江西赣州市2026-2027学年第一学期素养训练高一语文试题

2026-2027学年第一学期素养训练 高一语文 试卷共8页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.考查范围：必修上册第一单元至第二单元。 2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读(72分) (一)阅读Ⅰ (本题共5小题,19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 北京时间7月23日晚，2026年国际数学家大会开幕式上，中国数学家王虹、邓煜摘得菲尔兹奖。这是中国籍数学家首次获得该奖项，也是中国数学家首次在同一届菲尔兹奖中收获两枚奖章。一届双奖，带给中国数学哪些思考?本报记者就此采访了北大数院原院长、中国科学院院士张继平。 记者：王虹和邓煜双双荣获菲尔兹奖，放在中国数学发展史中来看，这次突破意味着什么?对中国科研界会带来怎样的影响? 张继平：这是中国数学的历史性突破，具有里程碑意义。 从历史上看，从大陆走出去或在本土成长起来的数学家，曾取得过很大的成绩，有的甚至做出了顶级的重要成果。比如上世纪50年代，吴文俊先生在拓扑学取得了重大突破，应该说就是菲尔兹奖量级的工作，但由于种种原因未能获奖，令人遗憾。 这一次，王虹与合作者证明了困扰数学界逾百年的三维挂谷猜想，邓煜与合作者在希尔伯特第六问题上取得关键突破，这些都是数学研究上的重大进展，得到了全世界数学界的公认。两人同时获奖，全世界也没有几个国家能做到，这给整个华人数学界带来了巨大的鼓舞。它证明，只要沉下心来，扎扎实实做最前沿、最重要的研究，我们完全可以取得比别人更大的成绩。 ①记者:…… 张继平：…… 记者：王虹和邓煜成长路径不同，最终都拿到菲尔兹奖，这对我国基础人才的培养有什么启发?该如何让更多的王虹和邓煜涌现出来? 张继平：数学研究需要天赋，但更重要的还是后天的努力。艰苦的磨炼和努力，是取得重要成就的唯一途径。想靠天赋走捷径，是没法取得真正成绩的。 王虹从地空学院转到数院，在北大的四年极其用功，特别有定力。这种坚持和刻苦的品质，值得广大同学学习。邓煜是奥赛金牌得主，无疑非常聪明。他也是非常刻苦的——他付出的努力超过了常人，这一点被很多人忽视了。 要让更多的王虹和邓煜涌现出来，选拔人才的渠道应该更宽一些。过去除了奥林匹克竞赛这条路，中学生直接升入大学的途径很少。现在国家放宽了政策，允许从中学选拔人才直接进入大学，这是很好的举措。不拘一格选才、因材施教育人，本来就是中国教育思想中非常重要的经验。 ②记者:…… 张继平：…… 记者：中国距离在本土完成菲尔兹奖级的成果还有多远?为此我们需要付出哪些努力? 张继平：从王虹、邓煜2007年进入北大算起，到现在差不多20年。我认为，在国家的大力支持和大家的共同努力下，恐怕不一定再用20年，我们就能从本土培养出菲尔兹奖获得者，登上世界数学的最高舞台。 人才不断成长，需要科研环境的持续改善。首先体现在育人理念的更新上，国内一流高校都应制定具有本校特色的拔尖创新人才培养方案。同时，数学是最国际化的学科，全世界研究相同的问题、得出相同的结论，特别需要相互学习和合作，否则很难取得顶级突破。因此，我们要更坚定地推进国际合作与交流，坚持“请进来、走出去”，搭建高水平科研平台，支撑顶尖数学家的全链条自主培养，为青年人才创造更好的成长环境。 (摘编自王美华《菲尔兹奖双响，带给中国数学哪些思考》) 材料二： “这意味着中国数学在国际上站在了一个新的位置。”中国科学院院士、北京国际数学研究中心主任田刚教授接受新华社记者专访时说。 在他看来，近20年来，中国数学发展越来越好。在重要研究领域几乎都有中国数学家的身影，国内自主培养的数学人才开始做出国际一流成果，甚至在有些研究领域已经在领跑，在世界顶尖高校任职的中国籍数学家也越来越多。 “过去，我们可能觉得菲尔兹奖离中国籍数学家相当遥远。现在来看，我们通过努力，获奖是完全可能的！这对年轻学生们是很大的激励，激励他们未来去挑战更大的科学问题，让他们有更大的自信心和动力。此次获奖也证明了我们中国的数学教育是成功的。”田刚说。 中国科学院外籍院士、往届菲尔兹奖得主杰曼诺夫认为，中国在数学领域的成就建立在广泛而坚实的基础上，中国有众多优秀的学校、蓬勃发展且日益强大的研究型大学以及世界级的科研机构。 “此次获奖不仅仅是两位中国数学家的成功，也是中国远见卓识且坚定不移支持数学发展的结果。”他对新华社记者说，“王虹、邓煜在数学教育方面的核心部分均是在中国完成的，他们取得的卓越成就有力彰显了中国在数学领域的地位及其迅速增长的影响力。” 灯塔之光，照亮前行之路。然而科学探索之途，永无止境。专家表示，中国数学家的亮眼表现令世界瞩目，但展望未来，我们是否能提出足够有分量的数学问题，开创数学的“中国学派”，并影响、引领世界数学的发展，还需一代代人更多艰苦的努力。从数学大国到数学强国，任重而道远。 (摘编自魏梦佳 徐静《中国籍数学家首获菲尔兹奖说明了什么》，新华社北京7月24日电) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)( ) A.从王虹、邓煜进入北大到2026年获奖历时近20年，这为张继平预测未来本土培养菲尔兹奖得主所需时间提供了一定参照。 B.田刚指出，中国当下数学的发展具体表现为在重要研究领域参与度广、本土成果质量高、部分方向领先并且海外人才辈出。 C.杰曼诺夫指出，王虹、邓煜在数学教育方面的核心部分均在中国完成，说明中国已经具备一定的培养顶尖数学人才的能力。 D.王虹和邓煜在同一届菲尔兹奖中双双获奖，标志着中国数学在国际上站在了新的位置，这在世界数学史上也是绝无仅有的。 2.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分)( ) A.张继平认为，吴文俊在拓扑学上取得的突破是菲尔兹奖量级的，但因种种原因未能获奖，所以这次获奖弥补了历史的遗憾。 B.张继平认为，即使天赋出众，成功同样需要经历艰苦的磨炼，隐含对当前人才培养中“重天赋轻努力”倾向的反思和纠偏。 C.材料二中“灯塔之光”比喻此次获奖所产生的榜样引领作用，意味着中国数学界后续所有的研究都将以此为奋斗标准。 D.两则材料都提到了“国际合作与交流”的重要性，表明在全球化的今天，如果停留在封闭研究，就无法取得最顶级的突破。 3.下列对两则新闻作品写作特点的分析，不恰当的一项是(3分)( ) A.材料一紧扣中国籍数学家王虹、邓煜荣获菲尔兹奖这一热点事件，有较强时效性。 B.材料一语言口语化，交流感和现场感强，并用大量的议论和抒情，传递专家见解。 C.材料二从中外不同专家视角评述中国数学的发展，增强了报道的客观性与权威性。 D.材料二结尾“任重而道远”的表述，体现出新闻作品的价值引领与理性反思功能。 4.实现从“数学大国”到“数学强国”的跨越，中国数学还有较长的路要走。请结合两则材料，简要概括中国数学要实现数学强国的目标还需做哪些努力。(4分) 5.根据上下文，材料一①②两处提出的问题可能是什么?请分别写出提问并阐述理由。(6分) (二)阅读Ⅱ(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字，完成6-9题。 小巷深深 胡玲 老街的清晨，阳光穿过古榕树的枝叶，照在地上明晃晃的，像撒了一地碎玻璃。 她披着一身阳光，提着一份肠粉和一杯豆浆，钻进路边的小巷。幽深狭小的长巷生长着许多寂静挺拔的古榕树，葱茏的绿意中，掩映着一间沧桑的老屋。 她用钥匙打开斑驳的木门，鱼儿般闪进屋内。里屋卧室，老太太躺在床上安详熟睡。她静坐在旁的椅子上，看着老太太，像母亲凝望着熟睡的婴孩。 窗外，古榕树上的鸟儿突然唱起歌儿。在清脆欢快的鸟鸣声中，老太太缓缓睁开双眼，看到她，脸上的皱纹如柔波舒展，轻声说：“来了?” “来了。”她答道，起身给老太太披上外套。 她给老太太梳头，一头银发梳得光亮整齐，在脑后绾起一个高高的发髻。她打来热水，把老太太的脸擦拭干净，拿起镜子对着老太太照，笑道：“看，多好看多精神啊。”望着老太太，她有点晃神，仿佛一下子穿越回到四十年前。 那年，她刚满12岁。初夏的一天，她和堂姐挑着荔枝进城卖。天没亮就出发，走了几个小时，终于从乡下来到老街。布满破洞的布鞋里，她的双脚磨破了皮，但城里的一切都令她感到新鲜，使她忘却了辛苦和疲惫。她像刘姥姥闯进大观园，这里看那里瞧。老街很热闹，各种小店林立，来往的行人像潮水一样，不时有人骑着自行车从街道快速驶过，留下“叮叮当当”的铃声。 她们坐在街边，面前竹筐里的荔枝新鲜水灵，很快被人们一抢而空。数了数卖荔枝的钱，有3块多——她从来没有见过那么多的钱，小心翼翼地把钱装进上衣口袋里。 堂姐去买日用品，让她在原地等。她挑着空竹筐站在那里，古榕树吹来的风伴随着诱人的香气朝她扑来。一个上午水米未进，她已饿得饥肠辘辘，那香气像一双充满魔力的手，用力牵扯着她向前走，走到一家名为“明月”的肠粉店门口。 店里的录音机飘出清甜的歌声：“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里……”门口，一对夫妻麻利地忙活着，男人蒸肠粉、磨豆浆，女人将肠粉和豆浆端给店里的食客。女人身穿米色衬衫，乌亮的头发在脑后绾成一个高高的发髻，像一朵朴素纯净的小花，摇曳在秋野里。门前，一个与她年龄相仿的小姑娘坐在古榕树的绿荫下，认真地写着作业。 她眼巴巴地朝店里张望，口水不受控制地往外冒。她从口袋里掏出钱，犹豫了一下，又放回去。家里穷，一家人都指望着这些钱，她一分钱也舍不得用。 她感到有缕目光朝她而来，抬头，女人朝她一笑。那笑，让她想到初春穿过柳枝的阳光。女人走过来抓起她的小手，把她拉进店里，推到桌子边坐下。她惊慌起身要离开，女人把她按在座位上。“小姑娘，我请你吃肠粉喝豆浆。”女人的声音像山里的清泉一样轻柔。她的脸一红，坐着没动，她太饿了，这一刻，没什么比热气腾腾的食物更具吸引力了。 女人将一盘肠粉和一碗豆浆端到她面前，晶莹剔透的肠粉裹着鸡蛋和肉末，乳白色的豆浆闪耀着牛奶般的光泽。她拿起筷子大口吃起来，丝毫不顾忌任何形象。女人温柔地看着她吃，笑道：“肠粉配豆浆，吃了满嘴香。”软嫩的肠粉入口，鲜美的酱汁缠绕在唇齿间，配上一口散发着浓郁豆香的豆浆，那美味简直无法用语言形容。热乎乎的食物入肚，她的身体仿佛注入了神奇的力量，浑身舒坦，活力满满。 女人似乎想到什么，快步走出去，一溜烟钻进旁边的小巷。很快，女人拿着一双布鞋走进来。那是一双崭新的手工布鞋，针脚细密，千层底，黑色灯芯绒鞋面，鞋头绣着两只翩翩起舞的紫蝴蝶。女人蹲下身，脱掉她脚上布满破洞的旧布鞋，套上新布鞋。鞋不大不小，仿佛为她定做的一般。看着她脚上的鞋，女人露出满意的笑，说：“这是给我女儿做的新鞋子，你穿吧，我再给她做。”新布鞋柔软舒适，穿在脚上，她感觉一脚便踏进了春天的绿茵里。 几年后，她考上城里的高中，每次经过老街，都会特意绕到明月肠粉店门口，偷偷朝里面看几眼，但她从未进去过。对于一个来自山村的学生来说，进小吃店吃东西是奢侈的。 后来，她参加工作了，只要来老街，都会走进明月肠粉店，点一份肠粉和豆浆享用。女人从没认出她来，毕竟，女人每天要面对那么多的食客，而她，只是众多食客中的一个。 …… 时光飞驰，她见证着岁月将女人的青丝涂染得一片雪白，看着岁月在女人脸上雕刻出一道道深深的纹路。 去年，她去老街时，发现明月肠粉店已经变为奶茶店。向周围人打听，得知女人的丈夫前段时间去世了，女人把店转了出去。女人去女儿工作的大城市生活了一段时间，不习惯，又回来了，独自在老屋生活。 她打听到女人的住址，走进深深的小巷，敲响女人的家门。门开了，老太太看着她，问：“你是?”看着老太太，泪雾迷蒙了她的双眼。她没说话，从包里拿出一双旧布鞋，黑色的灯芯绒鞋面已发白，鞋头的蝴蝶也褪色脱线了。看着那双布鞋，老太太身子一震，浑浊的眸子里突然闪起了光。 从此，她经常来老街看老太太，老太太便把家里的一把钥匙给了她。 她扶着老太太坐下，将肠粉和豆浆端到她面前，笑着说：“肠粉配豆浆，吃了满嘴香。”她打开手机音乐，歌声传来：“甜蜜蜜，你笑得甜蜜蜜，好像花儿开在春风里……” 老太太停下手里的筷子，徐徐望向窗外那深深的小巷。 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)( ) A.在老街卖完荔枝后，“她”饿得饥肠辘辘，却舍不得用卖荔枝的钱买吃的，因为“她”家里很穷，家里人都指望着这些钱。 B.女人将“她”拉进店里后，不仅请“她”吃肠粉喝豆浆，还将自己给女儿做的新布鞋拿出来，并亲手给“她”换上。 C.“女人从没认出她来”，既说明女人每天面对众多食客，无法记住每一个食客，也说明“女人”记忆力在下降。 D.丈夫去世后，女人将肠粉店转了出去，并去了女儿那里，但她不适应大城市的生活，最后又回到了老街。 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)( ) A.小说善于通过动作描写刻画人物，如女人让“她”吃肠粉时“抓”“拉”“按”等动作，让人印象深刻。 B.小说从“她”来到老太太居住的小屋写起，顺势转入对过去的回忆，最后又回到眼前，内容圆合。 C.小说中女人两次提到了“肠粉配豆浆，吃了满嘴香”，所起的作用相同，都展现了女人善良的品质。 D.小说中多次出现的小巷，不仅照应了小说的标题，也见证了“女人”与“她”之间的爱心传递。 8.请简要分析小说中两处画横线的句子体现的人物心理。(4分) 9.有人认为，本篇小说可归入“诗意小说”之列，请结合小说内容对此进行探究。(6分) (二)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10-14题。 材料一： 古者君子之学，皆务有所自得，其用世之规模，已定于胸中。逮夫遇知于主乘际机会则出其所有举而措之而已。是故傅说以版筑之夫，一膺物色之访，而对扬①三篇，悉具谋王经国之猷；管仲以槛车之吏，一遇推毂之荐，而问答一书，已尽取威定伯之术。是盖其积之也有素，其出之也有本。虽其纯驳不同，要皆推其所自得者而施之于有政也。 自科举之法兴，而辞章之习胜，政学岐而为二，功利柴②于其中。弃珠买椟，既甘于闭门之时；得娶忘媒，遂果于在官之日。乃若孔明高卧隆中，而抱兴衰拨乱之才；希文③虽在布衣，而怀先忧后乐之志。故感三顾草庐之勤，而两朝开济之略，倾倒于立谈之间。当苫④然在疚之中，而区画世务之书，发奋于宰相之献。是亦学有所自得，政根于所学，有以庶几于古人之为者。 (选自桂萼《文襄公奏议》，有删改) 材料二： 先王之时，以学为政。学者，政之出；政者，学之施。学无异习，政无异术。自朝廷达之郡国，自郡国达之天下，元元本本，靡有二事。故士不于学，则为奇言异行；政不于学，则无道揆法守。君臣上下，视吾之有学，犹农之有田，朝斯夕斯，不耕不耘，则无所得食，而有卒岁之忧。人伦所以明，教化所以成，道德一而风俗同，惟是故也。 后世之学，盖盛于先王之时矣。居处之安，饮食之丰，训约之严，先王之时未必有此。然学自为学，政自为政，群居玩岁，自好者不过能通经缉文，以取科第，既得之，则昔之所习者旋以废忘，一视簿书期会之事，则曰：“我方为政，学于何有?”嗟夫！后世言治者，常不敢望先王之时，其学与政之分与?国家之学至矣。十室之邑，有师弟子，州县之吏，以学名官，凡岂为是观美而已? (选自张孝祥《于湖居士文集》，有删改) [注]①对扬：应对、阐释。②柴：阻塞。③希文：范仲淹，字希文。④苫：古时守丧时睡的草席。 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) ( ) 逮夫A遇知B于主C乘际D机会E则出其所有F举G而措之H而已。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)( ) A.君子，儒家的理想人格概念，意为有修养、有学问的人，和“小人”相对。 B.几，接近，与《短歌行》“对酒当歌，人生几何”中的“几”意思不同。 C.然，但是，与成语“理所当然”中的“然”意思相同。 D.方，正、正在，与《沁园春·长沙》“挥斥方遒”中的“方”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)( ) A.傅说本是“版筑之夫”，管仲本是“槛车之吏”，二人虽然出身低微，但都蕴蓄宏深，都为君主提供了详尽的治国之法。 B.诸葛亮隐居隆中的时候就有安邦定国的才能，范仲淹还是平民百姓之时就忧心天下，二人都是桂萼推崇的古代君子。 C.材料二用农夫耕田比喻治学，农夫如果不努力耕田，就会有挨饿的风险；读书、为政之人如果不学习，也会有危害。 D.先王之时与后世的生活、学习条件不同，后世的居住、饮食条件都要比先世好，但先王之时的训诫约束比后世更严。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)是盖其积之也有素，其出之也有本。(4分) (2)人伦所以明，教化所以成，道德一而风俗同，惟是故也。(4分) 14.两则材料都谈到科举，请根据材料，简要概括两则材料对科举的观点。(5分) (四)阅读Ⅳ(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15-16题。 渡吴江 杜牧 堠馆人稀夜更长，姑苏城远树苍苍。 江湖潮落高楼迥，河汉秋归广殿凉。 月转碧梧移鹊影，露低红草湿萤光。 义园诗侣应多思，莫醉笙歌掩华堂。 【注】堠馆：馆驿。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)( ) A.首联“人稀”“夜长”写羁旅孤寂， “城远树苍”由近及远，点明夜宿之境。 B.颔联潮落楼迥、河汉秋凉，视野由地及天，既显开阔又暗含清寒。 C.颈联月转影移、露低萤湿，以细微动态衬静，反衬出诗人闲适愉悦的心境。 D.尾联“应多思”“莫醉”一劝一戒，寄望诗友趁清景吟咏，勿溺笙歌。 16.本诗颈联写景精妙，历来为人称道。请结合诗句简要赏析。(6分) (五)名句名篇默写(本题共1题，6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)曹操《短歌行》中“ ， ”两句化用了《诗经·郑风》中的诗句，以此来表达自己渴望得到贤才。 (2)《红楼梦》中，黛玉对香菱笑道：“你说他这‘上孤烟’好，你还不知他这一句还是套了前人的来。”便把陶渊明《归园田居》(其一)中的“ ， ”两句翻了出来，递与香菱。 (3)班级拟举办“立志·惜时”主题演讲，请你从课内外古诗文中选出与“立志”或“惜时”相关的名句，写在发言稿上：“ ， ”。 二、语言文字运用(本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 黑话，通常指旧社会民间创造的隐语体系，兼具身份识别与信息加秘功能。①传统黑话包含江湖切口、市井隐语与行业暗号等形式组成。②在人们的印象中，③黑话往往流行于诸如《林海雪原》中的土匪之间。④然而，⑤大量黑话烂梗、低俗口头禅呈现在校园，⑥成为青少年日常交流的“暗语”。许多小朋友张口闭口就是“包的”(通常用以表达“保证”或“肯定”含义，并随语境变化)、“绝绝子”(太绝了)等网言网语，甚至还有一些低俗的烂梗。这种语言现象卓实令人担忧。 从语言特征来看，这些流行于青少年群体的黑话烂梗呈现出鲜明的异化特智。许多词汇脱离了原始语义，全凭语境猜测，如“包的”等词汇， 。 在现实生活中，青少年渴望摆脱成人世界的束缚，建立属于自己的社交圈层与文化标识。黑话烂梗恰好满足了他们追求个性、获得身份认同的心理诉求。加之学校教育中语言素养重视不够、培育不足，青少年在语言选择上容易陷入盲目跟风的误区。 面对这种情况，我们需要引导青少年建立“场景化表达自觉”。语言的生命力在于适配性，我们倡导规范网言网语，并非全盘否定网络流行语的创新价值，而是教会学生分场合、择其优。比如课堂讨论、学术交流等正式场景，应倡导使用精准规范的表达——用“冠绝古今”或者“卓尔不群”替代“yyds”，用“衷心感谢大家的支持与帮助”替代“栓Q”等。学生通过对比便可直观感受到，规范表达更能呈载复杂情感与深度思考。 18.文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分)( ) A.本来就无明确内涵，更欠缺汉语的美感与韵味，更无语法规范 B.本来既无明确内涵，也无语法规范，欠缺汉语的美感与韵味 C.因为无明确内涵，无语法规范，所以欠缺汉语的美感与韵味 D.因为不存在汉语的美感与韵味，也就无语法规范和明确内涵 20.请参照文中画波浪线处“yyds”的替换表达，分别各用两个成语替换“包的”和“绝绝子”。(4分) 21.文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。(4分) 三、写作(60分) 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 2021年5月22日，“杂交水稻之父”袁隆平院士与世长辞。2026年5月22日，是他逝世五周年纪念日。 袁隆平一生有两个梦：禾下乘凉梦、杂交水稻覆盖全球梦。他不信“自花授粉无杂交优势”的权威定论，顶着烈日、踏着泥泞，在稻田里逐株筛查；历经3000多次实验失败仍不放弃；年过九旬仍坚持下田，把论文写在祖国大地上；他无偿分享技术，让非洲大地长出中国稻。他说：“人就像种子，要做一粒好种子。” 以上材料引发了你怎样的联想与思考?请结合材料写一篇记叙文或议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $2026-2027学年第一学期素养训练 高一语文答案 1.D.“这在世界数学史上也是绝无仅有的”错误。原文表述“全世界也没有几个国家能做到”， 不等于“绝无仅有”，选项夸大原文信息。故选D。 2.BA.“所以这次获奖弥补了历史的遗憾”错误。原文“吴文俊先生在拓扑学取得了重大突破， 应该说就是菲尔兹奖量级的工作，但由于种种原因未能获奖”只说吴文俊的成果达到菲尔兹级别， 并没有说本次获奖弥补历史遗憾，属于无中生有。C.“所有的研究都将以此为奋斗标准”表述绝对， 文中“灯塔之光，照亮前行之路”灯塔只是榜样激励，不是全部研究的统一标准。D.“如果停留在 封闭研究，就无法取得最顶级的突破”错误。材料一“特别需要相互学习和合作，否则很难取得顶 级突破”只是说不开展国际合作“很难取得顶级突破”，选项改成“封闭就无法取得”，过于绝对。 故选B。 3.B.“用大量的议论和抒情”错误。材料一是访谈新闻，语言平实自然，有口语感，但没有大量 抒情。新闻访谈重在客观呈现专家观点，抒情极少。故选B。 4.①拓宽选拔渠道，不拘一格选才；②更新育人理念，制定拔尖方案；③推进国际合作，搭建高 水平平台；④改善科研环境，培育青年人才；⑤提出原创问题，开创“中国学派”；⑥坚持艰苦 努力，实现代际接力。（答对一点1分，答对任意四点满分) 【解析】题干问实现数学强国还需要哪些努力，需要从两则材料里筛选信息，分点概括。 回原文定位语句，提取要点：①材料一：选拔人才渠道更宽，不拘一格选才、因材施教育人。②材 料一：更新育人理念，高校制定拔尖创新人才培养方案。③材料一：推进国际合作交流，搭建高水 平科研平台，改善科研环境，支撑青年人才全链条培养。④材料二：要提出足够有分量的数学问题， 开创数学“中国学派”。⑤材料一、材料二：科研人保持艰苦钻研的精神，一代代接续努力。合并 同类信息，精简语言，分条组织答案。 5.①处示例：提问1：王虹和邓煜能够取得这样的成就，您认为最关键的因素是什么？ 原因：前文阐述获奖意义，自然引出对成功原因的关注，也能与后文人才培养形成逻辑上的递进。 提问2：您强调“沉下心来”是研究成功的关键，那如何营造“沉下心来”的科研环境？ 原因：围绕上文内容追问，是对“沉下心来”这一抽象要求作具象化表述，也可以引出后文关于人 才培养的提问。 ②处示例：提问1：除拓宽选才渠道外，我们还需哪些具体的人才培养举措？ 理由1：承接上文选才理念的表述，自然引出对具体选才举措的追问。 提问2：在选拔机制的不断完善下，我们该如何逐渐实现顶尖数学家的本土自主培养？ 理由2：紧贴上文谈及的人才培养机制进行追问，也能自然引出下文“中国距离在本土完成菲尔兹 奖级的成果还有多远？”这个问题。（提问2分，理由1分，若能联系上下文，有其他合理答案也 酌情给分) 【解析】访谈中间空缺记者的问句，提问要承上启下。①前面谈获奖意义，后面答语重点讲天赋、 刻苦。所以问题要问获奖成功的内在因素。②前面讲拓宽选材渠道，后面转到本土培养、科研环境。 问题承接选材，继续追问人才培养举措。语言贴合记者采访的口吻，简洁，不能过长。 【导语】小说通过细腻的笔触描绘了老街上女性人物之间的温暖感情。故事以“她”与“女人”两 代人的相遇与重逢为核心，展现人性中的善良与感恩。作者通过环境描写，如阳光、小巷、古榕树 等，刻画出老街特有的静谧和温馨氛围。情节上，从“她”的回忆到现实的情感连接，采用了巧妙 的时间交错叙述，增强了叙事的层次感与感染力，凸显了岁月流逝中的不变情感。 6.C.“也说明女人'记忆力在下降”错误，根据“女人从没认出她来，毕竟，女人每天要面对那么 多的食客，而她，只是众多食客中的一个”可知，只是说没有认出她，并不能说明“女人”记忆力 在下降，于文无据。故选C。 7.C“所起的作用相同”错误。第一次是当年女人对饥饿的小姑娘说的，体现女人的善良热心： 第二次是多年后“她”对着年迈的老太太说出这句话，唤起过往回忆，饱含感恩、报恩的情感。两 处话语说话人、所处情境不同，表达的情感与起到的作用并不完全一样。故选C。 8.①第一处：“她”穿上新布鞋后“感觉一脚便踏进了春天的绿茵里”，体现了“她”被“女人” 高一语文答案 的行为感动，感到格外温暖的心理。②第二处：“身子一震”表现了“老太太”看到布鞋后认出了 “她”就是四十年前的那位小姑娘，心中感到非常震惊；“浑浊的眸子里突然闪起了光”则体现了 “老太太”深受感动的心理。（每处2分，结合句子分析1分，准确答出人物心理1分） 【解析】题干要求分析句子体现的人物心理，答题要结合上下文情节、人物处境，表层解读描写内 容，深层挖掘内在心理。定位两处画线句：第一处是小姑娘穿上女人赠送的新布鞋的感受；第二处 是老太太看见旧布鞋时的神态、动作描写。分层拆解心理：第一处抓住“踏进了春天的绿茵里”， 不是实写环境，是内心感受，结合前文女人赠吃食、送布鞋的善意，分析小姑娘被善待后的温暖感 动：第二处拆分“身子一震”“眸子里突然闪起了光”两个细节，“身子一震”是老太太看到信物 旧布鞋，瞬间认出眼前人的震惊；“眸子里闪起了光”，是尘封的往事被唤醒，内心触动、感慨感 动。关联文本佐证：把心理和前文四十年前女人救助孤苦小女孩、后文二人相认的情节结合，做到 心理分析有据可依。 9.①诗化的意境。小说注重对自然风光、民情风俗和生存状态等意境氛围的营造，如开头对古榕 树等景物的描写、对“她”吃肠粉的场景描写等，营造出一种和谐、温暖、自然的意境，充满诗意 美。 ②诗意的语言。小说善用修辞手法，语言优美、生动，如“像撒了一地碎玻璃”，运用比喻的手法 表现了阳光之美，生动形象，体现诗意美。 ③浓郁的抒情意味。小说以舒缓的口吻叙述了“女人”与“她”之间爱心传递的故事，歌颂了真情 的美好与可贵，具有诗意美。 ④美好的人物形象。小说刻画的女人和她都具有善良的品质，困境时的扶助，及对恩情的回馈，都 体现了人性美。（答对一点2分，任意三点满分，若能从“情节冲淡”“情感表达含蓄克制”等角 度回答可酌情给分) 【解析】拆分答题维度：题干探究小说归入“诗意小说”的理由，需要拆解诗意小说常见答题角度： 环境、语言、人物、主旨等层面。结合文本对应分析：意境上，梳理文中古榕树、小巷、阳光等景 物，概括小说温暖柔和的氛围：语言上，找出文中比喻等修辞，举例赏析语言优美的特点；抒情意 味上，梳理整个报恩故事，分析故事承载的温情，舒缓叙事带来的抒情美；人物形象上，分别分析 女人的善良施恩、“她”知恩图报，挖掘人性之美。 关联文本佐证：每个要点搭配小说原文内容，环境结合开篇老街小巷榕树；语言结合“像撒了一地 碎玻璃”等比喻：情感结合跨越四十年的善意传递：人物结合女人送肠粉布鞋、“她”多年照料老 太太的情节，有理有据组织答案。 10.CEF句意：等到被君主赏识，抓住机遇，就拿出自己所掌握的学识，将其运用到实践中罢了。 “遇知于主”是被动句，作“逮”的宾语，中间不能断开，其后C处断开；“乘际机会”是动宾短 语，“则”用于句首，E处断开：“出其所有”是动宾短语，其后F处断开。故选CEF。 11.C.“意思相同”错误，意思不同。但是/这样。句意：但治学归治学。理所当然：按道理应当是 这样。故选C。 12.D.“但先王之时的训诫约束比后世更严”错误，原文是“居处之安，饮食之丰，训约之严，先王 之时未必有此”，意思是后世的居住更安逸、饮食更丰盛、训诫约束更严格，这些都是先王时期未 必具备的。故选D。 13.(1)这大概是因为他们积累深厚，施展才华能力有本源。(“盖”，大概：“积”，积累；有素， 本来就有，由来已久，可译为深厚；“本”，本源。) （2)人伦之所以能明晰，教化之所以能成功，道德之所以能统一，风俗之所以能一致，都是这个 缘故啊。(“明”，清楚，明晰；“是故”，这个缘故，这个原因；“惟是故也”，判断句，“也” 表判断。大意1分) 14.①材料一认为科举制导致士人为了功利，醉心辞章，进而导致学政分离。②材料二认为那些读书 人凭借熟悉经书、能够作文，在科举中获胜，成功后就忘了所学，并轻视所学，认为政务与学问无 关，也隐含了对科举取士的批判。（答对一点3分，两点5分，照抄原文句子不提炼概括不给分） 【解析】①材料一：科举制度兴起后，士人醉心辞章之学，导致学术与政事分离；功利之心阻塞其 中，士人出现“弃珠买椟”的误区一闭门求学时轻视真正的经世之学，做官后更是抛弃所学，背 离了古人“学有所自得，政根于所学”的治学为政之道。②材料二：科举背景下，后世之学看似兴 盛，实则学与政完全割裂：士人求学只为科举及第，一旦得官，便抛弃所学，甚至认为“我方为政， 第1页共3页 学于何有”，将治学与为政完全割裂，违背了先王“以学为政，学为政出”的理念。 参考译文： 材料一： 古代君子做学问，都致力于获得自己的心得体会，他们治理社会的规划构想，早已在心中确定。 等到被君主赏识，抓住机遇，就拿出自己所掌握的学识，将其运用到实践中罢了。因此，傅说原本 是筑墙的工匠，一旦接受君主特意的寻访，就通过三篇言论应答，阐明，完善地提出辅佐君王，治 理国家的谋略；管仲本是被囚禁的官吏，一旦得到推荐重用，就通过《管子》一书中的问答，详尽 阐述了树立威望，称霸诸侯的策略。这大概是因为他们积累深厚，施展才华能力有本源。虽然他们 的学说纯正与驳杂有所不同，但关键都在于把自己所领悟的道理运用到政事当中。 自从科举制度兴起，注重文辞的风气盛行，治学与从政就分离开来，功利之心也阻塞其中。（士 人)像丢弃珍珠却买下木匣一样（重视文辞而忽视实学)，在闭门读书时就甘心如此：又像娶到妻 子就忘记媒人一样（得到官职就忘记所学），到上任做官时就真的这样做了。但像诸葛亮隐居隆中， 却怀有振兴衰微，平定乱世的才能；范仲淹虽身为平民，却怀有“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的志向。所以（诸葛亮）被刘备三顾茅庐的诚意感动，在片刻交谈间就全盘献出了辅佐两朝， 开创大业的谋略。（范仲淹）在为母亲守丧，悲痛万分之时，却激愤地向宰相呈上筹划国家事务的 奏书。这也是（他们）做学问有自己的心得体会，从政的能力根植于所学知识，在这方面（他们） 接近古代君子的行事风格啊。 材料二： 先王时代，用学问来指导从政。学问，是从政方法的来源：从政，是学问的实际运用。治学没 有别样的途径，从政没有别样的方法。从朝廷延伸到地方郡县，从地方郡县延伸到天下各地，追本 溯源，没有两件不同的事。所以读书人不治学，就会发表荒诞言论，做出怪异行为：从政者不依托 学问，就没有准则可遵循，没有法令可坚守。君臣上下，看待自己拥有学问，就像农民拥有田地 样，从早到晚（都要关注），如果不耕种，不除草，就无法获得粮食，会有年终挨饿的担忧。人伦 之所以能明晰，教化之所以能成功，道德之所以能统一，风俗之所以能一致，都是这个缘故啊。 后世的治学风气，大概比先王时代更兴盛。居住环境的安逸，饮食的丰富，训导约束的严格， 先王时代未必有这些条件。但治学归治学，从政归从政，（士人）成群居住，虚度岁月，即使是自 爱的人，也不过只能通晓经书，撰写文章，来获取科举功名，一旦得到功名，过去所学的知识很快 就被废弃遗忘，一旦处理公文，应付差事，就说：“我正在从政，学问有什么用呢？”唉！后世谈 论治国的人，常常不敢与先王时代相比，难道不是因为治学与从政分离开了吗？国家的教育体系已 经很完善了。即使是只有十户人家的小镇，也有老师和学生，州县的官吏，也以“学”来命名官职， 难道这些都只是为了表面好看罢了吗？ 15.C【解析】A、B、D三项赏析均恰切。C项写景与手法表述正确一一颈联确以“月转、影移、露 低、萤湿”等细微动态反衬秋夜清寂：其误在情感判断：全诗充溢羁旅孤寂、客中清愁（首联“人 稀夜长”、尾联“应多思”可证)，并非“闲适愉悦”。故C为不正确项。 16.①动静结合，以动衬静。“月转”“移鹊影”“湿萤光”为动景，“碧梧”“红草”为静景，以 极细微的动态反衬秋夜的幽静，画面灵动而不喧嚣，愈见夜之清寂，写出月下之景的清美。②色彩 丰富，彼此映衬。“碧梧”之青碧与“红草”之殷红冷暖相映，兼以月色之清白、萤光之微黄，明 暗对比、冷暖交织，画面清新明洁，写出秋夜景物特有的幽美。③灵活变换视角，层次分明。上句 写月光经天、梧影鹊影游移，是仰观：下句写露湿红草、萤火低飞，是俯察。由高而下、由远而近， 视角转换使画面富有立体感与空间层次。 【解析】审题：题干要求赏析颈联的写景技法，作答时要结合诗句内容，分析手法以及产生的表达 效果。锁定颈联诗句，梳理诗句描绘的景象：月亮缓缓转过碧绿的梧桐，鹊鸟的影子随之移动：夜 露沉沉降下，沾湿了红草丛间萤火虫的微光。（其他答案）若答多感官互通（视觉之色与触觉之“凉” “湿”相融)」「对仗精工而意象密集」「转、移、低、湿四字炼字精妙」等，能结合诗句具体分 析，言之成理亦可酌情给分。 【评分细则】 高一语文答案 每点须「术语十结合诗句分析十表达效果」三要素齐备，方可给足2分：只答术语、不作分析， 或只译句、不点技法，每点给1分：三点角度重合（如答「动静结合」与「化静为动」视为同一点） 只计一次。 答出三点即得6分；答出两点且分析充分，最高4分。 出现史实、典故硬伤（如称本联用典、称「萤光」写听觉），该点不给分。 17.（1)青青子衿，悠悠我心。（2)暧暖远人村，依依墟里烟 (3)开放式，参考示例（任选其一即可：学生写出其他切题的完整句子亦可）： “少壮不努力，老大徒伤悲”(《长歌行》)“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（李白 《行路难》) “会当凌绝顶，一览众山小”（杜甫《望岳》）“老骥伏枥，志在千里”（曹操《龟虽寿》） “黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”（颜真卿《劝学》） 评分参考：所写名句与“立志”或“惜时”主题吻合，书写正确（无错字）。课内外皆可。 18.序号①：修改为：传统黑话由江湖切口、市井隐语与行业暗号等形式组成（或“传统黑话包含 江湖切口、市井隐语与行业暗号等形式”) 序号⑤：修改为：大量黑话烂梗、低俗口头禅出现在校园（每一处改对方能给2分，两处共 4分，仅指出序号不给分) 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号①：原句“包含…组成”句式杂糅，“包含”和“由…组成”两种句式混用，删去其一 即可。序号⑤：“呈现在校园”搭配不当，“呈现”侧重将事物展现出来，多搭配抽象事物（如画 面、特点)，此处形容黑话烂梗出现在校园场景，用“出现”更贴合语境，搭配准确。 19.B横线前核心说词汇“脱离原始语义，全凭语境猜测”，即先体现无明确内涵、无语法规范的 并列问题，再总结由此带来的欠缺汉语美感与韵味的结果。A.语序混乱，“欠缺美感”应是最终结 果。B.“既…也…”表并列，后接结果，逻辑顺承，且语气平实贴合说明语境。C.“因为… 所以…”强加因果，三者是黑话烂梗的并列特征，非因果关系。D.因果倒置，且“不存在…美 感”表述绝对。故选B。 20.包的：千真万确、毋庸置疑（板上钉钉/确凿无疑） (保证、肯定意) 绝绝子：精妙绝伦、叹为观止（精彩绝伦/无与伦比/出类拔萃） (太绝了、好到极点意) (各写2个成语，每个1分，共4分。非成语不给分，成语与原意无关不给分) 【解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 包的：本义是“保证、肯定”，侧重语义的确定无疑，“千真万确/毋庸置疑”均能准确表达“确 定、毫无疑问”的含义，贴合原意。千真万确：形容情况非常真实，一点也不假。毋庸置疑：指事 实明显或理由充分，根本没有怀疑的余地。 绝绝子：本义是“太绝了”，侧重事物极好、超出预期，“精妙绝伦/叹为观止”均能表达“事 物精美绝妙、令人赞叹”的意思。精妙绝伦：精巧美妙到了极点，没有能与之相比的。叹为观止： 指赞美看到的事物好到了极点。 21.加秘→加密；卓实→着实；特智→特质；呈载→承载 (每个1分，共3分) 【解析】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 加秘→加密：“密”指秘密、隐秘，“加密”是固定搭配，表给信息增加保密措施；“秘”虽也 有秘密之意，但无“加秘”这一用法。 卓实→着实：“着实”表实在、确实，为固定搭配；“卓”指卓越，无此用法。 特智→特质：“智”为形近字误用，“质”表性质、本质，“特质”是固定表述，指事物独有的 特性，符合语境：“智”指智慧，与文意无关。 呈载→承载：“承载”表承受、装载（情感、思考等），为固定搭配，无“呈载”一词。 22.①校园中青少年的黑话烂梗具体有哪些表现？②青少年黑话烂梗呈现出怎样的语言特征？③黑话烂 梗在青少年群体中流行的原因是什么？④该如何引导青少年规范使用语言、理性看待黑话烂梗？（共4 问，每点1分。必须是问句的形式，陈述句0分，内容对应文段的核心问题，四个问题间构成逻辑链（是 什么、特征、原因、对策)，不重复、不脱节，问句不成链、跳跃过大，酌情扣1分) 第2页共3页 【解析】本题考查学生概括要点的能力。 ①首段：核心介绍校园中青少年流行黑话烂梗的现象（如“包的”“绝绝子”等），对应提纲第 个问句：探究现象本身（什么是“黑话”，黑话烂梗在校园有哪些具体表现)。（是什么） ②第二段：专述黑话烂梗的语言特征（鲜明的异化特质，脱离原始语义、无明确内涵等），对应 提纲第二个问句：分析现象的特征（青少年黑话烂梗呈现怎样的语言特征）。（特征） ③第三段：剖析黑话烂梗在青少年中流行的原因（追求个性、身份认同，学校语言素养教育缺失 等)，对应提纲第三个问句：深挖现象的成因（黑话烂梗在青少年群体中流行的原因是什么）。（原 因) ④末段：给出应对这一现象的解决办法（引导建立场景化表达自觉、规范使用语言、分场合表达 等)，对应提纲第四个问句：探讨现象的解决策略（该如何引导青少年理性看待并规范使用语言）。 (对策) 23.作文 阅卷五档评分细则 分档切点采用常用口径：一档54一60、二档48-53、三档42一47、四档36-41、五档35分及以下。 一、 材料解读 材料要点（四层） 层级材料信息 可提炼的核心词 ①不信“自花授粉无杂交优势”的权威定论 质疑权威、勇于创新、敢闯“无人区” ② 顶烈日踏泥泞逐株筛查：3000多次实验失败仍不放弃：实干笃行、百折不挠、终身坚守、拒绝空谈 年过九旬仍下田，“"论文写在祖国大地上” ③无偿分享技术，让非洲大地长出中国稻 胸怀天下、无私奉献、人类情怀 ④两个梦：禾下乘凉梦、杂交水稻覆盖全球梦；“人就个人理想融入时代洪流、家国担当 像种子，要做一粒好种子” 核心喻体：种子一一扎根（立足实践、脚踏实地）一向阳（质疑突破、向上生长）一结实（奉献苍生、成果 惠人)。 写作落点：必须是“做一粒好种子”，即由袁隆平精神推及“我”当代青年应当如何，落点在践行，不在缅怀与 赞美。 二、审题立意 可选角度（择一深挖或多层统摄均可）： 1. 做一粒好种子：扎根、向阳、奉献（材料原生的完整喻体，最优角度） 2. 敢于质疑权威，勇于创新突破 3. 实干笃行，拒绝空谈（批判浮躁、“躺平”、寻捷径） 4. 家国担当与人类情怀（从“禾下乘凉”到“覆盖全球”） 5. 把个人理想融入时代洪流(“小我”融入“大我”) 三、立意等级判定（定档的第一依据） 等级 判定标准 典型表现 一等立意 紧扣“好种子”喻体，从材料中提炼出有内在 “扎根不等于匍匐”“质疑权威不等于否 (切合) 逻辑的多重内涵（如“扎根一向阳一结实”构成生定一切”"独善其身与兼济天下” 长闭环)，并作辩证开掘：能由袁隆平推及一类人、 一代人，且"我"在场 二等立意 抓住材料某一主要方面展开，能自圆其说：或 只写坚守、只写创新、只写奉献 (符合)多层并列但彼此割裂、缺少统摄 三等立意停留在复述事迹、抒发缅怀，缺少提炼与自我关联： 通篇罗列事迹；泛化为“珍惜粮食”“致 (基本符或引申泛化 敬劳动者”“致敬科学家” 合) 四等立意 只借“种子”“梦想”“稻田”等词另起炉灶 由材料扯到网络暴力、教育减负等 (偏离)或生发出与“好种子”精神无关的话题 五等立意 完全脱离材料；思想感情不健康：抄袭、套作、 另写一套；背范文改头换面 (严重偏宿构；字数严重不足 离) 高一语文答案 四、评分具体要求： 一档（54一60分)·一类文： 内容：立意深刻新颖，紧扣“做一粒好种子”核心喻体；能从材料中开掘出具有内在逻辑的多 重内涵并作辩证分析：材料运用精准且有新鲜细节(1964年手持放大镜在稻海中寻天然雄性不育株 十四天、3000多次实验、《水稻的雄性不孕性》问世、援非稻农穆萨万里献稻等)；由袁隆平推及 类人、一代人，情感真挚，“我”真实在场。 表达：文体特征鲜明：结构严谨且层次推进（递进式、辩证式优于并列式)；语言流畅有文采， 句式整散结合，善用比喻、排比、引用：书写工整。 发展：深刻、丰富、有文采、有创新四项中至少两项突出。 记叙文同档要求：有“我”的真切经历与可感细节（动作、场景、对话），情节有起伏：“种 子/稻穗/泥土”意象贯穿全篇；主题由细节自然升华，结尾有余味，不贴标签。 二档(48一53分)·二类文： 内容：立意明确，符合题意，能抓住材料某一主要方面展开，但开掘不深一一多为并列三层而 缺少内在逻辑：材料准确但偏通用（常见事迹复述）；有一定现实联系但流于表面(“我们要学习 袁老精神”式口号)。 表达：结构完整，条理清楚，语言通顺，偶有精彩句，文体规范。 发展：某一方面有亮点（文采较好，或材料较充实），但不全面。 典型病灶：五段式套构；“分论点十事例十口号”三段循环；通篇无“我”。 三档(42一47分)·三类文： 内容：基本符合题意，但立意浮于表层一一通篇复述袁隆平事迹、抒发缅怀之情，缺少提炼与 自我关联：或引申为“珍惜粮食”“致敬劳动者”等泛化话题；或三个分论点互相交叉重复。 表达：结构基本完整，语言基本通顺，但平铺直叙、缺乏逻辑推进，有少量病句。 发展：各项均平淡，无明显亮点。 记叙文：叙事完整但立意未点破，或结尾“贴标签式”强行升华。 四档(36一41分)·四类文： 内容：偏离题意。只借“种子”“梦想”“稻田”等词另起炉灶：或大量篇幅写与材料无关的 内容；或观点含混、前后矛盾。 表达：结构松散，条理不清，语言欠通顺，病句较多。 发展：无亮点。 五档(35分及以下)·五类文： 完全脱离材料另写一套；思想感情不健康：文体四不像；字数严重不足（不足400字）：空白 卷。 确认为抄袭或大面积套作：一般不超过20分。 确认为套作、背写范文改头换面：一般不超过36分。 五、关于扣分（在档次内直接扣）： 1、缺标题扣2分； 2、字数不足的，依情况而定：600字以上不足800字，结构完整的每少50字扣1分，结构不 完整的每少100字扣10分；600字以下，无论结构是否完整，按30分以下给分：400字以下，20分以 下给分 3、无效文字每100字扣10分： 4、错别字每个扣1分，相同错别字不重复扣分。 档位判定以立意为主、表达为辅。 警示样本（应降档)：通篇“袁老，我想对您说”的抒情体；三个分论点写“坚守、坚持、持之以 恒”（同义反复）；以袁隆平事迹充当全篇论据而无分析：开头结尾点题、中间跑题。 第3页共3页