4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

4.2《进入新时代的意义》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：通过理解中国特色社会主义进入新时代的三大历史意义，认同中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，坚定“四个自信”，增强对党的领导和国家发展道路的信念。 道德修养：从新时代奋斗者的真实故事中涵养艰苦奋斗、甘于奉献、勇于担当的精神品质，树立将个人理想融入国家发展的价值追求。 法治观念：认识新时代发展成就依托稳定的制度保障和法治支撑，理解制度优势与法治建设为新时代发展保驾护航。 健全人格：学会从中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史多维度理解时代意义，培养宏观历史视野和系统思维能力。 责任意识：明确青少年是新时代的见证者、建设者，认识新时代赋予的新使命，主动将个人成长融入民族复兴伟业。 二、教学重难点 教学重点：中国特色社会主义进入新时代的三大意义——对中华民族（从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃）、对科学社会主义（科学社会主义在21世纪焕发强大生机活力）、对人类社会（为解决人类问题贡献中国智慧和中国方案）。 教学难点：理解“迎来了”与“实现了”的区别；从宏观历史维度理解新时代的深远意义；把握新时代“五个是”的科学内涵。 三、学情分析 九年级学生在日常生活中能直观感受到新时代的变化——高铁出行、移动支付、航天成就等，对“国家变强了”有朴素认知。但认知多停留在“生活变好了”的表层，难以从民族发展史、社会主义发展史、人类发展史等宏观维度理解新时代的历史意义。学生容易将“新时代”简单等同于“现在的时代”，缺少历史纵深感和世界视野。教学中需借助可视化对比和真实案例，帮助学生建立“从个人生活到国家发展再到人类进步”的认知阶梯。 四、教学过程 （一）情境导入：一条时间轴上的“中国瞬间”（5分钟） 教师活动：呈现三组跨越时空的对比画面： 1949年：开国大典阅兵，飞机不够要飞两遍。 2025年：九三阅兵，新型装备列阵长空，“核光钟”研制成功。 1970年：第一颗人造卫星“东方红一号”发射。 2025年：神舟二十号载人飞船成功发射，中国空间站长期有人驻留。 1937年：上海南站，哭泣的儿童在战火中逃离家园。 2025年：小朋友与机器狗互动，安享和平幸福生活。 设问：①从“飞机飞两遍”到“新型装备列阵”，从“东方红”到“空间站”，这些变化跨越了多少年？②如果用一个词概括这些变化背后的时代，你会选什么？ 学生活动：观察对比，分享感受。 教师小结：从1949到2025，从“站起来”到“强起来”，我们正在经历一个了不起的时代。这个时代叫什么？它对我们国家、对世界意味着什么？今天我们就来学习——进入新时代的意义。 【设计意图】：用三组“跨越时空的对比”制造视觉和情感冲击，让学生直观感受“时代在变化”，自然引出课题。 （二）议题一：新时代从何而来？（8分钟） 活动设计：时间轴上的“中国道路” 教师活动：呈现中国特色社会主义发展历程时间轴： 1982年：邓小平在党的十二大开幕词中明确提出“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”。 改革开放以来：党团结带领全国各族人民不懈奋斗，推动中国特色社会主义取得举世瞩目的伟大成就。 党的十八大以来：中国特色社会主义进入新时代，这是对党和国家事业具有重大现实意义和深远历史意义的大事。 设问：①“走自己的路”这句话，为什么如此重要？②从“走自己的路”到“进入新时代”，中间经历了怎样的发展过程？ 学生活动：阅读教材，在时间轴上标注关键节点，小组交流。 教师引导并进行知识总结 【设计意图】：用时间轴将“新时代”置于历史发展脉络中，帮助学生理解新时代不是“突然出现”，而是长期奋斗的结果。 （三）议题二：新时代“意味着”什么？（20分钟） 活动设计：三张“意义名片”探究 教师活动：将学生分为三组，分别探究新时代的三大意义，完成“意义名片”制作。 第一组：对中华民族的意义——伟大飞跃 材料：从“飞机飞两遍”到“核光钟”研制成功；从“东方红一号”到空间站长期有人驻留；从“站起来”到“富起来”再到“强起来”的历史性跨越。 设问：“迎来了”和“实现了”有什么区别？为什么说“迎来了伟大飞跃”而不是“实现了伟大飞跃”？ 知识总结：中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。 教师强调：“迎来了”不等于“实现了”。中华民族伟大复兴的中国梦正在实现的过程中，我们既是见证者，更是参与者。 第二组：对科学社会主义的意义——焕发生机 材料：20世纪80年代末90年代初，苏联解体、东欧剧变，世界社会主义运动出现严重曲折。而中国特色社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力，“十四五”期间经济总量连续跨越110万亿、120万亿、130万亿、140万亿元台阶，年均增长5.4%，明显高于全球平均增速。 设问：为什么说“科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力”？ 知识总结：中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜。 第三组：对人类社会的意义——中国智慧 材料：“十四五”期间，中国为全球贡献了可观的经济增量；中国式现代化为发展中国家提供了全新选择；在气候变化、减贫等领域贡献中国方案。 设问：为什么说中国特色社会主义“为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案”？ 知识总结：中国特色社会主义进入新时代，意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 学生活动：分组完成“意义名片”，每组用一句话概括本组探究的意义，全班分享。 【设计意图】：用“意义名片”活动将三大意义结构化，通过分组探究让每位学生参与其中。“迎来了”与“实现了”的辨析突破难点。 （四）议题三：新时代是一个什么样的时代？（10分钟） 活动设计：五个“时代定位”快速判断 教师活动：呈现新时代“五个是”的内涵，组织学生完成“情境匹配”： ① 是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。 ② 是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代。 ③ 是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。 ④ 是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代。 ⑤ 是我国不断为人类作出更大贡献的时代。 情境匹配： 情境A：“十五五”开局之年，人社部提出力争开展补贴性职业技能培训5000万人次，新增取得技能证书4000万人次→匹配③（创造美好生活、共同富裕） 情境B：神舟二十号成功发射，中国空间站长期有人驻留→匹配②（建设社会主义现代化强国） 情境C：中国为全球减贫贡献超过70%的减贫人口→匹配⑤（为人类作出更大贡献） 设问：“五个是”之间是什么关系？如果去掉任何一个，新时代的图景还完整吗？ 学生活动：情境匹配，讨论“五个是”的内在联系。 教师引导并进行知识总结 【设计意图】：用“情境匹配”将“五个是”从抽象表述转化为可感知的生活场景，帮助学生理解新时代的丰富内涵。 （五）议题四：新时代，青少年如何“接棒”？（5分钟） 活动设计：“2035年的我”一句话展望 教师活动：呈现“十五五”规划时间节点：2026年是“十五五”开局之年，也是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。到2035年，我国将基本实现社会主义现代化。那时，今天的九年级学生正值而立之年，正是国家建设的中坚力量。 设问：到2035年，你希望自己在哪里、在做什么？你今天的哪些努力，会决定那时的你？ 学生活动：每人写下一句话——“2035年的我，______。”小组内分享，推选代表全班展示。 教师引导并进行知识总结 【设计意图】：将宏观意义与个人未来建立关联，让学生意识到“新时代与我有关”，完成从认知到情感的转化。 （六）课堂小结与板书（2分钟） 师生共同完成思维导图 五、教学反思 本课以“跨越时空的对比”导入，用1949、1970、1937年的历史瞬间与2025年的成就形成强烈反差，制造情感冲击。核心环节用“三张意义名片”分组探究三大意义，用“五个是”情境匹配活动帮助学生理解新时代的科学内涵。“迎来了≠实现了”的辨析突破认知难点，“2035年的我”将宏大叙事与个人未来建立关联。教学中需注意：部分学生可能将“新时代”简单理解为“现在”，需通过时间轴强化历史纵深感；三大意义的宏观性较强，需用具体数据和案例持续支撑，避免空洞说教。 学科网（北京）股份有限公司 $