第二单元 色彩魅力 大单元教学设计-2026-2027学年初中美术七年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人美版）

人美全国七年级上册第二单元单元教学设计 执教学校： 授课人： 年级：七年级上册 单元课题 《色彩魅力》 艺术实践类型 造型·表现 教材版本 人美版（全国）新教材 课时数 共3课时 大 观 念 色彩是有生命的语言。自然的色彩有冷暖、补色、对比；心灵的色彩随情感起伏；中国传统色里藏着东方诗意。掌握色彩，我们就能用颜色表达自然、抒发内心。 基本问题 怎样运用互补色、对比色、冷暖色表现自然？怎样用色彩抒发内心情感？中国传统色藏着怎样的审美诗意？ 小 问 题 1.什么是互补色、对比色、冷暖色？怎样用色彩对比画风景？ 2.色彩如何传达喜怒哀乐？怎样用色彩构成表现内心情感？ 3.中国传统色如石青石绿、天青色从哪里来？如何把自然色彩升华为诗意表达？ 单元设计思路 1.教材分析： 本单元是人美版（全国）七年级上册第二单元，造型·表现学习领域。 性质与特征： 三课由外到内、由西到中：自然色彩—心灵色彩—中国诗意色彩； 知识系统：色相环、补色、三对比（明度、冷暖、纯度）、冷暖色、传统色； 作品经典：凡·高《麦田与柏树》、林风眠《鱼鹰小舟》、塞尚、吴冠中、马蒂斯、康定斯基、蒙克、王希孟《千里江山图》。 2.学情分析： 知识基础：七年级学生小学画过彩画，但对色彩理论缺乏系统认识； 认知能力：能感受色彩情感，开始理解对比调和； 学习特点：喜欢油画棒、水粉，喜欢表达情绪。 3.总体教学思路： 1.学色彩知识：色相环、补色、三对比； 2.画自然：风景写生练习色彩对比； 3.画心灵：用色彩表达情绪； 4.品传统：《千里江山图》与中国传统色。 真实性学习任务： 1.做“色彩观察家”：归纳四季色彩； 2.做“情绪画手”：用色彩画内心感受； 3.做“传统色传人”：做一张诗意色卡书签。 教学策略： 1.名作分析：从凡·高到王希孟； 2.实验教学：调色、对比练习； 3.情感教学：让学生用色彩说话； 4.文化教学：传统色故事。 评价机制： 1.过程性评价（50%）：调色、观察； 2.作品评价（30%）：风景、情绪画、书签； 3.知识评价（20%）：色彩概念掌握。 国家课标 对照新课标第三学段（7—9年级）课程目标： 审美感知：感受自然、心灵、传统色彩之美； 艺术表现：能用色彩对比、冷暖、纯度知识创作； 创意实践：从自然物提取色彩，做诗意书签； 文化理解：理解中国传统色的矿物来源与东方诗意。 单元目标 知识与技能（审美感知、艺术表现） 知道补色、三对比、冷暖色知识； 能画一幅色彩风景、一幅情绪画； 知道石青、石绿、天青等传统色来源。 过程与方法（创意实践） 在调色、写生、创作中学习； 从自然物提取色彩。 情感、态度和价值观（文化理解） 用色彩表达内心，热爱生活； 感受中国传统色的东方诗意。 2.素养目标 审美感知 能感受自然、心灵、传统色彩之美。 艺术表现 能用色彩对比与冷暖知识创作风景和情绪画。 创意实践 能从自然物提取色彩，做诗意书签。 文化理解 理解中国传统色的矿物来源与东方审美。 单元任务 课时 任务 主要环节 第1课时 自然的色彩 用色彩对比画风景 1.导入：看凡·高《麦田与柏树》，说色调； 2.任务一：归纳四季色彩，找色相环位置； 3.任务二：找大自然中的互补色； 4.任务三：欣赏林风眠、塞尚、吴冠中，学明度、冷暖、纯度三对比； 5.探索实践：做色彩对比小练习，再完成一幅风景写生。 第2课时 心灵的色彩 用色彩表达情绪 1.导入：看马蒂斯《舞蹈》，感受色彩情感； 2.任务一：对比徐启雄《决战之前》与东山魁夷《森林白马》； 3.任务二：色彩联想——红橙黄蓝绿紫的心理感受； 4.任务三：分析康定斯基《即兴-峡谷》、蒙克《呐喊》的色彩构成； 5.探索实践：用具象、意象或抽象形式，画一幅表达内心感受的作品。 第3课时 诗意的色彩 中国传统色与书签 1.导入：看王希孟《千里江山图》，找标志性传统色； 2.任务二：认识石青（蓝铜矿）、石绿（孔雀石）矿物颜料； 3.任务三：了解风入松、东方既白、香炉紫烟等传统色名； 4.任务四：看汝窑天青釉盘、《韩熙载夜宴图》天水碧； 5.探索实践：用花瓣提取色彩做书签，写诗句；再用传统配色装饰团扇或手帕。 单元作业 单元作业 单元作业内容 单元作业要求 基础作业 在色相环上标出三对补色。 标得准确。 提升作业 完成课堂情绪画，配上一句心情日记。 色彩与情绪一致。 拓展作业 做一张中国传统色卡，注明色名和出处。 图文并茂，有诗意。 单元评价方案 评价维度 具体指标 评价方式 色彩知识 能说补色、三对比、冷暖色 课堂问答 色彩表现 风景、情绪画色彩和谐或有力 作品展示 + 教师评价 传统理解 能讲出传统色来源和诗意 书签 + 讲述 单元资源 （一）素材资源 凡·高《麦田与柏树》、林风眠《鱼鹰小舟》、塞尚《圣维克多山》、吴冠中《红莲》、马蒂斯《舞蹈》、徐启雄《决战之前》、东山魁夷《森林白马》、康定斯基《即兴-峡谷》、蒙克《呐喊》、王希孟《千里江山图》、汝窑天青釉盘、《韩熙载夜宴图》； 蓝铜矿、孔雀石矿物标本、花瓣。 （二）技术资源 教具：水粉颜料、水粉笔、调色盘、水彩纸、花瓣、书签纸； 多媒体：色彩课件、名画； 工具：色相环。 （三）环境资源 校园——户外写生； 美术教室“色彩墙”。 （四）资源使用目的 名画提供色彩范本；实验让知识变经验；传统色建立文化厚度。 板书设计 第1课 自然的色彩 第2课 心灵的色彩 第3课 诗意的色彩 补色·对比色 明度·冷暖·纯度 风景写生 冷暖色 色彩情感 情绪画 石青石绿 天青色 传统色书签 单元总结 本单元我们走进“色彩魅力”：从凡·高的麦田学到补色与对比，从马蒂斯和蒙克听到色彩里的喜怒哀乐，又在王希孟的千里江山里认识了石青、石绿和天青色。色彩不仅是颜色，它是自然的语言、心灵的语言，也是中国人千年的诗意。 学科网（北京）股份有限公司 $