课内古诗词阅读辅导专题一 2026—2027学年统编版语文七年级上册

专题一　古诗词阅读·七年级上册课内古诗词阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：曹操《观沧海》 7 四、阅读训练 12 　　【第一层】基础达标　★★☆（3首） 12 　　【第二层】能力提升　★★★（4首） 17 　　【第三层】拓展挑战　★★★★（4首） 22 五、方法总结 27 一、情景导入 读一读：下面两组写的是同一件事——诗人登山看海。比一比，哪一组更有味道，也更耐得住反复诵读？ （一）平铺直叙版（现代汉语） 我登上了高高的碣石山，来看大海。海水荡漾起伏，山岛高高地耸立。 岛上树木一丛丛地生长，各种野草长得很茂盛。秋风吹来，发出萧瑟的声响，海面上涌起了巨大的波浪。 太阳和月亮的运行，好像就从这大海中升起；银河灿烂，好像也从这大海里出来。 我高兴极了，就用这首诗来抒发自己的志向。 （二）诗作原文版（曹操《观沧海》） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 想一想：说的是同一片海，第二组只用了五十六个字，为什么反而更有气势，也更容易让人记住？ 秘密就在“诗”的语言里。第一组是散文式的复述，把景物一件一件说清楚；第二组却把“碣石”“沧海”“澹澹”“竦峙”“萧瑟”“洪波”“日月”“星汉”这些字眼直接摆到读者眼前，让大海自己开口说话。古诗的难，从来不在思想，而在读法：一首诗写了什么内容，哪一个字用得最传神，某一句勾勒出怎样的画面，寄托了怎样的情感，又用了什么手法。这三处正是考场上的分水岭。本讲以《观沧海》作精读示范，再用本册其余 11 首课内古诗分层练手。 点拨：本讲不铺开讲古诗词的全部知识，只锁定三个重难点——一是内容判断题的错项是怎么“做”出来的；二是情感题为什么要分清体裁、按题材归类；三是炼字与画面两类题凭什么判类型、说什么作用。其余考点只作速查备用，见“二、知识梳理”。 二、知识梳理 （一）七年级上册课内古诗词一览（12首） 本册课内古诗词共 12 首，全部收在这一讲里，与本学期教学进度完全同步：前 4 首出自第一单元第 4 课《古代诗歌四首》，中间 4 首出自第三单元《课外古诗词诵读》，后 4 首出自第六单元《课外古诗词诵读》。按单元、题材与难度分层如下： 【第一单元·第4课《古代诗歌四首》】难度 ★★☆　体裁：乐府诗、七绝、五律、散曲 1. 观沧海（曹操）——登山观海，咏怀言志。 2. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）——闻讯寄友，托月传情。 3. 次北固山下（王湾）——客路行舟，思乡盼归。 4. 天净沙·秋思（马致远）——羁旅天涯，断肠思归。 【第三单元·《课外古诗词诵读》】难度 ★★★　体裁：七绝 5. 峨眉山月歌（李白）——离乡远行，思友念故。 6. 江南逢李龟年（杜甫）——乱世重逢，身世之悲。 7. 行军九日思长安故园（岑参）——军中重阳，忧国念乡。 8. 夜上受降城闻笛（李益）——边城闻笛，征人望乡。 【第六单元·《课外古诗词诵读》】难度 ★★★★　体裁：七绝 9. 秋词（其一）（刘禹锡）——一反悲秋，豪迈旷达。 10. 夜雨寄北（李商隐）——秋池夜雨，盼归情深。 11. 十一月四日风雨大作（其二）（陆游）——僵卧孤村，壮心未已。 12. 潼关（谭嗣同）——云簇古城，少年意气。 提示：这一讲把本册 12 首课内古诗词一次讲完、练完，讲解与训练全部取自本册教材，与单元进度完全对齐——第一单元讲完可先做前 5 首，第三单元讲完做中间 4 首，第六单元讲完做后 4 首，也可期末一次性总复习，本学期随讲随用。 （二）本讲三个重难点 课外与课内古诗词的问法其实是一套，真正卡住学生的只有三处。本讲把这三处单独立出来讲，其余六类考点只作速查。 重难点一　内容判断题：看清错项是“怎么改坏的”。这类题四个选项三个对、一个错，错项的改法万变不离三类——把 A 说成 B（曲解词句或题旨）、以偏概全（拿局部当整体）、无中生有（诗里本没有的意思）。破法只有一条：逐项放回原诗，找到它对应的那一句，一句一句比——这句诗究竟说的是什么，选项多说了什么、少说了什么、改了什么。比对完成，错项自然现形。 重难点二　情感题：先看体裁与题材，再把情感分层写出。咏史怀古多寄兴亡之慨，羁旅思乡多写漂泊之愁，送别怀人多抒牵挂之情，边塞征战多含思归与报国两面，咏物言志则托物以明志。本册 12 首几乎每首都不止一层情感——《次北固山下》既有思乡盼归，又有“海日生残夜”的积极向上；《江南逢李龟年》既有重逢之喜，又有身世飘零、时代落幕之悲。只答一层的，采分点必失。 重难点三　炼字与画面：炼字先判类型、再说作用、最后落回语境；画面要译中带绘、加修饰、用修辞。炼字题问的是“好在哪里”，动词重在凝练传神（如“涌”“排”），形容词重在对景物作具体刻画（如“阔”“枯”“老”），副词能限定程度、加重语气（如“更”）。画面题问的是“描绘”，若只把诗句译成白话，等于只答了一半——还须补出修饰语、用上修辞，把静态的字面变成可看可感的图景，且不能偏离原诗意境。 （三）九类考点速查 下表把九类考点的“典型问法”与“答题落点”并排摆出来，考前扫一眼即可唤起记忆。 ①把握内容　｜　“下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是”　｜　逐句读懂＋借注释解难点＋逐项回原诗比对。 ②描绘画面　｜　“请用生动的语言描绘……所展现的画面”　｜　找对象→连画面→加修饰语、用修辞→扣原诗意境。 ③品味字词　｜　“‘×’字（词）用得好，请说说好在哪里”　｜　辨类型→说作用→联语境说效果。 ④赏析句子　｜　“请赏析‘……’一句”／“这一句有什么表达作用”　｜　解句＋点手法＋说效果与情感。 ⑤把握情感　｜　“这首诗表达了诗人怎样的思想感情”　｜　看题注背景→分辨体裁题材→分层作答。 ⑥赏析语言　｜　“这首诗在语言上有何特色（风格）”　｜　一两个词点明风格＋举句作证＋说意境与感情。 ⑦分析形象　｜　“诗中的‘××’这一意象有什么含义”　｜　意象抓原诗用词，联系象征义与情感。 ⑧赏析手法　｜　“‘……’一联运用了什么修辞（表现手法）”　｜　先定名称＋结句分析＋落到表达效果。 ⑨拓展延伸　｜　“读了这首诗，你有怎样的感悟”　｜　亮观点＋联诗句与主旨＋联系生活收束。 提示：六种常见问法与九类考点一一可对——问“内容”＝考点一，问“画面”＝考点二，问“字词”＝考点三，问“句子”＝考点四，问“情感”＝考点五，问“手法”＝考点八。问法在变，考点不变；先把题干归到某一类，方法自然就出来了。 （四）三步答题法与作答模板 第一步　读通：先看题目、看作者、看注释、看诗前的“序”，把整首诗读顺。课内古诗的背景与难点都藏在注释里——《观沧海》的“碣石”与《步出夏门行》，《行军九日思长安故园》题下的“时未收长安”，不圈出来就读不懂。 第二步　定法：对准考点定方法。问“内容”就逐项回原诗比对，问“字词”就辨类型、说作用，问“画面”就找对象、连画面，问“情感”就辨体裁题材、分层写出，问“手法”就先定名称、再结句分析。 第三步　规范：按考点的固定格式作答——画面题“诗句翻译＋生动描绘”；字词题“‘×’字既写出……，又突出了……”；手法题“手法＋内容分析＋表达效果”；情感题“通过描写……，表达／抒发了……”，并分层列写。 通用模板：把握内容＝逐句读懂＋结合背景作判断。描绘画面＝诗句翻译＋生动形象的描绘（加修饰语、用修辞）。品味字词＝“×”字既写出……（表面意思），又突出了……（深层含义）。把握情感＝通过描写……（内容／景物），表达（抒发／寄寓／揭露）了诗人……的情感（分层作答）。赏析句子（手法）＝运用……（手法），写出了……（内容），表达了……的情感。语言特色＝点明特色＋结合字词诗句分析＋说明效果（意境、感情）。 （五）本讲实例易混辨析 1. “品味字词”不等于“翻译字词”。《次北固山下》的“阔”字题，若只答“‘阔’是开阔的意思”，只拿第一分；还须答出它写出了潮水涨满、江面开阔的景象，营造了恢宏阔大的境界，才算完整。 2. “描绘画面”不等于“翻译诗句”。《天净沙·秋思》的画面题，“古道西风瘦马”若只译成“古老的道路上吹着西风，一匹瘦马走着”，画面还未成形；还须补出“寂寞”“萧瑟”“踽踽独行”一类修饰语，并紧扣“秋思”的悲凉基调。 3. “手法”与“内容”要分清。《观沧海》问“运用了什么手法”答“虚实结合、动静结合”，问“写出了什么”答“大海吞吐日月的博大”——两问答反，采分点就丢了。 4. 情感题切忌“贴标签”。只写“表达了思乡之情”是空话，必须写出“通过描写什么、表达了什么”。《夜上受降城闻笛》就要落到“沙似雪、月如霜”的边城夜色与“尽望乡”的集体乡愁上。 5. 内容判断题要“回到诗里”。判断哪一项“不正确”，须把四个选项逐一放回原诗比对，一看是否与诗意相悖，二看是否以偏概全，三看是否把话说绝对——第 1 稿《观沧海》例 1 的 C 项，正是把“洪波涌起”的雄浑壮阔读成了“落寞之情”。 易错点：字词题只译不析、画面题只译不绘、情感题只贴标签、手法题与内容题答反、内容判断题凭印象判断——这五处是九类题失分最集中的地方。 三、精读示范：曹操《观沧海》 《观沧海》是统编教材七年级上册第一单元第 4 课《古代诗歌四首》的第一首，也是曹操诗《步出夏门行》的第一章。全诗十四句、五十六字，句式整齐的四言古体，却把画面、字词、情感、手法兼收于一炉——“水何澹澹”“山岛竦峙”写水与山的动静，“树木丛生，百草丰茂”“秋风萧瑟，洪波涌起”写生机与声势，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”更以想象之笔写大海的博大，末尾“歌以咏志”直抒胸臆。炼字、画面、内容、情感、手法，五类考点都能从这五十六个字里找到抓手，本讲因此以它作精读示范。下面先通读全诗，再看译文、批注与赏析示例。 【选文】 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 （选自统编教材七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》。这是曹操诗《步出夏门行》的第一章。） 〔临〕到达，登上。　〔碣（jié）石〕山名，在今河北昌黎西北。曹操北征乌桓时曾路经这里。　〔澹（dàn）澹〕水波荡漾的样子。　〔竦峙（sǒng zhì）〕耸立。竦、峙，都是耸立的意思。　〔星汉〕银河。　〔幸甚至哉〕幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。最后两句诗在《步出夏门行》各章末尾都有，是诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。 【译文】 我向东登上碣石山，来观赏那苍茫的大海。海水荡漾起伏，山岛高高地耸立着。岛上树木一丛丛地生长，各种野草长得很茂盛。秋风吹来，发出萧瑟的声响，海面上涌起巨大的波浪。太阳和月亮的运行，好像就从这大海中升起；银河灿烂，好像也从这大海里出来。幸运得很，好极了，就让我用这首诗来歌咏自己的志向吧。 【批注】 批注一（把握内容·一个“观”字统摄全篇）：“东临碣石，以观沧海”点明登临的地点和观海之事，一个“观”字总领全诗，下面十三句都是“观”中所见。 【方法启示】做内容理解题，先抓住总起的那个字（“观”“望”“忆”“寄”），全诗的骨架就立住了；骨架立住，再逐项回原句比对，错项多说的、少说的、改过的那一处就藏不住了。 批注二（品味字词·“何”“竦峙”写水与山）：“水何澹澹”的“何”是“多么”，把海水荡漾的样子写得很足；“山岛竦峙”的“竦峙”是“耸立”，山岛挺拔之态如在眼前。一动一静，一柔一刚，字词的分量全在这一“何”一“峙”上。 【方法启示】炼字题不只有动词。“何”是副词，副词虽无实义，却能限定程度、加重语气；“竦峙”是形容词性的双音节词，重在把山岛的姿态写得具体可感。说它妙，就要说清“换一个词会损失什么”。 批注三（描绘画面·十六字一幅生机图）：“树木丛生，百草丰茂”写岛上草木，是静景；“秋风萧瑟，洪波涌起”写海上风浪，是动景。静景见生机，动景见声势，合起来便是一幅苍茫壮阔的“沧海图”。描绘画面时，要抓住“丛生”“丰茂”“萧瑟”“涌起”把图景连缀起来，画面不能离开原诗的宏阔基调。 【方法启示】画面题先找对象（草木、秋风、洪波），再连画面（静景与动景如何相接），最后加修饰（苍茫、壮阔、声势浩大）。只把诗句译成白话，等于只答了一半。 批注四（赏析艺术手法·虚实相生）：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，写日月与银河仿佛都从大海升起、走出——这是眼前实景之外的想象，是“虚”。前面写实，后四句写虚，虚实相生、动静相衬，大海的博大与诗人的胸襟一并托出。 【方法启示】判断手法，先找“实”与“虚”的分界，再看它们如何互相映衬。手法题要答出“用了什么”与“衬出什么”两层，只说“用了虚实结合”，不说衬出什么，等于没答。 批注五（把握情感主旨·“咏志”点出胸襟）：末尾“幸甚至哉，歌以咏志”直抒胸臆。曹操北征乌桓、登临碣石，正当其志得意满之时，这首诗借大海的宏伟广阔，抒发的正是建功立业、一统天下的远大抱负。 【方法启示】情感题一定要落到具体语句与背景上，不能只贴“热爱自然”一类的标签；还要分清哪些句子是写景、哪一句才是“志”的落点。 批注六（赏析语言特色·四言古体质朴刚健）：全诗句式整齐，四字一顿，音调铿锵；“澹澹”“竦峙”“萧瑟”“灿烂”或叠或双，读来既有节奏又有光泽。这种质朴刚健、以气取胜的语言，正是曹操四言诗的本色。 【方法启示】语言特色题不许空贴标签。点出“质朴刚健”，就要举出实例（四字一顿的句式和“澹澹”“萧瑟”一类词）作证，再说明它营造的意境。 【赏析示例】 例1（把握内容）　下列对这首诗的理解，不正确的一项是（　）（2分） A. “东临碣石，以观沧海”点明了“观沧海”的位置，虽没有直接写到人，但让读者似乎看到了诗人登临碣石观海时的英姿。 B. “树木丛生，百草丰茂”描写了岛上树木茂盛、野草繁密的画面，这一派欣欣向荣的景象让诗人生发出豪迈之气。 C. “秋风萧瑟，洪波涌起”写出了萧瑟秋风吹拂，汹涌的波涛溅起阵阵浪花的景象，诗人不禁产生些许落寞之情。 D. 这首诗选取了“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等宏大的景物，在苍凉中又有慷慨之气，表现了诗人的雄心壮志。 【答案】 C（2分） 【详解】 本题考查把握诗歌内容。答题走“逐项对勘—回原诗比对”两步。A 项“东临碣石，以观沧海”交代登临之地与观海之举，虽未直写观海之人，却让人想见其登临的气概，判断正确；B 项“树木丛生，百草丰茂”写岛上草木繁茂、生机勃勃，与下文的豪迈之情相合，判断正确；C 项“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风起、波涛涌，是雄浑壮阔之景，烘托的是诗人昂扬豪迈的气概，并非“落寞之情”，与全诗的基调相悖，属“把 A 说成 B”的曲解，判断不正确；D 项所举“沧海”“洪波”“日月”“星汉”确为宏大景物，全诗苍凉中见慷慨，末句“歌以咏志”正点出雄心壮志，判断正确。故选C。 例2（赏析艺术手法）　请简要分析这首诗的写作特色。（2分） 【答案】 情景交融，借大海的宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负；虚实结合，写景为实，想象为虚；动静结合，水的动、岛的静，树木百草的静、秋风洪波的动；运用夸张和对偶的修辞手法，写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气概。（2分，答出两点即可） 【详解】 本题考查赏析诗歌的艺术手法。答题走“定手法—举例子—说效果”三步。定手法：本诗最突出的有三处——①情景交融，观海之景与“咏志”之情融为一体；②虚实结合，“水何澹澹”以下写实景，“日月之行”四句写想象之景，是虚；③动静结合，海水、洪波是动，山岛、树木、百草是静。举例子：写实与想象并举，动景与静景相衬。说效果：正因为虚实相生、动静相衬，大海才显出吞吐日月星辰的宏大气势，诗人的博大胸襟也随之而出。作答时“手法＋例子＋效果”三样齐全；只写“运用了虚实结合的手法”而不作分析，采分点不全。 例3（品味字词）　“秋风萧瑟，洪波涌起”中的“涌”字用得精妙，请说说它好在哪里。（2分） 【答案】 “涌”是“涌起、翻腾”的意思，写出了秋风劲吹之下，海面上波浪翻腾、层层高涨的壮观景象，比“起”“涨”更能表现大海的声势与力量，也衬托出诗人开阔豪迈的胸襟。（2分） 【详解】 本题考查品味诗歌字词。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“涌”是动词。说作用：动词的特点是凝练、形象、传神。“涌”不只是“起”，它写出波浪由下向上翻腾奔涌的动态，把大海的气势写足了。联语境：这一句紧承“树木丛生，百草丰茂”的静景而来，一动一静，相映成趣，又为“日月之行”以下四句的博大想象蓄势。作答格式为“‘×’字既写出……，又突出了……”，只写“涌字生动”是空话，不给分。 例4（描绘画面）　请用生动的语言描绘“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所展现的画面。（2分） 【答案】 示例：太阳和月亮的运行，仿佛就从这浩瀚的大海中升起；那灿烂的银河，也好像是从这大海的怀抱里涌出来。天海相接，一片苍茫，令人感到大海的博大与深邃。（2分） 【详解】 本题考查描绘诗歌画面。答题走“找对象—连画面—加修饰”三步。找对象：句中写了“日月”“星汉”与“沧海”三类对象。连画面：日月的运行、银河的灿烂，都被诗人说成是从大海里出来的，眼前便是一片天海相接的辽阔景象。加修饰：描绘时可加“浩瀚”“苍茫”“博大”“深邃”等修饰语，把静态的字面变成可看可感的图景。注意所绘画面不能偏离原诗的意境——此诗宏大开阔，若描绘成凄清萧瑟之景，就与原诗相悖了。 四、阅读训练 下面 11 首，全部选自统编教材七年级上册，无一例外：三首出自第一单元第 4 课，四首出自第三单元《课外古诗词诵读》，四首出自第六单元《课外古诗词诵读》。按由易到难分三层编排，每首均标注册别、单元、课次与教材出处，题目严格按九类考点命制。做题时请按“读通—定法—规范”三步作答。 【第一层】基础达标　★★☆（3首·第一单元第4课） 本层三首同出第一单元第 4 课，都是必背必默的名篇：一首托月寄友，一首客路思乡，一首羁旅断肠。题型以把握内容、品味字词、描绘画面为主，是本册古诗阅读的“起手式”。 （一）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄　【★★☆　基础达标】 李白 本题满分：7分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （选自统编教材七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》） 〔左迁〕指降职。古代以右为尊，左为卑。　〔杨花〕柳絮。　〔子规〕即杜鹃，又称“布谷鸟”。　〔龙标〕指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。　〔五溪〕今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。　〔夜郎〕唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。 1. 下列对本诗的赏析，不恰当的一项是（　）（2分） A. 首句用“杨花”和“子规”两个景物，点明暮春时令，烘托出凄凉悲惋的气氛。 B. 第二句写诗人得知挚友被贬偏远之地，含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。 C. 第三、四两句抒情寄慨，诗人因怀才不遇而生的“愁心”，给诗中意象涂上浪漫的色彩。 D. 诗人将“明月”人格化，把明月看成知人意、达人情的使者，有助于情感的表达，使诗味更加醇厚。 2. 有人认为“闻道龙标过五溪”中的“过”字用得很好，请你说说好在哪里。（2分） 3. 最后一句还有人写作“随风直到夜郎西”，你认为哪种写法好？为什么？（3分） 【答案】 1. C（2分） 【详解】 1. 本题考查把握诗歌内容与情感。逐项对勘：A 项“杨花落尽”“子规啼”是暮春景象，杨花飘零、子规哀啼，气氛凄婉，判断恰当；B 项“闻道龙标过五溪”写好友被贬往荒远的五溪之地，字里行间是惊愕与痛惜，判断恰当；C 项“愁心”是诗人对友人被贬的忧愁、牵挂之心，并非“因怀才不遇而生”，这是把“为友而愁”曲解成“为己而愁”，属本讲重难点一所说的“把 A 说成 B”，判断不恰当；D 项“我寄愁心与明月”把明月当作可托付心意的使者，是人格化写法，判断恰当。故选C。 【答案】 2. “过”交代了友人贬官之地荒僻偏远，“五溪”已经很偏远了，过了五溪的地方就更偏远，既叙事，又烘托哀伤的气氛。（2分） 【详解】 2. 本题考查品味诗歌字词。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“过”是动词。说作用：“过”字交代了友人行程的去向，一个“过”字把“五溪”之外的更远之处也带了出来，言外之意是贬所荒远、前途无着。联语境：这一句是“闻道”而来的消息，字面上是叙事，实则暗含诗人对友人的深切牵挂与哀伤。作答时要说清“既叙事，又烘托气氛”两层，只写“写出了路途遥远”，采分点不全。 【答案】 3. 示例一：“随君直到夜郎西”更好。诗人把思念之情寄托在明月上，明月伴“君”西行，就像诗人一直陪伴在“君”旁，关切而又无法陪伴之情尽显其中；同时“君”是对人的敬辞，也增添了诗人对友人的情谊。示例二：“随风直到夜郎西”更好。“风”更有漂泊感，这种流动之物能跨越距离的阻碍，传递关怀思念之情，同时“风”不拘于一地的特性也增添了漂泊之感，表达出对友人的关切之情。（3分） 【详解】 3. 本题考查品味字词与鉴赏表达效果。这是一道开放性鉴赏题，两种写法都能成立，关键是说清理由，做到“观点＋分析＋效果”三样齐全。立场一：“随君”把明月写成与友人同行的陪伴者，情意绵长，“君”是敬辞，更见对友人的尊重与情谊。立场二：“随风”的“风”是流动之物，能跨越山高水远，把诗人的挂念一路送过去，“漂泊感”与友人被贬的处境相合。作答时先亮出观点，再结合“明月”“风”的意象分析，最后落到情感；只答“都行”而不说理由，不给分。 （二）次北固山下　【★★☆　基础达标】 王湾 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 （选自统编教材七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》） 〔次〕停宿。　〔客路〕旅人前行的路。　〔潮平两岸阔〕潮水涨满，与两岸齐平，整个江面十分开阔。　〔海日生残夜〕夜还未消尽，红日已从海上升起。残夜，指夜将尽未尽之时。　〔江春入旧年〕旧年未过，江上新春已来。　〔归雁洛阳边〕希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。 1. 请体会“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。（3分） 2. 宋代洪迈《容斋随笔》中有“语少意足”之说，请结合“海日生残夜，江春入旧年”两句，说说你的理解。（3分） 【答案】 1. “阔”是开阔的意思，传神地表现了潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，营造了一种恢宏阔大的境界。（3分） 【详解】 1. 本题考查品味诗歌字词。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“阔”是形容词。说作用：形容词能把抽象的景物具体化、形象化，“阔”把“潮平”之后江面的空阔之状一笔写足。联语境：“潮平两岸阔”写潮水涨满、与两岸齐平，江面因而显得开阔；这一句与下句“风正一帆悬”相承，画面由平阔转为轻快。作答要落到“开阔→恢宏阔大的境界”上，只写“‘阔’是开阔的意思”，采分点不全。 【答案】 2. 既描写美景，又揭示哲理。“生”“入”运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了“海日”“江春”的生机与活力，表现了诗人乐观、积极向上的情怀，同时蕴含新事物必将取代旧事物，具有强大的生命力的哲理。（3分） 【详解】 2. 本题考查赏析名句（把握内容与哲理）。答题走“解句—定手法—说效果”三步。解句：“海日生残夜，江春入旧年”写夜将尽未尽之时，红日已从海上生出；旧年未过，江上新春已悄然到来。定手法：“生”“入”本是人的行为，这里用来写“海日”“江春”，是拟人。说效果：“生”“入”二字把日与春写得富有生机与活力，既有景，又有理——新事物必将取代旧事物，具有强大的生命力，这正是“语少意足”的所在。作答要同时点出“美景”与“哲理”两面。 （三）天净沙·秋思　【★★☆　基础达标】 马致远 本题满分：7分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 （选自统编教材七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》） 〔天净沙〕曲牌名。思，思绪。　〔昏鸦〕黄昏时将要回巢的乌鸦。　〔断肠〕形容悲伤到极点。　〔天涯〕天边，指远离家乡的地方。 1. 王国维：“《天净沙》小令，纯是天籁，仿佛唐人绝句。”请你用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。（2分） 2. 仿照示例，从炼字的角度给“枯藤老树昏鸦”做批注。（2分） 示例：“古道西风瘦马”中“瘦”字妙！瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦，一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。 3. 简要分析“夕阳西下”一句的表达作用。（3分） 【答案】 1. 示例：在寂寞的古道上，萧瑟的秋风中，饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽独行。（2分） 【详解】 1. 本题考查描绘诗歌画面。答题走“找对象—连画面—加修饰”三步。找对象：紧扣“古道”“西风”“瘦马”三个对象，再补出骑马之人。连画面：一条荒凉的古道，一阵萧瑟的秋风，一匹瘦骨嶙峋的马，以及马上那个漂泊的游子。加修饰：可加“寂寞”“萧瑟”“饱尝乡愁”“沉沉”等修饰语，把静态的字面变成可看可感的图景。注意画面须紧扣“秋思”的悲凉基调，不能写成明快之景。 【答案】 2. 示例：“枯藤老树昏鸦”中“枯”“老”二字妙！既写出“藤”和“树”的特点，又为“断肠人”所处环境增添悲凉的色彩。（2分） 【详解】 2. 本题考查品味诗歌字词（炼字批注）。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“枯”“老”是形容词。说作用：形容词把景物写得具体可感，“枯”写藤已干枯，“老”写树已衰朽，一字一景，萧索之气扑面而来。联语境：这一句是全曲开篇的景象，为整首小令定下悲凉的基调，也为“断肠人”的出场渲染环境。批注要仿照示例，先点出字，再说妙处（字面＋深层），最后落到情感与氛围。 【答案】 3. 渲染了悲凉气氛；（1分）点明了游子思乡的特定时间；（1分）同时使全曲情景交融，浑然一体。（1分） 【详解】 3. 本题考查赏析诗句的表达作用。答题走“解句—说作用—联全曲”三步。解句：“夕阳西下”写落日西沉，是一幅暮色图。说作用：落日时分最易牵动羁旅之愁，这一句渲染了悲凉的气氛，也点明了游子思乡的特定时间。联全曲：前面的“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”都是白日所见，到了“夕阳西下”，景与情合，“断肠人在天涯”便顺理成章地收束全曲，做到情景交融、浑然一体。作答要分三层，落点分别是“气氛”“时间”“情景交融”。 【第二层】能力提升　★★★（4首·第三单元《课外古诗词诵读》） 本层四首同出第三单元《课外古诗词诵读》，都是七言绝句：一首写离乡远行，一首写乱世重逢，一首写军中重阳，一首写边城闻笛。题材从“个人行旅”扩展到“时代与边塞”，情感更含蓄，也更需要“知人论世”。 （四）峨眉山月歌　【★★★　能力提升】 李白 本题满分：5分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 （选自统编教材七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》） 〔半轮〕半边，半个。　〔平羌（qiāng）〕即青衣江，大渡河的支流，位于峨眉山东北。　〔发〕出发。　〔清溪〕即青溪驿，在今四川犍（qián）为，距峨眉山不远。　〔渝州〕今重庆一带。 1. 请用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。（2分） 2. 这首诗连用了“峨眉山”“平羌”“清溪”“三峡”“渝州”五个地名，这样写有什么好处？（3分） 【答案】 1. 示例：高高的峨眉山头，悬挂着半轮秋月；月影倒映在平羌江的江面上，随着江水缓缓流动。山、月、江水融为一体，构成一幅清朗秀美的蜀江月夜图。（2分） 【详解】 1. 本题考查描绘诗歌画面。答题走“找对象—连画面—加修饰”三步。找对象：峨眉山、半轮秋月、平羌江、月影。连画面：山头悬月，月影入江，江水流动，三者融为一体。加修饰：“半轮”写月之形，“秋”点时令，“影入”写月影与江水的相融，“水流”让整个画面动起来，可用“清朗”“秀美”“空灵”等词。注意画面须清朗秀美，不能写成凄清之景。 【答案】 2. 五个地名连用，既交代了诗人夜间行船的路线，又造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快；从中见出诗人离乡渐远的不舍，以及思念友人（“君”）的深情。（3分） 【详解】 2. 本题考查赏析诗句（表达技巧）。答题走“定手法—析内容—说效果”三步。定手法：连用五个地名，是一种“移步换景”式的铺陈（也可称为以地名串联行程的写法）。析内容：“峨眉山”“平羌”“清溪”“三峡”“渝州”串起一条自西向东的水路，一夜之间，行船已过数地。说效果：地名连用造成空间迅速转换之感，突出行船之快；行船愈快，离乡愈远，思友之情愈浓。作答要说清“交代行程”与“传递情感”两层，只答“交代了路线”不给满分。 （五）江南逢李龟年　【★★★　能力提升】 杜甫 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 （选自统编教材七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》） 〔江南〕这里指湖南一带。杜甫和李龟年重逢是在潭州（今湖南长沙）。　〔李龟年〕唐玄宗时著名乐师，擅长歌唱。安史之乱后，流落江南。　〔岐王〕唐玄宗的弟弟李范，封岐王。　〔寻常〕经常。　〔崔九〕指殿中监崔涤，唐玄宗的宠臣。“九”是他的排行。唐代习惯以同曾祖或同祖父兄弟的排行相称。 1. “落花时节又逢君”一句意蕴丰富，请简要分析。（3分） 2. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3分） 【答案】 1. “落花时节”既点明暮春的自然季节，又暗喻繁华时代已如落花般衰败；“又”字说明两人久别重逢，其间人事全非，写尽世事沧桑；全句以江南好风景反衬“重逢”背后的身世飘零，含蓄深沉地抒发了诗人的感慨。（3分） 【详解】 1. 本题考查赏析诗句与把握情感。答题走“解词—析意—说效果”三步。解词：“落花时节”表面指暮春落花之时。“又”表示再一次。析意：结合注释交代的“安史之乱”“流落江南”，可知“落花”既是眼前实景，又象征着盛世的衰落、身世的飘零；“又逢君”既是重逢之喜，更暗含沧海桑田之悲。说效果：以“江南好风景”的明丽反衬沉痛，语淡而情深。作答要分层，只答“指暮春时节”只能得一分。 【答案】 2. 表达了诗人对当年繁华岁月（开元盛世）的追忆；对时代衰落、身世飘零的深沉慨叹；以及重见故人时喜中带悲的复杂心情。（3分） 【详解】 2. 本题考查把握诗歌情感主旨。答题走“看背景—逐句分解—分层作答”三步。看背景：诗注已交代李龟年“安史之乱后，流落江南”，杜甫亦漂泊至此，二人重逢于暮春。逐句分解：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”是对当年名流雅集、盛世风华的追忆；“正是江南好风景，落花时节又逢君”是重逢时的悲喜交集。分层作答：追忆繁华、慨叹衰落与飘零、喜中带悲，三层各 1 分。只写“表达了诗人的悲伤”，采分点必失。 （六）行军九日思长安故园　【★★★　能力提升】 岑参 本题满分：5分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 （选自统编教材七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》。行军，行营、军营。九日，指农历九月九日重阳节。故园，故乡。原诗题下有小注：“时未收长安。”） 〔送酒〕此处化用有关陶渊明的典故。据南朝梁萧统《陶渊明传》记载：陶渊明重阳日在宅边的菊花丛中闷坐，刚好江州刺史王弘送酒来，于是痛饮至醉而归。　〔傍〕靠近。 1. 诗中的“故园菊”这一意象有什么含义？请简要分析。（2分） 2. 请赏析“遥怜故园菊，应傍战场开”两句的表达效果。（3分） 【答案】 1. “故园菊”既指故园（长安）的菊花，也象征着沦陷中的故园与故园的百姓；诗人想象它开在断壁残垣之间，寄托了对饱经战争忧患的人民的同情和对和平的渴望。（2分） 【详解】 1. 本题考查分析诗歌意象。答题走“抓原词—联象征—落情感”三步。抓原词：诗中用的是“故园菊”，不是笼统的“菊花”，要照原诗用词作答。联象征：古人重阳赏菊，菊是故园、故乡的标志；菊花又不畏秋霜，故能象征乱世中不屈的生机与坚守。落情感：由“应傍战场开”可知，这菊是开在沦陷都城断壁残垣间的，其意已超出惜花与思乡，而寄寓着对人民苦难的同情与对和平的渴望。作答不可只用近义词替换，也不可停留在“思念家乡”一层。 【答案】 2. 运用想象（虚写）的手法：诗人由眼前的军旅登高，遥想故园的菊花在战地上开放；“遥怜”直抒怜惜之情，“应傍战场开”以想象之景写出故园沦陷之痛，含蓄深沉地抒发了思乡之情与忧国伤时之感。（3分） 【详解】 2. 本题考查赏析诗句（表达技巧）。答题走“定手法—析内容—说效果”三步。定手法：“遥怜”表明以下都是诗人远在他乡的想象，故园之菊是否真的“傍战场开”并未亲见，属虚写。析内容：“强欲登高”是勉强登高，“无人送酒”是无人同饮，前两句写现实的孤苦；“遥怜故园菊，应傍战场开”一转，把目光投向远方的长安。说效果：以想象之景写眼前之情，把个人的思乡之苦与家国之痛叠加在一起，含蓄而深沉。作答要落到“想象（虚写）＋内容＋情感”三层。 （七）夜上受降城闻笛　【★★★　能力提升】 李益 本题满分：5分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 （选自统编教材七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》） 〔受降城〕指西受降城，故址在今内蒙古杭锦后旗乌加河北岸。一说，指唐代灵州的受降城，故址在今宁夏灵武西南。　〔回乐烽〕烽火台名，在西受降城附近。一说，当作“回乐峰”，山峰名，在回乐县（今宁夏灵武西南）。　〔征人〕指出征或戍边的军人。 1. 请用生动的语言描绘“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”所展现的画面。（2分） 2. “一夜征人尽望乡”中的“尽”字用得极有分量，请说说你的理解。（3分） 【答案】 1. 示例：夜色中登上受降城远望，回乐烽前的沙地白得像雪，受降城外的月色如同一层寒霜。边城夜色凄冷，天地间一片苍茫。（2分） 【详解】 1. 本题考查描绘诗歌画面。答题走“找对象—连画面—加修饰”三步。找对象：回乐烽、沙地、受降城、月色。连画面：登城远望，沙白似雪、月寒如霜，一片凄清。加修饰：可用“白得像雪”“如同寒霜”“凄冷”“苍茫”等词，把“似雪”“如霜”两个比喻的寒色写足。注意画面须清冷苍茫，不可写成明丽温暖之景，否则下文的“望乡”之愁便无所依托。 【答案】 2. “尽”是“全都”的意思，写出所有戍边征人一夜之间都在遥望故乡；一个“尽”字把个人的乡愁扩大为整个军营的共同情绪，突出了思乡之情的浓烈与普遍，也见出边塞生活的凄清。（3分） 【详解】 2. 本题考查品味诗歌字词。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“尽”是副词（表范围，相当于“都、全都”）。说作用：副词能限定范围、加重语气。若作“征人望乡”，是一个人的乡愁；“尽望乡”，则是一整座军营的失眠。联语境：全诗先以“沙似雪”“月如霜”铺出凄寒夜色，再以不知来处的芦笛声触发乡思，末句“尽望乡”把这种情绪推到顶点，也暗示了边塞生活的凄清与对战争的厌倦。作答要落在“由个人到集体的扩大”上，只写“全都”不给满分。 【第三层】拓展挑战　★★★★（4首·第六单元《课外古诗词诵读》） 本层四首同出第六单元《课外古诗词诵读》，是本册古诗的收官之作：一首反写悲秋，一首虚实交错，一首记梦言志，一首以我观物。四首手法与情感都更曲折，适合作为期末复习的“压轴题”。 （八）秋词（其一）　【★★★★　拓展挑战】 刘禹锡 本题满分：5分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （选自统编教材七年级上册第六单元《课外古诗词诵读》） 〔寂寥〕冷清萧条。　〔春朝〕春天。　〔排〕推开。　〔碧霄〕蓝天。 1. 这首诗一反古人“悲秋”的常态，表达了诗人怎样的情怀？（2分） 2. “晴空一鹤排云上”中的“排”字用得极妙，请说说妙在何处。（3分） 【答案】 1. 诗人不写悲秋而写爱秋，以“晴空一鹤排云上”的明丽秋景，抒发了豪迈旷达、昂扬向上的情怀（也隐含着屡遭贬谪而愈挫愈奋的豪壮之气）。（2分） 【详解】 1. 本题考查把握诗歌情感主旨。答题走“辨常情—找新见—点情怀”三步。辨常情：“自古逢秋悲寂寥”，悲秋是古诗的常见主题。找新见：“我言秋日胜春朝”，诗人偏偏爱秋；“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，是以明丽之景印证“胜春朝”的“证据”。点情怀：一反悲秋，气象开朗，抒发的正是豪迈旷达、昂扬向上的情怀。作答要落到“豪迈、旷达、积极向上”上，只写“表达了诗人对秋天的喜爱”，未答出情怀，采分点不全。 【答案】 2. “排”是“推开”的意思。一个“排”字把白鹤振翅高飞的矫健之姿写活了——它不是飘然而上，而是排开云层、奋力冲上，更见气势；这一形象也正是诗人不畏困顿、昂扬向上的自我写照。（3分） 【详解】 2. 本题考查品味诗歌字词。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“排”是动词。说作用：动词的妙处在凝练传神。若换作“飞”“冲”，只写动作；“排”则含有推开、扫除障碍的意味，写出了白鹤破云而上的力度与气势。联语境：这一句是“我言秋日胜春朝”的“证据”，鹤的矫健与诗人的豪情正相映照，全诗由此托出一个昂扬向上的自我形象。作答要同时点出“动作的力度”与“诗人的自我写照”两层。 （九）夜雨寄北　【★★★★　拓展挑战】 李商隐 本题满分：7分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 （选自统编教材七年级上册第六单元《课外古诗词诵读》。寄北，当时诗人在巴蜀，妻子在长安，所以说“寄北”。） 〔巴山〕泛指川东一带的山。川东一带古属巴国。　〔何当〕何时将要。　〔却话〕回头说，追述。 1. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3分） 2. “巴山夜雨”在诗中出现了两次，这样写有什么妙处？（4分） 【答案】 1. 表达了诗人羁旅巴蜀、归期未定的孤独与凄凉，对亲人（妻子）的深切思念，以及对未来重逢、共话今宵的期盼。（3分） 【详解】 1. 本题考查把握诗歌情感主旨。答题走“看题注—逐句分解—分层作答”三步。看题注：题下注释交代“诗人在巴蜀，妻子在长安”，可知这是一封寄给妻子的“诗信”。逐句分解：“君问归期未有期”是归期难定的无奈与苦涩；“巴山夜雨涨秋池”是羁旅独处的孤独凄凉；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是对未来团聚的想象与期盼。分层作答：孤独凄凉、思念亲人、期盼重逢，三层各 1 分。只写“表达了思念之情”，采分点不全。 【答案】 2. ①第一次“巴山夜雨”是眼前实景，写羁旅中夜雨涨池的凄清，是“实”；第二次是想象将来重逢后追述今夜情景，是“虚”。②两处遥遥相应，将此时与彼时、此地与彼地交织在一起，虚实相生、时空交错。③眼前的凄苦被兑换成未来团聚的欢乐，而未来的欢乐中又渗着今日之苦，情感回环往复，含蓄深长。（4分） 【详解】 2. 本题考查赏析诗歌的表达技巧。答题走“辨虚实—说关联—品效果”三步。辨虚实：第一处“巴山夜雨涨秋池”是当下实景，第二处“却话巴山夜雨时”是想象中的未来对话，为虚写。说关联：“何当”二字表明后两句是设想，两个“巴山夜雨”一实一虚，把“此夜”与“他日”、“此地”与“西窗”串成一个回环。品效果：虚实相生、时空交错，现实之苦与想象之乐互相映照，情感因此回环往复、余味无穷。作答要分点写清“虚实定位—彼此关联—表达效果”，只答“虚实结合”不给满分。 （十）十一月四日风雨大作（其二）　【★★★★　拓展挑战】 陆游 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （选自统编教材七年级上册第六单元《课外古诗词诵读》。此题下共有诗两首，这里选的是第二首。） 〔僵卧〕躺卧不起，形容老病。　〔戍轮台〕指守卫边关。戍，守卫。轮台，古地名，在今新疆轮台南，汉王朝曾在这里驻兵屯守，这里代指边关。　〔夜阑（lán）〕夜将尽。　〔铁马〕披着铁甲的战马。 1. 这首诗抒发了诗人怎样的情怀？（3分） 2. 请赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句。（3分） 【答案】 1. 诗人虽年老多病、僵卧孤村，却不因衰老自弃（“不自哀”），仍渴望为国戍守边关；抒发了至死不渝的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。（3分） 【详解】 1. 本题考查把握诗歌情感主旨。答题走“解句—找落点—点情怀”三步。解句：“僵卧孤村不自哀”写处境凄凉而不自悲，“尚思为国戍轮台”写仍想为国守边；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”写夜听风雨、梦中征战。找落点：“不自哀”“尚思”“入梦来”三处，写的是同一件事——矢志不渝的报国之心。点情怀：报国之志与忧国忧民之心。作答要落到“报国”“忧国”，只写“表达了爱国之情”过于宽泛。 【答案】 2. 这两句由实入虚。前一句写深夜静卧听窗外风雨之声，是实写；后一句写梦中铁骑踏过冰河、驰骋沙场，是虚写（梦境）。诗人把风雨之声化作征战的铁骑之声，借梦境抒发至死不渝的报国之志，悲壮感人。（3分） 【详解】 2. 本题考查赏析诗句（表达技巧）。答题走“定手法—析内容—说效果”三步。定手法：两句一实一虚，“卧听风吹雨”是眼前实景，“铁马冰河入梦来”是梦中景象，属虚写（也含“以风雨声化作战声”的联想）。析内容：风雨本是自然之声，诗人却把它“编入”梦境，成了铁骑踏冰的战场之音。说效果：梦境正是心志的映照，借梦言志，把年迈之身与报国之心形成强烈对照，悲壮感人。作答要落到“虚实＋内容＋效果（心志）”三层，只译句不给分。 （十一）潼关　【★★★★　拓展挑战】 谭嗣同 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 （选自统编教材七年级上册第六单元《课外古诗词诵读》。潼关，在今陕西潼关北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历来为军事重地。） 〔终古〕久远。　〔簇〕簇拥。　〔束〕拘束。　〔山入潼关〕指秦岭山脉进入潼关（以西）。 1. 请用生动的语言描绘“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”所展现的画面。（3分） 2. “河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”两句历来为人称道，请简要赏析。（3分） 【答案】 1. 示例：久远以来，高耸的云层一直簇拥着这座古城；一阵猎猎秋风，又把清脆的马蹄声吹散在空旷的原野上。云簇孤城，风散蹄声，画面雄浑而又寂寥。（3分） 【详解】 1. 本题考查描绘诗歌画面。答题走“找对象—连画面—加修饰”三步。找对象：高云、古城、秋风、马蹄声。连画面：云层簇拥古城，写出城之高峻；秋风吹散蹄声，写出原野之空旷。加修饰：可用“久远”“高耸”“猎猎”“空旷”“雄浑”“寂寥”等词。注意“吹散马蹄声”是声景，描绘时要写出“响过之后归于寂静”的味道，不可漏掉。 【答案】 2. 诗人赋予河流与群山以人的情态：黄河奔流于辽阔的原野上还嫌受到拘束，秦岭进入潼关之后依旧桀骜不驯、不知何谓平坦。这是拟人（也含移情于物、以我观物）的写法，把山水写得富有冲击力，从中可以强烈感受到诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。（3分） 【详解】 2. 本题考查赏析诗句（表达技巧）。答题走“定手法—析内容—说效果”三步。定手法：“犹嫌束”“不解平”把“河流”“山”写得像人一样会嫌、会倔，是拟人（以我观物，把主观感受移到山水上）。析内容：黄河本已奔流于大野，诗人却说它还嫌拘束；秦岭入关本有起伏，诗人却说它不知平坦。说效果：山水被写活了，读来有强烈的冲击力，也正因如此，才能让人感受到诗人冲决罗网、勇往直前的少年意气。作答要落到“拟人＋内容＋少年意气”三层，只写“运用了拟人”不给满分。 五、方法总结 本讲十二首诗的突破要点 1. 《观沧海》看“一个观字统全篇”。抓总起字、辨虚实动静，末句“歌以咏志”是情感落点；内容判断题的错项，多半改在“景”与“情”的错配上（如把“洪波涌起”的雄浑读成落寞）。 2. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》抓“愁心”二字。杨花、子规是暮春哀景，明月是传情的使者；“过五溪”的“过”字，既叙行程又衬荒远。 3. 《次北固山下》盯“阔”“生”“入”三字。“阔”是形容词写景，“生”“入”是拟人并能出哲理；“语少意足”四字，正是这一联的注脚。 4. 《天净沙·秋思》胜在“意象并置”。九个名词直接组合，不着一字而愁绪满怀；“枯”“老”“瘦”三个形容词是全曲的色调担当。 5. 《峨眉山月歌》重在“地名连用”。“峨眉山—平羌—清溪—三峡—渝州”五地一夜连过，写出行船之快，也写出离乡渐远的不舍。 6. 《江南逢李龟年》难在“以乐景写哀”。“落花时节”一语双关（既是暮春，又是盛世落幕、身世飘零），答案分层才能得分。 7. 《行军九日思长安故园》看“故园菊”。“遥怜”是想象的开关，全诗由现实之孤苦转入故园之想象，忧国与思乡并作一层。 8. 《夜上受降城闻笛》抓住“沙似雪”“月如霜”的寒色，以及“尽望乡”的范围副词——一个人的乡愁与一整座军营的失眠，分量全在“尽”字上。 9. 《秋词（其一）》看“一反常态”。先弃“悲寂寥”的常情，后立“胜春朝”的新见，“排云上”的“排”字写尽力度，也写尽诗人自己。 10. 《夜雨寄北》的两个“巴山夜雨”是全诗枢纽：一实一虚，把此夜与他日、此地与西窗串成回环，情感往复生姿。 11. 《十一月四日风雨大作（其二）》看“由实入虚”。风雨是实景，铁马冰河是梦境；梦是心志的映照，“僵卧”与“尚思”形成强烈对照。 12. 《潼关》看“以我观物”。河流“犹嫌束”、群山“不解平”，山水被写活，背后是诗人冲决罗网、勇往直前的少年意气。 答题自查清单（对照答案之前，先自查这六条） ① 内容判断题，我有没有把每一项都放回原句，逐字比过它“多说的、少说的、改过的”？ ② 字词题，我有没有写全“判类型—说作用—联语境”三句，还是只译了一个词？ ③ 画面题，我除了翻译诗句，有没有加修饰语、用修辞，并紧扣原诗的意境？ ④ 情感题，我有没有分辨体裁题材、分层列写，还是只贴了一个标签？ ⑤ 手法题与内容题，我有没有分清问的是“怎么写的”还是“写了什么”？ ⑥ 起兴、双关、虚实、拟人这几类“有的答案是两层”的句子，我有没有把两层都写出来？ 一句话收束：课内古诗的分数，不是“背过”挣来的，而是“读到细处、写到拢处”挣来的——错项要逐字回比，情感要分层写出，字词要三步说全，画面要译中带绘。本讲 12 首全覆盖，与本学期教材同步；把这三层全部过关，七年级上册的古诗词阅读便无死角。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题一　古诗词阅读·七年级上册课内古诗词阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：曹操《观沧海》 7 四、阅读训练 12 　　【第一层】基础达标　★★☆（3首） 12 　　【第二层】能力提升　★★★（4首） 15 　　【第三层】拓展挑战　★★★★（4首） 18 五、方法总结 20 一、情景导入 读一读：下面两组写的是同一件事——诗人登山看海。比一比，哪一组更有味道，也更耐得住反复诵读？ （一）平铺直叙版（现代汉语） 我登上了高高的碣石山，来看大海。海水荡漾起伏，山岛高高地耸立。 岛上树木一丛丛地生长，各种野草长得很茂盛。秋风吹来，发出萧瑟的声响，海面上涌起了巨大的波浪。 太阳和月亮的运行，好像就从这大海中升起；银河灿烂，好像也从这大海里出来。 我高兴极了，就用这首诗来抒发自己的志向。 （二）诗作原文版（曹操《观沧海》） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 想一想：说的是同一片海，第二组只用了五十六个字，为什么反而更有气势，也更容易让人记住？ 秘密就在“诗”的语言里。第一组是散文式的复述，把景物一件一件说清楚；第二组却把“碣石”“沧海”“澹澹”“竦峙”“萧瑟”“洪波”“日月”“星汉”这些字眼直接摆到读者眼前，让大海自己开口说话。古诗的难，从来不在思想，而在读法：一首诗写了什么内容，哪一个字用得最传神，某一句勾勒出怎样的画面，寄托了怎样的情感，又用了什么手法。这三处正是考场上的分水岭。本讲以《观沧海》作精读示范，再用本册其余 11 首课内古诗分层练手。 点拨：本讲不铺开讲古诗词的全部知识，只锁定三个重难点——一是内容判断题的错项是怎么“做”出来的；二是情感题为什么要分清体裁、按题材归类；三是炼字与画面两类题凭什么判类型、说什么作用。其余考点只作速查备用，见“二、知识梳理”。 二、知识梳理 （一）七年级上册课内古诗词一览（12首） 本册课内古诗词共 12 首，全部收在这一讲里，与本学期教学进度完全同步：前 4 首出自第一单元第 4 课《古代诗歌四首》，中间 4 首出自第三单元《课外古诗词诵读》，后 4 首出自第六单元《课外古诗词诵读》。按单元、题材与难度分层如下： 【第一单元·第4课《古代诗歌四首》】难度 ★★☆　体裁：乐府诗、七绝、五律、散曲 1. 观沧海（曹操）——登山观海，咏怀言志。 2. 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白）——闻讯寄友，托月传情。 3. 次北固山下（王湾）——客路行舟，思乡盼归。 4. 天净沙·秋思（马致远）——羁旅天涯，断肠思归。 【第三单元·《课外古诗词诵读》】难度 ★★★　体裁：七绝 5. 峨眉山月歌（李白）——离乡远行，思友念故。 6. 江南逢李龟年（杜甫）——乱世重逢，身世之悲。 7. 行军九日思长安故园（岑参）——军中重阳，忧国念乡。 8. 夜上受降城闻笛（李益）——边城闻笛，征人望乡。 【第六单元·《课外古诗词诵读》】难度 ★★★★　体裁：七绝 9. 秋词（其一）（刘禹锡）——一反悲秋，豪迈旷达。 10. 夜雨寄北（李商隐）——秋池夜雨，盼归情深。 11. 十一月四日风雨大作（其二）（陆游）——僵卧孤村，壮心未已。 12. 潼关（谭嗣同）——云簇古城，少年意气。 提示：这一讲把本册 12 首课内古诗词一次讲完、练完，讲解与训练全部取自本册教材，与单元进度完全对齐——第一单元讲完可先做前 5 首，第三单元讲完做中间 4 首，第六单元讲完做后 4 首，也可期末一次性总复习，本学期随讲随用。 （二）本讲三个重难点 课外与课内古诗词的问法其实是一套，真正卡住学生的只有三处。本讲把这三处单独立出来讲，其余六类考点只作速查。 重难点一　内容判断题：看清错项是“怎么改坏的”。这类题四个选项三个对、一个错，错项的改法万变不离三类——把 A 说成 B（曲解词句或题旨）、以偏概全（拿局部当整体）、无中生有（诗里本没有的意思）。破法只有一条：逐项放回原诗，找到它对应的那一句，一句一句比——这句诗究竟说的是什么，选项多说了什么、少说了什么、改了什么。比对完成，错项自然现形。 重难点二　情感题：先看体裁与题材，再把情感分层写出。咏史怀古多寄兴亡之慨，羁旅思乡多写漂泊之愁，送别怀人多抒牵挂之情，边塞征战多含思归与报国两面，咏物言志则托物以明志。本册 12 首几乎每首都不止一层情感——《次北固山下》既有思乡盼归，又有“海日生残夜”的积极向上；《江南逢李龟年》既有重逢之喜，又有身世飘零、时代落幕之悲。只答一层的，采分点必失。 重难点三　炼字与画面：炼字先判类型、再说作用、最后落回语境；画面要译中带绘、加修饰、用修辞。炼字题问的是“好在哪里”，动词重在凝练传神（如“涌”“排”），形容词重在对景物作具体刻画（如“阔”“枯”“老”），副词能限定程度、加重语气（如“更”）。画面题问的是“描绘”，若只把诗句译成白话，等于只答了一半——还须补出修饰语、用上修辞，把静态的字面变成可看可感的图景，且不能偏离原诗意境。 （三）九类考点速查 下表把九类考点的“典型问法”与“答题落点”并排摆出来，考前扫一眼即可唤起记忆。 ①把握内容　｜　“下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是”　｜　逐句读懂＋借注释解难点＋逐项回原诗比对。 ②描绘画面　｜　“请用生动的语言描绘……所展现的画面”　｜　找对象→连画面→加修饰语、用修辞→扣原诗意境。 ③品味字词　｜　“‘×’字（词）用得好，请说说好在哪里”　｜　辨类型→说作用→联语境说效果。 ④赏析句子　｜　“请赏析‘……’一句”／“这一句有什么表达作用”　｜　解句＋点手法＋说效果与情感。 ⑤把握情感　｜　“这首诗表达了诗人怎样的思想感情”　｜　看题注背景→分辨体裁题材→分层作答。 ⑥赏析语言　｜　“这首诗在语言上有何特色（风格）”　｜　一两个词点明风格＋举句作证＋说意境与感情。 ⑦分析形象　｜　“诗中的‘××’这一意象有什么含义”　｜　意象抓原诗用词，联系象征义与情感。 ⑧赏析手法　｜　“‘……’一联运用了什么修辞（表现手法）”　｜　先定名称＋结句分析＋落到表达效果。 ⑨拓展延伸　｜　“读了这首诗，你有怎样的感悟”　｜　亮观点＋联诗句与主旨＋联系生活收束。 提示：六种常见问法与九类考点一一可对——问“内容”＝考点一，问“画面”＝考点二，问“字词”＝考点三，问“句子”＝考点四，问“情感”＝考点五，问“手法”＝考点八。问法在变，考点不变；先把题干归到某一类，方法自然就出来了。 （四）三步答题法与作答模板 第一步　读通：先看题目、看作者、看注释、看诗前的“序”，把整首诗读顺。课内古诗的背景与难点都藏在注释里——《观沧海》的“碣石”与《步出夏门行》，《行军九日思长安故园》题下的“时未收长安”，不圈出来就读不懂。 第二步　定法：对准考点定方法。问“内容”就逐项回原诗比对，问“字词”就辨类型、说作用，问“画面”就找对象、连画面，问“情感”就辨体裁题材、分层写出，问“手法”就先定名称、再结句分析。 第三步　规范：按考点的固定格式作答——画面题“诗句翻译＋生动描绘”；字词题“‘×’字既写出……，又突出了……”；手法题“手法＋内容分析＋表达效果”；情感题“通过描写……，表达／抒发了……”，并分层列写。 通用模板：把握内容＝逐句读懂＋结合背景作判断。描绘画面＝诗句翻译＋生动形象的描绘（加修饰语、用修辞）。品味字词＝“×”字既写出……（表面意思），又突出了……（深层含义）。把握情感＝通过描写……（内容／景物），表达（抒发／寄寓／揭露）了诗人……的情感（分层作答）。赏析句子（手法）＝运用……（手法），写出了……（内容），表达了……的情感。语言特色＝点明特色＋结合字词诗句分析＋说明效果（意境、感情）。 （五）本讲实例易混辨析 1. “品味字词”不等于“翻译字词”。《次北固山下》的“阔”字题，若只答“‘阔’是开阔的意思”，只拿第一分；还须答出它写出了潮水涨满、江面开阔的景象，营造了恢宏阔大的境界，才算完整。 2. “描绘画面”不等于“翻译诗句”。《天净沙·秋思》的画面题，“古道西风瘦马”若只译成“古老的道路上吹着西风，一匹瘦马走着”，画面还未成形；还须补出“寂寞”“萧瑟”“踽踽独行”一类修饰语，并紧扣“秋思”的悲凉基调。 3. “手法”与“内容”要分清。《观沧海》问“运用了什么手法”答“虚实结合、动静结合”，问“写出了什么”答“大海吞吐日月的博大”——两问答反，采分点就丢了。 4. 情感题切忌“贴标签”。只写“表达了思乡之情”是空话，必须写出“通过描写什么、表达了什么”。《夜上受降城闻笛》就要落到“沙似雪、月如霜”的边城夜色与“尽望乡”的集体乡愁上。 5. 内容判断题要“回到诗里”。判断哪一项“不正确”，须把四个选项逐一放回原诗比对，一看是否与诗意相悖，二看是否以偏概全，三看是否把话说绝对——第 1 稿《观沧海》例 1 的 C 项，正是把“洪波涌起”的雄浑壮阔读成了“落寞之情”。 易错点：字词题只译不析、画面题只译不绘、情感题只贴标签、手法题与内容题答反、内容判断题凭印象判断——这五处是九类题失分最集中的地方。 三、精读示范：曹操《观沧海》 《观沧海》是统编教材七年级上册第一单元第 4 课《古代诗歌四首》的第一首，也是曹操诗《步出夏门行》的第一章。全诗十四句、五十六字，句式整齐的四言古体，却把画面、字词、情感、手法兼收于一炉——“水何澹澹”“山岛竦峙”写水与山的动静，“树木丛生，百草丰茂”“秋风萧瑟，洪波涌起”写生机与声势，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”更以想象之笔写大海的博大，末尾“歌以咏志”直抒胸臆。炼字、画面、内容、情感、手法，五类考点都能从这五十六个字里找到抓手，本讲因此以它作精读示范。下面先通读全诗，再看译文、批注与赏析示例。 【选文】 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 （选自统编教材七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》。这是曹操诗《步出夏门行》的第一章。） 〔临〕到达，登上。　〔碣（jié）石〕山名，在今河北昌黎西北。曹操北征乌桓时曾路经这里。　〔澹（dàn）澹〕水波荡漾的样子。　〔竦峙（sǒng zhì）〕耸立。竦、峙，都是耸立的意思。　〔星汉〕银河。　〔幸甚至哉〕幸运得很，好极了。幸，幸运。至，达到极点。最后两句诗在《步出夏门行》各章末尾都有，是诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。 【译文】 我向东登上碣石山，来观赏那苍茫的大海。海水荡漾起伏，山岛高高地耸立着。岛上树木一丛丛地生长，各种野草长得很茂盛。秋风吹来，发出萧瑟的声响，海面上涌起巨大的波浪。太阳和月亮的运行，好像就从这大海中升起；银河灿烂，好像也从这大海里出来。幸运得很，好极了，就让我用这首诗来歌咏自己的志向吧。 【批注】 批注一（把握内容·一个“观”字统摄全篇）：“东临碣石，以观沧海”点明登临的地点和观海之事，一个“观”字总领全诗，下面十三句都是“观”中所见。 【方法启示】做内容理解题，先抓住总起的那个字（“观”“望”“忆”“寄”），全诗的骨架就立住了；骨架立住，再逐项回原句比对，错项多说的、少说的、改过的那一处就藏不住了。 批注二（品味字词·“何”“竦峙”写水与山）：“水何澹澹”的“何”是“多么”，把海水荡漾的样子写得很足；“山岛竦峙”的“竦峙”是“耸立”，山岛挺拔之态如在眼前。一动一静，一柔一刚，字词的分量全在这一“何”一“峙”上。 【方法启示】炼字题不只有动词。“何”是副词，副词虽无实义，却能限定程度、加重语气；“竦峙”是形容词性的双音节词，重在把山岛的姿态写得具体可感。说它妙，就要说清“换一个词会损失什么”。 批注三（描绘画面·十六字一幅生机图）：“树木丛生，百草丰茂”写岛上草木，是静景；“秋风萧瑟，洪波涌起”写海上风浪，是动景。静景见生机，动景见声势，合起来便是一幅苍茫壮阔的“沧海图”。描绘画面时，要抓住“丛生”“丰茂”“萧瑟”“涌起”把图景连缀起来，画面不能离开原诗的宏阔基调。 【方法启示】画面题先找对象（草木、秋风、洪波），再连画面（静景与动景如何相接），最后加修饰（苍茫、壮阔、声势浩大）。只把诗句译成白话，等于只答了一半。 批注四（赏析艺术手法·虚实相生）：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，写日月与银河仿佛都从大海升起、走出——这是眼前实景之外的想象，是“虚”。前面写实，后四句写虚，虚实相生、动静相衬，大海的博大与诗人的胸襟一并托出。 【方法启示】判断手法，先找“实”与“虚”的分界，再看它们如何互相映衬。手法题要答出“用了什么”与“衬出什么”两层，只说“用了虚实结合”，不说衬出什么，等于没答。 批注五（把握情感主旨·“咏志”点出胸襟）：末尾“幸甚至哉，歌以咏志”直抒胸臆。曹操北征乌桓、登临碣石，正当其志得意满之时，这首诗借大海的宏伟广阔，抒发的正是建功立业、一统天下的远大抱负。 【方法启示】情感题一定要落到具体语句与背景上，不能只贴“热爱自然”一类的标签；还要分清哪些句子是写景、哪一句才是“志”的落点。 批注六（赏析语言特色·四言古体质朴刚健）：全诗句式整齐，四字一顿，音调铿锵；“澹澹”“竦峙”“萧瑟”“灿烂”或叠或双，读来既有节奏又有光泽。这种质朴刚健、以气取胜的语言，正是曹操四言诗的本色。 【方法启示】语言特色题不许空贴标签。点出“质朴刚健”，就要举出实例（四字一顿的句式和“澹澹”“萧瑟”一类词）作证，再说明它营造的意境。 【赏析示例】 例1（把握内容）　下列对这首诗的理解，不正确的一项是（　）（2分） A. “东临碣石，以观沧海”点明了“观沧海”的位置，虽没有直接写到人，但让读者似乎看到了诗人登临碣石观海时的英姿。 B. “树木丛生，百草丰茂”描写了岛上树木茂盛、野草繁密的画面，这一派欣欣向荣的景象让诗人生发出豪迈之气。 C. “秋风萧瑟，洪波涌起”写出了萧瑟秋风吹拂，汹涌的波涛溅起阵阵浪花的景象，诗人不禁产生些许落寞之情。 D. 这首诗选取了“沧海”“洪波”“日月”“星汉”等宏大的景物，在苍凉中又有慷慨之气，表现了诗人的雄心壮志。 【答案】 C（2分） 【详解】 本题考查把握诗歌内容。答题走“逐项对勘—回原诗比对”两步。A 项“东临碣石，以观沧海”交代登临之地与观海之举，虽未直写观海之人，却让人想见其登临的气概，判断正确；B 项“树木丛生，百草丰茂”写岛上草木繁茂、生机勃勃，与下文的豪迈之情相合，判断正确；C 项“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风起、波涛涌，是雄浑壮阔之景，烘托的是诗人昂扬豪迈的气概，并非“落寞之情”，与全诗的基调相悖，属“把 A 说成 B”的曲解，判断不正确；D 项所举“沧海”“洪波”“日月”“星汉”确为宏大景物，全诗苍凉中见慷慨，末句“歌以咏志”正点出雄心壮志，判断正确。故选C。 例2（赏析艺术手法）　请简要分析这首诗的写作特色。（2分） 【答案】 情景交融，借大海的宏伟广阔抒发自己建功立业的远大抱负；虚实结合，写景为实，想象为虚；动静结合，水的动、岛的静，树木百草的静、秋风洪波的动；运用夸张和对偶的修辞手法，写出了大海吞吐日月星辰的宏伟气概。（2分，答出两点即可） 【详解】 本题考查赏析诗歌的艺术手法。答题走“定手法—举例子—说效果”三步。定手法：本诗最突出的有三处——①情景交融，观海之景与“咏志”之情融为一体；②虚实结合，“水何澹澹”以下写实景，“日月之行”四句写想象之景，是虚；③动静结合，海水、洪波是动，山岛、树木、百草是静。举例子：写实与想象并举，动景与静景相衬。说效果：正因为虚实相生、动静相衬，大海才显出吞吐日月星辰的宏大气势，诗人的博大胸襟也随之而出。作答时“手法＋例子＋效果”三样齐全；只写“运用了虚实结合的手法”而不作分析，采分点不全。 例3（品味字词）　“秋风萧瑟，洪波涌起”中的“涌”字用得精妙，请说说它好在哪里。（2分） 【答案】 “涌”是“涌起、翻腾”的意思，写出了秋风劲吹之下，海面上波浪翻腾、层层高涨的壮观景象，比“起”“涨”更能表现大海的声势与力量，也衬托出诗人开阔豪迈的胸襟。（2分） 【详解】 本题考查品味诗歌字词。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“涌”是动词。说作用：动词的特点是凝练、形象、传神。“涌”不只是“起”，它写出波浪由下向上翻腾奔涌的动态，把大海的气势写足了。联语境：这一句紧承“树木丛生，百草丰茂”的静景而来，一动一静，相映成趣，又为“日月之行”以下四句的博大想象蓄势。作答格式为“‘×’字既写出……，又突出了……”，只写“涌字生动”是空话，不给分。 例4（描绘画面）　请用生动的语言描绘“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”所展现的画面。（2分） 【答案】 示例：太阳和月亮的运行，仿佛就从这浩瀚的大海中升起；那灿烂的银河，也好像是从这大海的怀抱里涌出来。天海相接，一片苍茫，令人感到大海的博大与深邃。（2分） 【详解】 本题考查描绘诗歌画面。答题走“找对象—连画面—加修饰”三步。找对象：句中写了“日月”“星汉”与“沧海”三类对象。连画面：日月的运行、银河的灿烂，都被诗人说成是从大海里出来的，眼前便是一片天海相接的辽阔景象。加修饰：描绘时可加“浩瀚”“苍茫”“博大”“深邃”等修饰语，把静态的字面变成可看可感的图景。注意所绘画面不能偏离原诗的意境——此诗宏大开阔，若描绘成凄清萧瑟之景，就与原诗相悖了。 四、阅读训练 下面 11 首，全部选自统编教材七年级上册，无一例外：三首出自第一单元第 4 课，四首出自第三单元《课外古诗词诵读》，四首出自第六单元《课外古诗词诵读》。按由易到难分三层编排，每首均标注册别、单元、课次与教材出处，题目严格按九类考点命制。做题时请按“读通—定法—规范”三步作答。 【第一层】基础达标　★★☆（3首·第一单元第4课） 本层三首同出第一单元第 4 课，都是必背必默的名篇：一首托月寄友，一首客路思乡，一首羁旅断肠。题型以把握内容、品味字词、描绘画面为主，是本册古诗阅读的“起手式”。 （一）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄　【★★☆　基础达标】 李白 本题满分：7分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 （选自统编教材七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》） 〔左迁〕指降职。古代以右为尊，左为卑。　〔杨花〕柳絮。　〔子规〕即杜鹃，又称“布谷鸟”。　〔龙标〕指王昌龄。古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。　〔五溪〕今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。　〔夜郎〕唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。 1. 下列对本诗的赏析，不恰当的一项是（　）（2分） A. 首句用“杨花”和“子规”两个景物，点明暮春时令，烘托出凄凉悲惋的气氛。 B. 第二句写诗人得知挚友被贬偏远之地，含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。 C. 第三、四两句抒情寄慨，诗人因怀才不遇而生的“愁心”，给诗中意象涂上浪漫的色彩。 D. 诗人将“明月”人格化，把明月看成知人意、达人情的使者，有助于情感的表达，使诗味更加醇厚。 2. 有人认为“闻道龙标过五溪”中的“过”字用得很好，请你说说好在哪里。（2分） 3. 最后一句还有人写作“随风直到夜郎西”，你认为哪种写法好？为什么？（3分） （二）次北固山下　【★★☆　基础达标】 王湾 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 （选自统编教材七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》） 〔次〕停宿。　〔客路〕旅人前行的路。　〔潮平两岸阔〕潮水涨满，与两岸齐平，整个江面十分开阔。　〔海日生残夜〕夜还未消尽，红日已从海上升起。残夜，指夜将尽未尽之时。　〔江春入旧年〕旧年未过，江上新春已来。　〔归雁洛阳边〕希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。 1. 请体会“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。（3分） 2. 宋代洪迈《容斋随笔》中有“语少意足”之说，请结合“海日生残夜，江春入旧年”两句，说说你的理解。（3分） （三）天净沙·秋思　【★★☆　基础达标】 马致远 本题满分：7分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。 （选自统编教材七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》） 〔天净沙〕曲牌名。思，思绪。　〔昏鸦〕黄昏时将要回巢的乌鸦。　〔断肠〕形容悲伤到极点。　〔天涯〕天边，指远离家乡的地方。 1. 王国维：“《天净沙》小令，纯是天籁，仿佛唐人绝句。”请你用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。（2分） 2. 仿照示例，从炼字的角度给“枯藤老树昏鸦”做批注。（2分） 示例：“古道西风瘦马”中“瘦”字妙！瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦，一个“瘦”字，将游子浪迹天涯的悲苦表现得淋漓尽致。 3. 简要分析“夕阳西下”一句的表达作用。（3分） 【第二层】能力提升　★★★（4首·第三单元《课外古诗词诵读》） 本层四首同出第三单元《课外古诗词诵读》，都是七言绝句：一首写离乡远行，一首写乱世重逢，一首写军中重阳，一首写边城闻笛。题材从“个人行旅”扩展到“时代与边塞”，情感更含蓄，也更需要“知人论世”。 （四）峨眉山月歌　【★★★　能力提升】 李白 本题满分：5分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 （选自统编教材七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》） 〔半轮〕半边，半个。　〔平羌（qiāng）〕即青衣江，大渡河的支流，位于峨眉山东北。　〔发〕出发。　〔清溪〕即青溪驿，在今四川犍（qián）为，距峨眉山不远。　〔渝州〕今重庆一带。 1. 请用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”所展现的画面。（2分） 2. 这首诗连用了“峨眉山”“平羌”“清溪”“三峡”“渝州”五个地名，这样写有什么好处？（3分） （五）江南逢李龟年　【★★★　能力提升】 杜甫 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。 正是江南好风景，落花时节又逢君。 （选自统编教材七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》） 〔江南〕这里指湖南一带。杜甫和李龟年重逢是在潭州（今湖南长沙）。　〔李龟年〕唐玄宗时著名乐师，擅长歌唱。安史之乱后，流落江南。　〔岐王〕唐玄宗的弟弟李范，封岐王。　〔寻常〕经常。　〔崔九〕指殿中监崔涤，唐玄宗的宠臣。“九”是他的排行。唐代习惯以同曾祖或同祖父兄弟的排行相称。 1. “落花时节又逢君”一句意蕴丰富，请简要分析。（3分） 2. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3分） （六）行军九日思长安故园　【★★★　能力提升】 岑参 本题满分：5分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 （选自统编教材七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》。行军，行营、军营。九日，指农历九月九日重阳节。故园，故乡。原诗题下有小注：“时未收长安。”） 〔送酒〕此处化用有关陶渊明的典故。据南朝梁萧统《陶渊明传》记载：陶渊明重阳日在宅边的菊花丛中闷坐，刚好江州刺史王弘送酒来，于是痛饮至醉而归。　〔傍〕靠近。 1. 诗中的“故园菊”这一意象有什么含义？请简要分析。（2分） 2. 请赏析“遥怜故园菊，应傍战场开”两句的表达效果。（3分） （七）夜上受降城闻笛　【★★★　能力提升】 李益 本题满分：5分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。 （选自统编教材七年级上册第三单元《课外古诗词诵读》） 〔受降城〕指西受降城，故址在今内蒙古杭锦后旗乌加河北岸。一说，指唐代灵州的受降城，故址在今宁夏灵武西南。　〔回乐烽〕烽火台名，在西受降城附近。一说，当作“回乐峰”，山峰名，在回乐县（今宁夏灵武西南）。　〔征人〕指出征或戍边的军人。 1. 请用生动的语言描绘“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜”所展现的画面。（2分） 2. “一夜征人尽望乡”中的“尽”字用得极有分量，请说说你的理解。（3分） 【第三层】拓展挑战　★★★★（4首·第六单元《课外古诗词诵读》） 本层四首同出第六单元《课外古诗词诵读》，是本册古诗的收官之作：一首反写悲秋，一首虚实交错，一首记梦言志，一首以我观物。四首手法与情感都更曲折，适合作为期末复习的“压轴题”。 （八）秋词（其一）　【★★★★　拓展挑战】 刘禹锡 本题满分：5分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 （选自统编教材七年级上册第六单元《课外古诗词诵读》） 〔寂寥〕冷清萧条。　〔春朝〕春天。　〔排〕推开。　〔碧霄〕蓝天。 1. 这首诗一反古人“悲秋”的常态，表达了诗人怎样的情怀？（2分） 2. “晴空一鹤排云上”中的“排”字用得极妙，请说说妙在何处。（3分） （九）夜雨寄北　【★★★★　拓展挑战】 李商隐 本题满分：7分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 （选自统编教材七年级上册第六单元《课外古诗词诵读》。寄北，当时诗人在巴蜀，妻子在长安，所以说“寄北”。） 〔巴山〕泛指川东一带的山。川东一带古属巴国。　〔何当〕何时将要。　〔却话〕回头说，追述。 1. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（3分） 2. “巴山夜雨”在诗中出现了两次，这样写有什么妙处？（4分） （十）十一月四日风雨大作（其二）　【★★★★　拓展挑战】 陆游 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 （选自统编教材七年级上册第六单元《课外古诗词诵读》。此题下共有诗两首，这里选的是第二首。） 〔僵卧〕躺卧不起，形容老病。　〔戍轮台〕指守卫边关。戍，守卫。轮台，古地名，在今新疆轮台南，汉王朝曾在这里驻兵屯守，这里代指边关。　〔夜阑（lán）〕夜将尽。　〔铁马〕披着铁甲的战马。 1. 这首诗抒发了诗人怎样的情怀？（3分） 2. 请赏析“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句。（3分） （十一）潼关　【★★★★　拓展挑战】 谭嗣同 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。 河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。 （选自统编教材七年级上册第六单元《课外古诗词诵读》。潼关，在今陕西潼关北，关城临黄河，依秦岭，当山西、陕西、河南三省要冲，历来为军事重地。） 〔终古〕久远。　〔簇〕簇拥。　〔束〕拘束。　〔山入潼关〕指秦岭山脉进入潼关（以西）。 1. 请用生动的语言描绘“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”所展现的画面。（3分） 2. “河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”两句历来为人称道，请简要赏析。（3分） 五、方法总结 本讲十二首诗的突破要点 1. 《观沧海》看“一个观字统全篇”。抓总起字、辨虚实动静，末句“歌以咏志”是情感落点；内容判断题的错项，多半改在“景”与“情”的错配上（如把“洪波涌起”的雄浑读成落寞）。 2. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》抓“愁心”二字。杨花、子规是暮春哀景，明月是传情的使者；“过五溪”的“过”字，既叙行程又衬荒远。 3. 《次北固山下》盯“阔”“生”“入”三字。“阔”是形容词写景，“生”“入”是拟人并能出哲理；“语少意足”四字，正是这一联的注脚。 4. 《天净沙·秋思》胜在“意象并置”。九个名词直接组合，不着一字而愁绪满怀；“枯”“老”“瘦”三个形容词是全曲的色调担当。 5. 《峨眉山月歌》重在“地名连用”。“峨眉山—平羌—清溪—三峡—渝州”五地一夜连过，写出行船之快，也写出离乡渐远的不舍。 6. 《江南逢李龟年》难在“以乐景写哀”。“落花时节”一语双关（既是暮春，又是盛世落幕、身世飘零），答案分层才能得分。 7. 《行军九日思长安故园》看“故园菊”。“遥怜”是想象的开关，全诗由现实之孤苦转入故园之想象，忧国与思乡并作一层。 8. 《夜上受降城闻笛》抓住“沙似雪”“月如霜”的寒色，以及“尽望乡”的范围副词——一个人的乡愁与一整座军营的失眠，分量全在“尽”字上。 9. 《秋词（其一）》看“一反常态”。先弃“悲寂寥”的常情，后立“胜春朝”的新见，“排云上”的“排”字写尽力度，也写尽诗人自己。 10. 《夜雨寄北》的两个“巴山夜雨”是全诗枢纽：一实一虚，把此夜与他日、此地与西窗串成回环，情感往复生姿。 11. 《十一月四日风雨大作（其二）》看“由实入虚”。风雨是实景，铁马冰河是梦境；梦是心志的映照，“僵卧”与“尚思”形成强烈对照。 12. 《潼关》看“以我观物”。河流“犹嫌束”、群山“不解平”，山水被写活，背后是诗人冲决罗网、勇往直前的少年意气。 答题自查清单（对照答案之前，先自查这六条） ① 内容判断题，我有没有把每一项都放回原句，逐字比过它“多说的、少说的、改过的”？ ② 字词题，我有没有写全“判类型—说作用—联语境”三句，还是只译了一个词？ ③ 画面题，我除了翻译诗句，有没有加修饰语、用修辞，并紧扣原诗的意境？ ④ 情感题，我有没有分辨体裁题材、分层列写，还是只贴了一个标签？ ⑤ 手法题与内容题，我有没有分清问的是“怎么写的”还是“写了什么”？ ⑥ 起兴、双关、虚实、拟人这几类“有的答案是两层”的句子，我有没有把两层都写出来？ 一句话收束：课内古诗的分数，不是“背过”挣来的，而是“读到细处、写到拢处”挣来的——错项要逐字回比，情感要分层写出，字词要三步说全，画面要译中带绘。本讲 12 首全覆盖，与本学期教材同步；把这三层全部过关，七年级上册的古诗词阅读便无死角。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $