第五课 新时代的思想旗帜 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

第五课 新时代的思想旗帜 系统科学的理论体系 课题 第一课时 系统科学的理论体系 课型 新授课 课时 1 总第 课时 教材分析 本课时是第五课第一部分，依托《习近平谈治国理政》引入，阐释新思想创立背景、回答的重大时代课题，介绍十个明确等核心内容，是理解新时代指导思想的理论基础，承接单元 “进入新时代” 主题。 学情分析 九年级学生具备基础政治认知，能感知国家发展成就，但对理论体系的逻辑、时代价值理解浅显，容易将理论概念碎片化，需借助案例、视频具象化拆解抽象理论。 核心素养教学目标 政治认同：认同新思想的科学性与时代价值； 科学精神：理解理论源于实践的内在逻辑； 法治观念：领会全面依法治国部署； 健全人格：树立理论指导实践意识； 责任意识：初步建立学习党的创新理论的自觉。 德育安全 坚定理想信念，规范课堂言论，严守意识形态安全底线。 教学重点 习近平新时代中国特色社会主义思想创立背景与 “十个明确” 核心内涵； 教学难点 理解新思想回答的三大时代课题，把握理论体系系统性、科学性的内在逻辑。 教法学法 案例探究法、提问讲授法；自主合作研讨 教学准备 课件、《平语近人》片段、教材图片 教学过程设计 复备栏 （一）导入新课 教师提问 1：同学们，一个国家、一个民族前行需要什么指引？只靠经济发展足够吗？ 学生自由作答后，教师追问 2：课本开篇提到新时代的思想旗帜指的是什么？ 教师总结：民族前行离不开科学理论指引，今天我们共同学习这面新时代思想旗帜 —— 习近平新时代中国特色社会主义思想，走进第一课时系统科学的理论体系。顺势板书课题。 （二）新知探究一：理论诞生的时代根基 展示教材《习近平谈治国理政》多语种发行图片，抛出递进式问题链： 提问 3：《习近平谈治国理政》被翻译成多国语言全球发行，为什么能在国内外引发热烈反响？ 引导学生从国内：记录新时代伟大变革，总结治国理政经验；国际：为发展中国家提供现代化借鉴两个角度思考。 教师继续提问 4：课本提出 “时代是思想之母，实践是理论之源”，结合这句话思考，这一思想诞生的现实条件是什么？ 学生小组讨论后回答，教师梳理：新时代国内外形势新变化、实践新要求，是理论诞生的实践土壤。 提问 5：我党推进理论创新坚持哪两个 “相结合”？哪位领导人作为主要代表创立了这一思想？ 明确：马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合；以习近平同志为主要代表的中国共产党人创立。 深度追问 6：新思想重点回答了哪三个重大时代课题？请大家在教材中勾画关键词。 师生共同落实三大课题：坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义；建设什么样的社会主义现代化强国、怎样建设社会主义现代化强国；建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党。 插入《平语近人》视频片段，提问 7：总书记引用古典名句治国理政，体现了 “两个结合” 中哪一层内涵？ 学生回答：同中华优秀传统文化相结合，教师补充说明理论植根中华文化沃土，具备深厚文化根基。 （三）新知探究二：系统完整的理论主要内容 过渡提问 8：既然是系统科学的理论体系，它的核心内容由哪些部分构成？ 学生齐读教材原文：十个明确、十四个坚持、十三个方面成就，六个必须坚持。 分步拆解提问： 提问 9：“十个明确” 定位是什么？课本右侧罗列了十条内容，谁能挑选一条说说它的意义？ 点名学生解读，例如第一条明确党的领导是本质特征，点明了中国发展最根本保证；第三条明确主要矛盾，锚定发展发力方向。 提问 10：“十四个坚持” 属于行动纲领层面，第一条坚持党对一切工作的领导，为什么要把这条放在首位？ 教师点拨：党的领导是中国特色社会主义最本质特征，是各项事业根本保证。 提问 11：“十三个方面成就” 是十八大以来的历史性变革，大家能举例说说经济、生态领域的具体成就吗？ 学生举例脱贫攻坚、绿水青山生态保护等，教师对应落实教材条目。 难点突破提问 12：为什么说十个明确、十四个坚持等内容内在贯通、有机统一，共同构成科学体系？ 教师归纳：十个明确定方向定目标，十四个坚持定路径定举措，十三个方面成就是实践印证，六个必须坚持是世界观方法论，逻辑闭环、理论与实践统一。 （四）课堂巩固与小结 闯关提问： 1. 新思想创立的两大结合是什么？ 2. 十个明确属于理论内核还是实践方略？ 3. 十四个坚持首要坚持的内容是什么？ 整体梳理本节课逻辑：实践催生理论→理论回答时代课题→理论由多板块构成完整科学体系。 （五）作业布置 1. 背诵三个重大时代课题； 2. 预习第二课时如何践行新思想。 板书设计 系统科学的理论体系 1. 诞生条件：时代 + 实践 两个结合 2. 回答三大时代课题 3. 核心内容：十个明确、十四个坚持、十三个方面成就、六个必须坚持 教 学 反 思 必须长期坚持的指导思想 课题 第二课时 必须长期坚持的指导思想 课型 践行提升课 课时 1 总第 课时 教材分析 本课时为第五课收尾内容，承接上一课时理论体系，落脚于青年中学生如何学习践行新思想，依托共青团号召、学习强国平台等素材，完成理论认知到行动落实的闭环，落实育人目标。 学情分析 九年级学生即将面临升学，有较强成长使命感，认同国家发展成就，但容易把理论学习当作口号，缺乏具体可落地的践行方法，需要具象化、生活化的行动指引，打通知与行的壁垒。 核心素养教学目标 政治认同：自觉拥护党的创新理论； 道德修养：厚植家国情怀，勇于担当； 责任意识：明确青年使命，立志民族复兴； 法治观念：恪守规则，听党话跟党走； 健全人格：树立艰苦奋斗的奋斗精神。 德育安全 树立远大理想，理性表达观点，防范网络错误思潮侵蚀。 教学重点 中学生学习践行习近平新时代中国特色社会主义思想的具体做法； 教学难点 将理论学习转化为日常学习、生活的实际行动，理解青年担当与民族复兴的内在联系。 教法学法 情境讨论法、任务驱动法；感悟践行法 教学准备 学习强国界面截图、共青团号召文件截图 教学过程设计 复备栏 （一）复习导入 回顾提问 1：上节课我们学习了新思想完整理论体系，谁能快速说出概括理论的四大组成部分？ 学生作答后，教师追问 2：弄懂理论体系最终目的是什么？只停留在背诵知识点够不够？ 导入课题：理论的生命力在于践行，本节课我们一起探讨中学生如何学习、践行新时代思想旗帜。 （二）探究一：时代对青年的要求 展示教材共青团中央通知材料，抛出问题链： 提问 3：2023 年共青团号召广大青年学习新思想，要做什么样的新时代好青年？ 学生勾画原文：有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗。 提问 4：为什么党和国家格外重视对青少年的政治引领？为什么说红色江山需要青年接续守护？ 小组讨论后分享，教师总结：青年是国家未来、民族希望，党的事业后继有人需要一代代青年传承理想信念，守住红色根基。 深度提问 5：课本中 “江山就是人民，人民就是江山” 这句话，体现了新思想哪一条核心要求？对应十四个坚持哪一点？ 学生联动上节课知识，答出坚持以人民为中心，教师顺势讲解新思想人民至上的根本立场，引导学生树立为民奉献的价值追求。 拓展提问 6：新时代赋予青年民族复兴赛道奋勇争先的使命，大家理解的 “奋勇争先” 在现阶段指什么？ 引导学生落脚：认真完成学业、锤炼品德、增强本领，为将来建设祖国蓄力。 （三）探究二：中学生学习新思想的具体路径 核心主问题：作为初中生，我们可以通过哪些实实在在的方式学习习近平新时代中国特色社会主义思想？ 分维度层层提问拆解： 提问 7：第一类是线上学习渠道，教材提到了哪个权威学习平台？它有什么优势？ 明确 “学习强国” 平台，内容丰富、形式新颖，理论知识可视化，方便碎片化自主学习。 追问 8：如果让你登录学习强国挑选一个板块写学习笔记，你会选择哪个板块，打算写哪些体会？ 学生自由发言，有人选乡村振兴、有人选生态文明、法治建设，教师现场示范一篇简短笔记框架，教学生理论结合生活谈感悟。 提问 9：除了线上平台，线下课堂我们可以怎么做来深化学习？ 梳理：认真上好道法课，主动参与课堂探究、主题团日、红色研学活动，研读经典著作节选。 提问 10：思想学习最终要落实在行动上，“能吃苦、肯奋斗” 如何体现在我们日常校园生活里？ 引导学生从克服学习困难、主动承担班级事务、参与志愿服务、节约资源保护环境、遵守校规校纪等方面作答。 价值升华提问 11：为什么要求我们用新思想武装头脑，投身中国特色社会主义伟大事业？ 教师解读：个人理想融入国家发展，在民族复兴征程中实现人生价值，在服务人民的奋斗中书写青春华章。 （四）课堂思辨与分享 开放式探究提问： 1. 有同学说 “理论学习是大人的事，和初中生无关”，你是否认同？说明理由。 2. 结合六个必须坚持中的 “胸怀天下”，谈谈青少年可以树立怎样的格局？ 3. 全面从严治党、总体国家安全观等理论，对我们青少年日常行为有哪些间接指引？ 学生自由辩论发言，教师正向引导纠正片面认知，强调理论指导三观塑造、规范言行。 （五）课堂小结与当堂践行承诺 师生共同梳理本节课逻辑：国家对青年的期许→多元学习途径→日常落地行动。 全体宣誓式小结：坚持用新思想武装自己，做有理想敢担当的新时代中学生，立志为民族复兴贡献青春力量。 （六）课后作业 登录学习强国完成一次理论学习，撰写 80 字简短学习体会。 板书设计 必须长期坚持的指导思想 1. 青年要求：有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗 2. 学习途径：学习强国平台、课堂学习、研学实践 3. 践行落脚点：立足学业、担当奉献、融入复兴伟业 教 学 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $