Unit 6 Plan for Yourself. 单元整合作业2026-2027学年黑龙江人教版八年级英语上学期

作 业 设 计 Unit6 Plan for Yourself. 人教版初中英语教科书八年级上册 类型——单元类作业 单位：_____黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区一重二中____ 姓名：___________________张 晶______________________ CONTENT 目录 一、教材分析 1 课标要求 2 二、学情分析 3 单元整体核心素养教学目标 3 大单元整体作业目标 4 汇总分析，作业设计科学性 5 三、分课时作业内容 5 Period 1 Section A（1a-1d)— Z0601 、Z0602 、..........................................................6 Period 2 Section A（Pronunciation&2a-2d) —Z0603 ....................................................11 Period 3 Section A（Grammar Focus)—Z0604、Z0605 ..............................11 Period 4 Section B（1a-1e) — Z0606、Z0607 ...........................................................15 Period 5 Section B（3a-3c）—Z0608 、 Z0609 、 Z0610 ............................................20 Period 6 Section B（Project）— Z0611 ...................................................................21 四、成效反思 25 第 I 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 一、 【教材分析】 （一）教材分析 单元规划 主 题 人 与 自 我 自 我 管 理 语言知识 理解性语言技能 表达性语言技能 单元具体要求 学习水平 听 读 说 写 语音知识 单词弱读 do you want to be gonging to 能够辨识并正确读出语句中需要弱读的词汇 A B 词汇知识 plan push-up mini-goal resolution, self-improvement engineer, designer,director,musician fireman,photographer,painter,lawyer,businessman, literature, athlete, classic,law, bath, miss, able, stick achieve,physical,health,confident introduce,meaning,fail,ahead,final design,form,energetic,relationship Keep on doing, make sure, try one’s best,be tired of, stick to, have to to with, take up, put out, draw to a close, last but not least 掌握核心词汇，并在听说读写等活动中正确运用 C 语法知识 在语境中理解一般将来时（形式-意义-使用） 运用一般将来时介绍自己未来职业规划 运用一般将来时写计划 掌握一般将来时的构成和用法，在语境中的意义，并能在口头和书面表达中运用 C 语用知识 能综合运用所学语音、词汇和一般将来时和语篇知识向他人讲述自己的未来职业; 能根据生活实际制定计划、写预案、设计海报。 第 1 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 语篇知识 获 取 相关 信息（the future career） what- how 谈论未来意向 拓展（why ，when ，where） 理想与计划 能借助思维导图介绍对未来的打算 B C 文化知识 拟定目标愿望，增强活动计划能力，树立健康的生活态度与观念。 学习策略 元认知策略：了解自己的特长、兴趣，联系目前的学科，找到自己能持之以恒发展的未来职业。 认知策略：在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。 交际策略：能通过话题讨论未来职业目标，尊重对方的选择。 情感策略：树立自己的生活目标和制定相应学习计划，树立健康积极的生活目标。 说明： 表格中的学习水平目标，分为 A 知道、B 理解、C 运用、D 综合四个水平等级 【课标要求】 本单元属于“人与自我 ”范畴中生活与学习主题群内容为自我认知， 自我管理， 自我提升;对未来的畅想。聚焦未来职业选择，根据《义务教育英语课程标准2022版》三级目标。通过本单元的学习，学生能够在具体情境中就相关主题内容获取关键信息；运用be going to 这一语法项目围绕相关主题并有逻辑性的沟通和表述。在核心素养要求中，学生具备自主学习、合作学习，探究学习的能力。培养学生有正确的人生价值观。 第 2 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 二、【学情分析】 本单元中的一般将来时be going to 和 want to be 为授新内容，虽然学生在小学四年级学过be going to 短语, 但是学生对be going to 表将来时态的语法系统掌握远远不够。此部分内容在初中教材中作为语法教学内容系统完整的呈现，属于重点教学内容。 本单元话题是生活目标。初中学生对此话题比较感兴趣但茫然，目标不切实际，学生在阅读和交流中需要教师引导和指导，帮助学生根据兴趣，特长进行未来职业的规划。 在谈论过程中帮助学生在思维逻辑性和表达逻辑性两方面帮助学生搭建支架。 【教学目标】 （Z-作业 06——Unit6 01-单元第一项作业） 单元教学目标编码 课 时 课 时 教 学 目 标 作业设置目标 对应作业 课程类型 学习水平 核心素养 1 Section A （1a-1d) 在听说活动中，掌握与主题相关的词汇和短语。 学生掌握目标词汇 Z0601 Z0602 Listening Speaking B 语言能力学习能力 2 Section A (Pronunciation&2a-2d) 在与主题相关的语境中，掌握 want to be 结构； be going to 表一般将来时的构成形式、意义与用法，以及一般将来时时间状语。 学生系统掌握一般将来 时态 be going to 及 want to be 用法 Z0603 Grammar C 语言能力 第 3 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 3 Section A （Grammar Focus) 通过对话活动，能够描述他人的新年计划及做法。通过情境演练，能够正确使用 be going to规划自己的未来，提高语言运用能力。 通过给未来的自己写信，能够使用 be going to制定自己明年的计划，从而提升自我认识以及自我管理的能力。 学 生 熟 练 运 用 be going to 就 未来 决心话题进行对话。 Z0604 Z0605 Listening Speaking C 语言能力 学习能力 思维品质 4 Section B (1a-1e) 阅读关于决心的文章，理解文章大意，掌握相关短语，总结文章并学习阅读方法。 谈新年决心。 学生能够完全掌握文章在本单元中的目标学习任务 Z0606 Z0607 Reading C 语言能力 学习能力 思维品质 文化意识 5 Section B (3a-3c ) 写一篇未来决心的文章 写关于未来决心或目标的短文 Z0608 Z0609 Z0610 Writing D 语言能力 思维品质 文化意识 6 project 制作宣传海报 制作关于假期（未来）规划的海报 Z0611 Writing D 单元作业目标 单元教学作业目标编码 Unit6 单元作业目标 对应单元教学目标 学习水平 1 巩固与主题相关的词汇与短语 1 B 2 巩固一般将来时的形式、意义与用法，获取用一般将来时表达的信息内容 2 B 3 能谈论自己或他人的决心 3 ， 4 C 4 能写有关决心的文章，制作宣传海报等 5 D 第 4 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 汇总分析，作业设计科学性 序号 作业编码 所属课时 对应作业目标编码 学习水平 作业类型 作业水平 作业形式 完 成 预 计 时间 题目来源 1 Z0601 Period 1（1a-1d) 1 B 个人 B 巩固 书面 3mins 自编 2 Z0602 Period 1（1a-1d) 1 C 个人 C 运用 书面 7mins 自编 3 Z0603 Period 2（2a-2d) 2 C 个人 C 运用 听力，问卷星 5mins 网络、改编 4 Z0604 Period 3（Grammar Focus) 2 B 结对 B 巩固 口头 10mins 自编 5 Z0605 Period 3（Grammar Focus) 2 C 个人 C 运用 书面 5mins 自编 6 Z0606 Period 4（1a-1e) 3 B 个人 B 巩固 书面 5mins 自编 7 Z0607 Period 4（1a-1e) 3 C 个人 C 巩固 听力，问卷星 5mins 网络 8 Z0608 Period 5（3a-3c) 3 D 个人 D 综合 书面 10mins 自编 9 Z0609 Period 5 (3a-3c) 3 B 个人 B 巩固 口头（微信程序 打卡） 15mins 自编 10 Z0610 Period 54 (3a-3c) 4 C 个人 C 运用 钉钉作业 5mins 改编 11 Z0611 Period 6 Project 4 D 合作 D 综合 书面 20mins 自编 三 、【分课时作业内容】 Z0601【作业全文】Period 1 Section A（1a-1d) ——理解类 请按分类提示写出你所知道的职业名称(黑笔写出你所学过的，蓝笔写出你想知道并自己查找到的，至少2 个）艺体类： , , , , , , , 第 5 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 生活（衣食住行）： , , , , , , , 社会发展： , , , 【答案解析】 艺体类：artist ，pianist, violinist dancer, singer, actor, basketball player... 生活（衣食住行）：cook, doctor, driver, pilot, teacher, engineer,writer, farmer, worker, policeman, waiter, fireman, banker,baker ，salesman, designer, model, accountant, ... 社会发展：scientist, computer programmer, astronaut... 【作业布置意图】此项作业让学生巩固本课的核心词汇（职业名称），并根据个人兴趣拓展此类词汇量。既能夯实基础，又有针对不同层次学生的延伸性学习。此项作业看似简单，却满足了各层次学生需求，引导学生查找新知，养成通过利用词典，网络等解决问题的能力及习惯。 【实施建议】1 、必须写全本课所学词汇，2 、拓展部分至少写出两个。（根据学生层次水平，作业评价分 4 等级） 【评价标准】 通过学生作业互评，评价其是否掌握本单元最基本的职业累名称的名词；是否具备自我学习能力。 第 6 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 评价等级项目 A 词汇个数 B 词汇个数 C 词汇个数 D 词汇个数 文艺类 5+2（课外） 4 3 2 以下 生活（衣食住行） 10+2（课外） 8-9 6-7 5 以下 社会发展 2+1（课外） 1 1 1 以下 学生自评 □ 学生互评 √ 小组互评 o 教师评价 □ 师生共评 □ 【结果使用】学生不仅对目标词汇强化记忆有效巩固目标词汇，而且拓展部分的收获也会很大。学生对职业名词的兴趣促使他们拿起学习工具研学，在展示中，相互补充，再学习，极大调动了英语学习的积极性，培养学生自我学习意识与能力。 Z0602【作业全文】Period 1 Section A（1a-1d) ——理解与运用类根据语境，从方框中选择恰当的短语的适当形式填空。 be study sure about grow up make sure keep on exercising 第 7 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 Elizabeth is a school boy from Shanghai. He has a dream job. He wants 1 a pilot ,when he 2 . He hopes to drive a plane to fly in the sky like a bird in the future. He isn’t 3 that. He knows he must have good grades and healthy body to make his dream come true.To 4 his body is healthy enough, he 5 every morning, Meanwhile, he 5 harder from now on . He believes as long as he work hard for his dream, everything is possible. 【答案解析】 1.to be 2.grows up 3.sure about 4 make sure 5 . keeps on exercising 6. is going to study 【作业布置意图】此项作业是通过在语境中的分析，深化练习本课的重点短语的运用。虽只有共 6 道小题，难度层次分明，1.to be 动词不定式做宾语；2 时间状语一般现在时表将来；3 结合上下文语篇语义；4 ，不定式作状语；5 from now on 限定时态为一般将来时，是对课本内容的补充（较难）。看似简单的短语运用，却与篇章语境融合，训练了学生的综合能力。 【实施建议】完全符合标准答案，且能够正确解析。A：答案全部正确；B：错 1 个；C:错 2 个；D 错三个或更多【评价标准】通过学生对作业的自评，评价其是否掌握重点短语的含义、用法。 1 、选词正确 2 、 词形正确 3 、分析短语在句中成分 学生自评 √ 学生互评 o 小组互评 □ 教师评价 □ 师生共评 o 第 8 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 【结果使用】短语在英语学习中是很重要的一部分，尤其是他们在做不同句子成分时的各种形式。此题突出短语在语境中的运用，使得学生的词汇运用能力得以提升。短文素材内容对学生们有积极的激励。 Z0603 【作业全文】听力作业 Period 2 Section A（2a-2d) 录音中有一段对话，听两遍后回答以下 3 个问题。 1.What does Ted want to be when he grows up? 2. Where will Ted work？ 3. Whom is Ted going to live with? 【答案解析】1.A computer programmer. 2.In his uncle's company. 3. Parents. W:What are you going to be when you grow up,Ted? M:I'm going to be a computer programmer. W:Why? M: Computer is getting more and more popular in the future. Every family will have one. W:Where are you going to work? 第 9 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 M:I’m going to work in my uncle's company. W:Whom are you going with? M:I’ll live with my parents.You know, I'm the only child in my family. W:What should you do now? M:I should know more about computers. 【作业布置意图】本题为改编题。听力材料是两个学生谈论未来职业选择及相关内容的话题。原题为选择题，此题设计为根据所听内容回答问题，难度提升，这样可以更有效训练学生专注获取目标信息的能力。在此听力材料中出现了will 表未来的句子，学生可以通过此练习拓展语法知识。问题的呈现引导学生在职业选择方面的思维素养发展。 【实施建议】学生能够听懂材料内容，把握对话的大意。获取相关信息并记录重要细节信息回答问题。 【评价标准】 通过作业检测，评价学生们是否在听的过程中获取关键信息的能力，及时指导学生听力技巧。学生通过自评能获取学习自信，有助于提高英语学习的兴趣，提高他们对听力题的兴趣。 学生自评 √ 学生互评 □ 小组互评 教师评价 □ 师生共评 □ 【结果使用】学生能够通过认真倾听材料能理解谈话内容，获取目标信息，但在书面表达回答问题中出现了汉语的 第 10 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 表达方式。在第二题中对 Where 的作答，部分同学答案为 His uncle's company ，缺少介词 in 。这也是英汉差异的具体表现，学生通过此题的训练能够避免类似错误。 Z0604【作业全文】Period 3 Section A（Grammar Focus) ——理解与运用类 请与你的搭档组成一组，你以不同人的身份（you or your friend/brother/sister/cousin...)运用 Z0601 作业内容和 want to be 短语说出未来想从事的职业。搭档应用be going to 句型给出设想（参考书中 3a) ，轮流进行。 【答案解析】开放性练习，答案仅供参考 For example: A:My brother wants to be an artist. B: He is going to take more drawing lessons. He is going to study in an art school... A: My sister wants to be a dancer. B: She is going to practise dancing most of the time. A: My friends want to be a teacher B: They are going to study how to teaching children. A: My cousin wants to be a lawyer. 第 11 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 B: He is going to study laws. 【作业布置意图】此项作业依托于课本中的内容，是课堂内容的深化延展。通过反复的说的练习，使学生熟练掌握want to be 和 be going to 两个句型，通过合作交流，打开学生的思维。这里借助了第一课 Z0601 的作业内容，既进一步巩固基础，又体现了单元作业的系统性。结合单元语音教学目标，加强学生弱读表达练习。 【实施建议】能运用目标语言完整表达题目要求即可。 【评价标准】此项作业有效训练学生利用目标语言的口语表达能力。 语音语调正确 表达准确，无词汇语法错误 表达流流利 表达内容丰富 有创造性表达 A+: A： B: C: 学生自评o 学生互评o 小组互评 √ 教师评价 □ 师生共评o 通过作业检测，评价学生们是否掌握核心句型，能否熟练运用。 【结果使用】此题一方面使学生的口语表达能力得到训练，英语学习自信度提高。另一方面开培养学生对实际客观条件的认知与联系的思维。 他人未来职业的设想要考虑他自身的兴趣、爱好、性格、条件等，不能随意编造。 第 12 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 这点很多学生都忽略了。所以帮助学生以后面对问题避免纸上谈兵，要切合实际。 Z0605【作业全文】Period 3 Section A（Grammar Focus) ——理解与运用类 根据图片内容回答问题 Questions 1.What does Zhou Tao want to be when he grows up ? 2.Where is he going to study? 3.How is he going to make his dream come true? 4.Which city is he going to work? 5.Is he going to be an excellent doctor? 补充: 【答案解析】 第 13 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 1. He wants to be a doctor when he grows up. 2. He is going to study at Fudan University. 3. He is going to study hard . He is going to get good grades./He is going to graduate from the famous University...(答案不唯一） 4. He is going to work/live in Shanghai. 5. Yes, he is. ( 成 。 ， ) ( ve )He is going to be one of the best excellent doctors. He is going to help more patients. He is going to try his best to sa more people...（答案不唯一） 【作业布置意图】本题设置了情境，图片素材自创组合。让学生根据图片创设语境，使得简单的词汇能让学生形较为完整体系的语境构建，使得作业有了真实性和趣味性。此题 5 道题中 3 个答案是客观作答，两道题主观作答有效训练学生面对问题的规范作答。 【实施建议】1 、2 、4 固定答案、3 、5 开放性思维答案符合题意无误即可赋分。 【评价标准】此项作业通过视觉认知帮助学生构建情境话题的思维框架。学生能根据图示和问题表达出基本内容 第 14 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 无语法错误。 A：1-5 全部答对。B: 词汇或语法运用一处错误。C 错 2-3 点；D 错 4 点至更多 。 学生自评□ 学生互评□ 小组互评 □ 教师评价 √ 师生共评 □ 通过作业检测，评价学生们是否利用构图形成语言思维并根据问题正确回答。 【结果使用】学生话题思维框架得以构建，阅读回答问题的写句子正确率在此项作业训练中提高。学生对信息输入和输出以提纲模式（也就是思维导图）为第一步，很好的培养了学生们逻辑思维能力和概括能力。把握中心，把握重点是解决实际生活问题的关键。 Z0606【作业全文】Period 4 Section B（1a-1e)——理解类 根据 1a 部分完成下列表格（首先复习 1a,将 5 项信念计划按表格中分类默写 Hobby Study Health Others Book Additional Material 【答案解析】 第 15 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 Hobby Study Health Others Book 1. learn to play the piano 2. make the soccer team 1. get good grades 1.eat healthier food 2.get lots of exercise / Additional Material 3.watch a movie once a month 4.finish reading a book a moth 5.learn to cook some dishes 2.improve spoken English ... 3.drink more water ... 1.communicate with parents 2.visit grandparents twice a month 3.do volunteer some time next year... 【作业布置意图】此项作业答案横向第一栏通过默写话题内容，使学生熟练掌握必备短语，同时训练学生归纳学习的思维习惯；横向第二栏帮助学生开放性思考并积累话题素材，为话题训练做好准备。 【实施建议】第一排，固定答案；第二排，每栏知识写出至少一项。 【评价标准】此项作业对学生的目标话题发散思维起到了导向作用。学生互评。通过作业检测，评价学生们是否具有对生活事务用心观察，积累、分类描述的能力。 【结果使用】学生的写作思维打开，会积累素材，相互评价中又得到了补充。培养学生积极向上的生活态度。 第 16 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 Z0607【作业全文】Period 4 Section B（1a-1e) ——理解与运用 1.How long is Steve going to stay at the beach? A.For the summer. B.For a week. C.For seven hours. 2.Where is Jane going to work? A.In a restaurant. B.In a cinema. C.In a store. 3.What are they mainly talking about? A.How to get money. B.Summer holiday plans. C.Summer camps. 【答案解析】1.B 2. A 3.B W:So,Steve,what are you going to do this summer? M:Well, I'm going to the beach with my parents for a week,but I suppose to get a summer job.I haven't planned anything yet,but I really need to get some money.What about you,Jane? W:I'm going to Scotland for the summer. M:For the whole summer? 第 17 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 W:Yes.I'm going to work in a poor school in the mountains. M:Really? That sounds great! W:Yes,it's a chance to get out of the city and maybe meet some new people. 【作业布置意图】 此题选取展现 be going to 除了在谈未来职业话题外的其他场景使用案例。要求学生听懂对话内容，不仅关注 be going to 后面的内容，能够整体理解听力材料，培养学生概括能力。帮助学生提高在特定情境下听的能力和理解力，同时提高语言运用能力。 【实施建议】能听懂并获取对话中的信息，把握整体内容，回答相关问题。通过作业检测，评价学生是否有能力把握听力材料中的全面信息。是否能概况说话者所表述的主题内容。 学生自评 o 学生互评 o 小组互评 o 教师评价 √ 师生共评 o 通过作业检测，评价学生是否有能力把握听力材料中的全面信息。是否能概况说话者所表述的主题内容。 【评价标准】此题脱离了课本话题内容的局限性，假期生活话题有效引导学生对知识的迁移。问题的设计对学生听力的培养具有拓展的导向性，不拘泥于 be going to,促进学生对听的内容的整体关注。从此题学生回答的反馈中（第一题，部分学生选A）学生只要听到印象深刻的时间表达就用来回答问题，并没有认真将事件与时间关联，所以细 第 18 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 节的倾听还有待提高。 Z0608【作业全文】Period 5 Section B（3a-3c) ——应用与实践类 Suppose you were Paul . You are weak in math ,you seldom spear your things with your parents. You’re shy ,so you have few friend.Now you want to change the situation , write down your resolutions from two sides, what and how. 【答案解析】I’m Paul. I have New Year’s Resolutions. I.m going to improve my math grades. I’m going to ask help from my classmates and my math teacher. I’m help my parents do some housework, they can talk with me in free time. I’m going to smile to others to make a few friend. 【作业布置意图】此项作业是根据材料，设定情境，让学生以保罗的视角来写新年目标。小命题，段落小练笔，能帮助学生将所学的知识运用到实际生活中。属于综合性运用的初探。贴近生活实际，促使学生思考，提升解决问题的能力。 【实施建议】能根据材料及要求，学生能以第一人称视角解决实际问题，通过完整段落表达完成任务。 【评价标准】书写工整，语句正确，表达流畅，思维逻辑感强。 第 19 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 学生自评o 学生互评□ 小组互评o 教师评价 √ 师生共评□ 通过作业检测，评价学生是否具备解决生活实际问题的能力，是否运用所学内容进行短文的正确输出。 【结果使用】学生对命题材料理解比较好，学生表达逻辑思维得到训练，学生通过实践案例来解决问题，提高学生解决问题的能力，促进学生自我提升与发展。体现的问题是表达逻辑性比较差，表述内容不太全面。 Z0609 【作业全文】Period 5 Section B（3a-3c） ——理解与迁移类Retell the passage with the help of the mind-map. 【答案】P45 课文 【作业布置意图】学生在课上听老师的讲解后，通过思维导图引导学生更好的把握语篇的主旨大意，获取并记录重要信息，提高学生表达能力。通过微信程序打卡递交作业方式，大家可以相互听，相互学习更好的发音，也能激励学生注重发 音的准确性。 【实施建议】表述基本清楚，少有遗漏。无语法错误。 第 20 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 【评价标准】对课文的复述有效帮助学生在头脑中对课文全方面掌握。 学生自评 o 学生互评 √ 小组互评o 教师评价□ 师生共评 □ 通过作业检测评价学生是否有能力利用思维导图构建逻辑思维模式并借助对课文语篇的理解正确复述。 【结果使用】大部分学生的口语表达能力得到训练，增强语感。对课文的重难点深化理解与记忆。问题是存在学生脱离思维导图死记硬背的想象，还有的学生出现看图说话汉语式表达错误。语句输出的练习还有待加强。 Z0610【作业全文】Period 5 Section B（3a-3c）——理解类 New Year's Resolutions Xu Hui, 13.from Shanghai I really wish that I could make friends with some boys in my class.I have many friends,but they are all girls.I think it's quite cool to play games with boys.Also.my math and physics are not good.I want to improve them. Zhao Yujie, 14,from Jiangsu My biggest resolution is to volunteer more.I want to help homeless children and old people.I think it's important for us to 第 21 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 spread laughter and warmth to others. Li Langjing, 14,from Fujian In the new year,I want to take more trips with my friends.Especially, I hope I can go to Xinjiang and Taiwan.I really want to climb the beautiful Tian shan Mountain Xinjiang and taste delicious snacks in Taiwan. Li Yun iao, 15,from Zhejiang I hope that my family and I will have good health.That's the most important thing I think.What's more,I want to grow taller! 1. Does Xu Hui have any boy friends? 2.What is Zhao Yuejie like? 3. What is Li Langjing going to do in the new year? 4. Who is Lu Yunxiao’ resolution for? 【答案解析】1. No , she doesn’t. 2. She/He is helpful. 第 22 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 3. She/He is going to take more trips with her/his family. 4. His/Her family and himself/herself. 【作业布置意图】此题原题是阅读据短文内容，根据问题选择正确答案，读懂就能选出正确答案，比较简单。重新改编后，学生不但要理解文中的意思，还需通过分析才能做出正确的答案，有针对性的对于学生思维逻辑进行训练。 【实施建议】按给定的参考答案作答，方可赋分。 【评价标准】通过作业检测，评价学生是否对阅读材料分析理解，有正确的认知。 学生自评o 学生互评 √ 小组互评 □ 教师评价o 师生共评 o 【结果使用】此题帮助学生提高了阅读理解力。审题能力和理解力、表达能力都得到了训练。透过事件看本质，在第二题中学生知道 Zhao Yujie 是好人，乐于做慈善工作，但回答问题时对关键词使用不恰当导致错误的出现。 Z0611【作业全文】Period 6 Section B（Project）——迁移与创新类 每 4 名学生一组，制作一张海报，展示他们在自我提升方面的六项计划和实施方案。 【答案解析】开放性 【作业布置意图】此项作业是一项应用与实践类的长作业。学生分组谈论各种提升目标，借助网络资源搜集，整理 第 23 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 实现目标的方式方法。最终以海报方式呈现。通过此项活动，树立学生们积极进取乐观向上的人生理想，为 目标持之以恒的品质。 【实施建议】 自我提升六项计划；每项计划的实施方案（至少一条）。以内容作为评价第一要素，兼顾海报设计的美观性。 【评价标准】此题丰富学校课外生活，在实践活动中同学们可以相互学习，相互借鉴与补充。对个人提升有更好的引导作用。 内容主题鲜明 表达无误，精炼 内容关联性、一致性 设计美观，色彩搭配和谐 有创新性 学生自评 o 学生互评 □ 小组互评 o 教师评价 o 师生共评 √ 通过作业评价学生是否通过本单元的学习，有能力进行知识的迁移，有能力进行实践活动，是否具备团队合作能力，是否具备审美能力。 【结果使用】通过作业的检测，学生将本单元的学习内容运用到现实的宣传展示活动中，学生的的设计能力得以展现。海报内容也帮助学生们相互补充与借鉴。树立了学生自我素质提升的目标。树立了学生积极的人生观与价值观 第 24 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 四、【成效反思】 本套作业试题的命制以课程标准为导向，教材内容为根本，以各节课的教学目标为依据，从词到短语、到语法句型、到对话表达、到篇章的思维构建、到实践应用对学生能力培养层层递进。作业设计秉承在实践中运用，围绕真实情境和真是问题，激活已知。各项作业之间体现了关联性与逻辑性。关注学生需求与课程要求。从听、说、读、写四方面对本单元的学习内容强化，巩固，运用和迁移，形式多样。设计了口头作业（复述，对话）和书面作业（传统的选词填空、选择题、问答题、写作；也有创新类归纳整理、运用思维导图、情景题看图表达、综合实践类作业）。作业评价设计针对不同水平学生有不同标准要求，满足学生差异化要求，使学生真正通过完成作业来完善学习目标来达到了作业的有效性。学生通过微信小程序，问卷星等多种现代信息手段完成提交与相互交流，不仅方便而且实现作业价值的最大体现。 第 25 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 素养目标 作 业 功 能 语言能力 （达成性目标） 听，说，写，综合类作业从语言输入到输出在课时作业任务链循环操作中，逐步加深拓展提高。 学习能力 （发展性目标） 作业任务中有自我归纳总结，自主学习、合作学习及探究式学习的活动。如在海报制作作业中，学生对海报制作的认知就需要探究中完成 思维品质 （发展性目标） 关注培养学生的逻辑思维能力。在话题听说训练中，捕捉提取重要信息；表达中构建思维导图。 文化意识 （发展性目标） 作业内容精心设计，力求在情境中使学生达到训练目标，同时引导学生树立远大志向，设置生活、学习目标，培养学生积极健康乐观向上的生活态度。 第 26 页 共 28 页 学科网（北京）股份有限公司 $