而使之具有较高的可读性、感染力和说服力。 学习活动二： 自主阅读，整体把握文章思路。制作“包身工作息时间表”。 时间 包身工制度 （1-7）4:15 起床——恶劣的住宿条件 包身工制度的形成 （8-11）包身工的来源、身份 （12-14）4:30后 早餐——恶劣的饮食条件 包身工制度的发展 （15-22）帝国主义雇佣包身工的原因 （23-33）5:00 上工——恶劣的劳动条件 包身工制度的膨胀 （34）在中国的日本纱厂飞速的膨胀 （35-47）17:00 放工——榨干最后一滴血 （48-50）黎明的到来，是无法抗拒的 包身工制度必然灭亡 2、小组合作，筛选信息。 以第一个问题为引导，将学生按意愿分为三组：新闻事实组、背景材料组、主观评价组。自主阅读，分别在文中找出相关内容，讨论交流本组材料的作用，并推选代表，全班交流时教师要及时利用课堂生成资源引导。 预设：新闻事实组：报道展示包身工的真实生活。 背景材料组：揭示包身工制度产生的过程、根源、社会背景、深化主题、增加批判度。 主观评价组：作者以愤怒的感情控诉包身工制度的罪恶，控诉帝国主义买办势力的残酷剥削、掠夺工人的罪行，体现作者强烈的社会责任感。 3、综合1和2，回答：作者以什么线索组织以上材料的？ 示例：线索：主线：包身工一天的生活和劳动——清晨起床、吃早饭、上工、黄昏收工；副线：包身工制度的发展 四、方法与策略 自主阅读法 合作交流探究法 五、课后作业 作业：根据本节课的学习，试给“包身工”下定义。 包身工中悲苦影 剥削史里血和泪 ——《包身工》第二课时 一、教学目标 1、鉴赏文章中的典型人物和典型场景，学习点面结合的手法，了解报告文学文学性的特点。 2、充分了解广大劳动人民在帝国主义的侵略和黑暗势力压迫下过的苦难生活，激发学生的爱国激情和奋斗热情。 二、教学重点和难点 充分了解广大劳动人民在帝国主义的侵略和黑暗势力压迫下过的苦难生活，激发学生的爱国激情和奋斗热情。 三、教学过程设计 情境导入：回顾上节课内容，激发学生继续探究文本的热情。 学习活动一： （1）根据上节课制作的“包身工作息时间表”，回顾和思考： 回顾：包身工是在特定的历史背景下产生的一个饱受摧残和虐待、毫无生命尊严的群体，包身工生活给了我们深深的震撼，作者以什么线索组织材料的？ 思考：作者是如何让我们充分、深刻地认识这一群体的？ 示例：线索：主线：包身工一天的生活和劳动——清晨起床、吃早饭、上工、黄昏收工；副线：包身工制度的发展 点面结合：面：群体形象——起床、早餐、上工、收工，描写了包身工一天的情形；点：典型人物——芦柴棒、小福子，描写了包身工的悲惨命运和不幸遭遇。 （2）自主思考，合作探究，品味语言 除了“点面结合”的手法，作者在描写和记叙包身工悲惨生活的时候还用了什么手法？ 示例：a、粥菜？是不可能有的。有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 “粥菜？”——设问，“慈祥”、“佳肴”——反语。“慈祥”这个褒义词，在这句中转为贬义了，这说明有的老板提供“粥菜”，看起来好像是为了改善包身工生活，实质上却是心怀鬼胎，为了从包身工身上榨取更多的利润。“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼肉等荤菜。从菜场上收集来的菜叶当然算不上什么佳肴，作者故意称为“佳肴”，变褒为贬，反衬出包身工粥菜之难得及质量之粗，暗含讽刺的意味。 b、看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。 “饲养”——比拟、类比，揭露了包身工所受压迫之惨重以及人不如禽、毫无尊严的命运。 c、黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！ 直抒胸臆，表现了作者要摧毁包身工这一罪恶制度强烈的愿望。同时，向肆无忌惮地压榨中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。 学习活动二：拓展思考 《包身工》创作近一个世纪了，今天我们读这篇文章，仍能感到深深的震撼，想想文章为何具有如此震撼力？ 示例：作者通过对包身工悲惨生活和极端恶劣的生存环境的记述，揭露了当时帝国主义及其帮凶在中国犯下的滔天罪行，同样的青春年华、同样的美好时光，我们生活在和平的阳光之下，没有侵略、没有罪恶，但是她们呢？她们不光忍受着帝国主义的侵略，更忍受着汉奸走狗帮凶的欺压，过着非人的生活。所以，作为中国人，我们要牢记历史，不能忘记过去，更不应替前辈去原谅，我们要为了维护国家利益、强大祖国坚持不懈地奋斗！ （学过课文，学生受到震撼，内心一定涌动着某种情绪，鼓励他们表达，强化文本的教育作用，感受作者直面社会黑暗，毫不畏惧的社会良知和社会责任感！） 总结：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，夏衍先生强烈的社会良知和社会责任感震撼着我们，这就是这篇报告文学经久不衰的魅力！作为中国人，我们必须牢记历史，不要忘记过去，为维护国家、强大国家不懈奋斗！ 四、方法与策略 问题引导法 自主思考法 合作探究法 五、课后作业 作业：找出文中其他深深触动你的句子，谈谈其表达效果。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $