期末复习 专题一 名著阅读专题辅导 2026—2027学年统编版语文七年级上册

专题一 名著阅读 七年级上册整本书阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范:《朝花夕拾》 8 四、阅读训练 14 【第一层】基础达标 (《朝花夕拾》专项) 14 【第二层】能力提升 (《西游记》专项) 16 【第三层】拓展挑战 (对比探究) 18 五、方法总结 20 一、情景导入 读一读:下面两组写的是同一件事——孩子正要去看赛会,却被父亲叫住背书。比一比,哪一组更有味道,也更耐得住反复品读? (一)平铺直叙版(现代汉语) 早就备好的船已经停在河边,椅子、饭菜、点心,一样一样搬上了船。我高兴得笑着跳着,催他们搬得快一点。 忽然,工人们的脸色都变得严肃了,我觉得有些不对劲,回头一看,父亲正站在我背后。 他慢慢地说:“去把书拿来。”他让我坐在堂屋中间,一句一句地教我读下去。读了两句一行,大约二三十行,他说:“给我读熟。背不出,就不准去看会。” (二)原文版(《朝花夕拾 五猖会》) 昨夜预定好的三道明瓦窗的大船,已经泊在河埠头,船椅,饭菜,茶炊,点心盒子,都在陆续搬下去了。我笑着跳着,催他们要搬得快。忽然,工人的脸色很谨肃了,我知道有些蹊跷,四面一看,父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。……他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去。我担着心,一句一句地读下去。两句一行,大约读了二三十行罢,他说:“给我读熟。背不出,就不准去看会。” 想一想:说的是同一件事,第二组也是白话,为什么反而更有味道,也更容易让人记住那个“站在背后”的父亲? 差别就在“名著的笔墨”上。第一组是平实的复述,把事情说明白了;第二组却用“泊”“谨肃”“蹊跷”“催他们”这些词,把孩子的雀跃、工人的异样、父亲的严厉一一写活——“我笑着跳着”与“背不出,就不准去看会”一热一冷,对照之下,旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜便不言自明。名著阅读的难,不在读 专题一　名著阅读·七年级上册整本书阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：《朝花夕拾》 8 四、阅读训练 14 　　【第一层】基础达标　★★☆（《朝花夕拾》专项） 14 　　【第二层】能力提升　★★★（《西游记》专项） 17 　　【第三层】拓展挑战　★★★★（对比探究） 21 五、方法总结 24 一、情景导入 读一读：下面两组写的是同一件事——孩子正要去看赛会，却被父亲叫住背书。比一比，哪一组更有味道，也更耐得住反复品读？ （一）平铺直叙版（现代汉语） 早就备好的船已经停在河边，椅子、饭菜、点心，一样一样搬上了船。我高兴得笑着跳着，催他们搬得快一点。 忽然，工人们的脸色都变得严肃了，我觉得有些不对劲，回头一看，父亲正站在我背后。 他慢慢地说：“去把书拿来。”他让我坐在堂屋中间，一句一句地教我读下去。读了两句一行，大约二三十行，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” （二）原文版（《朝花夕拾·五猖会》） 昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。……他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” 想一想：说的是同一件事，第二组也是白话，为什么反而更有味道，也更容易让人记住那个“站在背后”的父亲？ 差别就在“名著的笔墨”上。第一组是平实的复述，把事情说明白了；第二组却用“泊”“谨肃”“蹊跷”“催他们”这些词，把孩子的雀跃、工人的异样、父亲的严厉一一写活——“我笑着跳着”与“背不出，就不准去看会”一热一冷，对照之下，旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜便不言自明。名著阅读的难，不在读没读过，而在读出什么、说得清什么：这本书写了哪些人和事，某个人物是怎样的形象，作品寄托了怎样的主题，用了哪些艺术手法，又给了你怎样的启示。本讲以本册两部必读名著为范围，先以《朝花夕拾》作精读示范，再用《西游记》分项练习，最后作两部对读与专题探究。 点拨：本讲只锁定三个重难点——一是人物形象题怎么答出“性格词＋情节例证”；二是主题感悟题怎么答出“观点＋书中依据＋自身”；三是比较阅读题怎么做到“先分述、再明异同、后落同一话题”。其余题型只作速查备用，见“二、知识梳理”。 二、知识梳理 （一）七年级上册两部必读名著速览 新教材七年级上册的“整本书阅读”栏目共两处：第三单元后是《朝花夕拾》，第六单元后是《西游记》。两部名著的“底子”必须先捋清，考场上才能做到问什么、答什么。下列要点均据教材栏目提炼。 【《朝花夕拾》】栏目位置：第三单元后“整本书阅读”。阅读方法：精读、略读、浏览结合。 作者与体裁：鲁迅（原名周树人）的回忆性散文集，共十篇。先以《旧事重提》为总题陆续发表，后结集更名为《朝花夕拾》。 内容梗概：前七篇记童年时期在故乡的生活片段（家庭、私塾、保姆、庙会），后三篇记离开家乡到南京、日本求学及回国后的经历；是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章。 作品主题：写的大多是个人生活，却从一个独特的角度展现了旧时中国的社会状况与风气；既有对师长亲友的崇敬与怀念，也有对封建教育、封建道德的批判。 艺术特色：①在平静朴素的叙述中渗透真挚感情，简洁洗练而韵味深长；②写人记事以小见大，一件小事可照见一个时代；③插入杂文笔法，温情与批判并存；④多用反讽，“言在此而意在彼”；⑤善用冷暖对照，以乐景写哀情。 典型形象：长妈妈（阿长）——纯朴善良而在某些方面又颇为愚昧；藤野先生——正直热诚、没有民族偏见；范爱农——孤傲耿直、命运坎坷；衍太太——表面和善而实含恶意；父亲——旧式家长与封建教育的执行者。 教材阅读任务：①了解鲁迅生活的“那些年”；②认识鲁迅笔下的“那些人”；③体会鲁迅心中的“那些情”。 【《西游记》】栏目位置：第六单元后“整本书阅读”。阅读方法：精读与跳读结合。 作者与体裁：吴承恩（明代小说家）所作的长篇章回体神魔小说，中国古典文学中一部极富想象力的作品。 内容梗概：前七回讲孙悟空的身世和大闹天宫的故事；第八回至第十二回介绍唐僧，交代西天取经这一中心事件的由来；第十三回至第一百回是故事主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪、历经重重磨难，终于到达西天、取回真经。 作品主题：歌颂百折不挠的进取精神与勇敢、乐观、无私奉献的高尚品质，揭示正义终将战胜邪恶的真理。 艺术特色：①想象奇特，夸张大胆，充满浪漫气息；②神性、人性、物性有机结合，人物各具性情；③情节曲折，扣人心弦，尤重悬念设置与故事的开头、结尾技巧；④语言诙谐有趣而又隽永有味。 典型形象：孙悟空——本领高强、爱憎分明，既有大闹天宫、对阵十万天兵的伟绩，也有一路出生入死、斩妖除魔的丰功；猪八戒——缺点不少，却憨厚纯朴、知错就改，是个惹人发笑的喜剧形象；唐僧——信念执着而时有软弱；沙僧——忠厚踏实。 教材阅读任务：精读要感受曲折的情节与丰富的想象，了解人物各自不同的表现和心理，学习故事开头、结尾的技巧以及悬念设置的方法；读完后至少熟悉两三个经典故事、一两位喜欢的人物，并能有滋有味地讲给别人听。 提示：本讲所讲所练，全部取自七年级上册“整本书阅读”栏目所列的两部名著，与教材进度完全对齐——第三单元读《朝花夕拾》，第六单元读《西游记》，本学期随讲随用，也可期末一次性复习。 （二）本讲三个重难点 名著阅读的题型不算多，真正卡住学生的只有三处。 重难点一　人物形象题：必须答出“性格词＋情节例证”，不能只写人物简介。写“长妈妈是一个保姆”是简介；写“长妈妈纯朴善良——她为‘我’买来了念念不忘的《山海经》”才是形象分析。一个性格点配一个情节，一题给两三个性格面，每面都要有书里的依据。 重难点二　主题与感悟题：必须答出“观点＋书中依据＋自身”。只把情节复述一遍不是感悟；感悟＝从书中读出的一点认识（如“回忆的力量”“知错就改的可爱”）＋书中的情节作依据＋与自己的联系。题干若要求不少于 50 字，答题时就要把这三层写足。 重难点三　比较阅读题：必须“先分述、再明异同、后落同一话题”，不能各说各话。比较两部作品，先把各自的特点说清，再点明“同”在哪里、“异”在哪里，最后落到同一个话题（情节、人物、主题或写法）上作结。只写“两部书都很精彩”，等于没比较。 （三）名著阅读六类题型速查 下表把六类题型的“典型问法”与“答题落点”并排摆出来，考前扫一眼即可唤起记忆。 ①情节与内容　｜　“概括……的经过”／填空写作品名、作者名、人物名　｜　谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样。 ②人物形象　｜　“结合具体情节，分析××的性格特点”　｜　性格词＋情节例证（两三个性格面，每面配一例）。 ③主题与感悟　｜　“结合整本书谈谈你的收获、启示或看法”　｜　观点＋书中依据＋自身联系，分条陈述。 ④艺术特色　｜　“作品在写法上有何特色，请举例分析”　｜　点出手法名称＋结合原作举例＋说明效果。 ⑤比较阅读　｜　“两书在××上有何异同”　｜　先分述各自特点，再明异同，最后落到同一话题。 ⑥专题探究　｜　“设计一个阅读探究专题”　｜　拟定具体专题名＋列出探究内容与路径。 提示：六种问法看似不同，答题内核一致——先“读进去”（情节、人物、主题烂熟于心），再“扣得住”（每问都落到具体情节或原句），最后“写规范”（分条陈述、条理清楚）。前三类（情节、人物、主题）考查最频繁，也最见真功夫。 （四）三步答题法与作答模板 第一步　读进去：先“整本书读进去”——主要人物有哪些，核心情节是哪几件，故事的结局怎样，作者要表达什么。名著题的一切答案都长在“读过的书”上，只背梗概是答不好的。 第二步　扣得住：每一问都要“扣得住”具体情节或原句。问人物，就想他做过的两三件事；问主题，就想最能体现主题的一个情节；问手法，就想一个最鲜明的例子——答案里必须有“书里的东西”。 第三步　写规范：按固定格式作答：情节题“人＋事＋结果”；人物题“性格词＋情节例证”；主题题“通过写……表现／批判／歌颂了……”；感悟题“观点＋书中情节＋生活实际”，分条陈述。 通用模板：情节概括＝谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样。人物形象＝性格特点＋具体情节（两个例证更佳）。主题把握＝通过写……（人／事），表现（批判／歌颂／揭示）了……。艺术特色＝点出手法名称＋结合原作举例＋说明效果。比较阅读＝先分述各自特点，再指出异同，最后落到主旨或写法。专题探究＝拟定专题名称＋列出探究内容与路径。 （五）本讲实例易混辨析 1. “人物形象”不等于“人物简介”。《朝花夕拾》写衍太太，若只答“她是鲁迅的邻居”，等于没答；须答出“表面和善、实则教唆孩子做坏事（如鼓励孩子比赛打旋子、怂恿孩子偷拿母亲首饰）”，才是形象分析。 2. “感悟”不等于“复述”。《西游记》的感受启示题，若只把“三打白骨精”讲一遍，不是感悟；要读出一点认识（如“火眼金睛的背后是忠贞护师之心”），再举书中情节作依据，最后联系自己。 3. “艺术特色”不等于“故事好看”。说《西游记》“很好看”是印象；说它“想象奇特——如孙悟空的七十二变、十万八千里筋斗云”才是特色分析。 4. 比较阅读忌“各说各话”。《朝花夕拾》是写实的回忆散文，《西游记》是浪漫的神魔小说；先分述这一点，再落到“同为七年级必读名著，一个以真见情，一个以奇见志”的同一话题上，比较才成立。 5. 书名、人名、篇目名必须写准。《朝花夕拾》不写成《朝花西拾》，“长妈妈（阿长）”不写成“常妈妈”，“三调芭蕉扇”不写成“三借芭蕉扇”，“衍太太”的“衍”不写作“演”；引原文时用全角引号，一字不误。 易错点：情节题答成“流水账”、人物题只说性格不举例、感悟题复述情节、特色题空贴标签、比较题不作对照——这五处是名著阅读最集中的失分原因。 三、精读示范：《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，也是七年级上册第三单元后“整本书阅读”推荐的必读书。全书十篇：前七篇记童年往事，后三篇记离乡求学；写人则长妈妈、藤野先生、范爱农、衍太太各具面目，记事则《五猖会》背书、《从百草园到三味书屋》问怪哉、《父亲的病》寻药引，件件以小见大。它既是回忆，又是批判——怀念师长亲友处温情脉脉，批判封建教育与封建道德处又不留情面。正因为它兼具“情节、人物、主题、写法”四重可考之处，本讲以它作精读示范。下面先读节选，再看批注与赏析示例。 【选文】 五猖会（节选） 鲁迅 昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 “去拿你的书来。”他慢慢地说。 这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》。因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” （节选自《朝花夕拾·五猖会》。五猖会，旧时江南的一种迎神赛会。） 【批注】 批注一（内容·一件小事见旧式教育的专断）：“去拿你的书来”只六个字，父亲不容商量；到“背不出，就不准去看会”，读书成了条件，看会成了奖赏。一件小事，把旧式教育“不讲道理只讲服从”的专断写得入木三分。 【方法启示】情节题要抓“关键一件”，不写“很多事”。凡问“概括……的经过”，先找出这件事的起因（要去看会）、转折（父亲叫住背书）、结果（会照看，兴致已尽），三样齐全即可。 批注二（人物·父亲形象的“冷”）：“他慢慢地说”“他使我同坐在堂中央的桌子前”——动作不多，语调不重，却步步不容违逆。父亲并非恶人，却是旧式教育的执行者；其“冷”正在于以教育的名义夺去孩子的快乐。 【方法启示】人物题要“性格词＋情节例证”。说父亲“严厉专断”，就要举出“慢慢地说”“背不出就不准去看会”这些具体语句；只给性格词，不给书中依据，采分点必失。 批注三（写法·冷暖对照）：“我笑着跳着，催他们要搬得快”是热，“忽然，工人的脸色很谨肃了”是转，“背不出，就不准去看会”是冷。一热一冷，前后对照，孩子的失落与父权的威严一齐写出。 【方法启示】写法题要“定手法—举例子—说效果”三步齐全。说它用了“冷暖对照”，就要举出热与冷的两处原文，再说出对照之下表达的效果——只说手法名称，不给分。 批注四（主题·在怀念中批判）：《朝花夕拾》写回忆，却不止于怀旧：写长妈妈是怀念，写衍太太是讽刺，写父亲逼背《鉴略》则是批判。温情与批判并存，正是这部散文集“自传性质＋杂文笔法”的双重底色。 【方法启示】主题题要先分清“怀念”与“批判”两副笔墨，再举代表人物或篇目作证。一部《朝花夕拾》，两种笔调；答题时只说“表达了对亲友的怀念”，就漏掉了它最见分量的那一半。 批注五（写法·以小见大）：读《朝花夕拾》要盯住“细节”：一句“背不出，就不准去看会”，一本开蒙用的《鉴略》，一个“四面一看”，皆是小处；而由小处见出的，是旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜。这就是“以小见大”。 【方法启示】凡问“作品的艺术特色”，先找一个最鲜明的例子（此处是细节），再说明这个例子如何见出大处。只有例子没有效果，或只有结论没有例子，都不算完整的赏析。 批注六（人物·鲁迅笔下的“小人物”）：长妈妈买《山海经》的“伟大的神力”，藤野先生修改讲义的一丝不苟，范爱农的孤傲与落魄——鲁迅写人多从“细节动作”入手，三言两语便使人物立住。 【方法启示】做人物题，就要学他这样“以事写人”：先给性格词，再举一两处具体情节；一题若问“结合具体情节”，答案里必须出现书中的人与事，不能通篇是评价语。 【赏析示例】 例1（主题·感悟）　阅读经典名著，可以从中汲取文化的养分，获得前行的力量，助我们登高行远。从《西游记》中，可以获得初心的力量，成功捧得人生真经……阅读《朝花夕拾》，你从中获得了哪一种力量？这种力量又给了你怎样的帮助？结合具体内容，谈谈你的收获。（不少于50字）（5分） 【答案】 示例：我从《朝花夕拾》中读出了回忆的力量。长妈妈的《山海经》带给鲁迅温暖，藤野先生的照片赋予鲁迅勇气，使我懂得了有些回忆也可以为人生助力。（5分） 【详解】 本题考查主题感悟（感受启示）。答题走“定力量—举情节—连自身”三步。定力量：先想《朝花夕拾》中哪些回忆带着温度与力量（长妈妈买《山海经》、藤野先生改讲义、百草园的乐趣等）。举情节：用书中的具体人和事作依据，不能空喊“有力量”。连自身：说出这份力量对“我”的帮助（如“懂得了有些回忆也可以为人生助力”）。作答要有明确的观点、书中的依据、自身的收获，且不少于 50 字，三层齐全才得满分。 例2（写法·修改赏析）　鲁迅先生是修改文章的典范，比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。（6分） 【《藤野先生》】 原稿：在我一生之中认为我师的之中，他是最使我感激，给我奖励的一个。 改定稿：在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。 【《从百草园到三味书屋》】 原稿：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以采蜡梅花。 改定稿：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花。 【答案】 将“在我一生之中认为我师的之中”改为“在我所认为我师的之中”，删繁就简，语言变得简洁精练；将“给我奖励”改为“给我鼓励”，悉心斟酌，准确严密。（3分）将“但在那里也可以采蜡梅花”改为“但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花”，添加具体动作，更加生动形象。（3分） 【详解】 本题考查赏析语言与修改艺术（赏析句子）。答题走“比字句—说改动—讲效果”三步。第一处：原稿“在我一生之中认为我师的之中”叠用“之中”，且“一生之中”语意过重；改定稿“在我所认为我师的之中”删去“一生”，语义更准、句子更简，是“删繁就简”。同句中“奖励”改“鼓励”：“奖励”偏重物质或外部给予，“鼓励”偏重精神激励，用来写老师对学生的态度更准确，是“悉心斟酌，准确严密”。第二处：原稿“采蜡梅花”只是动作的结果；改定稿加“爬上花坛去折”，添上具体动作，画面更鲜明，是“更加生动形象”。作答要“一处一析”，三处改动共 6 分，漏答一处即失分。 例3（内容·情节概括）　阅读名著选段，回答问题。（共3分） 朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 （1）选段选自鲁迅的散文集《________》。（1分） （2）选段中“我”因什么事情“急急诵读”？并结合原文内容，简要说说故事的结局。（2分） 【答案】 （1）朝花夕拾（1分）　（2）“我”想去看五猖会，父亲却让“我”先背书（或背完书才能去看五猖会）。（1分）“我”背完书后，对去看五猖会的情绪没有原来高涨了。（1分） 【详解】 本题考查识记作品与概括情节。（1）由“长妈妈即阿长”“急急诵读”“生于太荒”等信息可知选段出自《朝花夕拾》中的《五猖会》，填“朝花夕拾”即可，书名不能写错。（2）先答“因什么事”——“我”急着去看五猖会，父亲却要“我”先背《鉴略》；再答“结局”——书背出来了，会也去看了，可是“我”的兴致已被扫尽，情绪大不如前。作答要“事由＋结局”两样齐全，只写“父亲让‘我’背书”而不交代结局，采分点不全。 例4（人物·人物辨识与例证）　阅读《朝花夕拾》选段，回答问题。（3分） A现在是早已做了祖母，也许竟做了曾祖母了；那时却还年青，只有一个儿子比我大三四岁。她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母，因此我们就最愿意在她家里或她家的四近玩。 举一个例说罢，冬天，水缸里结了薄冰的时候，我们大清早起一看见，便吃冰……A却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。” 选段中A是谁？除了选段提到的关于她的事情外，书中看似她为孩子们好的事情还有哪些？请举一例。 【答案】 衍太太。（1分）示例：鼓励孩子们比赛打旋子，她从旁计着数。（2分） 【详解】 本题考查人物辨识与情节例证。答题走“抓特征—认人物—举例证”三步。抓特征：选段中的A“对自己的儿子狠，对别家的孩子却好”，见孩子吃冰还“和蔼”地劝吃——这不是真善良，而是“惯着别人家孩子”的看客心态。认人物：这是《琐记》中的衍太太，答“衍太太”即可。举例证：《朝花夕拾》中写衍太太“为孩子们好”的事还有鼓励孩子们比赛打旋子并从旁数数、怂恿孩子偷拿母亲的首饰等。作答要“人物名＋一事”，只答人名不能得满分。 例5（写法与主题·语段探究）　阅读下面名著选段，回答问题。（共9分） 陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了：这一点颇不同。还有用药也不同。前回的名医是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。 芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头，临末才记起了那远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然知道，是生在山中树下的一种小树，能结红子如小珊瑚珠的，普通都称为“老弗大”。 “踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。”药引寻到了，然而还有一种特别的丸药：败鼓皮丸。这“败鼓皮丸”就是用打破的旧鼓皮做成；水肿一名鼓胀，一用打破的鼓皮自然就可以克伏他。清朝的刚毅因为憎恨“洋鬼子”，预备打他们，练了些兵称作“虎神营”，取虎能食羊，神能伏鬼的意思，也就是这道理。 （1）甲、乙两位同学针对上面的语段讨论时，各自发表了看法。若你参与其中，会发表怎样的见解？（3分） 甲：这段话可以看出名医用药特别，有故弄玄虚之感。 乙：“似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。”我觉得这句话有趣，表面上这里是写蟋蟀要原配的，实际上是在讽刺封建礼法对人性的束缚。 你的见解：________ （2）结合文段分析作品在表现手法上的特色。（4分） （3）《朝花夕拾》中还有“我”与医学有关的文章，写出篇名及与“我”的留学生活紧密相关的一件事。（2分） 【答案】 （1）示例：这段话写出名医用药与众不同。主要体现在药方不寻常，不用平常的药，只用难得的药；药引难得，常让人忙碌不已；药引难寻，但是后来还能购求到，这让作者感到很意外。（3分） 【详解】 （1）本题考查语段探究（发表见解）。答题走“读懂语段—说出看法—扣住原文”三步。读懂语段：语段写陈莲河的药方“总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引”，药引越寻越难、越寻越怪（蟋蟀要原配、平地木、败鼓皮丸）。说出看法：作者写这些，是要揭示“名医”用药的不寻常与故弄玄虚。扣住原文：要举出“药引难得”“药引难寻却又购求到”等具体内容作支撑。作答须有自己的判断并落到原文上，不能只复述同学的看法。 【答案】 （2）在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法，表面上很冷静地叙述事件的始末，但在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。（2分）如提到名医陈莲河用“败鼓皮丸”来治父亲的水肿病时，联系到清政府的“虎神营”，荒唐可笑，蕴含着作者激愤的批判和讽刺。（2分） 【详解】 （2）本题考查赏析表现手法。答题走“定手法—举例子—说效果”三步。定手法：鲁迅批判旧制度、旧道德时“多用反讽手法”，表面冷静叙述，实则“言在此而意在彼”。举例子：用“败鼓皮丸”治水肿，与清政府的“虎神营”相提并论，“荒唐可笑”。说效果：冷峻的叙述中含着激愤的批判与讽刺。作答要“手法＋例子＋效果”三层齐全，只写“运用了反讽手法”不作分析，采分点不全。 【答案】 （3）篇名：《藤野先生》。（1分）事件：“我”在仙台受优待；初识藤野先生；藤野先生修改“我”的讲义；藤野先生订正“我”的解剖图；藤野先生关心“我”的解剖实习；藤野先生想了解中国女人裹脚的情况；匿名信事件；看电影事件；决定弃医从文；惜别藤野先生。（1分，答出一点即可） 【详解】 （3）本题考查识记篇名与概括情节。鲁迅“与医学有关”的文章即《藤野先生》（另《父亲的病》也涉医，但题干限定“与‘我’的留学生活紧密相关”，故为《藤野先生》）。与留学生活相关的事，可从“初识藤野先生”“修改讲义”“订正解剖图”“匿名信事件”“看电影事件”“弃医从文”等中任举一件，答出一点即可。作答要“篇名＋事件”两样齐全，篇名写错（如写成《藤野》《忆藤野先生》）即不得分。 四、阅读训练 下面 15 题，全部围绕七年级上册“整本书阅读”栏目的两部必读名著设题，按由易到难分三层编排：第一层是《朝花夕拾》专项（第三单元读完后即可使用），第二层是《西游记》专项（第六单元读完后使用），第三层是两部对读与专题探究（期末复习使用）。做题时请按“读进去—扣得住—写规范”三步作答。 【第一层】基础达标　★★☆（《朝花夕拾》专项） 本层五题围绕《朝花夕拾》设题，考点依次为篇目识记、人物形象、主题理解、写法赏析、感受启示，是这部名著的“最小完备题型组”。 （一）《朝花夕拾》专项　【★★☆　基础达标】 鲁迅 本题满分：22分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 1. 《朝花夕拾》十篇，篇篇可考。请根据下面的提示，写出对应的篇名。（4分） （1）回忆保姆长妈妈，写她为“我”买来绘图的《山海经》。——《________》 （2）写“我”正要去看五猖会，却被父亲叫住背《鉴略》。——《________》 （3）记童年在园中的乐趣与在三味书屋的读书生活。——《________》 （4）写在日本仙台学医，记藤野先生修改讲义与“幻灯片事件”。——《________》 2. 结合具体情节，分析长妈妈（阿长）的性格特点。（4分） 3. 《五猖会》中，“我”被父亲叫住背《鉴略》，背完之后再去看会，却已“兴味索然”。作者写这段回忆，表达了怎样的思想感情？（5分） 4. 鲁迅在《朝花夕拾》中常以“反讽”行文。请以《父亲的病》中“名医”开出的药引（如“蟋蟀一对，要原配”）为例，分析其讽刺效果。（5分） 5. 教材“整本书阅读”栏目设置了“体会鲁迅心中的‘那些情’”这一任务，要求给写作《朝花夕拾》时的鲁迅写一封信。请围绕“你对他情感态度的认识”，写一段不少于 50 字的话。（4分） 【答案】 1. （1）阿长与《山海经》（1分）　（2）五猖会（1分）　（3）从百草园到三味书屋（1分）　（4）藤野先生（1分） 【详解】 1. 本题考查篇目识记与内容对应。逐条对读：（1）长妈妈买《山海经》出自《阿长与〈山海经〉》，篇名不可简写成《阿长》；（2）看会被叫住背书出自《五猖会》；（3）百草园与三味书屋出自《从百草园到三味书屋》，篇名中的“到”不可漏；（4）仙台学医、修改讲义、幻灯片事件出自《藤野先生》。四小题各 1 分，篇名写错一字即不得分。 【答案】 2. ①纯朴善良、真心关爱孩子——她为“我”买来了“我”念念不忘的绘图的《山海经》，做了别人不肯做或不能做的事。②迷信、唠叨、不拘小节——她睡觉摆成“大”字，占去大半张床，还教给“我”许多“规矩”和禁忌。③身世不幸却心地厚道——她青年守寡、连真姓名都不为人知，却始终把“我”放在心上。（答出两点即可，每点“性格词＋情节”，4分） 【详解】 2. 本题考查人物形象分析。答题走“性格词—情节例证”两步，正合本讲重难点一。性格面一：纯朴善良、真心关爱孩子，例证是她买来绘图的《山海经》——她不识字，甚至把书名说成“三哼经”，却办成了别人不肯办的事。性格面二：迷信、唠叨、不拘小节，例证是睡觉摆成“大”字、讲许多“规矩”和禁忌。性格面三：身世不幸而心地厚道，例证是青年守寡、真姓名不为人知，却始终惦记“我”。作答必须“性格词＋情节”成对出现，每对约 2 分；只写“长妈妈很善良”不给分。 【答案】 3. 表达了作者对父亲强迫“我”背《鉴略》一事的批评（批判旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜）；对儿童天真天性与正当愿望被压制的深切同情；也流露出对这段往事的怅惘与感慨。（5分） 【详解】 3. 本题考查把握作品主题与作者情感。答题走“看事件—辨笔调—点情感”三步。看事件：父亲在出发看会前突然命令背书，“背不出，就不准去看会”。辨笔调：《朝花夕拾》写回忆，但这一篇的笔调是“批判”而非单纯的怀念——用“我笑着跳着”与“背不出，就不准去看会”一热一冷作对照。点情感：批评这种不讲道理只讲服从的教育方式，同情儿童被压抑的天性。作答要把“批评”与“同情”两层都写出，只写“表达了对童年的怀念”，正是本讲易混辨析中说的“主题误判”。 【答案】 4. “蟋蟀一对，旁注小字道：要原配，即本在一窠中者”，把昆虫说成也要守“贞节”，表面上冷静叙述，实则“言在此而意在彼”，讽刺了封建礼法对人性的荒唐束缚；再如把“败鼓皮丸”与清政府的“虎神营”相提并论，荒唐可笑，更见冷峻的批判力量。（5分） 【详解】 4. 本题考查赏析艺术手法（反讽）。答题走“定手法—举例子—说效果”三步。定手法：反讽——表面冷静叙述，实则言在此而意在彼。举例子：写“名医”开药，最平常的药引是“蟋蟀一对”，还要旁注“要原配”——把封建礼法强加于昆虫，荒唐至极；又用“败鼓皮丸”（打破的旧鼓皮）治鼓胀，与清政府的“虎神营”并提。说效果：以看似平静的叙述写出极荒唐之事，批判之意反而更冷峻有力。作答要“手法＋例子＋效果”三层齐全；只写“用了反讽”而不举原文，采分点不全。 【答案】 5. 示例：鲁迅先生，读完《朝花夕拾》，我认识了您的“两副笔墨”：写长妈妈买《山海经》、藤野先生改讲义，笔端是温热的怀念；写衍太太的伪善、名医的药引、父亲要“我”背《鉴略》，笔端又是冷峻的批判。温情与批判并存，正是您对旧中国最诚实的记录。我从这本书里读出了回忆的力量，也懂得了要尊重每个孩子的天性。（4分，观点明确、结合书中内容、不少于50字即可） 【详解】 5. 本题考查主题感悟（感受启示），同时呼应教材“整本书阅读”栏目的阅读任务。答题走“定认识—举依据—连自身”三步。定认识：先概括鲁迅在书中表现出的情感态度——“怀念”与“批判”两副笔墨并存。举依据：用书中的具体人和事作证（长妈妈、藤野先生是怀念；衍太太、名医、父亲逼背书是批判）。连自身：写出这份认识给“我”的启示（如“要尊重每个孩子的天性”）。作答要有称呼、有观点、有书中依据、有自身收获，且不少于 50 字；只复述情节不算感悟。 【第二层】能力提升　★★★（《西游记》专项） 本层五题围绕《西游记》设题，从识记走向分析：先是基础识记与主人公辨析，再以三段原著选段带出人物辨识、形象分析与情节梳理，落点在“性格词＋情节例证”。 （二）《西游记》专项　【★★★　能力提升】 吴承恩 本题满分：26分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 1. 根据《西游记》内容填空。（3分） 孙悟空由开天辟地以来的仙石孕育而生，因带领群猴进入水帘洞而被尊为“________”；后来他拜________为师，学得七十二般变化；因不满“弼马温”官职太小而反下天宫，自号“________”。 2. 关于《西游记》的主人公是唐僧还是孙悟空这一问题，同学们有不同的看法。你认为是谁？请结合小说内容谈谈你的理解。（5分） 3. 阅读名著选段，完成下列小题。（共4分） 那毛女即便回身，转于洞内，对罗刹跪下道：“奶奶，洞门外有个东土来的孙悟空和尚，要见奶奶，拜求芭蕉扇，过火焰山一用。”那罗刹听见“孙悟空”三字，便似撮盐入火，火上浇油；骨都都红生脸上；恶狠狠怒发心头。口中骂道：“这泼猴！今日来了！”叫：“丫鬟，取披挂，拿兵器来！”随即取了披挂，拿两口青锋宝剑，整束出来。 （1）上面文字选自名著《________》，作者是明代小说家________。（2分） （2）罗刹听见“孙悟空”三字，为何会怒发心头、骂从口出？请根据原著回答。（2分） 4. 阅读下面名著选段，回答问题。（共6分） 那妖魔捶了两拳，念个咒语，口里喷出火来，鼻子里浓烟迸出，闸闸眼，火焰齐生。那五辆车子上，火光涌出。连喷了几口，只见那红焰焰、大火烧空，把一座火云洞，被那烟火迷漫，真个是火黄天炽地。A慌了道：“哥哥，不停当！这一钻在火里，莫想得活；把俺弄做个烧熟的，加上香料，尽他受用哩！快走！快走！”说声走，他也不顾行者，跑过涧去了。 （1）“那妖魔”指________（人名），A指________（人名）。（2分） （2）根据《西游记》第四回的故事情节，简析孙悟空的形象特征。（4分） 5. 阅读下面名著选段，回答问题。（共8分） 沙僧见他变了脸，不肯相认，只得朝上行礼道：“上告师兄。前者实是师父性暴，错怪了师兄，把师兄咒了几遍，逐赶回家。一则弟等未曾劝解，二来又为师父饥渴去寻水化斋。不意师兄好意复来，又怪师父执法不留，遂把师父打倒，昏晕在地，将行李抢去。后救转师父，特来拜兄。若不恨师父，还念昔日解脱之恩，同小弟将行李回见师父，共上西天，了此正果。倘怨恨之深，不肯同去，千万把包袱赐弟，兄在深山，乐桑榆晚景，亦诚两全其美也。” 行者闻言，呵呵冷笑道：“贤弟，此论甚不合我意。我打唐僧，抢行李，不因我不上西方，亦不因我爱居此地；我今熟读了牒文，我自己上西方拜佛求经，送上东土，我独成功，教那南赡部洲人立我为祖，万代传名也。” （1）选文涉及《西游记》中的一个精彩故事，这个故事是________，文中的“他”是________。（2分） （2）从选文内容来看，“他”有什么样的性格特点？（2分） （3）文中对孙悟空与唐僧发生冲突第三次离开的情节有所交代，请你联系整部作品，分别概括孙悟空前两次离开的情节并对其表现进行简要分析。（4分） 【答案】 1. 美猴王（1分）　菩提祖师（1分）　齐天大圣（1分） 【详解】 1. 本题考查识记作品内容。（1）孙悟空带领群猴进入水帘洞，众猴尊他为“美猴王”，故第一空填“美猴王”。（2）他漂洋过海拜师学艺，师父是“菩提祖师”，故第二空填“菩提祖师”。（3）他因嫌弃“弼马温”官职太小而反下天宫，自封“齐天大圣”，故第三空填“齐天大圣”。三空均为原著固定称谓，写错别字即不得分。 【答案】 2. 示例一：我认为唐僧是主人公。《西游记》的中心事件是西天取经，唐僧是取经团队的核心。在取经路上，他经得起“四圣试禅心”的考验，不为西梁女王的情意所动，不仅自己有执着的信念，还促使团队成员坚定意志，最终带领团队克服重重困难取得真经。示例二：我认为孙悟空是主人公。《西游记》先从孙悟空写起，讲述他的身世和大闹天宫的故事，树立其英雄形象；后来，他三打白骨精，大战红孩儿，一路降妖除魔保护唐僧取得真经。从整部小说来看，他是作者着力塑造的主要人物。（5分） 【详解】 2. 本题考查人物辨析（观点＋情节支撑）。这是开放性题，两种观点都可成立，关键是“先亮观点、再举情节、后有结论”。立场一（唐僧是主人公）：理由要落在“中心事件是西天取经”“唐僧是取经团队的核心”，再举“四圣试禅心”“西梁女王”等情节作证，说明他的信念是团队前行的轴心。立场二（孙悟空是主人公）：理由要落在“全书先从孙悟空写起”“他是作者着力塑造的主要人物”，再举“大闹天宫”“三打白骨精”“大战红孩儿”等情节作证。作答要“观点＋两个以上情节＋结论”齐全，只答“我认为是孙悟空”不给分。 【答案】 3. （1）西游记（1分）　吴承恩（1分）　（2）因为罗刹的儿子红孩儿捉了唐僧，想吃唐僧肉，被孙悟空请来的观音菩萨收做善财童子，她觉得儿子被孙悟空坑害。（2分） 【详解】 3. 本题考查识记作品与概括因果。（1）由“罗刹”“芭蕉扇”“火焰山”可知选自《西游记》，作者是明代小说家吴承恩；书名填“西游记”，作者填“吴承恩”，不写错别字。（2）先点人物关系——罗刹（铁扇公主）是红孩儿的母亲；再交代因果——红孩儿捉了唐僧要吃肉，孙悟空请观音把他收作善财童子，罗刹认为儿子被“坑害”，故听见“孙悟空”三字便“撮盐入火”。作答要“因＋果”两样齐全，只说“因为孙悟空打过红孩儿”不够准确。 【答案】 4. （1）红孩儿（或圣婴大王）（1分）　猪八戒（或猪悟能）（1分） （2）自尊好强：嫌“弼马温”官小，毅然弃官；（1分）有反抗精神：敢于挑战天庭，自号“齐天大圣”；（1分）尽职尽责：尽心养马，使马膘肥体壮；（1分）神通广大：在对阵巨灵神等天兵天将时展示出各种变化。（1分） 【详解】 4. 本题考查人物辨识与形象分析。（1）由“口里喷出火来”“火云洞”可知“那妖魔”是红孩儿（圣婴大王）；因“他慌了道”而“不顾行者，跑过涧去了”，可知A是猪八戒（猪悟能）。（2）题干限定“根据第四回（官封弼马温）的故事情节”简析孙悟空形象。答题走“性格词＋情节”两步：①自尊好强——“弼马温”官小便毅然弃官；②有反抗精神——敢于挑战天庭，自号“齐天大圣”；③尽职尽责——为养马尽心，使马膘肥体壮；④神通广大——对阵巨灵神等天兵天将时变化多端。四点各 1 分，每点都要“性格词＋情节”，只写性格词不得分。 【答案】 5. （1）真假美猴王（1分）　六耳猕猴（1分） （2）恃才放旷（或自负狂妄、桀骜不驯）、贪图功名。（2分） （3）第一次因打死六个强盗被唐僧絮叨而负气离开，伤人性命却不受教诲，闻指责就发怒、不遂意就出走，表明孙悟空行为莽撞、冲动，佛心未定，还须教诲。（2分）第二次因三打白骨精被唐僧写下贬书驱逐离开，打死妖魔却被唐僧错怪逐走，满心委屈而不愿离开，表明孙悟空虽征途艰险但忠诚护师，虽屡遭错怪但不忘师恩。（2分） 【详解】 5. 本题考查情节概括与人物分析。（1）由“沙僧”“变了脸，不肯相认”“我打唐僧，抢行李”可知这是“真假美猴王”，“他”是六耳猕猴（假悟空）。（2）从“我自己上西方拜佛求经……我独成功……万代传名”可见其“恃才放旷、贪图功名”，也可答“自负狂妄、桀骜不驯”。（3）题干要“概括前两次离开的情节并作分析”，答题要“情节＋分析”两样：第一次是打死六贼被唐僧絮叨，负气离开——见其莽撞冲动、佛心未定；第二次是三打白骨精遭唐僧写贬书驱逐，仍满心委屈、不愿离去——见其忠诚护师、不忘师恩。作答要分“第一次”“第二次”两条，每条“情节＋分析”各 2 分，只概括情节不作分析，采分点不全。 【第三层】拓展挑战　★★★★（对比阅读·专题探究） 本层五题把两部名著放在一起读：前三题从写法、“反抗”与“成长”三个角度作对比阅读，后两题是专题探究设计。本层适合第六单元《西游记》读完后、期末复习阶段使用。 （三）对比阅读与专题探究　【★★★★　拓展挑战】 《朝花夕拾》·《西游记》 本题满分：23分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 1. 教材在《朝花夕拾》栏目中说，这部书“虽为个人回忆，但有丰富深刻的社会内容”；在《西游记》栏目中则说，它是“一部极富想象力的作品”。请从“写作手法”的角度，比较两部作品的差异。（5分） 2. 两部作品中都有“反抗”：《西游记》中孙悟空大闹天宫，挑战的是天庭的秩序；《朝花夕拾》中鲁迅写《〈二十四孝图〉》，批判的是封建的“孝道”。请结合具体内容，说说这两种“反抗”的不同。（5分） 3. 《朝花夕拾》中的“我”从百草园走到三味书屋，从绍兴走到仙台；《西游记》中的唐僧师徒从东土走到西天。请从“成长”的角度，谈谈两部作品给你的共同启示。（5分） 4. 教材“整本书阅读”栏目为《朝花夕拾》设计了“为人物制作‘人物名片’”的任务。请你仿照这一形式，为孙悟空设计一张“人物名片”，写出“称号”“本领”“主要事迹”“性格特点”四项。（4分） 5. 《西游记》栏目提示，精读时要“学习故事开头、结尾的技巧以及悬念设置的方法”。请以“三打白骨精”为例，说说作者是怎样设置悬念、层层推进的。（4分） 【答案】 1. 《朝花夕拾》是写实的回忆性散文：以真人真事为据，用简洁舒缓的文字记人叙事，靠细节与议论见出社会内容，长于“以小见大”；《西游记》是浪漫的神魔小说：以大胆的想象和夸张虚构出神魔世界，神性、人性、物性结合，靠曲折的情节与奇幻的场面取胜。一则求“真”，一则求“奇”；同属七年级上册必读名著，一以真见情，一以奇见志。（5分） 【详解】 1. 本题考查比较阅读（写作手法角度）。答题走“先分述—再明异同—后落同一话题”三步，正合本讲重难点三。先分述：《朝花夕拾》是回忆性散文，写真人真事，靠细节与议论见出社会内容，《五猖会》逼背《鉴略》一件小事即见旧式教育的专断；《西游记》是神魔小说，虚构出神魔世界，靠夸张想象与曲折情节取胜，如七十二变、三调芭蕉扇。再明异同：同属叙事类作品、同有鲜明人物；异在“写实”与“虚构”、在“以小见大”与“以奇取胜”。后落同一话题：落到“写作手法”上作结——一以真见情，一以奇见志。作答要先分述、再对照、后作结，只写“两部书都很精彩”不给分。 【答案】 2. 孙悟空的“反抗”是行动的反抗：他因不满天庭的等级与轻视，大闹天宫、自号“齐天大圣”，对阵十万天兵，是一种“不服就战”的英雄式抗争；鲁迅的“反抗”是思想的反抗：他在《〈二十四孝图〉》中写自己儿时就反感“老莱娱亲”“郭巨埋儿”，进而批判那种不顾人情甚至灭绝人性的所谓“孝道”，是借回忆以思想批判。一则以力抗争，一则以笔批判。（5分） 【详解】 2. 本题考查比较阅读（主题与方式角度）。答题走“分述各自—点明差异—小结作结”三步。分述孙悟空：他是神魔形象，反抗的方式是具体行动——不满“弼马温”官小就反下天宫，挑战天庭秩序，与大闹天宫、对阵十万天兵相连。分述鲁迅：他是写实人物，反抗的方式是思想与文字——在《〈二十四孝图〉》中由儿时的反感引出对封建“孝道”的批判，笔锋冷峻。点明差异：一为行动的反抗（力），一为思想的反抗（笔）；一在虚构世界，一在现实人间。作结：二者都体现了对不合理秩序的质疑。作答要分述清楚、差异明确，并可点出“同为反抗”这一共同点。 【答案】 3. 示例：两部作品写的是不同的路，说的是同一个理——成长总在离开熟悉之地、走过艰难之路以后。《朝花夕拾》里，“我”离开百草园进入三味书屋，离开绍兴赴南京、日本求学，一路见识旧式教育的隔膜与民族偏见的刺痛，才有了后来弃医从文的选择；《西游记》里，师徒四人历九九八十一难才取得真经，磨难本身就是成长的代价。这启示我：成长不会停在原地，要读万卷书，也要敢于走出舒适区，在经历中长本领、明是非。（5分） 【详解】 3. 本题考查比较阅读（主题启示角度）。答题走“抓共同点—各举依据—落到自身”三步。抓共同点：两部作品都写了“走出与成长”——一写求学的路，一写取经的路。各举依据：《朝花夕拾》举“我”从百草园到三味书屋、从绍兴到南京与日本求学（《藤野先生》中的“弃医从文”）；《西游记》举师徒历八十一难终取真经。落到自身：写出共同启示（走出舒适区，在经历中成长）。作答要有共同点、双份依据、自身收获；只写其中一部书的体会，或只写“都要努力”一类空话，采分点不全。 【答案】 4. 示例：【称号】美猴王、齐天大圣、孙行者（斗战胜佛）。【本领】七十二般变化、十万八千里筋斗云、火眼金睛，善使金箍棒。【主要事迹】大闹天宫；三打白骨精；大战红孩儿；三调芭蕉扇；真假美猴王。【性格特点】本领高强、爱憎分明、桀骜不驯、忠诚护师。（四个栏目齐全、内容出自原著即可，4分） 【详解】 4. 本题考查专题探究设计（人物名片）。答题走“定对象—备栏目—填内容”三步。定对象：题干已限定孙悟空。备栏目：按题干要求四项——称号、本领、主要事迹、性格特点。填内容：称号可取“美猴王”“齐天大圣”，本领取“七十二般变化”“筋斗云”“火眼金睛”，事迹取大闹天宫、三打白骨精、三调芭蕉扇等，性格取“本领高强、爱憎分明、忠诚护师”等。作答要四栏齐全、内容出自原著；把“称号”写成“人名”、事迹写成一句空话，均不得分。 【答案】 5. 示例：“三打白骨精”的悬念设置层层递进：白骨精一变村姑、二变老妇、三变老翁，每一次都以“善”的面目出现，读者早知其诈而唐僧不知——悬念正在“唐僧是否识破”。孙悟空每打一次，唐僧的误会就深一层，最终写下贬书，把冲突推到顶点；直到后来唐僧遭难、真相大白，悬念才解开。这样“三变三打”的层层推进，使情节紧张而有节奏。（4分） 【详解】 5. 本题考查赏析情节技巧（悬念与推进）。答题走“看变化—说悬念—讲效果”三步。看变化：白骨精三次变化（村姑→老妇→老翁），孙悟空三次打杀，唐僧三次误会，一次比一次深。说悬念：悬念在于“唐僧信不信、悟空的火眼金睛能否护住师父”，读者的知情与唐僧的不知情形成反差，紧张感由此而生。讲效果：“三变三打”层层推进，冲突逐步升级，直至贬书逐徒，情节紧张而有节奏。作答要“变化＋悬念＋效果”三层齐全，只复述故事情节不给分。 五、方法总结 本讲两部名著的突破要点 1. 《朝花夕拾》——情节题抓“关键一件”。十篇各记一事，考情节多半就问一件：《五猖会》抓“出发前被叫住背《鉴略》”，《藤野先生》抓“修改讲义”“匿名信事件”“看电影事件”，《从百草园到三味书屋》抓“问怪哉”。答“人＋事＋结果”，不写流水账。 2. 《朝花夕拾》——人物题抓“两副笔墨”。写长妈妈、藤野先生是温情笔调，写衍太太、名医是讽刺笔调；答题时性格词要配情节，一题给两三个性格面。 3. 《朝花夕拾》——主题题抓“怀念与批判并存”。只答“表达了对亲友的怀念”，就漏掉最有分量的那一半；要举出一“怀”一“批”两类代表篇目。 4. 《朝花夕拾》——写法题抓“以小见大”“反讽”“冷暖对照”。三样各记一个例子（细节、药引与虎神营并提、“我笑着跳着”与“背不出就不准去看会”），考场随手可举。 5. 《西游记》——情节题抓“一个回合”。三打白骨精、三调芭蕉扇、真假美猴王，都是“一波三折”的成套情节；答“起因—经过（几次）—结果”，条理自然清楚。 6. 《西游记》——人物题抓“性格反差”。孙悟空本领高强又忠诚护师、桀骜不驯又重情重义；猪八戒缺点不少却憨厚纯朴、知错就改。反差式提炼，最能见出人物塑造的功力。 7. 《西游记》——主题题抓“历难与进取”。八十一难与最终取回真经，指向的正是百折不挠的进取精神与正义终将战胜邪恶的信念。 8. 《西游记》——写法题抓“想象”与“悬念”两样。想象（七十二变、筋斗云）、悬念（三变三打、层层推进），各举一例即可成篇。 9. 两部对读——先分述、再明异同、后落同一话题。写实与虚构、以小见大与以奇取胜，最后落到同一话题（如“成长”“反抗”“成长的路”）上作结，比较才站得住。 10. 专题探究——专题名要具体可操作。“探究孙悟空的三次离开”“《朝花夕拾》中‘我’的求学之路”“两书中的‘师’形象比较”，都比“名著研究”一类空泛之名得分高。 答题自查清单（对照答案之前，先自查这六条） ① 情节题，我有没有写清“谁＋在什么情况下＋做了什么＋结果怎样”，而不是罗列一堆事？ ② 人物题，我有没有做到“性格词＋情节例证”成对出现，而不是只写人物简介？ ③ 主题感悟题，我有没有写全“观点＋书中依据＋自身”，并且字数达标？ ④ 写法题，我有没有“手法＋例子＋效果”三样齐全，而不是空贴标签？ ⑤ 比较题，我有没有先分述、再明异同、后落同一话题，而不是各说各话？ ⑥ 书名、篇名、人名、情节名，我有没有逐字写准（如“长妈妈”“衍太太”“三调芭蕉扇”）？ 一句话收束：名著阅读的分数，不是“背过梗概”挣来的，而是“整本书读进去、每一问扣得住、每一句写规范”挣来的。本讲只覆盖七年级上册的两部必读名著——《朝花夕拾》与《西游记》，第三单元读完后做第一层，第六单元读完后做第二层，期末复习做第三层，本学期随讲随用。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $