整本书阅读《朝花夕拾》：俯拾朝花，读见真情（情境任务分层作业）语文新教材统编版七年级上册

**基本信息** 以“班级公众号”情境为载体，通过基础巩固、能力提升、素养拓展三层设计，实现从知识识记到文本分析再到创意表达的进阶，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字词读写、篇目内容、人物形象等基础知识点|以“文案审校”任务考查注音、字形辨析及名著常识，夯实语言运用基础| |能力提升|文本细节分析、表达效果鉴赏、语言仿写|通过《藤野先生》《从百草园到三味书屋》选段，设计事件概括、词句赏析等题，培养思维能力| |素养拓展|名著价值探究、创意表达|结合材料论述《朝花夕拾》的独特性，仿写推介语，提升审美创造与文化自信|

整本书阅读《朝花夕拾》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 班级公众号·文案审校 班级公众号“经典有约”栏目即将推出《朝花夕拾》特辑，小编已经完成了推介文案的初稿。请你作为“审校员”，帮助小编检查文案中的字词、常识和内容理解，确保推送内容准确无误！ （一）阅读下面的文字，完成1—4题。 《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的一本散文集，收录了十篇回忆性散文。书中，有对往日亲友和师长的深切怀念：阿长虽然“满肚子是麻烦的礼节”，却真心关爱“哥儿”，不识字却给“我”买来了有画儿的“三哼经”；藤野先生在鲁迅被歧视时，用红笔“从头到末”为他改讲义；范爱农在浑浊的时代里无处容身，最终溺（①）水而死。书中，也有对旧社会旧道德的理性批判：《二十四孝图》揭露了封建孝道的虚伪和残忍；《狗·猫·鼠》借猫的形象，讽刺了那些打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”的（②）（miǎn）腆与做作。 鲁迅在《小引》中写道，这些记忆“也许要哄（③）骗我一生，使我时时反顾”。一个人被记忆“哄骗”一生，是因为那些记忆里有他舍不得丢的东西——童年的快乐、亲友的温暖、成长的疼痛、想要说出的话。 1.根据拼音写出相应的汉字，或给加点的字注音。 ①溺死（ ） ②miǎn（ ）腆 ③哄（ ）骗 2.下列各组词语中字形完全正确的一项是（ ）。 A.保姆 歧视 无处容身 记忆尤新 B.教悔 真挚 哄骗一生 历历在目 C.虚伪 残忍 鸦雀无声 人声鼎沸 D.摸索 烦琐 各得其所 人生鼎沸 3.下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ）。 A.“歧视”指不平等地看待，在文中指鲁迅在日本仙台留学时受到的差别对待。 B.“虚伪”指不真实、不诚实，文中指封建孝道表面标榜“孝”实则残忍的本质。 C.“反顾”指回头看，在文中指鲁迅常常回望过去的记忆，反思自己的人生。 D.“哄骗”在文中指记忆像谎言一样欺骗人，表达了鲁迅对过去记忆的否定和厌恶。 4.下列关于《朝花夕拾》篇目内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A.《阿长与〈山海经〉》记叙了鲁迅与保姆阿长相处的故事，表达了对阿长的怀念之情。 B.《藤野先生》回忆了鲁迅在日本仙台医学专门学校留学时与藤野先生相处的经历。 C.《二十四孝图》中，鲁迅对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事进行了赞美和肯定。 D.《五猖会》描写了儿时父子之间一场关于看会的冲突，揭示了旧式教育对儿童天性的压制。 5.下列关于《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（ ）。 A.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部回忆性散文集，共收录十篇散文。 B.《朝花夕拾》既有温馨的回忆，也有理性的批判，体现了鲁迅复杂深沉的情感。 C.鲁迅创作《朝花夕拾》时已经年老，所有篇目写的都是他晚年在故乡的生活。 D.《朝花夕拾》写人篇以细节让人物鲜活，记事篇以详略凸显情感，议论篇以幽默彰显犀利。 6.下列人物与其对应的篇目及特点，搭配不正确的一项是（ ）。 A.阿长——《阿长与〈山海经〉》——纯朴善良、热心，但有些愚昧迷信 B.藤野先生——《藤野先生》——认真负责、无民族偏见、朴素治学 C.范爱农——《范爱农》——倔强正直、潦倒落魄、不被理解 D.寿镜吾——《父亲的病》——严谨认真、医术高明、仁厚慈爱 7.下列对《朝花夕拾》中“理性的批判”“郭巨埋儿”等故事，揭露封建孝道的虚伪。 B.《狗·猫·鼠》借猫的“媚态”和残忍，讽刺那些打着“公理”“正义”旗号的伪君子。 C.《五猖会》通过描写父亲强迫“我”背书一事，批判了旧式家庭对儿童心理的漠视。 D.《阿长与〈山海经〉》通过描写阿长的愚昧迷信，表达了鲁迅对劳动妇女的失望和否定。 8.下列关于《朝花夕拾》写作特色的表述，不正确的一项是（ ）。 A.写人篇以人物为核心，通过具体事件和细节展现人物性格。 B.记事篇以事件为主线，通过详略安排凸显情感重心。 C.议论篇借一个话题切入，叙述为议论服务，语言幽默犀利。 D.全书以第三人称写就，客观冷静地叙述往事，不带个人情感。 9.下列对《朝花夕拾》人物形象的理解，不正确的一项是（ ）。 A.阿长虽然有许多缺点（如睡相不好、迷信），但她真心关爱“我”，给“我”买《山海经》，是一个纯朴善良的劳动妇女形象。 B. 藤野先生生活朴素、治学严谨，在鲁迅受到歧视时给予真诚的帮助，是一位没有民族偏见、热诚正直的学者。 C.范爱农是一个倔强、正直却潦倒落魄的知识分子，他的悲剧命运反映了那个时代对正直知识分子的压迫。 D.衍太太是一个温柔善良、体贴入微的妇女形象，鲁迅在《琐记》中对她充满了感激和赞美。 【答案】 1.①nì ②腼 ③hǒng 2.C 【解析】A项“记忆尤新”应为“记忆犹新”；B项“教悔”应为“教诲"；D项“人生鼎沸”应为“人声鼎沸”。 3.D 【解析】“哄骗”在文中并非贬义，而是鲁迅的一种自嘲式表达——那些记忆美好得仿佛在“欺骗”他一生，让他“时时反顾”，表达的是对过往记忆的珍视与留恋。 4.C 【解析】《二十四孝图》中，鲁迅对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事进行了严厉批判，揭露封建孝道的虚伪和残忍，并非“赞美和肯定”。 5.C 【解析】《朝花夕拾》写的并非“晚年在故乡的生活”，而是记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历和成长道路。创作时鲁迅45岁，正值中年。 6.D 【解析】寿镜吾是《从百草园到三味书屋》中的人物，是鲁迅的私塾老师，并非《父亲的病》中的人物。《父亲的病》中描写的是为父亲治病的几位庸医。 7.D 【解析】《阿长与〈山海经〉》虽然写了阿长的愚昧和迷信，但全文的情感基调是怀念和感激，并非“对劳动妇女的失望和否定”。文章运用先抑后扬的手法，最终表达的是对阿长深深的敬意和怀念。 8.D 【解析】《朝花夕拾》是以第一人称写就的回忆性散文，所有的人和事都经过“我”的过滤，带着“我”的温度和情感，并非“以第三人称写就”“不带个人情感”。 9.D 【解析】衍太太在《琐记》中是一个表里不一、怂恿孩子做坏事的人物形象，并非“温柔善良、体贴入微”。鲁迅对她更多的是批判和讽刺。   能力提升 公众号文案·深度审校 通过基础审校后，小编又发来了深度解读部分的文案。请你深入文本，帮助小编完善内容理解，确保深度解读准确到位。 （一）阅读《藤野先生》选段，完成10—14题。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直持续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，他指着，向我和蔼地说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 10.根据选段内容，将下面的表格填写完整。 事件 藤野先生的行为 “我”的反应 检查讲义 ①______________ 吃了一惊，感到不安和感激 ②______________ 指出血管图移了位置，帮“我”改好 口头答应，心里不服气 关心解剖实习 ③______________ （未直接描写） 11.选段中“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”一句中，“从头到末”“不但……连……都……”“一一订正”这几个词语（短语）有什么表达效果？ 12.下列对选段内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A.藤野先生主动要求看“我”的讲义，并且每一星期都要送给他看一回，体现了他对“我”学业的关心。 B.藤野先生认为解剖图不能为了好看而改动位置，要尊重实物的真实情况，体现了他治学的严谨。 C.“我”对藤野先生修改血管图一事“口头答应着，心里却想道：‘图还是我画的不错'”，说明“我”并不认可藤野先生的指导，觉得他多此一举。 D.藤野先生听说中国人敬重鬼，所以担心“我”不肯解剖尸体，体现了他对“我”的关心和尊重。 13.选段中，藤野先生叹息道：“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”这句话表现了藤野先生怎样的品质？ 14.选段写藤野先生为“我”添改讲义、修改血管图、关心解剖实习等事件，看似琐碎平淡。请联系全文，说说这些“琐事”为何让鲁迅终身难忘。 【答案】 10.①用红笔从头到末添改讲义，增加脱漏，订正文法错误 ②修改解剖图 ③很高兴地说担心“我”不肯解剖尸体，现在放心了 11.“从头到末”强调藤野先生不是改了一两处，而是把讲义的每一页都看过了、改过了，体现了他认真负责的态度；“不但……连……都……”形成递进关系，说明藤野先生不仅改正了专业知识上的脱漏，连文法错误这种超出职责范围的内容也一并订正，体现了他不厌其烦的细致；“一一订正”则让人看到了一颗热诚无私的心。这些词语共同表现了藤野先生对鲁迅的热心帮助和严谨治学的精神。 12. C 【解析】“我”心里想“图还是我画的不错”，是少年鲁迅一时的不服气，并非完全不认可藤野先生的指导。这件事恰恰从侧面表现了藤野先生对科学严谨性的坚持和当时“我”的年少气盛。 13.这句话表现了藤野先生实事求是的科学态度和强烈的求知精神。他对中国的裹脚习俗充满好奇，但不会轻信传闻，而是想“看一看才知道”，体现了他尊重事实、严谨求真的治学态度。 14.这些“琐事”之所以让鲁迅终身难忘，是因为它们发生在特殊的历史背景下——“中国是弱国”的歧视环境。藤野先生作为一个日本教授，没有像其他人一样歧视鲁迅，而是用超出职责的付出（从头到末改讲义、指出解剖图的错误）真诚地帮助一个中国留学生。那红笔批注的颜色，不只是批注的颜色，更是“尊严的颜色”“温暖的颜色”。藤野先生用最朴素的方式告诉鲁迅：我认真对你，没有偏见，只有真诚。这种超越民族偏见的师生情谊，在鲁迅最孤独、最屈辱的时候给了他温暖和力量，因此刻骨铭心。 （二）阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成15—18题。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 15.选段中，捕鸟需要满足哪些条件？请分条概括。 16.下列对选段内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A.“冬天的百草园比较的无味”与“雪一下，可就两样了”形成对比，突出了雪天百草园的乐趣。 B.文中详细描写捕鸟的过程，表现了“我”对捕鸟活动的浓厚兴趣和好奇心。 C.闰土的父亲“小半天便能捕获几十只”，而“我”费了半天力只捉住三四只，对比中写出了“我”的笨拙和闰土父亲的聪明。 D.“我”问闰土父亲得失的缘由，他只“静静地笑”，说明闰土父亲不愿意把捕鸟的秘诀告诉“我”。 17.画出选段中描写雪地捕鸟的动词，并说说这一系列动词的使用有什么表达效果？请简要分析。 18.仿照选段中捕鸟过程的写法，用连续的动词描写你做过的某一项有趣活动（如做手工、放风筝、包饺子等），不少于50字。 【答案】 15.①需要积雪盖了地面一两天，鸟雀无处觅食的时候；②需要准备竹筛、短棒、秕谷、长绳等工具；③需要人远远地牵着绳子等待鸟雀走到竹筛底下；④需要有耐心，不能性急，要等鸟雀走到中间再拉绳。 16.D 【解析】闰土父亲“静静地笑”并告诉“我”原因（“你太性急”），说明他并非不愿意传授秘诀，而是友善地指出问题所在。 17.雪地捕鸟的动词有“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”等，其表达效果：一系列准确生动的动词，按时间顺序清晰地写出了捕鸟的完整过程，既表现了捕鸟活动的趣味性和技术性，也侧面写出了百草园给童年鲁迅带来的快乐，体现了回忆性散文语言准确、生动的特点。 18.示例：开始包饺子了。我拿起一张饺子皮，平摊在左手掌心，用筷子夹起一团肉馅，稳稳地放在皮子中央，然后用手指蘸了一点水，沿着饺子皮的边缘抹了一圈，最后将皮子对折，捏住中间，从两边向中间推出一个个褶皱，一个圆鼓鼓的饺子就做好了。   素养拓展 公众号文案·创意策划 公众号“经典有约”栏目计划在《朝花夕拾》特辑之外，再制作一期“朝花夕拾·成长足迹”专题。请你完成以下创意策划任务。 19.有同学认为，《朝花夕拾》不过是鲁迅对自己过去生活的简单记录，与其他人的回忆录没有区别。请结合三则材料及你的阅读体验，谈谈你对这一观点的看法。（不少于100字） 【材料一】 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 ——鲁迅《朝花夕拾·小引》 【材料二】 《朝花夕拾》中的十篇散文，拼出了一个从童年走到青年的鲁迅。前七篇主要记录童年在家乡的生活，后三篇主要记录外出求学及回国之后的事情。从百草园的蟋蟀声到仙台的藤野先生，从被父亲逼着背书的恐惧到离乡求学的觉醒，这部作品完整地呈现了鲁迅的成长轨迹。 【材料三】 王瑶先生在评价《朝花夕拾》时说：“在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。” 20.班级公众号“经典有约”栏目需要一句推介《朝花夕拾》的“金句”作为特辑标题。请你模仿冰心“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”的句式，为《朝花夕拾》写一句推介语。 【答案】 19.示例：我认为这一观点是片面的。《朝花夕拾》绝不仅仅是简单的“生活记录”。 首先，从内容上看（材料二），这本书完整记录了鲁迅从童年到青年的成长轨迹，但更重要的是，它通过“小鲁迅”的童年视角和“大鲁迅”的成年反思，让每一个故事都承载了深沉的思考——“百静”两个字里有一个孩子翻涌的恐惧，“分明如昨日事"七个字里有一辈子好不了的伤。 其次，从情感上看（材料一），鲁迅对记忆的态度是复杂而清醒的：他知道记忆中的美好可能被美化（“也不过如此”），却依然珍视那些旧来的意味（“哄骗我一生，使我时时反顾”）。这种清醒的眷恋，远比单纯的怀念更加深刻。 最后，从写法上看（材料三），王瑶先生“平静朴素中渗透真挚感情”的评价精准地揭示了本书的独特魅力——“三哼经”三个字里有阿长全部的真心，“从头到末”四个字里有藤野先生满腔的真诚。平淡的语言背后，是锋利的洞察和深沉的情感。 因此，《朝花夕拾》不仅是鲁迅个人的成长记录，更是一面镜子，映照出一个时代的众生相，也映照出每个读者自己的童年与成长。 20.示例一： 回忆呵！ 是带露的朝花， 是黄昏的拾取， 是中年回望童年时含泪的微笑。 示例二： 《朝花夕拾》—— 是百草园里蟋蟀的鸣叫， 是三哼经里阿长的真心， 是铁笔下永不冷却的温度。 示例三： 记忆呵！ 是筛下的秕谷， 是红笔的批注， 是四十年后依然分明如昨日的疼痛与温暖。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 整本书阅读《朝花夕拾》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展 参考答案   基础巩固 1.①nì ②腼 ③hǒng 2.C 【解析】A项“记忆尤新”应为“记忆犹新”；B项“教悔”应为“教诲"；D项“人生鼎沸”应为“人声鼎沸”。 3.D 【解析】“哄骗”在文中并非贬义，而是鲁迅的一种自嘲式表达——那些记忆美好得仿佛在“欺骗”他一生，让他“时时反顾”，表达的是对过往记忆的珍视与留恋。 4.C 【解析】《二十四孝图》中，鲁迅对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事进行了严厉批判，揭露封建孝道的虚伪和残忍，并非“赞美和肯定”。 5.C 【解析】《朝花夕拾》写的并非“晚年在故乡的生活”，而是记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历和成长道路。创作时鲁迅45岁，正值中年。 6.D 【解析】寿镜吾是《从百草园到三味书屋》中的人物，是鲁迅的私塾老师，并非《父亲的病》中的人物。《父亲的病》中描写的是为父亲治病的几位庸医。 7.D 【解析】《阿长与〈山海经〉》虽然写了阿长的愚昧和迷信，但全文的情感基调是怀念和感激，并非“对劳动妇女的失望和否定”。文章运用先抑后扬的手法，最终表达的是对阿长深深的敬意和怀念。 8.D 【解析】《朝花夕拾》是以第一人称写就的回忆性散文，所有的人和事都经过“我”的过滤，带着“我”的温度和情感，并非“以第三人称写就”“不带个人情感”。 9.D 【解析】衍太太在《琐记》中是一个表里不一、怂恿孩子做坏事的人物形象，并非“温柔善良、体贴入微”。鲁迅对她更多的是批判和讽刺。   能力提升 10.①用红笔从头到末添改讲义，增加脱漏，订正文法错误 ②修改解剖图 ③很高兴地说担心“我”不肯解剖尸体，现在放心了 11.“从头到末”强调藤野先生不是改了一两处，而是把讲义的每一页都看过了、改过了，体现了他认真负责的态度；“不但……连……都……”形成递进关系，说明藤野先生不仅改正了专业知识上的脱漏，连文法错误这种超出职责范围的内容也一并订正，体现了他不厌其烦的细致；“一一订正”则让人看到了一颗热诚无私的心。这些词语共同表现了藤野先生对鲁迅的热心帮助和严谨治学的精神。 12. C 【解析】“我”心里想“图还是我画的不错”，是少年鲁迅一时的不服气，并非完全不认可藤野先生的指导。这件事恰恰从侧面表现了藤野先生对科学严谨性的坚持和当时“我”的年少气盛。 13.这句话表现了藤野先生实事求是的科学态度和强烈的求知精神。他对中国的裹脚习俗充满好奇，但不会轻信传闻，而是想“看一看才知道”，体现了他尊重事实、严谨求真的治学态度。 14.这些“琐事”之所以让鲁迅终身难忘，是因为它们发生在特殊的历史背景下——“中国是弱国”的歧视环境。藤野先生作为一个日本教授，没有像其他人一样歧视鲁迅，而是用超出职责的付出（从头到末改讲义、指出解剖图的错误）真诚地帮助一个中国留学生。那红笔批注的颜色，不只是批注的颜色，更是“尊严的颜色”“温暖的颜色”。藤野先生用最朴素的方式告诉鲁迅：我认真对你，没有偏见，只有真诚。这种超越民族偏见的师生情谊，在鲁迅最孤独、最屈辱的时候给了他温暖和力量，因此刻骨铭心。 15.①需要积雪盖了地面一两天，鸟雀无处觅食的时候；②需要准备竹筛、短棒、秕谷、长绳等工具；③需要人远远地牵着绳子等待鸟雀走到竹筛底下；④需要有耐心，不能性急，要等鸟雀走到中间再拉绳。 16.D 【解析】闰土父亲“静静地笑”并告诉“我”原因（“你太性急”），说明他并非不愿意传授秘诀，而是友善地指出问题所在。 17.雪地捕鸟的动词有“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”等，其表达效果：一系列准确生动的动词，按时间顺序清晰地写出了捕鸟的完整过程，既表现了捕鸟活动的趣味性和技术性，也侧面写出了百草园给童年鲁迅带来的快乐，体现了回忆性散文语言准确、生动的特点。 18.示例：开始包饺子了。我拿起一张饺子皮，平摊在左手掌心，用筷子夹起一团肉馅，稳稳地放在皮子中央，然后用手指蘸了一点水，沿着饺子皮的边缘抹了一圈，最后将皮子对折，捏住中间，从两边向中间推出一个个褶皱，一个圆鼓鼓的饺子就做好了。   素养拓展 19.示例：我认为这一观点是片面的。《朝花夕拾》绝不仅仅是简单的“生活记录”。 首先，从内容上看（材料二），这本书完整记录了鲁迅从童年到青年的成长轨迹，但更重要的是，它通过“小鲁迅”的童年视角和“大鲁迅”的成年反思，让每一个故事都承载了深沉的思考——“百静”两个字里有一个孩子翻涌的恐惧，“分明如昨日事"七个字里有一辈子好不了的伤。 其次，从情感上看（材料一），鲁迅对记忆的态度是复杂而清醒的：他知道记忆中的美好可能被美化（“也不过如此”），却依然珍视那些旧来的意味（“哄骗我一生，使我时时反顾”）。这种清醒的眷恋，远比单纯的怀念更加深刻。 最后，从写法上看（材料三），王瑶先生“平静朴素中渗透真挚感情”的评价精准地揭示了本书的独特魅力——“三哼经”三个字里有阿长全部的真心，“从头到末”四个字里有藤野先生满腔的真诚。平淡的语言背后，是锋利的洞察和深沉的情感。 因此，《朝花夕拾》不仅是鲁迅个人的成长记录，更是一面镜子，映照出一个时代的众生相，也映照出每个读者自己的童年与成长。 20.示例一： 回忆呵！ 是带露的朝花， 是黄昏的拾取， 是中年回望童年时含泪的微笑。 示例二： 《朝花夕拾》—— 是百草园里蟋蟀的鸣叫， 是三哼经里阿长的真心， 是铁笔下永不冷却的温度。 示例三： 记忆呵！ 是筛下的秕谷， 是红笔的批注， 是四十年后依然分明如昨日的疼痛与温暖。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 整本书阅读《朝花夕拾》情境任务分层作业 基础巩固+能力提升+素养拓展   基础巩固 班级公众号·文案审校 班级公众号“经典有约”栏目即将推出《朝花夕拾》特辑，小编已经完成了推介文案的初稿。请你作为“审校员”，帮助小编检查文案中的字词、常识和内容理解，确保推送内容准确无误！ （一）阅读下面的文字，完成1—4题。 《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一的一本散文集，收录了十篇回忆性散文。书中，有对往日亲友和师长的深切怀念：阿长虽然“满肚子是麻烦的礼节”，却真心关爱“哥儿”，不识字却给“我”买来了有画儿的“三哼经”；藤野先生在鲁迅被歧视时，用红笔“从头到末”为他改讲义；范爱农在浑浊的时代里无处容身，最终溺（①）水而死。书中，也有对旧社会旧道德的理性批判：《二十四孝图》揭露了封建孝道的虚伪和残忍；《狗·猫·鼠》借猫的形象，讽刺了那些打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”的（②）（miǎn）腆与做作。 鲁迅在《小引》中写道，这些记忆“也许要哄（③）骗我一生，使我时时反顾”。一个人被记忆“哄骗”一生，是因为那些记忆里有他舍不得丢的东西——童年的快乐、亲友的温暖、成长的疼痛、想要说出的话。 1.根据拼音写出相应的汉字，或给加点的字注音。 ①溺死（ ） ②miǎn（ ）腆 ③哄（ ）骗 2.下列各组词语中字形完全正确的一项是（ ）。 A.保姆 歧视 无处容身 记忆尤新 B.教悔 真挚 哄骗一生 历历在目 C.虚伪 残忍 鸦雀无声 人声鼎沸 D.摸索 烦琐 各得其所 人生鼎沸 3.下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ）。 A.“歧视”指不平等地看待，在文中指鲁迅在日本仙台留学时受到的差别对待。 B.“虚伪”指不真实、不诚实，文中指封建孝道表面标榜“孝”实则残忍的本质。 C.“反顾”指回头看，在文中指鲁迅常常回望过去的记忆，反思自己的人生。 D.“哄骗”在文中指记忆像谎言一样欺骗人，表达了鲁迅对过去记忆的否定和厌恶。 4.下列关于《朝花夕拾》篇目内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A.《阿长与〈山海经〉》记叙了鲁迅与保姆阿长相处的故事，表达了对阿长的怀念之情。 B.《藤野先生》回忆了鲁迅在日本仙台医学专门学校留学时与藤野先生相处的经历。 C.《二十四孝图》中，鲁迅对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事进行了赞美和肯定。 D.《五猖会》描写了儿时父子之间一场关于看会的冲突，揭示了旧式教育对儿童天性的压制。 5.下列关于《朝花夕拾》的表述，不正确的一项是（ ）。 A.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是一部回忆性散文集，共收录十篇散文。 B.《朝花夕拾》既有温馨的回忆，也有理性的批判，体现了鲁迅复杂深沉的情感。 C.鲁迅创作《朝花夕拾》时已经年老，所有篇目写的都是他晚年在故乡的生活。 D.《朝花夕拾》写人篇以细节让人物鲜活，记事篇以详略凸显情感，议论篇以幽默彰显犀利。 6.下列人物与其对应的篇目及特点，搭配不正确的一项是（ ）。 A.阿长——《阿长与〈山海经〉》——纯朴善良、热心，但有些愚昧迷信 B.藤野先生——《藤野先生》——认真负责、无民族偏见、朴素治学 C.范爱农——《范爱农》——倔强正直、潦倒落魄、不被理解 D.寿镜吾——《父亲的病》——严谨认真、医术高明、仁厚慈爱 7.下列对《朝花夕拾》中“理性的批判”“郭巨埋儿”等故事，揭露封建孝道的虚伪。 B.《狗·猫·鼠》借猫的“媚态”和残忍，讽刺那些打着“公理”“正义”旗号的伪君子。 C.《五猖会》通过描写父亲强迫“我”背书一事，批判了旧式家庭对儿童心理的漠视。 D.《阿长与〈山海经〉》通过描写阿长的愚昧迷信，表达了鲁迅对劳动妇女的失望和否定。 8.下列关于《朝花夕拾》写作特色的表述，不正确的一项是（ ）。 A.写人篇以人物为核心，通过具体事件和细节展现人物性格。 B.记事篇以事件为主线，通过详略安排凸显情感重心。 C.议论篇借一个话题切入，叙述为议论服务，语言幽默犀利。 D.全书以第三人称写就，客观冷静地叙述往事，不带个人情感。 9.下列对《朝花夕拾》人物形象的理解，不正确的一项是（ ）。 A.阿长虽然有许多缺点（如睡相不好、迷信），但她真心关爱“我”，给“我”买《山海经》，是一个纯朴善良的劳动妇女形象。 B. 藤野先生生活朴素、治学严谨，在鲁迅受到歧视时给予真诚的帮助，是一位没有民族偏见、热诚正直的学者。 C.范爱农是一个倔强、正直却潦倒落魄的知识分子，他的悲剧命运反映了那个时代对正直知识分子的压迫。 D.衍太太是一个温柔善良、体贴入微的妇女形象，鲁迅在《琐记》中对她充满了感激和赞美。   能力提升 公众号文案·深度审校 通过基础审校后，小编又发来了深度解读部分的文案。请你深入文本，帮助小编完善内容理解，确保深度解读准确到位。 （一）阅读《藤野先生》选段，完成10—14题。 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直持续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，他指着，向我和蔼地说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” 学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。 解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 10.根据选段内容，将下面的表格填写完整。 事件 藤野先生的行为 “我”的反应 检查讲义 ①______________ 吃了一惊，感到不安和感激 ②______________ 指出血管图移了位置，帮“我”改好 口头答应，心里不服气 关心解剖实习 ③______________ （未直接描写） 11.选段中“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”一句中，“从头到末”“不但……连……都……”“一一订正”这几个词语（短语）有什么表达效果？ 12.下列对选段内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A.藤野先生主动要求看“我”的讲义，并且每一星期都要送给他看一回，体现了他对“我”学业的关心。 B.藤野先生认为解剖图不能为了好看而改动位置，要尊重实物的真实情况，体现了他治学的严谨。 C.“我”对藤野先生修改血管图一事“口头答应着，心里却想道：‘图还是我画的不错'”，说明“我”并不认可藤野先生的指导，觉得他多此一举。 D.藤野先生听说中国人敬重鬼，所以担心“我”不肯解剖尸体，体现了他对“我”的关心和尊重。 13.选段中，藤野先生叹息道：“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”这句话表现了藤野先生怎样的品质？ 14.选段写藤野先生为“我”添改讲义、修改血管图、关心解剖实习等事件，看似琐碎平淡。请联系全文，说说这些“琐事”为何让鲁迅终身难忘。 （二）阅读《从百草园到三味书屋》选段，完成15—18题。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。” 15.选段中，捕鸟需要满足哪些条件？请分条概括。 16.下列对选段内容的理解，不正确的一项是（ ）。 A.“冬天的百草园比较的无味”与“雪一下，可就两样了”形成对比，突出了雪天百草园的乐趣。 B.文中详细描写捕鸟的过程，表现了“我”对捕鸟活动的浓厚兴趣和好奇心。 C.闰土的父亲“小半天便能捕获几十只”，而“我”费了半天力只捉住三四只，对比中写出了“我”的笨拙和闰土父亲的聪明。 D.“我”问闰土父亲得失的缘由，他只“静静地笑”，说明闰土父亲不愿意把捕鸟的秘诀告诉“我”。 17.画出选段中描写雪地捕鸟的动词，并说说这一系列动词的使用有什么表达效果？请简要分析。 18.仿照选段中捕鸟过程的写法，用连续的动词描写你做过的某一项有趣活动（如做手工、放风筝、包饺子等），不少于50字。   素养拓展 公众号文案·创意策划 公众号“经典有约”栏目计划在《朝花夕拾》特辑之外，再制作一期“朝花夕拾·成长足迹”专题。请你完成以下创意策划任务。 19.有同学认为，《朝花夕拾》不过是鲁迅对自己过去生活的简单记录，与其他人的回忆录没有区别。请结合三则材料及你的阅读体验，谈谈你对这一观点的看法。（不少于100字） 【材料一】 我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。 ——鲁迅《朝花夕拾·小引》 【材料二】 《朝花夕拾》中的十篇散文，拼出了一个从童年走到青年的鲁迅。前七篇主要记录童年在家乡的生活，后三篇主要记录外出求学及回国之后的事情。从百草园的蟋蟀声到仙台的藤野先生，从被父亲逼着背书的恐惧到离乡求学的觉醒，这部作品完整地呈现了鲁迅的成长轨迹。 【材料三】 王瑶先生在评价《朝花夕拾》时说：“在平静朴素的叙述中渗透了作者真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味。” 20.班级公众号“经典有约”栏目需要一句推介《朝花夕拾》的“金句”作为特辑标题。请你模仿冰心“童年呵！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”的句式，为《朝花夕拾》写一句推介语。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $