2.3 诗意的色彩 教学设计-2026-2027学年初中美术七年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人美版）

第三课《诗意的色彩》教学设计 人美版七年级上册美术第二单元第3课 《诗意的色彩》 一、教材分析 本课属于“欣赏·评述”与“造型·表现”相结合的学习领域，是《色彩魅力》单元的第三课，核心教学内容为了解中国传统色彩的文化内涵，欣赏青绿山水等中国传统绘画中的色彩之美，尝试从自然中提取色彩制作诗意书签。教材从宋代王希孟《千里江山图》切入，通过认识石青、石绿等矿物颜料，了解中国传统色的文化内涵（天青色、天水碧、风入松等），再到动手从植物中提取色彩做书签。教材设置学习任务、学习导航、走进经典、感知发现、探索实践多个环节，从经典作品中的传统色彩，到传统色名称的文化故事，再到动手实践，层层递进。本课在前面两课西方色彩知识的基础上，回归中国本土的色彩文化，让学生感受中国传统色彩的诗意美和文化内涵，落实美术核心素养中文化理解的培养。 二、学情分析 七年级学生在前两课已经学习了色彩的基本知识和情感表达，对色彩有了一定的认识和感受能力。学生对中国传统颜色的名字很好奇，比如“天青色”“天水碧”这些名字听起来就很有诗意。该年龄段学生对传统文化有一定的认同感，但对中国传统色彩的了解还比较少，不知道这些颜色背后还有这么多故事。学生对动手做书签很感兴趣，觉得从花和叶子里提取颜色很神奇。教学中需要通过《千里江山图》等经典作品，让学生感受中国传统色彩的美，通过传统色的故事激发学生的文化兴趣，再通过动手实践加深体验。 三、教学目标 审美感知目标： 欣赏王希孟《千里江山图》等中国传统绘画作品，感受中国传统色彩的诗意美和东方审美格调。 艺术表现目标： 了解石青、石绿等中国传统矿物颜料，知道天青色、天水碧等传统色名的文化内涵，能从自然中提取简单的色彩。 创意实践目标： 能从树叶、花瓣、蔬果中提取自然色彩，制作一张有诗意的色彩书签。 文化理解目标： 了解中国传统色彩背后的文化故事和审美精神，感受中国人对自然的独特感悟，增强文化自信和民族自豪感。 四、教学重点 了解中国传统色彩的文化内涵，感受青绿山水的色彩之美，能从自然中提取色彩制作书签。 五、教学难点 理解中国传统色彩背后的诗意和文化内涵，将自然色彩与诗意意境结合起来。 六、教学方法 欣赏法、讲授法、讨论法、实践操作法。 七、教学准备 教师准备 《千里江山图》局部图片、汝窑天青釉盘、《韩熙载夜宴图》等传统色彩相关图片、花瓣提取色彩示范、书签示例。 学生准备 收集花瓣、树叶或有颜色的蔬果、白纸、小碟子、研杵（或勺子）。 八、教学过程 新课导入 教师：“同学们，你们平时都怎么说颜色？红色、蓝色、绿色，对吧？但中国古人说颜色，可好听多了——天青色、梅子青、胭脂红、月白色……光是听这些名字，就觉得特别有诗意。” 教师：“为什么中国人给颜色起的名字这么好听？这些颜色背后又藏着什么故事呢？今天我们就来学习第三课《诗意的色彩》，一起走进中国传统色彩的世界。” 【设计意图】从中国传统颜色的诗意名称导入，和学生平时说的颜色名字形成对比，激发学生的好奇心和文化兴趣。 探索新知 任务一：走进经典——《千里江山图》与青绿山水 教师出示《千里江山图》局部：“我们先来看这幅画，它叫《千里江山图》，是北宋一个十八岁的少年画家王希孟画的，被称为『中国十大传世名画』之一。你们看这画的颜色，是不是特别鲜艳漂亮？” 学生发言：绿色和蓝色；像真的山；颜色好亮。 教师：“对啦！这种用石青、石绿画的山水画，就叫『青绿山水』。你们知道吗？这些蓝颜色和绿颜色，不是我们现在用的水彩颜料，是用真正的矿石磨成粉做的！蓝色的叫石青，是从蓝铜矿里来的；绿色的叫石绿，是从孔雀石里来的。” 教师出示矿石图片：“你们看，这就是蓝铜矿和孔雀石，就是这些石头，磨成粉以后，就变成了画里这些千年不褪色的漂亮颜色。《千里江山图》快一千年了，颜色还是这么鲜艳，就是因为它用的是矿物颜料。” 【设计意图】通过《千里江山图》的赏析，让学生了解中国传统矿物颜料和青绿山水的特点，感受传统绘画的色彩美。 任务二：感知发现——传统色名的诗意 教师：“中国人不光会用矿物颜色，还给颜色起了特别好听的名字，每个名字背后都有一个故事。我们来看几个。” 教师出示天青色和汝窑：“第一个叫『天青色』。传说宋朝的时候，有个皇帝叫柴荣，他要工匠给他烧一种瓷器的颜色。他说了一句话：『雨过天青云破处，者般颜色作将来。』就是说，要下完雨，天刚放晴，云裂开的那个地方的颜色。工匠们试了好久，才烧出这种颜色——它在蓝色和绿色之间，蓝里透绿，绿里透蓝，安安静静的，特别美。” 教师出示天水碧：“第二个叫『天水碧』。传说南唐后主李煜特别喜欢碧色，宫里的妃子们都穿碧色的衣服。有一次，一个宫女把染好的衣服晾在外面，晚上被露水打湿了，第二天一看，颜色变得特别好看，清清透透的。大家都说这是露水染出来的颜色，就叫它『天水碧』。” 教师出示其他传统色：“还有很多——『风入松』，是词牌名；『东方既白』，是苏轼《前赤壁赋》里写的，就是天快亮时的颜色；『香炉紫烟』，是李白诗里写的，庐山的香炉峰在阳光下升起的紫色烟雾。你们看，中国人的颜色名字，都是从诗里、从故事里、从自然里来的。” 【设计意图】通过天青色、天水碧等传统色的故事，让学生感受中国传统色彩的诗意和文化内涵。 任务三：探索实践——从自然中提取色彩做书签 教师：“中国古人的颜色都是从自然里来的——从花里、从草里、从石头里。今天我们也来试一试，从自然里提取颜色，做一张有诗意的书签。” 教师示范步骤：“第一步，收集花瓣或者树叶，选颜色漂亮的；第二步，把花瓣放在小碟子里，用研杵或者勺子捣碎，把颜色挤出来；第三步，把提取出来的颜色涂在白纸上；第四步，等颜色干了，在上面写一句和这个颜色意境相符的诗句，一张书签就做好了。” 教师：“比如你提取了紫色，就可以写『紫罗兰』或者『紫雾』之类的句子；提取了红色，就可以写『映日荷花别样红』。” 教师提醒：“用花瓣的时候注意不要弄到衣服上，洗不掉的。” 【设计意图】通过动手提取自然色彩做书签的实践，让学生亲身体验从自然中获取颜色的过程，感受中国传统色彩的来源。 创想实践 作业要求：从你带来的花瓣、树叶或蔬果中提取颜色，制作一张诗意书签，写上一句和颜色意境相符的诗句或短句。 教师提示：“你可以选一种颜色做一张书签，也可以用几种颜色拼一张。写句子的时候，要想想这个颜色给你什么感觉，选一句配得上它的诗。” 教师巡回指导，帮助学生捣碎花瓣提取颜色；提醒学生注意卫生；鼓励学生写出有诗意的句子。 学生完成后，大家把书签放在一起，互相欣赏，说说自己的书签是什么颜色、写了什么句子。 【设计意图】通过制作诗意书签的实践，让学生将色彩感受和诗意表达结合起来，加深对中国传统色彩文化的理解。 活动拓展 教师：“中国传统色彩有几千种，每一种都有自己的名字和故事。下去以后，大家可以多查一查，还有哪些好听的颜色名字，它们背后又有什么故事。” 教师：“我们第二单元的《色彩魅力》就学完了。从自然的色彩，到心灵的色彩，再到诗意的色彩——我们看到，色彩不光是眼睛看到的，它还是我们心里的感觉，是我们文化里的诗意。希望大家以后都能带着一双发现色彩美的眼睛，去看世界、看生活。” 【设计意图】拓展学生对中国传统色彩的兴趣，同时对整个第二单元进行总结升华。 课堂小结 教师引导学生回顾：“今天我们学习了诗意的色彩。谁来说说，你今天记住了哪个传统颜色的名字？” 学生回答：天青色；天水碧；石青；石绿…… 教师小结：“对啦！中国的颜色，不光是颜色，它还是诗，还是故事，还是中国人看世界的方式。一块石头，一朵花，一场雨，都能变成一种颜色，一个美丽的名字。这就是中国人的浪漫，也是我们民族的文化之美。” 九、板书设计 2.3 诗意的色彩 中国传统色彩： 石青、石绿 → 千里江山图 天青色 → 雨过天青云破处 天水碧 → 露水染碧 色彩 + 诗意 = 中国审美 十、课后作业 1. 把你做的诗意书签送给你的好朋友或者家人。 2. 查一查还有哪些中国传统色的名字，下节课和同学们分享它的故事。 十一、教学反思 课堂亮点 本课从传统颜色的诗意名称导入，学生觉得特别新鲜，很多学生都说“原来颜色还能这么叫”。《千里江山图》和天青色的故事特别打动人，学生听的时候都很安静，能感受到传统文化的美。动手做书签的时候学生都很投入，做出来的书签也很漂亮，有的学生写的句子真的很有诗意。 存在不足 部分学生带来的花瓣颜色太淡，提取不出来明显的颜色；还有的学生写句子的时候想不出合适的诗句，有点为难。 后续教学改进建议 下次教学时，提前告诉学生可以带哪些颜色深的花瓣，比如玫瑰、紫甘蓝、菠菜叶这些，容易出颜色；在写句子的环节，可以先给学生一些例句参考，启发他们的思路。 学科网（北京）股份有限公司 $