Unit7 When Tomorrow Comes Section A 2a-2d 教学设计2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般将来时（will+动词原形）的运用，围绕未来城市人口、交通、教育、医疗等方面的预测展开。课堂导入通过Free talk对比过去与现在生活，结合未来生活预测视频，搭建从已知到未知的学习支架，自然引入“未来预测”话题。 资料以情景体验式、任务型教学为主，通过听前预测、阅读信息提炼、角色扮演等活动提升语言能力，引导学生思考科技对未来的影响培养思维品质，小组合作与开放讨论未来多维度生活发展学习能力。实例丰富如听力填空、对话复述，助力学生深度运用语言，为教师提供清晰教学流程与互动设计。

Unit7 When Tomorrow Comes! 年 月 日 八年级 课题：Section A 2a-2d 教材分析 本课有1个对话语篇，围绕对未来的预测展开，Jennifer和Helen交流未来城市人口、交通系统、教育、医疗保健及人类寿命等方面的变化，比如提到未来城市会有更多人口，交通系统更高效，学生可能在家或任意地点学习，医疗保健技术会更好，人们寿命更长，多数人能活到100岁以上，甚至150岁。本课时以听读说任务为手段，在上一节听说课的基础上，借用一段生动的对话进行知识传递。语篇通过探讨未来生活的不同方面，引导学生关注未来发展趋势，激发对未来的想象与思考，同时促使学生思考科技等因素对未来生活各领域（交通、教育、医疗等）的影响，理解未来生活可能因这些变化而产生的改变，契合单元引导学生畅想未来并思考为未来做准备的目标。该语篇以日常打招呼开启（Hi, Jennifer. What’s up?），自然引入“未来预测”话题，接着围绕该话题，通过问答形式（Helen 提问，Jennifer 回答并补充），依次阐述不同方面的未来预测，逻辑连贯，符合日常交流情境。大量使用一般将来时（“will + 动词原形”结构 ），如“there will be more people in cities”“the transport system will be more efficient”等，用于表达对未来的预测；还有“Students probably won’t go to a school in the future. They will study at home...”这样的否定与肯定将来时结合，清晰呈现未来不同场景。 教学目标 1. 能够在探讨未来生活预测的情境中，听懂并读懂对话，梳理出关于未来城市人口、交通、教育、医疗、寿命等方面的预测信息； 2. 能够在模拟交流未来生活的情境里，运用一般将来时及对话中的话题词汇、句式，进行角色扮演，清晰、准确地交流对未来的预测 ； 3.能够在自主畅想未来生活多维度（家居、人口等）的开放情境中，结合生活经验，创造性地运用英语进行未来生活预测对话，展现对未来生活的深度思考。 教学重点 掌握用一般将来时（will+动词原形）表达对未来生活各方面，如城市人口、交通、教育、医疗等的预测，熟练运用相关词汇和句式进行对话交流，理解对话逻辑并能角色扮演，清晰梳理未来生活不同领域的变化内容 。 教学难点 准确区分一般将来时不同表达在语义和语境中的细微差别，灵活运用复杂句式（如含条件、因果关系的将来时句子）描述未来；深度理解未来预测背后的逻辑并转化为自身观点，创造性地进行未来生活预测对话，实现语言输出的丰富性和逻辑性。 教学方法 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学 主要学法 小组合作 教学准备 教材，ppt 课时 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 二次修改内容 Step1 Free talk T: How is our life different from the past? T: What will it be like in the future? Play a video introducing future life predictions. Guide Ss to talk about the future life they can find. T: What will the future be like? 学生根据老师的提问及图片，对未来的生活进行预测。 Step2 Presentation Listening Show pictures to guide Ss to make guesses before listening. T: Where are they?? T: What are they talking about? Lead Ss to read the conversation quickly and make predictions about the content of the blanks. Play the recording twice for filling blanks. Remind Ss to focus on time/quantity words and prediction structures. Check answers in class and explain new words/phrases. Reading. Read the conversation and fill in the blanks. Check their answers by making sentences. Based on the useful expressions, try to retell the conversation. Guide Ss to read the conversation again and ask some questions. T: What is Jennifer watching? T: Is Helen interested in the future? How do you know? T: Is the video positive about the future or not? How do you know? 展示相关图片，引导学生在听前进行预测。 学生快速阅读对话，并对文本空格处的内容进行猜测。 播放听力，学生根据所听内容，完成2a的活动，随后，一起核对答案。 学生读对话内容，对对话中的5个方面的内容进行信息的提炼。基于信息，进行复述。 学生再次阅读对话，回答三个问题。 Step3 Role-play Listen to and watch the conversation and pay attention to the intonation. Choose one of the roles. Role-play the conversation in pairs. Speaking. Discuss their predictions with their partners’. Sa: Will there be more / less / fewer... in the future? Sb: Yes, I think there will... Sa: Do you think we will... ? 学生观看视频，进行角色扮演。并和同伴对未来的各方面进行讨论，并完成对话练习。 Step4 Homework 1.Make the conversations or sentences. 学生独立完成作业。 ( 2 ) ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $