期末复习记叙文阅读专题辅导：专题五 理清结构思路 2026—2027学年统编版语文七年级上册

专题五　记叙文阅读·理清结构思路 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：于漪《往事依依》 6 四、阅读训练 10 　　（一）手摇风琴 10 　　（二）山芋飘香 14 　　（三）归去来兮 16 五、方法总结 19 一、情景导入 读一读：下面两组话讲的是同一件事。比一比，哪一组更能让人一眼看清事情的“路子”？为什么？ （一）平铺直叙版 我回忆起几件往事。 小时候我爱看山水画。 学生时代我爱读书。 老师的讲课也让我难忘。 （二）课文原文版（于漪《往事依依》） 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 想一想：第二组只多了几句“不起眼”的话，为什么反而让人一眼就看出了文章的骨架？ 差别就在“结构”二字。第二组那几句，正是文章的骨架句：第一句在篇首总起，一句领起全文；中间三句分别领起三件往事，像三根柱子稳稳撑起中间这一部分；末句收束全篇，与标题、开头遥相呼应。有了这几句，文章便立起了“总—分—总”的清晰脉络，读者一眼就能看清它的“路子”。 点拨：记叙文阅读中，凡问到“请梳理文章的思路”“本文围绕××写了哪几件事”“文章可以分为几个层次”，考的都是同一种能力——顺着线索把全文的骨架摸出来。本讲要教的，就是这条从“找线索”到“划层次”再到“套模板”的路子。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，与结构思路有关的题目主要有下面四种问法： 1. 阅读全文，梳理文章的思路（或：把下面的结构图补充完整）。（最常见） 2. 本文围绕××写了哪几件事（哪几个方面）？请简要概括。 3. 文章可以分为几个层次？请用简洁的语言概括每个层次的内容。 4. 本文的行文线索是什么？请结合内容简要分析。 提示：四种问法看似不同，答题内核完全一致——先找线索，再划层次，最后把各层内容按顺序串成一条线。 （二）认识三种常见的文章结构 文章搭成什么样子，是有“款式”的。初中记叙文最常见的是下面三种： 结构一　总分式：先总说（或先概括），再分说，最后总结。按“总”与“分”的位置，又分“总—分—总”“总—分”“分—总”三种。 　课文对照：《往事依依》首段以“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”一句总起，中间分述看山水画、读《千家诗》、听国文老师讲课三件往事，末段以“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”总收——标准的“总—分—总”，脉络一望而知。 结构二　并列式：围绕同一个主题，把几件事（或一件事的几个侧面）并列着写，几件事之间不分主次先后。 　课文对照：《往事依依》中间的三件往事彼此并列；朱自清《春》写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面，也是并列。 结构三　对照式：把相对立（或相映衬）的两个方面放在一起写，在对照中突出中心。 　课文对照：鲁迅《从百草园到三味书屋》写百草园的“乐”与三味书屋的“拘束”，前后相映；郑振铎《猫》写第一只猫带来的“快乐”与第三只猫带来的“难过”，情感前后对照。 （三）划分层次的六把钥匙与三步梳理法 要理清思路，先得把全文切成几块。记叙文分层，无非从下面六个角度入手，这就是“六把钥匙”： ①按时间先后：找表示时间的词，如“小时候”“后来”“到了第二天”“夜深了”。 ②按地点变换：找表示地点的词，如“在田野上”“到了山坡上”“回到屋里”。 ③按情节发展：起因—经过—结果，或开端—发展—高潮—结局。 ④按情感变化：找表示情感的词语，如“欣喜”“失望”“难过”“感激”。 ⑤按文章结构：总分式、并列式、对照式。 ⑥按表述角度：写人、记事、绘景、议论抒情，角度一变，层次就变。 此外还要“抓关键句”：段首的总起句、段尾的总结句、承上启下的过渡句、反复出现的句子，往往正是层次的分界点。找到了它们，分层就有了路标。 第一步　找线索：通读全文，弄清文章是顺着什么写的——时间、地点、事件，还是情感。线索找到了，全文就有了一条可以拎起来的主线。 第二步　划层次：从“六把钥匙”中选一把（或两把合用），把全文分成几块，并圈出每一块的关键句，概括出每块写了什么。 第三步　套模板：用“先……再……接着……最后……”把各层内容按顺序串起来，点明线索或结构形式，避免只说“文章写了几件事”就草草收笔。 三步串起来，就是结构思路题的通用答题模板： 总模板：文章以……为线索，先写了……，再写了……，接着写了……，最后写了……。 按题目要求对号入座，三种常用句式： ①问结构形式：文章按“总—分—总”（“总—分”／“分—总”）的结构，先总写……，再分述了……，最后总结了……。 ②问行文线索：文章以……为线索，先写了……，再写了……，接着写了……，最后写了……，将文中的人和事有机地连在一起，条理清晰、层次分明。 ③问分层概括：文章先写……，接着……，然后……，最后……，层层推进，脉络清楚。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “结构形式”与“记叙顺序”不是一回事。前者讲全篇怎样组织（总分式、并列式、对照式），后者讲叙述的先后安排（顺叙、倒叙、插叙、补叙）。问结构形式，答组织方式；问记叙顺序，答顺叙、倒叙或插叙，千万不能张冠李戴。 2. 线索与结构也不是一回事。线索是串起全文的那根“线”（事物、人物、事件、时间、地点、情感），结构是全文搭起来的“样子”（总分、并列、对照）。答题时先点线索，再说结构，两句话就清楚。 3. 总分式的“分”，不一定只有两件事。它可以是三件、四件事的并列，也可以是一件事的几个阶段。不要一见“分述”就写“两件事”，要按文中实际内容来分。 4. 分层不能凭感觉。文中的时间词、地点转换、领起句与过渡句，都是作者留下的“路标”，分层一定要踩在这些路标上，不能凭自己的印象随意切分。 易错点：把“梳理思路”做成“复述内容”——整段整段地抄原文，却不点明线索、不写出层次之间的关系，是这类题最常见的失分原因。 三、精读示范：于漪《往事依依》 《往事依依》是统编教材七年级上册第三单元第十课。全文以“往事”为线，先总写“有几件事仍历历在目”，再分述看画、读书、听课三件往事，最后总收于“催我不断奋进”，正是学习“理清结构思路”最合适的范本。本讲四篇按由易到难编排：精读示范（★☆☆　课内精读）→ 训练（一）手摇风琴（★★☆　基础达标）→ 训练（二）山芋飘香（★★★　能力提升）→ 训练（三）归去来兮（★★★★　拓展挑战）。下面先通读全文，圈出文中的领起句、过渡句与收束句，再看批注与赏析示例。 【选文】 往事依依 于漪 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 （选自统编教材七年级上册第三单元第10课《往事依依》，于漪作） 【批注】 批注一：首段“年华似流水……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，用“模糊”与“历历在目”“记忆犹新”一正一反地对照，一句总起全文，是全文的“总”——既点题，又领起下文三件往事，还定下了温情怀念的基调。 批注二：“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。”这是文中的第一个时间领起句，用“小时候”把读者带进第一件往事——看画。全文由此进入“分述”。 批注三：“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。”这一句既是第二件事的领起句，又是第一部分与第二部分的过渡——由“看画”转到“读书”，段落之间因此接得自然。 批注四：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”一个“也”字承上（读书之乐）启下（听课之益），领起第三件往事。三个领起句前后相承，三件往事由此并列而成。 批注五：写读书之乐时，文中按“春夏秋冬时序”连引《千家诗》诗句——段落内部循着四季的时间线展开，与全文由“小时候”到“学生时代”的时间线内外呼应，是“时间顺序”用得极漂亮的一处。 批注六：结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，把看画、读书、听课三件往事一并收住，既照应标题“往事依依”与开头“有几件事仍历历在目”，又由“回忆”升到“奋进”，收束有力，余味悠长。 【赏析示例】 例1　文章开头“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”在文中有什么作用？ 【答案】 结构上，它开篇总起、统领全文，以“有几件事仍历历在目”一句领起下文看画、读书、听课三件往事，为全文的“分述”张本，并与结尾“往事依依，金色的回忆……催我不断奋进”遥相呼应；内容上，它以“模糊”与“历历在目”对照，写出岁月流逝而往事常新的感受，点明标题中的“依依”之情，也为全文奠定了温情怀念、催人奋进的感情基调。 【详解】 本题考查开头段在结构上的作用。答题走“结构—内容”两步。结构上先看它与下文的关系：一句“有几件事仍历历在目”正是全文的“总”，下文三件往事都从它领起；再看它与结尾的关系，首尾之间形成照应。内容上抓“模糊”与“历历在目”“记忆犹新”的反差，体会作者对往事的珍视。开头段作用的常答词：开篇点题、统领全文、引出下文、为下文做铺垫、奠定感情基调、设置悬念。注意本题的重点在“总起全文”，不要只答成“引出下文”。 例2　“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。”这句话在文中有什么作用？ 【答案】 结构上，它是一个承上启下的领起句：上承第一件往事“看山水画”带来的童年之乐，下启第二件往事“读《千家诗》”以及后文国文老师讲课带来的读书之乐，把文章由“看画”自然地过渡到“读书”，使全篇层次清楚、衔接紧凑；内容上，它概括了学生时代生活乐趣的主要来源，点明“读书”二字是这一部分的核心，也为下文具体写读书之乐定下了调子。 【详解】 本题考查领起句（过渡句）的作用。答题走“结构—内容”两步。结构上先看位置：它处在“看画”与“读书”之间，是领起句兼过渡句，要写清“上承什么、下启什么”。内容上抓“生活乐趣，很大程度来自读书”，它同时是这一层意思的概括句。作答时“承上启下”四个字之外，一定要把“承什么、启什么”落到实处，否则便是空话。 例3　文章结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”在全文中有什么作用？ 【答案】 内容上，它把看画、读书、听课三件往事一并收住，点明这些回忆“唤起我的青春激情，催我不断奋进”，由“回忆”升到“奋进”，点明并深化了主旨；结构上，它总结全文、收束有力，“往事依依”照应标题与开头“有几件事仍历历在目”，使全篇首尾呼应、浑然一体，读来余味悠长。 【详解】 本题考查结尾段的作用。答题从内容、结构两方面入手。内容上扣住“青春激情”“催我不断奋进”，体会文章由回忆写到感奋、由“往事”写到“今后”的用意，这正是主旨所在。结构上注意它与标题、开头的呼应：“往事依依”四字与标题完全相同，与首段“有几件事仍历历在目”相互印证，是典型的“总结全文＋首尾呼应”。结尾段作用的常答词：总结全文、照应开头、首尾呼应、深化（升华）主旨、强化情感、言有尽而意无穷。 四、阅读训练 下面三篇，一篇是童话，一篇是抒情散文，一篇是叙事散文，体裁各异。每篇后设四到五道小题，其中至少一题直接考查梳理文章思路。三篇按难度递进编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“找线索—划层次—套模板”三步作答。 （一）手摇风琴　【★★☆　基础达标】 ［英］依列娜·法吉恩 本题满分：15分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 从前有一位旅人，他有很长的路要走。天黑以前，他没能抵达目的地，于是他只得连夜赶路。 一路上，他翻山越岭，不见城镇，不见村庄，甚至连一栋房子也没见过。黑夜彻底降临后，他终于失去方向，不一会儿便迷失在森林之中。 夜晚寂静得如同黑暗本身，眼睛什么也看不见，耳朵什么都听不着。为了排遣寂寞，他开始跟自己说话。 “现在我该如何是好呢？”他说，“我是继续往前走，还是留在原地？如果继续走，我可能走错方向，然后直到早上才发现自己已经远远偏离路线。而若是停在原地，我的旅程势必不会取得任何进展，毕竟要走到有早饭吃的地方，还有约莫十一公里的路程。现在我该如何是好呢？要是我真的停在原地，我是应该躺下，还是站着？如果选择躺下，我应该会觉得芒刺在背。而如果选择站着，最后我肯定会两腿抽筋。我该如何是好呢？” 就在他自言自语的当儿，他又走了一段路，不过说到底也没走出太远。这时，这位旅人听见从森林里传来的乐声。他还没来得及停下脚步再次跟自己讲话，便又一次听见了那种乐声。在这种地方竟能听到如此不可思议的音乐——既无人唱歌，也无人吹奏，那既非长笛声，亦非提琴声。在这种时候，面临这种境地，任凭谁都会渴望听到这样的音乐。听出来了，旅人在这片黑暗的森林中，在这个漆黑的夜里所聆听到的这支乐曲，是由手摇风琴传出的。 这支乐曲令旅人感到快乐。他不再迷惘了，因为音乐让他觉得自己仿佛已经接近目的地，他的家已经近在咫尺。他循着乐声走去，与此同时，他感到青草正在自己脚下飘摇，树叶迎着他的脸颊翩翩起舞。当接近声源的时候，他喊道：“你在哪里？”他很确信，应该是有人在那儿的，因为森林中的一台手摇风琴不可能自己摇出乐曲来。他猜对了，因为当他喊出“你在哪里”的时候，一个欢快的声音回答说：“我在这里，先生！” 旅人伸出手来，然后摸到了手摇风琴。 “稍等，先生，”那个欢快的声音又说，“让我先演奏完这支曲子。您要是乐意的话，跟着一起跳舞也无妨。”于是乐曲继续，欢快无比。旅人跳起舞来，跳得飞快又欢乐，末了还配合着音乐来了个精彩的收尾。 “真好，真好啊！”旅人说，“自从我十岁那年，离开那些后街小巷之后，就再也没有跟随手摇风琴曲一起舞蹈过了。” “那太可惜了，先生。”风琴手说。 “这儿有一便士，请你收下。”旅人说。 “谢谢，”风琴手说，“我已经很久没有收到过这样的一便士了。” “你这是在朝哪里赶路呢？”旅人问道。 “倒是没有特定的目的地，”风琴手说，“往哪儿走，对我来说都一样。既然我能在这儿演奏手摇风琴，在其他地方也一样可以。” “不过说实在的，”旅人说，“你应该去那种有人家开窗户的社区演奏，不然怎么会有人给你投便士呢？” “我没那么做，但照样也挺知足的。”风琴手说。 “可是说实在的，”旅人又说，“你应该去那种后街小巷，有很多小孩子的那种地方，不然你演奏的时候，谁会跟着一起舞蹈呢？” “哈，这倒是被你说中了，”风琴手说，“很久以前，我每天都会去那种开窗户的房子外面表演。集满十二便士之后，这天剩下的时间我就去那些后街小巷里表演。我每天要花掉六便士，然后存下六便士。不过有那么一天，我不小心得了感冒，不得不卧床养病。而等我病好之后，才发现后街小巷里已经出现了另一台手摇风琴，紧接着我又看到一台留声机，再接着是一架竖琴和一支短号。于是我明白，自己退休的时候到了。这么着，如今我只在自己喜欢的地方演奏。而不管是在哪里，我演奏的音乐始终如一。” “可是有谁会来跳舞呢？”旅人又问。 “森林本身无须舞者。”风琴手说，旋即开始摇动风琴把手。 演奏开始了。旅人马上感觉到青草和树叶又像之前一样飘摇起来。那一刻，森林中飞满了夜蛾与萤火虫，夜空中布满了繁星。星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子。随着星星的舞蹈，旅人看到，星辉下的森林里开出了花朵，可就在刚才，这里还分明不存在一朵花儿。花儿纷纷扭动花梗，争先恐后地在地衣上推出阵阵涟漪。有两三条小溪，上一刻还悄无声息，这一刻却相继奔涌起来。于是旅人明白了，万物皆可起舞，就像这些夜晚的花儿、溪流、星星、飞蛾、萤火虫与树叶。整片森林里充满了舞蹈，它不再黑暗，因为月亮已经拨开云雾，随后慢慢地划过整片夜空。 很久以前，旅人也曾像这样舞蹈；而现在，他再一次跳起舞来，仿佛回到了十岁那年，他一直舞到风琴声渐行渐远，微弱得无法听见。他就这样跳着舞，走出了森林，来到了大路。此刻，远方的城市灯光，正在为他照亮前途。 （选自《小书房》，有改动。浙江省丽水市中考真题） 1. 这篇童话遵循了故事的基本结构，请按“愿景—障碍—行动—结局”的思路，在横线处填写四字短语。（3分） 　　愿景——抵达远方 　　障碍——（1）__________ 　　行动——（2）__________ 　　结局——（3）__________ 2. 童话两次写到“翩翩起舞”，分别刻画了旅人怎样的心理？（4分） （1）他循着乐声走去，与此同时，他感到青草正在自己脚下飘摇，树叶迎着他的脸颊翩翩起舞。 （2）星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子。 3. 这篇童话充满了隐喻色彩。你认为文中的“森林”“乐曲”“月亮”分别比喻什么？（3分） 4. 在你看来，迷失在森林中的旅人是否真的遇到了风琴手？请结合本文内容和阅读体验进行探究。（5分） （二）山芋飘香　【★★★　能力提升】 陈祖明 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①冬天，整理厨房，发现装在纸箱内的几只山芋发了芽，是之前吃剩的。芽冒出了一寸光景，每只山芋上有三四个，嫩红色的，很有力。 ②天气暖和了，乡下开始种山芋。我跃跃欲试，在房舍边的花圃里松土，把带芽的山芋半埋进土里，芽外露。然后浇水，盖上塑料薄膜，自己培育山芋苗。过几天，打开塑料薄膜，山芋苗在土里成活了，长出了小叶瓣。又过十多天，苗长到半尺来长。我剪下三十来个苗头，种在地里。松土，堆高成垄，便于山芋生长。 ③山芋苗种好，当初用来发苗的山芋怎么处理？忽然想到了一个朋友，他喜欢水育山芋盆景，把山芋装在透明的玻璃瓶或者齐腰切开的塑料瓶内，白色的根须盘曲在瓶子内，一目了然，如老寿星的一把美髯。刚育的山芋苗挺拔茁壮，紫红色的苗茎，长着绿中透红的叶瓣；时间久的，一根根绿色的藤蔓顺着瓶沿挂下，形如吊兰，姿如绿萝。上可观花闻香，下可赏根凝神。想到此处，便也学着做水育山芋盆景。 ④山芋苗刚种，便逢久旱。我天天在傍晚浇水，一直浇到山芋苗长个儿爬藤，向四周蔓延，叶子郁郁葱葱。我想，地下的山芋一定初长成。中秋桂花飘香时，我去观察山芋的长势，忽然发现有几根山芋藤上开出了淡紫色的小花，喇叭状，如木槿花。我一阵惊喜。 ⑤山芋花掩隐在绿叶丛中，一副含羞态。我从没见过山芋开花。后来，我问常种山芋的老农，他们告诉我有的紫薯、红薯（我们都称山芋）会开花。我扒开山芋藤，只见根部的泥土裂了缝，是长个儿的山芋拱裂的。 ⑥过些日子，天气变凉，我把山芋挖出。四齿耙使得小心翼翼，怕碰坏了细皮嫩肉的山芋。其中一棵长了好几只，有大有小，最大的约两斤。我喜出望外，内心充满了第一次育苗种山芋的成就感，边挖边捡，似乎已经闻到了山芋的香味。 ⑦小时候，瓜菜半年粮，是南瓜、山芋、土豆填饱了我们的肚子。记得生产队里的坡地、旱地上，都种了一大片一大片的山芋。到了中秋之后，山芋挖出来，每家每户分上几百斤，当成口粮。从此，我家的早饭就是以山芋为主。那时，农家都烧着柴灶，架着铁锅。每天清晨，村庄上炊烟袅袅，家家户户煮山芋。把山芋切半或整个加少许水，紧贴在锅上烤熟。山芋经过适当的高温，表层发脆，像煎的饼子，释放出一种锅巴般的焦香，在整个村庄随风弥漫飘溢。 ⑧住在城市，在大街小巷走，常常看到烤红薯（我们叫烘山芋）的摊子。板车上装个铁皮桶制成的炉子，在街边巷口烤红薯，一阵阵香味吸引了来来往往的过客。看着这样的烤红薯摊，我不由忆起小时候在灶膛煨山芋的情景。冬天里，父母做饭时，我抢着烧火，把准备好的几只山芋塞进灶膛，埋在灰堆里。等饭熟，山芋也煨熟了。用火钳夹出，一只只山芋黑乎乎的，带着焦香味——正是乡村百姓生活的烟火味。待山芋散一会儿热，小手拍掉山芋表层的黑灰，再掰开来吃，是那么柔软香甜。 ⑨一只看上去黑不溜秋的煨山芋，里面却是热气腾腾的美食，让我留存了童年的美好回忆，也让我看到了平淡朴素的生活里，充满了烤红薯、煨山芋般的甜蜜。 （选自《人民日报》，有改动。作者陈祖明） 1. 品味第①段加点词“有力”的表达效果。（3分） 2. 从修辞角度对第③段画线句进行赏析。（3分） 3. 说说第⑥段在文中的作用。（3分） 4. 阅读全文，梳理文章思路，填写在下面空白处。（3分） 　　__________　→　育苗种山芋　→　__________ 　　→　浇水护山芋　→　__________　→　回忆山芋香 5. 文章表达了作者怎样的思想感情？（2分） （三）归去来兮　【★★★★　拓展挑战】 熊荟蓉 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 好久没联系的从弟陈龙给我打来电话：“康哥，我生儿子了，腊月二十六，回老家喝酒吧！” “好啊，恭喜恭喜！一定回去！” 我之所以答应得这么爽快，主要是被“回老家”这三个字打动。 十年前，我父母就相继去世了。为方便祭拜，我把他们安葬在县城的公墓里。从此，我就再没回过那个叫“七屋台”的老家了。 七屋台的人都姓陈，据说祖上是从山西迁来的，七个儿子绵延成了七屋台这个村子。谁家办红白喜事，全村的人都去帮忙，礼金只是象征性的。我记得我妈去世时，他们每家送的是五十元。 腊月二十六，我是坐大巴回去的。一进村子，亲切的乡音扑面而来：“阿康，回来啦！” “回来”这个词，散发着家的热气。 我忙着递烟：“四爹，二叔，幺叔，抽烟！” 祖父是长房，所以我的辈分低。见到十几岁的孩子，我都得叫“叔”。 村子的变化真大，家家户户都盖上高楼了。陈龙从张灯结彩的洋楼里跑出来：“康哥，可把你盼回来啦！快请坐！” 他拿来毛笔和墨水，摆开红纸：“康哥，你是咱们老陈家的文曲星，给娃写副对联吧！” 我不过是读了个中师，在县城的初中教书。因为当年是村子里第一个端上铁饭碗的人，所以总被他们喊“文曲星”。父母在时，每年放寒假，全村的春联都是我写的。 我看着他老婆翠叶抱着的胖小子，问：“都快一岁了？我还以为是请满月酒呢！” 三叔在旁边提醒：“平时大家都在外面打工，小孩子满月和周岁都在年底一块儿请客了。你要喝两天酒哦！” 我给孩子写了一副嵌名联，陈龙欢天喜地地去挂对联。我小声问三叔：“两桩事，咋送礼金？” 三叔说：“每桩事一百，你四叔负责收礼金。” 现在物价上涨，两百元吃两天酒，实在不好意思。我想就送四百元吧，又觉得“四”的谐音不好，就将五百元递给四叔。 四叔数了数，低声说：“阿康，你读书读愚了？五百，两个二百五！” 我赶紧补上一张：“哦，对不起，数少了！” 大伯扬着钞票，高喊起来：“六六大顺！龙龙，你康哥出贵手呢！” 陈龙随即跑过来：“哎哟，康哥，自家人，不用这么破费的！” “应该的！”我握着他的手，“中年得子，为你高兴呢！” 因为这六百元礼金，午餐时，陈龙坚决不让我坐在家族席上，强行把我拉到上席就座。家族人一下子成了贵宾，还是那十碗菜，我却吃得很不是滋味。 午饭后，我回了趟村东头的老屋。已经不算屋了，十多年的风雨将它变成了一堆瓦砾。 这是生我养我的地方，是曾经盈满欢笑的地方，如今，人去屋塌，只留我独自在废墟前伤怀。 “哦，是康子啊，回……”隔壁二婶从屋里走出来，话说了一半，拐了个弯，“快，来婶子家喝茶。” 我鼻子一酸，父母不在了，在自己家门口，我成了远客。 “康哥啊，你跑到这里干吗？我和陈龙到处找你呢！”翠叶的声音，“快回去跟娃的舅伯他们打牌吧，晚上就住在我们家……” 只打了两圈牌，接到儿子的电话：“爸，我被评为公司的年度销售冠军，老总派车送我回家，我顺带把你从七屋台接回来吧！” “好啊好啊。”我确实不想在陈龙家住宿，就说，“你买四提酒、四盒糕点来……” 儿子说：“酒多得很，公司分了两大箱呢！” 我们家三代单传，家族里最亲的就是父亲的四个堂弟，都还健在。我想让儿子给他们拜个早年。 每家两瓶酒，一盒糕点。儿子“二爹”“三爹”“四爹”“五爹”叫得甜，把几位老人家叫得眉开眼笑。临别，都给他红包。儿子不接红包，逃进车里，四个红包还是被他们强塞进车里。 路上，我打开其中的一个红包，六百元。又打开其余三个红包，都是六百元。 小时候过年，祖父给我的压岁钱是六元。后来，父亲给我儿子的压岁钱是六十元。这六六大顺，是自家祖父给孙子的祝福啊。现在，儿子收到了四个六百。 我的眼睛瞬间潮湿了。我的割不断的亲人啊，我的根深蒂固的家！ （选自《羊城晚报》，有改动。作者熊荟蓉） 1. 阅读全文，梳理文章思路。（3分） 　　受邀回老家喝酒　→　初听乡音　→　（1）__________ 　　→　随礼入席　→　（2）__________ 　　→　（3）__________　→　路上看红包 2. “哦，是康子啊，回……”隔壁二婶从屋里走出来，话说了一半，拐了个弯，“快，来婶子家喝茶。”二婶为什么“话说了一半，拐了个弯”呢？（3分） 3. 请说说你对文中画线句的理解。（3分） 4. 结合本文内容和自己的生活体会，围绕“回家”这个话题，写一段文字。（不少于100字）（5分） 五、方法总结 结构思路题的突破方法 1. 先找线索，再划层次。通读一遍，先弄清文章是顺着什么写的——时间、地点、事件，还是情感。线索一找到，全文就有了一条可以拎起来的主线，分层才不会乱。 2. 六把钥匙里，时间、地点、情节是记叙文的三把主钥匙。看到“小时候”“后来”“第二天”，就用时间分层；看到场景的转移，就用地点分层；写事的文章，就用“起因—经过—结果”分层。 3. 抓关键句，分层就有了路标。段首的总起句、段尾的总结句、承上启下的过渡句、反复出现的句子，往往正是层次的分界点。像《往事依依》中三个领起句，一句就是一层。 4. 结构形式要能叫出名字。答题时点明“总—分—总”“并列式”“对照式”，比只说“文章写了几件事”高出一档。名字叫得准，说明你真正读懂了文章的骨架。 5. 用“先……再……接着……最后……”把思路串起来，语言要简、要点要全。切忌整段照抄原文——那叫复述内容，不叫梳理思路。 规范作答格式（可直接套用） 文章以……为线索，先写了……，再写了……，接着写了……，最后写了……（；全文按“总—分—总”的结构组织，条理清晰，层次分明）。 本讲三道“梳理思路”真题（《手摇风琴》第1题、《山芋飘香》第4题、《归去来兮》第1题）的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“线索点得明、层次分得清、顺序排得顺”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题五　记叙文阅读·理清结构思路 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：于漪《往事依依》 6 四、阅读训练 10 　　（一）手摇风琴 10 　　（二）山芋飘香 15 　　（三）归去来兮 18 五、方法总结 23 一、情景导入 读一读：下面两组话讲的是同一件事。比一比，哪一组更能让人一眼看清事情的“路子”？为什么？ （一）平铺直叙版 我回忆起几件往事。 小时候我爱看山水画。 学生时代我爱读书。 老师的讲课也让我难忘。 （二）课文原文版（于漪《往事依依》） 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 想一想：第二组只多了几句“不起眼”的话，为什么反而让人一眼就看出了文章的骨架？ 差别就在“结构”二字。第二组那几句，正是文章的骨架句：第一句在篇首总起，一句领起全文；中间三句分别领起三件往事，像三根柱子稳稳撑起中间这一部分；末句收束全篇，与标题、开头遥相呼应。有了这几句，文章便立起了“总—分—总”的清晰脉络，读者一眼就能看清它的“路子”。 点拨：记叙文阅读中，凡问到“请梳理文章的思路”“本文围绕××写了哪几件事”“文章可以分为几个层次”，考的都是同一种能力——顺着线索把全文的骨架摸出来。本讲要教的，就是这条从“找线索”到“划层次”再到“套模板”的路子。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，与结构思路有关的题目主要有下面四种问法： 1. 阅读全文，梳理文章的思路（或：把下面的结构图补充完整）。（最常见） 2. 本文围绕××写了哪几件事（哪几个方面）？请简要概括。 3. 文章可以分为几个层次？请用简洁的语言概括每个层次的内容。 4. 本文的行文线索是什么？请结合内容简要分析。 提示：四种问法看似不同，答题内核完全一致——先找线索，再划层次，最后把各层内容按顺序串成一条线。 （二）认识三种常见的文章结构 文章搭成什么样子，是有“款式”的。初中记叙文最常见的是下面三种： 结构一　总分式：先总说（或先概括），再分说，最后总结。按“总”与“分”的位置，又分“总—分—总”“总—分”“分—总”三种。 　课文对照：《往事依依》首段以“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”一句总起，中间分述看山水画、读《千家诗》、听国文老师讲课三件往事，末段以“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”总收——标准的“总—分—总”，脉络一望而知。 结构二　并列式：围绕同一个主题，把几件事（或一件事的几个侧面）并列着写，几件事之间不分主次先后。 　课文对照：《往事依依》中间的三件往事彼此并列；朱自清《春》写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画面，也是并列。 结构三　对照式：把相对立（或相映衬）的两个方面放在一起写，在对照中突出中心。 　课文对照：鲁迅《从百草园到三味书屋》写百草园的“乐”与三味书屋的“拘束”，前后相映；郑振铎《猫》写第一只猫带来的“快乐”与第三只猫带来的“难过”，情感前后对照。 （三）划分层次的六把钥匙与三步梳理法 要理清思路，先得把全文切成几块。记叙文分层，无非从下面六个角度入手，这就是“六把钥匙”： ①按时间先后：找表示时间的词，如“小时候”“后来”“到了第二天”“夜深了”。 ②按地点变换：找表示地点的词，如“在田野上”“到了山坡上”“回到屋里”。 ③按情节发展：起因—经过—结果，或开端—发展—高潮—结局。 ④按情感变化：找表示情感的词语，如“欣喜”“失望”“难过”“感激”。 ⑤按文章结构：总分式、并列式、对照式。 ⑥按表述角度：写人、记事、绘景、议论抒情，角度一变，层次就变。 此外还要“抓关键句”：段首的总起句、段尾的总结句、承上启下的过渡句、反复出现的句子，往往正是层次的分界点。找到了它们，分层就有了路标。 第一步　找线索：通读全文，弄清文章是顺着什么写的——时间、地点、事件，还是情感。线索找到了，全文就有了一条可以拎起来的主线。 第二步　划层次：从“六把钥匙”中选一把（或两把合用），把全文分成几块，并圈出每一块的关键句，概括出每块写了什么。 第三步　套模板：用“先……再……接着……最后……”把各层内容按顺序串起来，点明线索或结构形式，避免只说“文章写了几件事”就草草收笔。 三步串起来，就是结构思路题的通用答题模板： 总模板：文章以……为线索，先写了……，再写了……，接着写了……，最后写了……。 按题目要求对号入座，三种常用句式： ①问结构形式：文章按“总—分—总”（“总—分”／“分—总”）的结构，先总写……，再分述了……，最后总结了……。 ②问行文线索：文章以……为线索，先写了……，再写了……，接着写了……，最后写了……，将文中的人和事有机地连在一起，条理清晰、层次分明。 ③问分层概括：文章先写……，接着……，然后……，最后……，层层推进，脉络清楚。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “结构形式”与“记叙顺序”不是一回事。前者讲全篇怎样组织（总分式、并列式、对照式），后者讲叙述的先后安排（顺叙、倒叙、插叙、补叙）。问结构形式，答组织方式；问记叙顺序，答顺叙、倒叙或插叙，千万不能张冠李戴。 2. 线索与结构也不是一回事。线索是串起全文的那根“线”（事物、人物、事件、时间、地点、情感），结构是全文搭起来的“样子”（总分、并列、对照）。答题时先点线索，再说结构，两句话就清楚。 3. 总分式的“分”，不一定只有两件事。它可以是三件、四件事的并列，也可以是一件事的几个阶段。不要一见“分述”就写“两件事”，要按文中实际内容来分。 4. 分层不能凭感觉。文中的时间词、地点转换、领起句与过渡句，都是作者留下的“路标”，分层一定要踩在这些路标上，不能凭自己的印象随意切分。 易错点：把“梳理思路”做成“复述内容”——整段整段地抄原文，却不点明线索、不写出层次之间的关系，是这类题最常见的失分原因。 三、精读示范：于漪《往事依依》 《往事依依》是统编教材七年级上册第三单元第十课。全文以“往事”为线，先总写“有几件事仍历历在目”，再分述看画、读书、听课三件往事，最后总收于“催我不断奋进”，正是学习“理清结构思路”最合适的范本。本讲四篇按由易到难编排：精读示范（★☆☆　课内精读）→ 训练（一）手摇风琴（★★☆　基础达标）→ 训练（二）山芋飘香（★★★　能力提升）→ 训练（三）归去来兮（★★★★　拓展挑战）。下面先通读全文，圈出文中的领起句、过渡句与收束句，再看批注与赏析示例。 【选文】 往事依依 于漪 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 （选自统编教材七年级上册第三单元第10课《往事依依》，于漪作） 【批注】 批注一：首段“年华似流水……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，用“模糊”与“历历在目”“记忆犹新”一正一反地对照，一句总起全文，是全文的“总”——既点题，又领起下文三件往事，还定下了温情怀念的基调。 批注二：“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。”这是文中的第一个时间领起句，用“小时候”把读者带进第一件往事——看画。全文由此进入“分述”。 批注三：“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。”这一句既是第二件事的领起句，又是第一部分与第二部分的过渡——由“看画”转到“读书”，段落之间因此接得自然。 批注四：“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”一个“也”字承上（读书之乐）启下（听课之益），领起第三件往事。三个领起句前后相承，三件往事由此并列而成。 批注五：写读书之乐时，文中按“春夏秋冬时序”连引《千家诗》诗句——段落内部循着四季的时间线展开，与全文由“小时候”到“学生时代”的时间线内外呼应，是“时间顺序”用得极漂亮的一处。 批注六：结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，把看画、读书、听课三件往事一并收住，既照应标题“往事依依”与开头“有几件事仍历历在目”，又由“回忆”升到“奋进”，收束有力，余味悠长。 【赏析示例】 例1　文章开头“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”在文中有什么作用？ 【答案】 结构上，它开篇总起、统领全文，以“有几件事仍历历在目”一句领起下文看画、读书、听课三件往事，为全文的“分述”张本，并与结尾“往事依依，金色的回忆……催我不断奋进”遥相呼应；内容上，它以“模糊”与“历历在目”对照，写出岁月流逝而往事常新的感受，点明标题中的“依依”之情，也为全文奠定了温情怀念、催人奋进的感情基调。 【详解】 本题考查开头段在结构上的作用。答题走“结构—内容”两步。结构上先看它与下文的关系：一句“有几件事仍历历在目”正是全文的“总”，下文三件往事都从它领起；再看它与结尾的关系，首尾之间形成照应。内容上抓“模糊”与“历历在目”“记忆犹新”的反差，体会作者对往事的珍视。开头段作用的常答词：开篇点题、统领全文、引出下文、为下文做铺垫、奠定感情基调、设置悬念。注意本题的重点在“总起全文”，不要只答成“引出下文”。 例2　“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。”这句话在文中有什么作用？ 【答案】 结构上，它是一个承上启下的领起句：上承第一件往事“看山水画”带来的童年之乐，下启第二件往事“读《千家诗》”以及后文国文老师讲课带来的读书之乐，把文章由“看画”自然地过渡到“读书”，使全篇层次清楚、衔接紧凑；内容上，它概括了学生时代生活乐趣的主要来源，点明“读书”二字是这一部分的核心，也为下文具体写读书之乐定下了调子。 【详解】 本题考查领起句（过渡句）的作用。答题走“结构—内容”两步。结构上先看位置：它处在“看画”与“读书”之间，是领起句兼过渡句，要写清“上承什么、下启什么”。内容上抓“生活乐趣，很大程度来自读书”，它同时是这一层意思的概括句。作答时“承上启下”四个字之外，一定要把“承什么、启什么”落到实处，否则便是空话。 例3　文章结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”在全文中有什么作用？ 【答案】 内容上，它把看画、读书、听课三件往事一并收住，点明这些回忆“唤起我的青春激情，催我不断奋进”，由“回忆”升到“奋进”，点明并深化了主旨；结构上，它总结全文、收束有力，“往事依依”照应标题与开头“有几件事仍历历在目”，使全篇首尾呼应、浑然一体，读来余味悠长。 【详解】 本题考查结尾段的作用。答题从内容、结构两方面入手。内容上扣住“青春激情”“催我不断奋进”，体会文章由回忆写到感奋、由“往事”写到“今后”的用意，这正是主旨所在。结构上注意它与标题、开头的呼应：“往事依依”四字与标题完全相同，与首段“有几件事仍历历在目”相互印证，是典型的“总结全文＋首尾呼应”。结尾段作用的常答词：总结全文、照应开头、首尾呼应、深化（升华）主旨、强化情感、言有尽而意无穷。 四、阅读训练 下面三篇，一篇是童话，一篇是抒情散文，一篇是叙事散文，体裁各异。每篇后设四到五道小题，其中至少一题直接考查梳理文章思路。三篇按难度递进编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“找线索—划层次—套模板”三步作答。 （一）手摇风琴　【★★☆　基础达标】 ［英］依列娜·法吉恩 本题满分：15分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 从前有一位旅人，他有很长的路要走。天黑以前，他没能抵达目的地，于是他只得连夜赶路。 一路上，他翻山越岭，不见城镇，不见村庄，甚至连一栋房子也没见过。黑夜彻底降临后，他终于失去方向，不一会儿便迷失在森林之中。 夜晚寂静得如同黑暗本身，眼睛什么也看不见，耳朵什么都听不着。为了排遣寂寞，他开始跟自己说话。 “现在我该如何是好呢？”他说，“我是继续往前走，还是留在原地？如果继续走，我可能走错方向，然后直到早上才发现自己已经远远偏离路线。而若是停在原地，我的旅程势必不会取得任何进展，毕竟要走到有早饭吃的地方，还有约莫十一公里的路程。现在我该如何是好呢？要是我真的停在原地，我是应该躺下，还是站着？如果选择躺下，我应该会觉得芒刺在背。而如果选择站着，最后我肯定会两腿抽筋。我该如何是好呢？” 就在他自言自语的当儿，他又走了一段路，不过说到底也没走出太远。这时，这位旅人听见从森林里传来的乐声。他还没来得及停下脚步再次跟自己讲话，便又一次听见了那种乐声。在这种地方竟能听到如此不可思议的音乐——既无人唱歌，也无人吹奏，那既非长笛声，亦非提琴声。在这种时候，面临这种境地，任凭谁都会渴望听到这样的音乐。听出来了，旅人在这片黑暗的森林中，在这个漆黑的夜里所聆听到的这支乐曲，是由手摇风琴传出的。 这支乐曲令旅人感到快乐。他不再迷惘了，因为音乐让他觉得自己仿佛已经接近目的地，他的家已经近在咫尺。他循着乐声走去，与此同时，他感到青草正在自己脚下飘摇，树叶迎着他的脸颊翩翩起舞。当接近声源的时候，他喊道：“你在哪里？”他很确信，应该是有人在那儿的，因为森林中的一台手摇风琴不可能自己摇出乐曲来。他猜对了，因为当他喊出“你在哪里”的时候，一个欢快的声音回答说：“我在这里，先生！” 旅人伸出手来，然后摸到了手摇风琴。 “稍等，先生，”那个欢快的声音又说，“让我先演奏完这支曲子。您要是乐意的话，跟着一起跳舞也无妨。”于是乐曲继续，欢快无比。旅人跳起舞来，跳得飞快又欢乐，末了还配合着音乐来了个精彩的收尾。 “真好，真好啊！”旅人说，“自从我十岁那年，离开那些后街小巷之后，就再也没有跟随手摇风琴曲一起舞蹈过了。” “那太可惜了，先生。”风琴手说。 “这儿有一便士，请你收下。”旅人说。 “谢谢，”风琴手说，“我已经很久没有收到过这样的一便士了。” “你这是在朝哪里赶路呢？”旅人问道。 “倒是没有特定的目的地，”风琴手说，“往哪儿走，对我来说都一样。既然我能在这儿演奏手摇风琴，在其他地方也一样可以。” “不过说实在的，”旅人说，“你应该去那种有人家开窗户的社区演奏，不然怎么会有人给你投便士呢？” “我没那么做，但照样也挺知足的。”风琴手说。 “可是说实在的，”旅人又说，“你应该去那种后街小巷，有很多小孩子的那种地方，不然你演奏的时候，谁会跟着一起舞蹈呢？” “哈，这倒是被你说中了，”风琴手说，“很久以前，我每天都会去那种开窗户的房子外面表演。集满十二便士之后，这天剩下的时间我就去那些后街小巷里表演。我每天要花掉六便士，然后存下六便士。不过有那么一天，我不小心得了感冒，不得不卧床养病。而等我病好之后，才发现后街小巷里已经出现了另一台手摇风琴，紧接着我又看到一台留声机，再接着是一架竖琴和一支短号。于是我明白，自己退休的时候到了。这么着，如今我只在自己喜欢的地方演奏。而不管是在哪里，我演奏的音乐始终如一。” “可是有谁会来跳舞呢？”旅人又问。 “森林本身无须舞者。”风琴手说，旋即开始摇动风琴把手。 演奏开始了。旅人马上感觉到青草和树叶又像之前一样飘摇起来。那一刻，森林中飞满了夜蛾与萤火虫，夜空中布满了繁星。星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子。随着星星的舞蹈，旅人看到，星辉下的森林里开出了花朵，可就在刚才，这里还分明不存在一朵花儿。花儿纷纷扭动花梗，争先恐后地在地衣上推出阵阵涟漪。有两三条小溪，上一刻还悄无声息，这一刻却相继奔涌起来。于是旅人明白了，万物皆可起舞，就像这些夜晚的花儿、溪流、星星、飞蛾、萤火虫与树叶。整片森林里充满了舞蹈，它不再黑暗，因为月亮已经拨开云雾，随后慢慢地划过整片夜空。 很久以前，旅人也曾像这样舞蹈；而现在，他再一次跳起舞来，仿佛回到了十岁那年，他一直舞到风琴声渐行渐远，微弱得无法听见。他就这样跳着舞，走出了森林，来到了大路。此刻，远方的城市灯光，正在为他照亮前途。 （选自《小书房》，有改动。浙江省丽水市中考真题） 1. 这篇童话遵循了故事的基本结构，请按“愿景—障碍—行动—结局”的思路，在横线处填写四字短语。（3分） 　　愿景——抵达远方 　　障碍——（1）__________ 　　行动——（2）__________ 　　结局——（3）__________ 2. 童话两次写到“翩翩起舞”，分别刻画了旅人怎样的心理？（4分） （1）他循着乐声走去，与此同时，他感到青草正在自己脚下飘摇，树叶迎着他的脸颊翩翩起舞。 （2）星星翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子。 3. 这篇童话充满了隐喻色彩。你认为文中的“森林”“乐曲”“月亮”分别比喻什么？（3分） 4. 在你看来，迷失在森林中的旅人是否真的遇到了风琴手？请结合本文内容和阅读体验进行探究。（5分） 【答案】 1. （1）迷失森林（或“失去方向”“黑夜降临”）　（2）随乐起舞（或“与人对话”“自言自语”）　（3）走出森林（或“来到大路”“走出迷惘”） 【详解】 1. 本题考查梳理文章思路。题干已经给出“愿景—障碍—行动—结局”这把尺子，等于替我们划好了四块。答题时沿时间线一路切分：开篇写旅人连夜赶路、想赶到有早饭吃的地方，是“愿景”（抵达远方）；接着写他黑夜中失去方向、迷失森林，又自言自语排遣寂寞，是“障碍”；再写他听见乐声、随乐起舞，是“行动”；末段写他跳着舞走出森林、来到大路，是“结局”。填完后要回头核对两点：一是字数是否合于“四字短语”的要求，二是四空之间是否构成“起因—发展—转折—结果”的完整链条。 【答案】 2. 第一次：陷入困境的旅人听见乐声，感到目的地近了、家已近在咫尺，心里轻松、快乐，不再迷惘。第二次：在风琴曲的伴奏下，森林复苏了，旅人的心也复苏了，星星在他的眼里已幻化成后街小巷里的孩子，此时的旅人悟到了人生的真谛，充满了前进的动力。 【详解】 2. 本题考查体会反复出现的关键词所表现的心理变化。答题先“定位”——找到两处“翩翩起舞”，弄清它们各处在情节的什么位置：第一处在“听见乐声”之后，是困境中的转机；第二处在“演奏开始、森林复苏”之时，是高潮处的顿悟。再把物象转成心境：青草、树叶“翩翩起舞”，写的是旅人内心的轻松与希望；星星“翩翩起舞，就像那些后街小巷里的孩子”，写的是旅人由眼前之景联想到童年之乐，从而悟出“万物皆可起舞”的道理。两处都要落到“心理”二字上，不能只描述景物。 【答案】 3. “森林”比喻困境、逆境、绝境；“乐曲”比喻力量、能量、快乐之源；“月亮”比喻光明、希望。 【详解】 3. 本题考查理解童话的隐喻（象征）。答题先看每个意象在故事里“起了什么作用”，再由物及理：“森林”是旅人迷失、被黑暗围困的地方，正是人所处的困境、逆境乃至绝境；“乐曲”响起之后旅人不再迷惘，还能引动万物起舞，是给人力量、给人快乐的源泉；“月亮”拨开云雾、照亮整片夜空，与“森林不再黑暗”相连，是光明与希望。作答时要注意三点对应齐全，不要只答出其中一个。 【答案】 4. 示例一：遇到了。旅人遇到的风琴手就像森林里的精灵，凭空出现又凭空消失，他的讲述与旅人的经历高度吻合，唤起了旅人美好的童年回忆；他洞察旅人的心理，用乐观、淡定、积极的态度慰藉旅人、启迪旅人。他在黑暗中摇出欢快的风琴乐曲，给了旅人重新走出黑暗的勇气。人生就是一段旅程，每个人都是旅人。当我们陷入困境、失去前行的勇气与动力时，总有一股力量来帮助我们拾取信心，走出迷途。示例二：没有遇到。旅人为了排遣寂寞，于是跟自己对话，他与风琴手的对话其实是旅人的自言自语。他听到的音乐是自己的幻觉，因为既无人唱歌，也无人吹奏，夜晚跳起舞的花儿、溪流、星星、飞蛾、萤火虫与树叶都是旅人的幻想。旅人仿佛回到十岁那年跟随手摇风琴舞蹈，美好的童年回忆帮助他走出困境。人生的旅程难免陷入黑暗，但美好的童年可以照亮前程。 【详解】 4. 本题考查探究（开放题）。答题先“亮观点”，再“找依据”，最后“讲道理”。选“遇到了”，可从风琴手凭空出现、讲述与旅人经历吻合、话语乐观通达、给旅人以勇气等角度立论；选“没有遇到”，可从开篇“跟自己说话”、文中明说“既无人唱歌，也无人吹奏”、结尾“仿佛回到了十岁那年”等角度立论。评分看三点：观点明确；能从文中找到两处以上依据支撑；能联系自身体验作恰当延伸。两种答案只要言之成理、自圆其说，均可得分。 （二）山芋飘香　【★★★　能力提升】 陈祖明 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①冬天，整理厨房，发现装在纸箱内的几只山芋发了芽，是之前吃剩的。芽冒出了一寸光景，每只山芋上有三四个，嫩红色的，很有力。 ②天气暖和了，乡下开始种山芋。我跃跃欲试，在房舍边的花圃里松土，把带芽的山芋半埋进土里，芽外露。然后浇水，盖上塑料薄膜，自己培育山芋苗。过几天，打开塑料薄膜，山芋苗在土里成活了，长出了小叶瓣。又过十多天，苗长到半尺来长。我剪下三十来个苗头，种在地里。松土，堆高成垄，便于山芋生长。 ③山芋苗种好，当初用来发苗的山芋怎么处理？忽然想到了一个朋友，他喜欢水育山芋盆景，把山芋装在透明的玻璃瓶或者齐腰切开的塑料瓶内，白色的根须盘曲在瓶子内，一目了然，如老寿星的一把美髯。刚育的山芋苗挺拔茁壮，紫红色的苗茎，长着绿中透红的叶瓣；时间久的，一根根绿色的藤蔓顺着瓶沿挂下，形如吊兰，姿如绿萝。上可观花闻香，下可赏根凝神。想到此处，便也学着做水育山芋盆景。 ④山芋苗刚种，便逢久旱。我天天在傍晚浇水，一直浇到山芋苗长个儿爬藤，向四周蔓延，叶子郁郁葱葱。我想，地下的山芋一定初长成。中秋桂花飘香时，我去观察山芋的长势，忽然发现有几根山芋藤上开出了淡紫色的小花，喇叭状，如木槿花。我一阵惊喜。 ⑤山芋花掩隐在绿叶丛中，一副含羞态。我从没见过山芋开花。后来，我问常种山芋的老农，他们告诉我有的紫薯、红薯（我们都称山芋）会开花。我扒开山芋藤，只见根部的泥土裂了缝，是长个儿的山芋拱裂的。 ⑥过些日子，天气变凉，我把山芋挖出。四齿耙使得小心翼翼，怕碰坏了细皮嫩肉的山芋。其中一棵长了好几只，有大有小，最大的约两斤。我喜出望外，内心充满了第一次育苗种山芋的成就感，边挖边捡，似乎已经闻到了山芋的香味。 ⑦小时候，瓜菜半年粮，是南瓜、山芋、土豆填饱了我们的肚子。记得生产队里的坡地、旱地上，都种了一大片一大片的山芋。到了中秋之后，山芋挖出来，每家每户分上几百斤，当成口粮。从此，我家的早饭就是以山芋为主。那时，农家都烧着柴灶，架着铁锅。每天清晨，村庄上炊烟袅袅，家家户户煮山芋。把山芋切半或整个加少许水，紧贴在锅上烤熟。山芋经过适当的高温，表层发脆，像煎的饼子，释放出一种锅巴般的焦香，在整个村庄随风弥漫飘溢。 ⑧住在城市，在大街小巷走，常常看到烤红薯（我们叫烘山芋）的摊子。板车上装个铁皮桶制成的炉子，在街边巷口烤红薯，一阵阵香味吸引了来来往往的过客。看着这样的烤红薯摊，我不由忆起小时候在灶膛煨山芋的情景。冬天里，父母做饭时，我抢着烧火，把准备好的几只山芋塞进灶膛，埋在灰堆里。等饭熟，山芋也煨熟了。用火钳夹出，一只只山芋黑乎乎的，带着焦香味——正是乡村百姓生活的烟火味。待山芋散一会儿热，小手拍掉山芋表层的黑灰，再掰开来吃，是那么柔软香甜。 ⑨一只看上去黑不溜秋的煨山芋，里面却是热气腾腾的美食，让我留存了童年的美好回忆，也让我看到了平淡朴素的生活里，充满了烤红薯、煨山芋般的甜蜜。 （选自《人民日报》，有改动。作者陈祖明） 1. 品味第①段加点词“有力”的表达效果。（3分） 2. 从修辞角度对第③段画线句进行赏析。（3分） 3. 说说第⑥段在文中的作用。（3分） 4. 阅读全文，梳理文章思路，填写在下面空白处。（3分） 　　__________　→　育苗种山芋　→　__________ 　　→　浇水护山芋　→　__________　→　回忆山芋香 5. 文章表达了作者怎样的思想感情？（2分） 【答案】 1. “有力”是“有力量、分量重”的意思，用在这里，把山芋芽写得有形有色、饱满结实，生动形象地写出了山芋芽茁壮生长的样子，表现了它们旺盛的生命力，也透露出作者从中感受到的生命震撼。 【详解】 1. 本题考查品味词语的表达效果。答题走“解词义—看语境—说效果”三步：先解释“有力”的本义（有力量、分量重）；再看它修饰的对象——山芋芽本是柔嫩的，“有力”一词却写出了它向上生长的劲头，前后形成一种反差之趣；最后落到效果上——“生动形象地写出山芋芽茁壮生长的样子，表现其旺盛的生命力”，并进一步点出作者由此感到的“生命震撼”。注意不能只答“用词准确生动”，必须落到“写出了什么、表现了什么”上。 【答案】 2. 运用比喻的修辞手法，把山芋“白色的根须”比作“老寿星的一把美髯”，生动形象地写出了瓶子内山芋根须的颜色和形状，表达了作者对山芋由衷的喜爱。 【详解】 2. 本题考查从修辞角度赏析句子。答题走“辨类型—析内容—说效果”三步：先认修辞——“如老寿星的一把美髯”以“如”字为标志，把根须比作美髯，是比喻；再析内容——本体是瓶内盘曲的山芋根须，喻体是老寿星的美髯，相似点在于白、长而盘曲；后说效果——生动形象地写出根须的颜色与形状，表达作者对山芋的喜爱之情。答题格式为：运用比喻的修辞手法＋把……比作……＋生动形象地写出……＋表达了……之情。 【答案】 3. 结构上，它承上启下：上承上文自己育苗、种苗、浇水护苗的劳作过程，下启后文对儿时烤山芋、煨山芋的回忆，是全文由“今”入“昔”的转折处；内容上，写“我”挖出山芋时的喜出望外与成就感，把第一次育苗种山芋的收获之喜写足，也为下文抒写对山芋的情感蓄势。 【详解】 3. 本题考查中间段的作用。答题走“结构—内容”两步。结构上先看位置：第⑥段正处在“种山芋、护山芋”（今）与“回忆儿时吃山芋”（昔）之间，是明显的过渡段，要写清“上承什么、下启什么”。内容上抓“喜出望外”“具有……成就感”等词，体会收获之喜。注意本题与“梳理思路”一脉相承——找准过渡段，往往就找准了文章的层次分界。 【答案】 4. 发现山芋芽（1分）　水育山芋盆景（1分）　收山芋（1分） 【详解】 4. 本题考查梳理文章思路。答题先定线索：全文顺着“山芋”这一事物，按时间先后一路写来，切层用“按时间先后”这把钥匙最合适。再逐段对位：第①段“发现装在纸箱内的几只山芋发了芽”，填“发现山芋芽”；第③段学着做“水育山芋盆景”，填“水育山芋盆景”；第⑥段“过些日子，天气变凉，我把山芋挖出”，填“收山芋”。填写时还要看清已知项的字数（多为五字短语），与已知信息保持一致。 【答案】 5. 文章通过写自己育苗种山芋、学做山芋盆景、收获山芋、回忆儿时吃山芋等情节，表达了作者对平淡朴素生活的无限热爱和对美好童年的真切怀念。 【详解】 5. 本题考查把握作者的思想感情。答题走“内容—情感—主旨”三步：先概括文章写了什么（由种山芋说到儿时吃山芋的种种情景）；再点出直接情感（对朴素生活的热爱、对美好童年的怀念）；最后落到第⑨段“让我留存了童年的美好回忆，也让我看到了平淡朴素的生活里……甜蜜”这一议论抒情句上。作答要“情感”与“意旨”结合，只答“喜爱山芋”是不够的。 （三）归去来兮　【★★★★　拓展挑战】 熊荟蓉 本题满分：14分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 好久没联系的从弟陈龙给我打来电话：“康哥，我生儿子了，腊月二十六，回老家喝酒吧！” “好啊，恭喜恭喜！一定回去！” 我之所以答应得这么爽快，主要是被“回老家”这三个字打动。 十年前，我父母就相继去世了。为方便祭拜，我把他们安葬在县城的公墓里。从此，我就再没回过那个叫“七屋台”的老家了。 七屋台的人都姓陈，据说祖上是从山西迁来的，七个儿子绵延成了七屋台这个村子。谁家办红白喜事，全村的人都去帮忙，礼金只是象征性的。我记得我妈去世时，他们每家送的是五十元。 腊月二十六，我是坐大巴回去的。一进村子，亲切的乡音扑面而来：“阿康，回来啦！” “回来”这个词，散发着家的热气。 我忙着递烟：“四爹，二叔，幺叔，抽烟！” 祖父是长房，所以我的辈分低。见到十几岁的孩子，我都得叫“叔”。 村子的变化真大，家家户户都盖上高楼了。陈龙从张灯结彩的洋楼里跑出来：“康哥，可把你盼回来啦！快请坐！” 他拿来毛笔和墨水，摆开红纸：“康哥，你是咱们老陈家的文曲星，给娃写副对联吧！” 我不过是读了个中师，在县城的初中教书。因为当年是村子里第一个端上铁饭碗的人，所以总被他们喊“文曲星”。父母在时，每年放寒假，全村的春联都是我写的。 我看着他老婆翠叶抱着的胖小子，问：“都快一岁了？我还以为是请满月酒呢！” 三叔在旁边提醒：“平时大家都在外面打工，小孩子满月和周岁都在年底一块儿请客了。你要喝两天酒哦！” 我给孩子写了一副嵌名联，陈龙欢天喜地地去挂对联。我小声问三叔：“两桩事，咋送礼金？” 三叔说：“每桩事一百，你四叔负责收礼金。” 现在物价上涨，两百元吃两天酒，实在不好意思。我想就送四百元吧，又觉得“四”的谐音不好，就将五百元递给四叔。 四叔数了数，低声说：“阿康，你读书读愚了？五百，两个二百五！” 我赶紧补上一张：“哦，对不起，数少了！” 大伯扬着钞票，高喊起来：“六六大顺！龙龙，你康哥出贵手呢！” 陈龙随即跑过来：“哎哟，康哥，自家人，不用这么破费的！” “应该的！”我握着他的手，“中年得子，为你高兴呢！” 因为这六百元礼金，午餐时，陈龙坚决不让我坐在家族席上，强行把我拉到上席就座。家族人一下子成了贵宾，还是那十碗菜，我却吃得很不是滋味。 午饭后，我回了趟村东头的老屋。已经不算屋了，十多年的风雨将它变成了一堆瓦砾。 这是生我养我的地方，是曾经盈满欢笑的地方，如今，人去屋塌，只留我独自在废墟前伤怀。 “哦，是康子啊，回……”隔壁二婶从屋里走出来，话说了一半，拐了个弯，“快，来婶子家喝茶。” 我鼻子一酸，父母不在了，在自己家门口，我成了远客。 “康哥啊，你跑到这里干吗？我和陈龙到处找你呢！”翠叶的声音，“快回去跟娃的舅伯他们打牌吧，晚上就住在我们家……” 只打了两圈牌，接到儿子的电话：“爸，我被评为公司的年度销售冠军，老总派车送我回家，我顺带把你从七屋台接回来吧！” “好啊好啊。”我确实不想在陈龙家住宿，就说，“你买四提酒、四盒糕点来……” 儿子说：“酒多得很，公司分了两大箱呢！” 我们家三代单传，家族里最亲的就是父亲的四个堂弟，都还健在。我想让儿子给他们拜个早年。 每家两瓶酒，一盒糕点。儿子“二爹”“三爹”“四爹”“五爹”叫得甜，把几位老人家叫得眉开眼笑。临别，都给他红包。儿子不接红包，逃进车里，四个红包还是被他们强塞进车里。 路上，我打开其中的一个红包，六百元。又打开其余三个红包，都是六百元。 小时候过年，祖父给我的压岁钱是六元。后来，父亲给我儿子的压岁钱是六十元。这六六大顺，是自家祖父给孙子的祝福啊。现在，儿子收到了四个六百。 我的眼睛瞬间潮湿了。我的割不断的亲人啊，我的根深蒂固的家！ （选自《羊城晚报》，有改动。作者熊荟蓉） 1. 阅读全文，梳理文章思路。（3分） 　　受邀回老家喝酒　→　初听乡音　→　（1）__________ 　　→　随礼入席　→　（2）__________ 　　→　（3）__________　→　路上看红包 2. “哦，是康子啊，回……”隔壁二婶从屋里走出来，话说了一半，拐了个弯，“快，来婶子家喝茶。”二婶为什么“话说了一半，拐了个弯”呢？（3分） 3. 请说说你对文中画线句的理解。（3分） 4. 结合本文内容和自己的生活体会，围绕“回家”这个话题，写一段文字。（不少于100字）（5分） 【答案】 1. 受邀写对联（1分）　回老屋（1分）　携儿拜长辈（1分） 【详解】 1. 本题考查梳理文章思路。答题先定线索：全文以“回老家”这件事为线索，按事情发展的先后顺序一路写来，分层要用“按情节发展”这把钥匙。再逐层对位：接到电话、答应回去、坐大巴进村、听见乡音之后，紧接着是陈龙请“我”给娃写对联，故（1）填“受邀写对联”；随礼入席、吃过午饭，“我”回了趟村东头的老屋，（2）填“回老屋”；随后儿子来接，带儿子给几位长辈拜早年，（3）填“携儿拜长辈”；最后才是路上看红包。填写时注意与已知项的格式保持一致，都用“动词＋事物（人物）”的短语。 【答案】 2. 二婶是怕自己的话触动“我”的心事：村东头的老屋人去屋塌、只剩废墟，而那里正是“我”出生、成长的地方。她察觉“我”见此情景必然伤感痛苦，话说了一半便连忙“拐了个弯”，招呼“我”去她家喝茶，把话题轻轻岔开。这一处细节既写出二婶的体贴与善意，也侧面写出“我”面对老屋时难以言说的感伤。 【详解】 2. 本题考查揣摩人物心理与细节的作用。答题先“还原语境”：二婶想说的是“回来啦”之类的话，为什么说到一半就改了口？再“联系前文”：紧挨着的上一段写“我”站在老屋废墟前伤怀，父母的坟又在县城，“我”在自家门口已成了“远客”。据此可推出二婶的顾虑——怕戳到“我”的痛处。最后“点明作用”：一句“拐了个弯”，写出二婶的体贴，也从侧面烘托“我”的伤感。作答要“心理＋依据＋作用”三步齐全。 【答案】 3. 这句以朴素的语言，写出了自己面对已成废墟的老屋时内心的无限酸楚：这里曾是“生我养我的地方”，是“曾经盈满欢笑的地方”，如今却“人去屋塌”，只剩一人独自伤怀。“盈满欢笑”与“人去屋塌”前后对照，把物是人非的怅惘写得十分深沉，表达了作者内心的感伤，以及对父母、对曾经的家的无限怀念。 【详解】 3. 本题考查理解关键语句。答题走“说内容—析手法—点情感”三步：先说内容——站在老屋废墟前，眼前只剩瓦砾；再析手法——句中“曾经盈满欢笑”与“如今人去屋塌”构成对照（也带有对比的抒情意味），“只留我独自”更以“独自”二字突出孤零；后点情感——由老屋的存废，写到父母不在、家已难回的感伤。注意不能只把句子翻译一遍，必须点出对照手法与情感落点。 【答案】 4. 示例：“回家”是每个游子心头永恒的执念。家乡的人事草木，都是心中无法割舍的念想。每次回老家，看着爷爷奶奶欢喜的眼神，听着亲切熟悉的乡音，心中都有一种轻松愉悦的感受。家是每个人的向往和牵挂，无论你我身在何方，我们的心永远向着家的方向，因为那里有我们的牵挂。（答案不唯一，只要扣住“回家”这一话题、结合文章内容与自身体会、不少于100字、语言通顺即可） 【详解】 4. 本题考查迁移表达（开放题）。题目要求“结合本文内容和自己的生活体会”，作答必须“先引文中事实、再说自身感受”，不能只发空议论。可分三层：①扣文章——文中“我”因“回老家”三字而动心、在废墟前伤怀、又从长辈的红包里感到“根深蒂固的家”；②联自身——写自己回家时的一个具体细节（一句乡音、一顿饭、一次告别）；③点感悟——落到“家是牵挂、是根”这一层。评分看三点：扣住话题；结合文章与自身；字数达标、语言通顺。 五、方法总结 结构思路题的突破方法 1. 先找线索，再划层次。通读一遍，先弄清文章是顺着什么写的——时间、地点、事件，还是情感。线索一找到，全文就有了一条可以拎起来的主线，分层才不会乱。 2. 六把钥匙里，时间、地点、情节是记叙文的三把主钥匙。看到“小时候”“后来”“第二天”，就用时间分层；看到场景的转移，就用地点分层；写事的文章，就用“起因—经过—结果”分层。 3. 抓关键句，分层就有了路标。段首的总起句、段尾的总结句、承上启下的过渡句、反复出现的句子，往往正是层次的分界点。像《往事依依》中三个领起句，一句就是一层。 4. 结构形式要能叫出名字。答题时点明“总—分—总”“并列式”“对照式”，比只说“文章写了几件事”高出一档。名字叫得准，说明你真正读懂了文章的骨架。 5. 用“先……再……接着……最后……”把思路串起来，语言要简、要点要全。切忌整段照抄原文——那叫复述内容，不叫梳理思路。 规范作答格式（可直接套用） 文章以……为线索，先写了……，再写了……，接着写了……，最后写了……（；全文按“总—分—总”的结构组织，条理清晰，层次分明）。 本讲三道“梳理思路”真题（《手摇风琴》第1题、《山芋飘香》第4题、《归去来兮》第1题）的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“线索点得明、层次分得清、顺序排得顺”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $