江西南昌市南昌县莲塘第一中学2026-2027学年高一上学期9月作业检测语文试题

2026-2027学年度上学期高一9月纸质作业 语文学科 命题： 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 毛泽东诗词中家国情怀的“小我”与“大我”。毛泽东诗词中或多或少反映着其一生的奋斗足迹和思想脉络。正因如此，毛泽东诗词具有鲜明的“自传”色彩。如“呜呼吾母，遽然而死”中怀念慈母的孝子，“我怀郁如焚”“君行吾为发浩歌”中志同道合的友人，“算人间知己吾和汝”中情意绵绵的丈夫，是写“我”个体的事，发“我”自己的感，抒“我”自身的情。随着斗争实践的不断发展，毛泽东诗词不再局限于“小我”的“自画像”，而是在革命建设中，逐渐实现了从“小我”向“大我”的提升，如“而今我谓昆仑”“我自岿然不动”“狂飙为我从天落”等，这些“我”既是自我个体，也是中华儿女这一群体。 毛泽东诗词中人民至上的“历史”与“现实”。在古典诗词中，主角一般是才子佳人、王侯将相，毛泽东诗词中的主角却不同，虽然有时诗中主角是他本人，但是大部分的主角是红军、劳动人民、人民解放军、人民群众等。“盗跖庄蹻流誉后，更陈王奋起挥黄钺”，通过历史人物集中展现了毛泽东的人民史观。毛泽东诗词始终秉持“人民既是历史的‘剧中人’，又是历史的‘剧作者’”观点，如“早已森严壁垒，更加众志成城”“遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”“人民五亿不团圆”等。 毛泽东诗词中敢于斗争的“曲折”与“光明”。“斗争出诗人、愤怒出诗篇”在毛泽东身上表现得淋漓尽致。大革命失败、九一八事变爆发、第五次反“围剿”失败等进一步激发了他的斗志和激情，从井冈山到延安，他战斗了一路，创作了一路。从大革命失败之后面对“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”的严峻形势，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的胸中激荡，到井冈山时期“敌军围困万千重，我自岿然不动”的大将风度；从苏区时期“踏遍青山人未老，风景这边独好”的从容豁达，到长征时期“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的柳暗花明。20世纪五六十年代，内忧外患的情况下，他以英雄的胆略吟诵出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明。 毛泽东诗词中民族复兴的“中国”与“世界”。毛泽东梦想的“太平世界”，虽然和现在的“中国梦”“民族复兴”“人类命运共同体”等提法不尽相同，但其内核意蕴却如出一辙。从“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”到“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”等，都深刻融入了毛泽东的民族复兴梦。同时，毛泽东胸怀“全人类的使命感”，期待改变地球面貌：“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国”，求得“环球同此凉热”，最终实现“太平世界”。这与党的二十大报告强调的“中国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党”有着异曲同工之妙。 毛泽东诗词中传统文化的“传承”与“创新”。毛泽东对古典诗词的民族风格与中国特色进行了全面继承，其作品从文化名人到民间故事，从历史典故到神话传说，随处散落着中国传统文化的元素。他的诗词涵盖五古七古、五律七律、七绝杂言诗等多种形式，填有贺新郎、虞美人、沁园春、清平乐、蝶恋花等20多种词牌，并且还经常通过巧妙引用、化用古诗词中的名言佳句进行创新。如化苏轼“一尊还酹江月”的悲苦为“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的激情；改陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的孤芳自赏为“俏也不争春，只把春来报”的从容豁达；变李贺“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的借古伤今为“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”的怀古赞今等，堪称对中华优秀传统文化进行创造性转化与创新性发展的个中高手。 （摘编自赵慧《毛泽东诗词的伟人情怀》） 材料二： 毛泽东以“山”记史，以“山”言志，以“山”造境，他把山写得瑰伟雄奇，仪态万千，意境寥廓，神情飞扬。“惊回首，离天三尺三”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，山是他傲视万物、战天斗地的征服对象。“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”“截断巫山云雨，高峡出平湖”，山是他重整河山、造福桑梓的改造对象。“刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间”“欲与天公试比高”，山也是他钢铁意志、英雄气概的人格象征。 毛泽东又是一位乐水的“智者”。他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名“泽东”，意为润泽东方，他自己进而取字“润之”。翻开毛泽东的诗集，他奋斗的一生也与水相生相伴，其思想的睿智、情感的波澜，都与水有着天然的联系。在水的启迪中，毛泽东不断地实践和成就着他一生的伟业。初步统计，毛泽东诗词与水有关的诗句有60多处，绝大多数篇幅涉及了水。这些诗句或写景、或叙事、或明志、或喻理，皆气势恢宏，意境深邃，精神沛然。 刘勰《文心雕龙·物色》曰：“模山范水，诗人常事。”纵观毛泽东诗词，可以鲜明地感受到，毛泽东不像古人那样一味寄情于山水，他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的人生感悟与哲理思想，来寄托对祖国壮美山河的深情眷恋，来抒发自己跋山涉水的壮怀雅趣，来表达改造社会改造自然的崇高理想，来展现不惧艰险攻坚克难的雄心壮志和战斗豪情。 （摘编自汪建新《诗人毛泽东的山水情怀》） 1．下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．毛泽东诗词中的“大我”，突破个体私情局限，指向中华儿女群体，意味着“小我”情感让位于宏大叙事。 B．革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使“道路曲折，前途光明”的主线贯穿毛泽东诗词。 C．当代人类命运共同体理念与毛泽东的“太平世界”理想一脉相承，前者是对后者的承袭与新时代表达。 D．毛泽东的父亲受刘勰“模山范水，诗人常事”之论启发，为子起名“泽东”，寄寓“润泽东方”之宏愿。 2．下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一中，“小我”与“大我”对举、“历史”与“现实”对照、“传承”与“创新”比照，在辩证中凸显毛泽东诗词的独特价值。 B．材料一多次引用经典诗句，以诗句实例佐证观点，避免空泛说理，贴合诗词研究以诗证论的论证逻辑。 C．材料二首段从“征服”“改造”“象征”三个层面递进式地呈现了毛泽东诗词中“山”意象的丰富内涵。 D．材料二采用分总结构，从山、水两大意象展开分析，论述了毛泽东山水诗词的独特气韵，凸显其独特情怀。 3．下列选项中的诗句，不能作为论据支撑材料一毛泽东的“人民史观”的一项是（ ）（3分） A．天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 B．喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 C．春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 D．一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 4．两则材料多方面提及毛泽东对诗词的创新，请简要分析体现在哪些方面。（4分） 5．请结合两则材料相关观点，分析《沁园春·长沙》所体现的毛泽东情怀。（6分） (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成小题。 阿舒 茹志鹃 天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的工夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。 “讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。我朝她那张娃娃脸看看，便决定给她讲一些解放前农民的生活和斗争。我答应讲了，阿舒倒又提出了条件： ①“苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。”她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得她需要的，不应该只是那些“有趣”的。 于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。 每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。“唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。 说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。 阿舒小学毕业了，稻子也黄了。村边金色的稻子在沙沙作响，透过厚厚的稻穗，前面一块后季晚稻试验田里有灯光在摇晃，这是有人在诱蛾子呢！ “是伯伯！”阿舒眼睛尖。 “今年单季稻长得不错。”我说了一句，老支书立即抬起头来，眼梢的皱纹像扇子似的舒展开来，“嗨嗨，错是不错，不过……你倒估估看？”别人的估产，对老支书已是一种极大的快慰。 “错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。 老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他，肚里一定还有一个什么指标。 “伯伯，我们跟哪个队挑战比赛了？” “比赛？我跟谁比赛？……不过，人活在世界上，你不比也是在比。”老支书站起来，把灯挂在架子上。 “人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”他看着远处，好像在问自己，又好像在问那高高的天，问那无垠的土地，大片的庄稼。 “这叫什么，”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说道，“这叫有人活得像一条龙，有人活得像条虫。” 他们这么谈着，阿舒迷惘了，忽然笑道：②“做条龙有什么好处？” “你不懂。”老支书爱护地朝她看了一眼，说道，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队一千七百亩，算算看……” 阿舒用最快的速度，把答数算了出来。老支书说：“看，国家要少收入十五万三千斤的粮食。” 当我们往回走的时候，我听见阿舒长长地吐了一口气，好像刚刚干了一件重活儿一样。 第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说道：“我们上半年小麦歉收，我要负责任。半年的收获，不够我们队吃三个月的，我们自己是种粮食的人，可现在吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运来的……”阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。 “……好多人都说我们水稻不错，可是我们全年的产量跟人家比起来，我们还是要吃人家的，穿人家的，我们……”老支书说到这里，装着旱烟的手都颤颤的了。我看着阿舒，她一动不动地挺坐着，两只手捏着那只精心打起来的蝴蝶结，放在嘴里咬，把绸带上的丝都咬下来了。 “阿舒，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也没听见，仍咬着蝴蝶结，绿色的绸丝，一缕一缕地飘落下来。 有谁知道，这位姑娘的思想凝住在哪一点上？ “伯伯是一条龙。”阿舒忽然没头没脑地说，“田根公公说的那条‘龙’是什么意思，我懂了。” “我懂了，我懂了。”风在吹，云在移动，太阳渐渐西下，上弦月已经挂在当空，一天快要结束了。这一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少铁变成了钢，多少棉花变成了布匹，多少粮食收进了仓。在这里，十七岁的阿舒说“我懂了”。我发现“十七”这个年龄，不仅仅是奇妙，而且是一个重要的年岁。 第二天一早，我刚起身，忽听窗外有人说话：“一层河泥，一层这玩意，倒是肥的呀。” 我推门一看，是老支书和阿舒娘站在窗边朝外议论，前面，那条河边上，阿舒带着她那个小组的全体成员——五个姑娘，正在河边捞菱藤。 “她们在玩什么呀？”我问阿舒娘，阿舒娘不以为然地说：“在积肥呀！”我忍住笑，出来拉了阿舒娘朝河边走去，一边朝阿舒叫道：“阿舒，你们在干什么呀？” “我们给土地老爷下寿面呢！”阿舒嚷道。姑娘们都是裤脚卷到大腿上，手里一式拿着两根长竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夹住那些菱藤，真像下面似的，把藤绞在竹竿上，然后拖上岸来。阿舒娘一看她们这半身的泥水，不禁又笑着感叹道：③“唉！阿舒，你真是……”阿舒娘说到这，忽然来了个急刹车，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉咙里面。 河边，菱藤已堆成了几个小山。几个幼儿园的孩子乐极了，在旁边转来转去，忙着采藤上的残菱。 “开心吧？”我问那些围兜袋里塞满了菱的小孩子。 “开心，”阿舒大声回答道，④“这才真叫开心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。 那头岸上，竖着一块大黑板，黑板上写着她们积肥的指标数和已完成数，上面总的题额是极大极醒目的四个大字：“努力！争取！” （选自《茹志鹃小说选》，有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．老支书作为一名普通劳动者，其心怀天下、心系苍生的精神，潜移默化地实现了对阿舒的精神启蒙。 B．小说通过描写听故事、看稻田、开大会和捞菱藤等农村生活情景，不仅渲染气氛，也写出了人物的生活轨迹。 C．小说善于诗化生活场景，不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉。 D．小说选材讲究，娓娓道来，写出了人物成长过程，看似平淡的叙述下暗藏着激烈的矛盾冲突，颇具匠心。 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．句子①阿舒要求听有趣的故事，旨在突出阿舒幼稚不懂事，不能体谅、理解大人。 B．句子②写阿舒开始思考人生的意义，但是受生活经历所限，知之甚少，有点迷茫。 C．句子③一个省略号，写出了阿舒娘对阿舒半身泥水的无奈，也包含着对阿舒的爱。 D．句子④写阿舒在劳动中感受到了快乐，明白了什么是真正的开心，凸显了人物的成长。 8．小说多次通过景物、细节意象烘托人物成长，请结合文本，分析文中稻穗、月光两个意象的作用。（4分） 9．茹志鹃的《阿舒》与课本必修上册《百合花》风格一脉相承，均为诗化小说。请从环境意境、叙事节奏、人物塑造、语言风格等角度中任选三个，分析两篇小说的共同诗化特征。（6分） (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成小题。 始文帝为五官将，及平原侯植皆好文学。山阳王粲字仲宣，与北海徐幹字伟长、广陵陈琳字孔璋、陈留阮瑀字元瑜、汝南应玚字德琏、东平刘桢字公幹并见友善。 幹为司空军谋祭酒掾属，五官将文学。 琳前为何进主簿。进欲诛诸宦官，太后不听，进乃召四方猛将，并使引兵向京城，欲以劫恐太后。琳谏进曰：“《易》称‘即鹿无虞’。谚有‘掩目捕雀’。夫微物尚不可欺以得志，况国之大事，其可以诈立乎？今将军总皇威，握兵要，龙骧虎步，高下在心，以此行事，无异于鼓洪炉以燎毛发。但当速发雷霆，行权立断，违经合道，天人顺之，而反释其利器，更征于他。大兵合聚，强者为雄，所谓倒持干戈，授人以柄，必不成功，只为乱阶。”进不纳其言，竟以取祸。琳避难冀州，袁绍使典文章。袁氏败，琳归太祖。太祖谓曰：“卿昔为本初移书但可罪状孤而已恶恶止其身何乃上及父祖邪？”琳谢罪，太祖爱其才而不咎。 瑀少受学于蔡邕。建安中都护曹洪欲使掌书记，瑀终不为屈。太祖并以琳、瑀为司空军谋祭酒，管记室，军国书檄，多琳、瑀所作也。琳徙门下督，瑀为仓曹掾属。 玚、桢各被太祖辟为丞相掾属。玚转为平原侯庶子，后为五官将文学。桢以不敬被刑，刑竟署吏。咸著文赋数十篇。 瑀以十七年卒。幹、琳、玚、桢二十二年卒。文帝书与元城令吴质曰：“昔年疾疫，亲故多离其灾，徐、陈、应、刘，一时俱逝。观古今文人，类不护细行，鲜能以名节自立。而伟长独怀文抱质，恬淡寡欲，有箕山之志，可谓彬彬君子矣。著《中论》二十余篇，辞义典雅，足传于后。德琏常斐然有述作意，其才学足以著书，美志不遂，良可痛惜！孔璋章表殊健，微为繁富。公幹有逸气，但未遒耳。元瑜书记翩翩，致足乐也。仲宣独自善于辞赋，惜其体弱，不起其文。至于所善，古人无以远过也。昔伯牙绝弦于钟期，仲尼覆醢于子路，痛知音之难遇，伤门人之莫逮也。诸子但为未及古人，自一时之俊也。” （节选自《三国志·魏书二十一》，有删改） 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。（3分） 卿昔为本A初移书B但可罪C状孤而已D恶恶止E其身F何乃G上及父祖邪？ 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )（3分） A.但，只是，与《红烛》中“但问耕耘”的“但”意思相同。 B.干戈，代指战争，与“化干戈为玉帛”的“干戈”意思相同。 C.归，归附，与欧阳修《醉翁亭记》中“云归而岩穴暝”的“归”意思不同。 D.遒，强劲有力，与《沁园春·长沙》中“挥斥方遒”的“遒”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )（3分） A.魏文帝还没有登基的时候，就特别看重王粲、徐幹等人的才华，并友好亲密地对待他们。 B.陈琳担任何进的主簿时，规劝想要威胁太后的何进不要玩火自焚，何进没有采纳。 C.阮瑀和陈琳一同被任命为司空军谋祭酒，掌管记室，起草了很多军国大事的文书檄文。 D.疾疫中，很多亲朋好友都躲过了灾难，但徐、陈、应、刘却不幸逝世，魏文帝为此痛惜。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫微物尚不可欺以得志，况国之大事，其可以诈立乎？ （2）观古今文人，类不护细行，鲜能以名节自立。 14.结合原文简要概括曹丕认为“诸子”“未及古人”的原因。（3分） (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首现代诗，完成小题。 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 【注释】跫（qióng）音：脚步声。春帷：闺房的帘幕。 15．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，以莲花的开合比喻女子等待中希望与失望交替的心境。 B．“东风不来，三月的柳絮不飞”，借春日景物的沉寂，烘托女子内心孤寂落寞。 C．“小小的寂寞的城”“小小的窗扉紧掩”，运用比喻，写出女子封闭内心，不愿与外界相通。 D．全诗节奏明快激昂，大量使用古典诗词意象，风格豪放洒脱，充满昂扬乐观的情调。 16．诗中说“我达达的马蹄是美丽的错误”，请结合全诗，简析“美丽”与“错误”的含义。（6分） (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) （1）《沁园春·长沙》中概括湘江秋景的一句是“________________”，表现作者蔑视权贵的句子是“________________”。 （2）曹操《短歌行》中“________，________”两句化用了《诗经》中写姑娘思念情人的诗句，以此来表达自己对人才的渴望。 （3）小宇参加“诗画乡村行”研学活动时，望见远处村庄若隐若现，炊烟袅袅升起，便引用陶渊明《归园田居(其一)》里“__________，__________”两句来形容这一情景。 二、语言文字运用(本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 意象赖以存在的要素是物象。 ① ，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。 ② 才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象， ③ ，所以构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出根本不存在世界上的东西。总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 19. 下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是 （ ）（3分） A. 掩着耳朵去偷铃铛，这个法子太“巧妙”了。 B. 包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形。 C. 火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。 D. 白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调创作要关注时代、有针对性。 20. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分） 21. 毛泽东《沁园春·长沙》“鹰击长空，鱼翔浅底”描写了生机勃勃的秋日美景，请依据材料分析诗人是如何对物象“鱼”进行艺术创造的。（4分） 22.请将下面的长句改写成四个短句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予了红烛丰富的内涵，寄寓了诗人深沉的情感。 学科网（北京）股份有限公司 第1页 共2页 第2页 共2页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年度上学期高一9月纸质作业 语文学科 命题： 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 毛泽东诗词中家国情怀的“小我”与“大我”。毛泽东诗词中或多或少反映着其一生的奋斗足迹和思想脉络。正因如此，毛泽东诗词具有鲜明的“自传”色彩。如“呜呼吾母，遽然而死”中怀念慈母的孝子，“我怀郁如焚”“君行吾为发浩歌”中志同道合的友人，“算人间知己吾和汝”中情意绵绵的丈夫，是写“我”个体的事，发“我”自己的感，抒“我”自身的情。随着斗争实践的不断发展，毛泽东诗词不再局限于“小我”的“自画像”，而是在革命建设中，逐渐实现了从“小我”向“大我”的提升，如“而今我谓昆仑”“我自岿然不动”“狂飙为我从天落”等，这些“我”既是自我个体，也是中华儿女这一群体。 毛泽东诗词中人民至上的“历史”与“现实”。在古典诗词中，主角一般是才子佳人、王侯将相，毛泽东诗词中的主角却不同，虽然有时诗中主角是他本人，但是大部分的主角是红军、劳动人民、人民解放军、人民群众等。“盗跖庄蹻流誉后，更陈王奋起挥黄钺”，通过历史人物集中展现了毛泽东的人民史观。毛泽东诗词始终秉持“人民既是历史的‘剧中人’，又是历史的‘剧作者’”观点，如“早已森严壁垒，更加众志成城”“遍地哀鸿满城血，无非一念救苍生”“唤起工农千百万，同心干，不周山下红旗乱”“人民五亿不团圆”等。 毛泽东诗词中敢于斗争的“曲折”与“光明”。“斗争出诗人、愤怒出诗篇”在毛泽东身上表现得淋漓尽致。大革命失败、九一八事变爆发、第五次反“围剿”失败等进一步激发了他的斗志和激情，从井冈山到延安，他战斗了一路，创作了一路。从大革命失败之后面对“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”的严峻形势，“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的胸中激荡，到井冈山时期“敌军围困万千重，我自岿然不动”的大将风度；从苏区时期“踏遍青山人未老，风景这边独好”的从容豁达，到长征时期“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的柳暗花明。20世纪五六十年代，内忧外患的情况下，他以英雄的胆略吟诵出“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”。毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明。 毛泽东诗词中民族复兴的“中国”与“世界”。毛泽东梦想的“太平世界”，虽然和现在的“中国梦”“民族复兴”“人类命运共同体”等提法不尽相同，但其内核意蕴却如出一辙。从“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”到“一唱雄鸡天下白，万方乐奏有于阗”等，都深刻融入了毛泽东的民族复兴梦。同时，毛泽东胸怀“全人类的使命感”，期待改变地球面貌：“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国”，求得“环球同此凉热”，最终实现“太平世界”。这与党的二十大报告强调的“中国共产党是为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的党，也是为人类谋进步、为世界谋大同的党”有着异曲同工之妙。 毛泽东诗词中传统文化的“传承”与“创新”。毛泽东对古典诗词的民族风格与中国特色进行了全面继承，其作品从文化名人到民间故事，从历史典故到神话传说，随处散落着中国传统文化的元素。他的诗词涵盖五古七古、五律七律、七绝杂言诗等多种形式，填有贺新郎、虞美人、沁园春、清平乐、蝶恋花等20多种词牌，并且还经常通过巧妙引用、化用古诗词中的名言佳句进行创新。如化苏轼“一尊还酹江月”的悲苦为“把酒酹滔滔，心潮逐浪高”的激情；改陆游“无意苦争春，一任群芳妒”的孤芳自赏为“俏也不争春，只把春来报”的从容豁达；变李贺“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”的借古伤今为“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”的怀古赞今等，堪称对中华优秀传统文化进行创造性转化与创新性发展的个中高手。 （摘编自赵慧《毛泽东诗词的伟人情怀》） 材料二： 毛泽东以“山”记史，以“山”言志，以“山”造境，他把山写得瑰伟雄奇，仪态万千，意境寥廓，神情飞扬。“惊回首，离天三尺三”“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，山是他傲视万物、战天斗地的征服对象。“安得倚天抽宝剑，把汝裁为三截”“截断巫山云雨，高峡出平湖”，山是他重整河山、造福桑梓的改造对象。“刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间”“欲与天公试比高”，山也是他钢铁意志、英雄气概的人格象征。 毛泽东又是一位乐水的“智者”。他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名“泽东”，意为润泽东方，他自己进而取字“润之”。翻开毛泽东的诗集，他奋斗的一生也与水相生相伴，其思想的睿智、情感的波澜，都与水有着天然的联系。在水的启迪中，毛泽东不断地实践和成就着他一生的伟业。初步统计，毛泽东诗词与水有关的诗句有60多处，绝大多数篇幅涉及了水。这些诗句或写景、或叙事、或明志、或喻理，皆气势恢宏，意境深邃，精神沛然。 刘勰《文心雕龙·物色》曰：“模山范水，诗人常事。”纵观毛泽东诗词，可以鲜明地感受到，毛泽东不像古人那样一味寄情于山水，他总是超乎于山水之外，借山水来呈现他丰富的人生感悟与哲理思想，来寄托对祖国壮美山河的深情眷恋，来抒发自己跋山涉水的壮怀雅趣，来表达改造社会改造自然的崇高理想，来展现不惧艰险攻坚克难的雄心壮志和战斗豪情。 （摘编自汪建新《诗人毛泽东的山水情怀》） 1．下列关于材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3分） A．毛泽东诗词中的“大我”，突破个体私情局限，指向中华儿女群体，意味着“小我”情感让位于宏大叙事。 B．革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使“道路曲折，前途光明”的主线贯穿毛泽东诗词。 C．当代人类命运共同体理念与毛泽东的“太平世界”理想一脉相承，前者是对后者的承袭与新时代表达。 D．毛泽东的父亲受刘勰“模山范水，诗人常事”之论启发，为子起名“泽东”，寄寓“润泽东方”之宏愿。 2．下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一中，“小我”与“大我”对举、“历史”与“现实”对照、“传承”与“创新”比照，在辩证中凸显毛泽东诗词的独特价值。 B．材料一多次引用经典诗句，以诗句实例佐证观点，避免空泛说理，贴合诗词研究以诗证论的论证逻辑。 C．材料二首段从“征服”“改造”“象征”三个层面递进式地呈现了毛泽东诗词中“山”意象的丰富内涵。 D．材料二采用分总结构，从山、水两大意象展开分析，论述了毛泽东山水诗词的独特气韵，凸显其独特情怀。 3．下列选项中的诗句，不能作为论据支撑材料一毛泽东的“人民史观”的一项是（ ）（3分） A．天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。 B．喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟。 C．春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧。 D．一山飞峙大江边，跃上葱茏四百旋。 4．两则材料多方面提及毛泽东对诗词的创新，请简要分析体现在哪些方面。（4分） 5．请结合两则材料相关观点，分析《沁园春·长沙》所体现的毛泽东情怀。（6分） 【导语】这组文本选取两篇研究毛泽东诗词的学术短文，维度多元互补：材料一从五组辩证关系系统梳理其伟人情怀内核，材料二聚焦山水意象解读创作特质，选文贴合红色文学研究导向，设题由理解到探究层级清晰，兼顾文本细读与文化阐释，是兼具思想性与检测性的实用阅读素材。 1．C A.“情感让位于宏大叙事”错误。原文说“不再局限于‘小我’的‘自画像’，而是在革命建设中，逐渐实现了从‘小我’向‘大我’的提升”。“提升”指境界升华，并非小我情感让位于宏大叙事，二者不能等同。 B.“革命斗争的坎坷境遇、时代危局，以及困苦、迷茫的现状，使……”错误。原文说“毛泽东诗词里有对当时现状的困苦、彷徨、苦闷、迷茫等的描述，但贯穿诗词的主线始终是：道路曲折，前途光明”。主线是毛泽东在斗争实践中始终坚守的信念，但“困苦、迷茫的现状”并不是使主线贯穿的原因。 D.“毛泽东的父亲受刘勰‘模山范水，诗人常事’之论启发，为子起名‘泽东’”错误。原文只说“他生于湖南湘潭水乡泽国，父亲给他起名‘泽东’，意为润泽东方，他自己进而取字‘润之’”。刘勰“模山范水，诗人常事”出现在材料二末段，与毛泽东取名无关。故选C。 2．C C.“递进式”错误。材料二首段写“山”的三个层面——“傲视万物、战天斗地的征服对象”“重整河山、造福桑梓的改造对象”“钢铁意志、英雄气概的人格象征”。三者是并列关系，从不同角度展现“山”意象的内涵，并非“递进式”。故选C。 3．D “人民史观”核心是肯定人民是历史的主体。 A.“天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇”写劳动人民，能体现； B.“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”写农民英雄，能体现； C.“春风杨柳万千条，六亿神州尽舜尧”写人民皆可为尧舜，能体现； D.诗句仅描写庐山的雄姿与登山场景，未涉及人民群众的主体形象。故选D。 4．①情怀立意的创新：突破传统古典诗词聚焦才子佳人、王侯将相的叙事局限，将书写主体转向人民群众，实现从“小我”到“大我”的境界提升，融入人民史观、革命乐观主义、民族复兴与人类大同的宏大格局。 ②文化转化的创新：在继承古典诗词形式、传统文化元素的基础上，巧妙化用古典诗词名句，改造原诗的悲苦、消极意涵，赋予其全新的积极时代精神，实现传统文化的创造性转化。 ③意象书写的创新：突破古人寄情山水的传统书写逻辑，超乎山水意象之外，借山水承载革命理想、战斗豪情与人生哲理，拓展了传统山水诗词的意境深度。 【解析】第一步：审清题意。题目要求“简要分析体现在哪些方面”，需从两则材料中筛选关于“创新”的论述，分类归纳，不可只抓一点。   第二步：定位材料依据。 材料一末段专论“传承与创新”，列举化用苏轼、陆游、李贺诗句的例子，并指出“创造性转化与创新性发展”。 材料一还提到“小我”向“大我”的提升、人民史观、民族复兴与人类大同。 材料二指出毛泽东“超乎于山水之外”，借山水呈现人生感悟与哲理思想。 第三步：分类提炼。 情怀立意的创新：突破传统诗词聚焦才子佳人、王侯将相的局限，将书写主体转向人民群众，实现从“小我”到“大我”的提升，融入人民史观与宏大格局。   文化转化的创新：继承古典诗词形式与传统文化元素，化用名句并改造原意，赋予积极时代精神。   意象书写的创新：突破古人寄情山水的传统，借山水承载革命理想、战斗豪情与人生哲理，拓展意境深度。   第四步：组织答案。分三点作答，每点先概括创新方面，再引用材料中相关语句佐证，语言简洁。 5．①小我到大我的家国情怀：词中抒情主人公既是青年毛泽东的自我写照，也代表觉醒的进步青年群体，将个人青春抱负与国家命运绑定，完成了从个体抒怀到群体担当的境界升维。 ②人民至上的价值取向：词中“忆往昔峥嵘岁月稠”等内容关联工农革命运动的时代背景，暗含对人民作为革命主体的关注，契合人民史观的立场。 ③曲折中见光明的斗争精神：词作写于大革命风起云涌的阶段，面对时代变局抒发“问苍茫大地，谁主沉浮”的深沉思考，贯穿不惧前路艰险、坚信革命前途光明的昂扬基调。 ④山水意象的独特寄托：词中湘江、岳麓山等景物描写，没有停留在传统文人赏景的层面，而是借寥廓秋景抒发改造旧世界的壮志豪情，体现了超乎山水之外的革命情怀。 【解析】先提取两则材料核心观点：①“小我”向“大我”提升；②人民史观；③斗争曲折中见光明；④山水意象超乎传统寄托。再将《沁园春·长沙》词句与这些观点逐一对应。   ①小我到大我：“独立寒秋”是青年毛泽东的自我写照；“问苍茫大地，谁主沉浮”则超越个体，代表觉醒青年群体，将个人抱负与国家命运相联。   ②人民至上：“忆往昔峥嵘岁月稠”“指点江山，激扬文字”关联工农革命背景，暗含对人民作为革命主体的关注。   ③曲折中见光明：写于1925年大革命风起云涌之时，面对复杂局势仍以“万类霜天竞自由”展现昂扬信念，坚信革命前途。   ④山水意象的独特寄托：湘江、岳麓山等景物并非单纯写景，而是借寥廓秋景抒发改造旧世界的壮志豪情，体现超乎山水之外的情怀。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成小题。 阿舒 茹志鹃 天暖了，花开了，树上已抽出新条，地面上绿茸茸的一片，一切都在向上窜向上冒。在庄稼还是“苗”的时候，就要给它移植，添水，加肥，锄草。“苗壮五分熟”，半年的收成，一半就看这时候的工夫。在这里，人过得紧张、热烈，有点辛苦，而生命的意味却更加深长。我正默想着，阿舒进来了。 “讲故事。”第一句话就是这个。接着就伏在我肩膀上，纠缠不歇。我朝她那张娃娃脸看看，便决定给她讲一些解放前农民的生活和斗争。我答应讲了，阿舒倒又提出了条件： ①“苦不苦？苦的我不要听。我要听有趣的。”她不要苦的，她要喜剧，要大团圆，而我却偏偏觉得她需要的，不应该只是那些“有趣”的。 于是，从这天起，我每天晚上要给她讲两个故事，一个是“有趣”的，一个则是不那么“有趣”的。 每晚必来的，还有一位，就是小队长阿舒娘，来和我谈白天的生产。娘来了，阿舒就着急。“唉！不懂人事不知愁啊！”阿舒娘又是这句老话。 说阿舒不懂人事不知愁，我同意；但是老支书说的“要她愁什么呢”，我也觉得有理。我总想在以上两种说法当中，挑选一个，但是每天都决定不下。“十七”这个年龄，真是个奇妙的年龄。 阿舒小学毕业了，稻子也黄了。村边金色的稻子在沙沙作响，透过厚厚的稻穗，前面一块后季晚稻试验田里有灯光在摇晃，这是有人在诱蛾子呢！ “是伯伯！”阿舒眼睛尖。 “今年单季稻长得不错。”我说了一句，老支书立即抬起头来，眼梢的皱纹像扇子似的舒展开来，“嗨嗨，错是不错，不过……你倒估估看？”别人的估产，对老支书已是一种极大的快慰。 “错不了，少了七百五十斤你来问我。”田根公公说得斩钉截铁。 老支书连连摇头，“不行，赶不上啊！”我看他，肚里一定还有一个什么指标。 “伯伯，我们跟哪个队挑战比赛了？” “比赛？我跟谁比赛？……不过，人活在世界上，你不比也是在比。”老支书站起来，把灯挂在架子上。 “人人都有一辈子，有人一辈子做的事，硬是有些人活几辈子也赶不上的，这是什么缘故！”他看着远处，好像在问自己，又好像在问那高高的天，问那无垠的土地，大片的庄稼。 “这叫什么，”田根公公含着旱烟嘴，稳稳地说道，“这叫有人活得像一条龙，有人活得像条虫。” 他们这么谈着，阿舒迷惘了，忽然笑道：②“做条龙有什么好处？” “你不懂。”老支书爱护地朝她看了一眼，说道，“上半年的小麦，就算它一亩少收九十斤，全大队一千七百亩，算算看……” 阿舒用最快的速度，把答数算了出来。老支书说：“看，国家要少收入十五万三千斤的粮食。” 当我们往回走的时候，我听见阿舒长长地吐了一口气，好像刚刚干了一件重活儿一样。 第二天去公社开会。会议上，老支书站起来了，说道：“我们上半年小麦歉收，我要负责任。半年的收获，不够我们队吃三个月的，我们自己是种粮食的人，可现在吃的粮是乘了几天几夜的火车，从别处运来的……”阿舒不安地转动着，把辫梢一圈紧似一圈地绕在手指上。 “……好多人都说我们水稻不错，可是我们全年的产量跟人家比起来，我们还是要吃人家的，穿人家的，我们……”老支书说到这里，装着旱烟的手都颤颤的了。我看着阿舒，她一动不动地挺坐着，两只手捏着那只精心打起来的蝴蝶结，放在嘴里咬，把绸带上的丝都咬下来了。 “阿舒，你在干什么？”我碰了碰她，她茫然地朝我看看，像什么也没听见，仍咬着蝴蝶结，绿色的绸丝，一缕一缕地飘落下来。 有谁知道，这位姑娘的思想凝住在哪一点上？ “伯伯是一条龙。”阿舒忽然没头没脑地说，“田根公公说的那条‘龙’是什么意思，我懂了。” “我懂了，我懂了。”风在吹，云在移动，太阳渐渐西下，上弦月已经挂在当空，一天快要结束了。这一天里，在南方，在北方，多少小生命出生了，多少铁变成了钢，多少棉花变成了布匹，多少粮食收进了仓。在这里，十七岁的阿舒说“我懂了”。我发现“十七”这个年龄，不仅仅是奇妙，而且是一个重要的年岁。 第二天一早，我刚起身，忽听窗外有人说话：“一层河泥，一层这玩意，倒是肥的呀。” 我推门一看，是老支书和阿舒娘站在窗边朝外议论，前面，那条河边上，阿舒带着她那个小组的全体成员——五个姑娘，正在河边捞菱藤。 “她们在玩什么呀？”我问阿舒娘，阿舒娘不以为然地说：“在积肥呀！”我忍住笑，出来拉了阿舒娘朝河边走去，一边朝阿舒叫道：“阿舒，你们在干什么呀？” “我们给土地老爷下寿面呢！”阿舒嚷道。姑娘们都是裤脚卷到大腿上，手里一式拿着两根长竹竿，嘻嘻哈哈地用竹竿夹住那些菱藤，真像下面似的，把藤绞在竹竿上，然后拖上岸来。阿舒娘一看她们这半身的泥水，不禁又笑着感叹道：③“唉！阿舒，你真是……”阿舒娘说到这，忽然来了个急刹车，下面那句“不懂人事不知愁”竟破例留在喉咙里面。 河边，菱藤已堆成了几个小山。几个幼儿园的孩子乐极了，在旁边转来转去，忙着采藤上的残菱。 “开心吧？”我问那些围兜袋里塞满了菱的小孩子。 “开心，”阿舒大声回答道，④“这才真叫开心呢，你看！”阿舒朝岸上指了指。 那头岸上，竖着一块大黑板，黑板上写着她们积肥的指标数和已完成数，上面总的题额是极大极醒目的四个大字：“努力！争取！” （选自《茹志鹃小说选》，有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．老支书作为一名普通劳动者，其心怀天下、心系苍生的精神，潜移默化地实现了对阿舒的精神启蒙。 B．小说通过描写听故事、看稻田、开大会和捞菱藤等农村生活情景，不仅渲染气氛，也写出了人物的生活轨迹。 C．小说善于诗化生活场景，不论叙述、描写还是对话，都给人一种自然、清新、柔和、优美的感觉。 D．小说选材讲究，娓娓道来，写出了人物成长过程，看似平淡的叙述下暗藏着激烈的矛盾冲突，颇具匠心。 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．句子①阿舒要求听有趣的故事，旨在突出阿舒幼稚不懂事，不能体谅、理解大人。 B．句子②写阿舒开始思考人生的意义，但是受生活经历所限，知之甚少，有点迷茫。 C．句子③一个省略号，写出了阿舒娘对阿舒半身泥水的无奈，也包含着对阿舒的爱。 D．句子④写阿舒在劳动中感受到了快乐，明白了什么是真正的开心，凸显了人物的成长。 8．小说多次通过景物、细节意象烘托人物成长，请结合文本，分析文中稻穗、月光两个意象的作用。（4分） 9．茹志鹃的《阿舒》与课本必修上册《百合花》风格一脉相承，均为诗化小说。请从环境意境、叙事节奏、人物塑造、语言风格等角度中任选三个，分析两篇小说的共同诗化特征。（6分） 【导语】本文《阿舒》是茹志鹃典型的诗化短篇。作品以十七岁少女阿舒的思想成长为主线，借田间稻穗、夜空月景等柔美景物烘托人物心境。小说避开激烈冲突，用闲谈、开会、河边积肥等日常片段铺展故事，于平淡里写少年的精神觉醒。文字清丽含蓄，将劳动、集体责任融入生活化叙事，在质朴乡土场景中挖掘人性与青春的诗意。 【答案】6．D D.“暗藏着激烈的矛盾冲突”错。文中并无激烈的矛盾冲突，如阿舒对老支书话语的理解、其行为的转变都是在平和的氛围中推进的。所以该项“暗藏着激烈的矛盾冲突”表述与原文不符。故选D。 7．A A.“幼稚不懂事，不能体谅、理解大人”错。从语句含义理解，阿舒要求听有趣故事，结合其十七岁的年龄，这更多体现她这个阶段对欢乐、美好的向往。选项解读过于片面，忽略了阿舒年龄特点及后续成长变化。故选A。 8．①稻穗：金黄饱满的稻穗是丰收、希望的象征，烘托出乡村蓬勃的生命力，同时以庄稼的成长映衬少年阿舒的蜕变成长，铺垫其思想觉醒、懂得责任担当的情节。 ②月光：温柔静谧的月夜意象，渲染澄澈安宁的氛围，烘托阿舒顿悟成长后的心境蜕变，冲淡乡村劳动题材的质朴厚重，赋予文本诗意美感，升华少年成长的主题。 【解析】步骤1：抓题干限定。核心要求：意象，烘托人物成长，两个对象稻穗、月光，必须紧扣阿舒思想转变。 步骤2：定位稻穗相关原文。稻穗出现在稻田闲谈场景，金黄稻穗是丰收、希望载体，烘托乡村生机；这个场景引出老支书谈论产量、集体责任，触发阿舒思考；庄稼由青苗到成熟，类比少年成长，为阿舒后续思想觉醒做情节铺垫。 步骤3：定位月光相关原文。上弦月出现在阿舒顿悟的时刻。月光营造安静澄澈的环境；环境衬托阿舒内心豁然开朗，完成思想蜕变；柔和月色减轻歉收话题的沉重感，契合茹志鹃诗化小说风格，升华少年理解责任、实现成长的主题。 步骤4：整合要点，区分两个意象。 9．①环境意境：两篇小说均摒弃粗粝写实的笔触，多用清新优美的自然景物营造诗意氛围，以柔和的自然意境包裹人物故事，弱化生活/战争的沉重感，营造纯净美好的文学意境。 ②叙事节奏：两篇小说均淡化激烈矛盾冲突，不刻意制造戏剧化冲突，叙事舒缓从容，以日常细碎场景、平淡生活片段推进情节，节奏舒缓温柔，极具诗性质感。 ③人物塑造：聚焦平凡小人物，不塑造完美英雄，以细腻生活化细节刻画人物；人物品性纯粹美好、质朴真诚，人性的善意与美好构成文本的诗意核心。 ④语言风格：语言清丽温婉、质朴雅致，无直白厚重的抒情与议论，文字细腻凝练、富有画面感，兼具抒情性与韵律感，自带诗意文学质感。 【解析】先审题干，明确答题限定：对比《阿舒》《百合花》，从环境意境、叙事节奏、人物塑造、语言风格等角度分析诗化小说共性。 ①环境意境：《百合花》以雨后乡村、中秋月色营造纯净诗意氛围；《阿舒》以春日青苗、金黄稻穗、月夜风光勾勒清新田园意境，均以美景衬人情。 ②叙事节奏：《百合花》弱化战争残酷冲突，聚焦军民温情小事；《阿舒》无激烈矛盾，以听故事、观稻田、积肥劳作等日常片段叙事，节奏平缓治愈。 ③人物塑造：两篇文章均塑造平凡质朴的普通人，小通讯员、新媳妇、少女阿舒，皆纯粹善良、真诚质朴，以小人物的纯粹人性点亮文本诗意。 ④语言风格：两篇文本语言均清新柔和、细腻优美，摒弃直白生硬的表述，文字兼具画面感与抒情性，是茹志鹃诗化小说的典型特征。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成小题。 始文帝为五官将，及平原侯植皆好文学。山阳王粲字仲宣，与北海徐幹字伟长、广陵陈琳字孔璋、陈留阮瑀字元瑜、汝南应玚字德琏、东平刘桢字公幹并见友善。 幹为司空军谋祭酒掾属，五官将文学。 琳前为何进主簿。进欲诛诸宦官，太后不听，进乃召四方猛将，并使引兵向京城，欲以劫恐太后。琳谏进曰：“《易》称‘即鹿无虞’。谚有‘掩目捕雀’。夫微物尚不可欺以得志，况国之大事，其可以诈立乎？今将军总皇威，握兵要，龙骧虎步，高下在心，以此行事，无异于鼓洪炉以燎毛发。但当速发雷霆，行权立断，违经合道，天人顺之，而反释其利器，更征于他。大兵合聚，强者为雄，所谓倒持干戈，授人以柄，必不成功，只为乱阶。”进不纳其言，竟以取祸。琳避难冀州，袁绍使典文章。袁氏败，琳归太祖。太祖谓曰：“卿昔为本初移书但可罪状孤而已恶恶止其身何乃上及父祖邪？”琳谢罪，太祖爱其才而不咎。 瑀少受学于蔡邕。建安中都护曹洪欲使掌书记，瑀终不为屈。太祖并以琳、瑀为司空军谋祭酒，管记室，军国书檄，多琳、瑀所作也。琳徙门下督，瑀为仓曹掾属。 玚、桢各被太祖辟为丞相掾属。玚转为平原侯庶子，后为五官将文学。桢以不敬被刑，刑竟署吏。咸著文赋数十篇。 瑀以十七年卒。幹、琳、玚、桢二十二年卒。文帝书与元城令吴质曰：“昔年疾疫，亲故多离其灾，徐、陈、应、刘，一时俱逝。观古今文人，类不护细行，鲜能以名节自立。而伟长独怀文抱质，恬淡寡欲，有箕山之志，可谓彬彬君子矣。著《中论》二十余篇，辞义典雅，足传于后。德琏常斐然有述作意，其才学足以著书，美志不遂，良可痛惜！孔璋章表殊健，微为繁富。公幹有逸气，但未遒耳。元瑜书记翩翩，致足乐也。仲宣独自善于辞赋，惜其体弱，不起其文。至于所善，古人无以远过也。昔伯牙绝弦于钟期，仲尼覆醢于子路，痛知音之难遇，伤门人之莫逮也。诸子但为未及古人，自一时之俊也。” （节选自《三国志·魏书二十一》，有删改） 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。（3分） 卿昔为本A初移书B但可罪C状孤而已D恶恶止E其身F何乃G上及父祖邪？ 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )（3分） A.但，只是，与《红烛》中“但问耕耘”的“但”意思相同。 B.干戈，代指战争，与“化干戈为玉帛”的“干戈”意思相同。 C.归，归附，与欧阳修《醉翁亭记》中“云归而岩穴暝”的“归”意思不同。 D.遒，强劲有力，与《沁园春·长沙》中“挥斥方遒”的“遒”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是( )（3分） A.魏文帝还没有登基的时候，就特别看重王粲、徐幹等人的才华，并友好亲密地对待他们。 B.陈琳担任何进的主簿时，规劝想要威胁太后的何进不要玩火自焚，何进没有采纳。 C.阮瑀和陈琳一同被任命为司空军谋祭酒，掌管记室，起草了很多军国大事的文书檄文。 D.疾疫中，很多亲朋好友都躲过了灾难，但徐、陈、应、刘却不幸逝世，魏文帝为此痛惜。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）夫微物尚不可欺以得志，况国之大事，其可以诈立乎？ （2）观古今文人，类不护细行，鲜能以名节自立。 14.结合原文简要概括曹丕认为“诸子”“未及古人”的原因。（3分） 10.答案：BDF 解析：卿昔为本A初移书B但可罪C状孤而已D恶恶止E其身F何乃G上及父祖邪？ “卿”作主语，“昔为本初”作状语，“移”作谓语，“书”作宾语，故“书”后应断开。“罪状”作谓语，“孤”作宾语，“而已”为句末虚词，故“已”后应断开。“何乃……邪”为固定结构，故“何乃”前应断开。句意：你以前为本初起草文书，只可以列举我的罪状，将罪过在我身上停止，为什么还要追溯到父亲先祖？ 11.答案：B 解析：“代指战争”“意思相同”错误。代指武器/代指战争。句意：这就是所谓的倒拿着武器。/使战争转变为和平。 12.答案：D 解析：“很多亲朋好友都躲过了灾难”错误。文中说的是“亲故多离其灾”，即亲朋好友大多遭遇了灾难。 13.答案：（1）对微小的事物尚且不能通过欺骗来达到目的，何况国家大事，怎么可能通过欺诈来建立呢？ （2）观察古今文人，大多不拘小节，很少能够凭借名誉节操立身。 解析：（1）微，微小；得，达到、实现；其，怎么；诈，欺诈。（2）观，观察；类，大多；细行，小节；鲜，少。 14.答案：曹丕认为“诸子”“未及古人”的原因是：他们没有能够用名誉节操来约束自己的行为，不能在道德和品行上自立。 解析：根据“观古今文人，类不护细行……诸子但为未及古人，自一时之俊也”可知，曹丕认为徐幹兼具文采和品质，有着高尚的志向，是真正的君子，与诸子形成对比。“诸子”“未及古人”是因为他们普遍忽视小节，难以保持高尚名节。 [参考译文] 当初魏文帝曹丕担任五官中郎将，和平原侯曹植都喜欢文学。山阳的王粲字仲宣，与北海的徐幹字伟长、广陵的陈琳字孔璋、陈留的阮瑀字元瑜、汝南的应玚字德琏、东平的刘桢字公幹，关系都很好。 徐幹担任司空军谋祭酒，（以及）五官将文学。 陈琳之前担任何进的主簿。何进想要诛杀所有的宦官，太后不同意，何进于是召集四方的猛将，并让他们带领军队向京城进发，想要以此来挟持恐吓太后。陈琳劝谏何进说：“《易经》中说‘追逐鹿却没有虞人（帮助）’。谚语有‘遮着眼睛捕捉麻雀’（的说法）。对微小的事物尚且不能通过欺骗来达到目的，何况国家大事，怎么可能通过欺诈来建立呢？现在将军您总揽朝政，掌握兵权，（如同）龙腾虎跃，随心行事，按照现在的权势做事，无异于用大火炉来烧毛发。只是应该迅速行动，行使权力，决断事情，（虽然）违背常理却符合道义，天意和人心都会顺从您；但您反而放弃了自己的利器，去其他地方征召（士兵）。大军集结，强者称雄，这就是所谓的倒拿着武器，将把柄交给别人，（这样做）一定不会成功，只会成为祸乱的阶梯。”何进没有采纳他的意见，最终因此招致了灾祸。陈琳逃到冀州避难，袁绍让（他）负责撰写文章。袁绍失败后，陈琳归附了魏太祖。魏太祖对（他）说：“你以前为本初起草文书，只可以列举我的罪状，将罪过在我身上停止，为什么还要追溯到父亲先祖？”陈琳谢罪，魏太祖（因为）爱惜他的才华而没有追究。 阮瑀年轻时跟随蔡邕学习。建安年间，都护曹洪想要阮瑀担任书记，阮瑀始终不屈服。魏太祖同时任命陈琳、阮瑀为司空军谋祭酒，主管书记檄文，军事上或国家的檄文，大多由陈琳、阮瑀撰写。（后来）陈琳调任门下督，阮瑀担任仓曹掾属。 应玚、刘桢各自被魏太祖征召为丞相掾属。应玚转做平原侯的庶子，后来担任五官将的文学官。刘桢因为“不敬”的罪行被处罚，刑罚结束后被任命为小官。（他们）都著有数十篇文赋。 阮瑀在建安十七年（212）去世。徐幹、陈琳、应玚、刘桢在建安二十二年（217）去世。魏文帝写信给元城令吴质说：“往年发生疫病，亲朋好友大多遭遇了灾难，徐幹、陈琳、应玚、刘桢，都在那时去世。观察古今文人，大多不拘小节，很少能够凭借名誉节操立身。而徐幹独独怀揣文才、心存质朴，淡泊寡欲，有隐居的志向，称得上是文质兼备的君子。（他）著有《中论》二十余篇，文辞义理典雅，足以流传后世。应玚常有很好的创作意图，他的才学足以著书，（但）美好的志向未能实现，实在令人痛惜！陈琳的章表特别雄健，（只是）有些繁复。刘桢有飘逸的气质，但不够强劲有力。阮瑀的书信文辞优美，读起来令人愉悦。唯独王粲擅长辞赋，可惜身体虚弱，不能撑起他的文章。至于（他）擅长的，古人也无法超过太多。过去俞伯牙在钟子期死后不再弹琴，孔子在子路死后倒掉了肉酱，（他们都）痛感知音难遇，伤心弟子无人能及。这些文人（虽然）未能达到古人的水平，但也是一时的俊杰。” (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首现代诗，完成小题。 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 【注释】跫（qióng）音：脚步声。春帷：闺房的帘幕。 15．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，以莲花的开合比喻女子等待中希望与失望交替的心境。 B．“东风不来，三月的柳絮不飞”，借春日景物的沉寂，烘托女子内心孤寂落寞。 C．“小小的寂寞的城”“小小的窗扉紧掩”，运用比喻，写出女子封闭内心，不愿与外界相通。 D．全诗节奏明快激昂，大量使用古典诗词意象，风格豪放洒脱，充满昂扬乐观的情调。 16．诗中说“我达达的马蹄是美丽的错误”，请结合全诗，简析“美丽”与“错误”的含义。（6分） 【导语】郑愁予《错误》巧用莲花、青石街道等古典意象，以过客马蹄构筑诗意故事。借女子痴痴等候的心理，写刹那燃起又旋即破灭的希望。语言轻柔婉约，短句营造舒缓幽寂的节奏。“美丽的错误”一语是全诗诗眼，把短暂欣喜与落空的怅惘交织，含蓄细腻，将闺中等待的幽怨写得灵动哀婉，兼具古典韵味与现代诗的抒情特质。 【答案】15．D D.“节奏明快激昂”“风格豪放洒脱，充满昂扬乐观的情调”错误。这首诗写闺中女子等待归人的怅惘心绪，整体风格是轻柔婉约、带着淡淡哀愁的。故选D。 16．美丽：马蹄声给长久孤寂等待的女子带来短暂的希望与惊喜，这份期待和希望本身是动人美好的； 错误：达达的马蹄声，让思妇误以为心上人（归人）归来，可“我”只是匆匆路过的过客，并不是她等待的归人，这是一场误会，所以说是“错误”； 诗歌借这一误会，写出女子短暂欢喜之后又重回失望的心理，流露惆怅忧伤的情感。 【解析】本题属于现代诗词语句含义赏析题。要分开解释关键词“美丽”“错误”，再整合情感。先回归全诗把握女子等待的处境；分别解读两层词义，最后点明句子蕴含的惆怅主旨。 答题步骤： 步骤1：梳理诗景。女子长久孤寂闭门，苦苦等候归人； 步骤2：解析“美丽”。从女子视角入手：马蹄声传来，寂寞等候的女子误以为盼望的归人终于归来，内心瞬间燃起希望，这一刻的期盼是美好的，即为“美丽”； 步骤3：解析“错误”。再从过客“我”的视角分析：我本只是途经此地的过客，并不是女子等待的归人；女子的欢喜只是一场虚幻，希望迅速破灭，所以是“错误”； 步骤4：整合主旨。“美丽的错误”写出女子由喜转悲的心理落差，抒发等待落空之后怅惘幽怨的情感。 (五)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) （1）《沁园春·长沙》中概括湘江秋景的一句是“________________”，表现作者蔑视权贵的句子是“________________”。 （2）曹操《短歌行》中“________，________”两句化用了《诗经》中写姑娘思念情人的诗句，以此来表达自己对人才的渴望。 （3）小宇参加“诗画乡村行”研学活动时，望见远处村庄若隐若现，炊烟袅袅升起，便引用陶渊明《归园田居(其一)》里“__________，__________”两句来形容这一情景。 17.（1）万类霜天竞自由 粪土当年万户侯 （2）青青子衿 悠悠我心 （3）暧暧远人村 依依墟里烟 二、语言文字运用(本题共5小题，20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 意象赖以存在的要素是物象。 ① ，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。 ② 才是意象。因此可以说，意象是借助客观物象表现出来的主观情意，或者是融入主观情意的客观物象。 一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。同是由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高。陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”“暖云”则带着春天的感受。罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念。陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨。八表同昏，平路伊阻。”……同一个物象， ③ ，所以构成的意象也就大异其趣。 诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果；也可以将另一物象的特点移到这一物象上来；还可以围绕某一物象作为联想的起点，营造出根本不存在世界上的东西。总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。 18. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分） 19. 下列选项中，与文中画波浪线处双引号用法相同的一项是 （ ）（3分） A. 掩着耳朵去偷铃铛，这个法子太“巧妙”了。 B. 包扎所设在一个小学里，大小六个房子组成“品”字形。 C. 火车特有的气息坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻巧地跃上了踏板。 D. 白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调创作要关注时代、有针对性。 20. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。（3分） 21. 毛泽东《沁园春·长沙》“鹰击长空，鱼翔浅底”描写了生机勃勃的秋日美景，请依据材料分析诗人是如何对物象“鱼”进行艺术创造的。（4分） 【答案】18. ①物象是客观的   ②经过这两方面加工的物象   ③由于融入的情意不同 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，此处是对物象的解释，结合后文“它不依赖人的存在而存在……”，可知是客观的，可填“物象是客观的”。    ②处，此处是总结句，对应上文“就要受到两方面的加工”引出结果，此处作为过渡引出“才是意象”的表达，可填“经过这两方面加工的物象”。    ③处，此处是意象大异其趣的原因，结合前文“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象……”分析及“意象是借助客观物象表现出来的主观情意”可知，原因是“情意不同”，可填“由于融入的情意不同”。 19. B 【解析】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中画波浪线处双引号表示强调。 A.表示反语或讽刺。 B.表示强调，与文中一致。 C.表示特定称谓。 D.表示引用。 故选B。 20. 还可以把某一物象作为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句有三处语病： 一是“围绕……作为”句式杂糅，可以把“围绕”改为“把”； 二是“营造……东西”动宾搭配不当，把“营造”改为“创造”； 三是“根本不存在世界上”语序不当，作为表地点的定语应放在动词性词语前面，改为“世界上根本不存在”。 21. ①诗人在构成意象“鱼”时，将其他物象的特点移到“鱼”这一物象上，使“鱼”具有了它本身并不具备的“翔”这一性质。 ②诗人以“翔”夸张了“鱼”自由、活泼、灵动的特点，加强诗歌艺术效果。 【解析】本题考查学生概括材料内容，写点评的能力。 ①结合“诗人在构成意象时……可以将另一物象的特点移到这一物象上来”分析，诗人在构成意象“鱼”时，将其他物象的特点移到“鱼”这一物象上，使“鱼”具有了它本身并不具备的“翔”这一性质。 ②“翔”，本是飞翔，用来形容鸟儿在天空自由飞翔的状态，这里描写游鱼在水里游动的状态，夸张了“鱼”自由、活泼、灵动的特点，极具形象性，加强诗歌艺术效果。 22.请将下面的长句改写成四个短句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予了红烛丰富的内涵，寄寓了诗人深沉的情感。 【答案】闻一多的《红烛》以红烛为核心意象。诗人对它进行层层渲染和开掘。这样就赋予了红烛丰富的内涵，寄寓了诗人深沉的情感。 【解析】原句是一个包含多重修饰关系的长句，主要信息包括：①作品是闻一多的《红烛》；②核心意象是红烛；③诗人对意象进行层层渲染和开掘；④这一过程的结果是赋予红烛丰富内涵、寄寓深沉情感。改写成短句时，应将长句中的并列成分、修饰成分拆分为独立的短句，保持语意完整、逻辑连贯。注意四个短句之间应有合理的逻辑顺序，可适当添加关联词语使表达更流畅。句式变换不唯一，符合要求即可。 三、作文(60分) 23．根据下面的材料，按要求写作。 一双明亮的眼睛，能看见人世间的种种美好。有些盲人看不见，心就是他的眼睛，也能“看见”不一样的天地。看见，具有独特的价值。 请以“因为看见”为题目，写一篇记叙文。 要求：思想健康；内容充实、合理，有细节描写；语言流畅，书写清晰；不少于800字，不透露所在学校及个人信息。 【答案】例文： 因为看见 我曾以为，与外公之间横亘着一道无形的墙。他耳背，我的每句话都需要外婆“翻译”；他沉默，终日只与他的二胡为伴，拉的全是些老旧的调子。我们像活在两个频道，他的是模糊的黑白默片，而我的是喧嚣的彩色直播。直到那次外婆住院，我被“发配”去照料他几日，命运的镜头，才在我极不情愿的注视下，缓缓对准了他世界的核心。 去的那天，屋子里静得让人心慌。他照例坐在阳台那把藤椅上，对着几盆普通的茉莉，架起了琴。我躲在门后，准备忍受又一轮的噪音折磨。然而，当弓毛擦上琴弦，第一个音流淌出来时，我愣住了。那不是平日的咿呀，那声音，竟像一泓被月光照了千年的泉水，清冽冽地漫过来，瞬间抚平了夏日的所有燥热。我鬼使神差地，轻轻挪步，第一次，真正地“看见”他拉琴。 我看见他枯瘦的、布满老年斑的左手，在琴杆上精准地起伏揉弦，每一个指尖的震颤都蕴含着惊人的力度与柔情，仿佛是在触摸一个易碎的梦。我看见他微阖的双眼，松弛的眼皮下，眼球在轻微地转动，好像正追随乐音，凝望着某个我无法得见的远方景象。午后的阳光穿过茉莉枝叶，在他灰白的发梢和专注的侧脸上碎成跳跃的金斑，他整个人，连同那把旧琴，被笼在一圈宁静的光晕里。世界所有的嘈杂都在这一刻被这光晕过滤、消音了。我第一次发现，外公的沉默不是空洞，而是被另一种无比丰沛的语言填满了。那弓弦的每一丝震颤，都是他发出的、而我从未学会接收的密语。 那一刻，我“看见”了。我看见的，不是一位乏味老人的日常消遣，而是一个灵魂，正借由两根弦，向他全部的热爱与记忆深情致意。我忽然懂了，他拉的哪里是曲子，那分明是他用一生风霜酿成的、仅属于自己的生命之诗。而我，竟差点用“过时”和“嘈杂”这样肤浅的标签，永远地错失了它。 琴声止息，他缓缓睁眼，发现了我，脸上闪过一丝孩子般的局促，随即化为一个极淡、却让我眼眶发热的笑容。我没有说话，只是走过去，为他续上了一杯温茶。所有的“翻译”都不再需要了，在那一曲终了的寂静里，在茉莉浮动的暗香中，我们完成了祖孙间第一次真正意义上的“看见”与“懂得”。 原来，真正的看见，并非仅凭健康的双目。它是当你放下所有自以为是的预判与喧嚣，将全部身心沉浸进去时，心灵之窗的豁然洞开。因为看见了琴弦上的月光与山河，我才得以看见沉默之下滚烫的星河。那一曲终了，我失去了一道隔阂的墙，却永久地打开了一扇无比辽阔的窗。 【解析】 这是一则引语式材料+命题作文题。 材料以“看见”为核心，从“明亮的眼睛”看见“人世间的种种美好”的生理现象入手，引入“盲人”群体，指出他们虽目不能视，却可以“心”为眼，“看见”不一样的天地。最后点明“看见，具有独特的价值”。提示语限定了题目和文体。 材料的逻辑清晰：由“肉眼之见”到“心灵之见”，引导我们思考“看见”的丰富内涵与深层意义。“看见”一词看似简单，实则包罗万象，直指我们认识世界、理解生命、构建意义的核心方式。它绝不仅仅是视觉神经对光信号的被动接收。 首先，“看见”可以是一种穿透表象的洞察力。它要求我们超越浮光掠影，去关注那些容易被忽略的细节、沉默的声音和现象背后的逻辑。这种看见，是理解与共情的起点。 其次，“看见”可以是一种主动赋予意义的创造力。当物理视觉受限或面对看似“无意义”的境遇时，“心”之眼便熠熠生辉。如盲人“看见”音乐的色彩与形状，如困境中的人“看见”绝望中蕴藏的微光与希望。这是心灵以其独有的方式，对世界进行重组、诠释和照亮，在混沌中建立秩序，在荒芜处发现绿洲。这正是人之为人的精神能动性的彰显。 更深一层，“看见”可以是一种引领行动与改变的价值抉择。“看见”了什么，往往决定了我们成为怎样的人，走向何方。当你“看见”了他人的苦难，可能会萌生善意与责任；当你“看见”了理想的召唤，可能会踏上追寻之路。从“看见”到“在意”，从“认知”到“担当”，这是一个完整的价值闭环。“独特的价值”正体现于此：“看见”本身已是与世界建立深刻联结的第一步，它孕育着一切美好情感、理性思考与积极行动的可能。 因此，立意的高下，就在于是否能从个人化的“看见”中，提炼出具有普遍共鸣的生命感悟与精神价值。这正是“因为看见”的落脚点。 文体是记叙文。“看见”的对象，可以是一个人、一个场景、一件物品、或一次经历。事件的叙述要体现从“视而不见”到“真正看见”的转变过程，这样才有波澜与深度。行文中可以调动多种感官，运用精当的细节，将“看见”的那个瞬间或过程具象化、慢镜头化。结尾可以通过恰当的议论，点明“看见”了什么新的意义，带来了怎样的内心改变或行动，巧妙扣题。 立意： 1.拂去尘灰见旧痕，心灯照亮来时路：在整理祖宅旧物时，偶然“看见”一本尘封的日记或一件磨损的旧工具，由此窥见并理解了父辈/祖辈一段不为人知的奋斗岁月与深沉情感。 2.漠然双目遇深潭，刹那照见众生相：在一次日常通勤或旅行中，与一个陌生人的眼神偶然交汇，从其眼中“看见”了难以言说的疲惫、渴望或故事，瞬间消解了内心的冷漠，感受到生命的普遍联结。 3.困顿时节窥天光，暗夜独行有星芒：在学业或生活的低谷期，于某个极平凡的时刻，突然“看见”了困境本身所蕴含的磨砺价值与生命不屈的力量。 4.繁华街角聆静默，喧嚣深处见真纯：在热闹的都市街头或节庆场合，注意力从一个热闹的焦点移开，转而“看见”一个安静的身影及其专注、安然的神态，领悟到平静与专注之于生命的意义。 学科网（北京）股份有限公司 第1页 共2页 第2页 共2页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $