期末复习文言文阅读辅导专题二： 课内古诗词阅读二 2026-2027学年统编版语文七年级下册

专题二　古诗词阅读·课内古诗词阅读二 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：杜甫《望岳》 8 四、阅读训练 12 　　（一）登飞来峰 12 　　（二）游山西村 13 　　（三）己亥杂诗（其五） 15 　　（四）晚春 16 五、方法总结 17 一、情景导入 读一读：下面两组写的是同一件事——诗人远远地望泰山。比一比，哪一组更有味道，也更耐得住反复诵读？ （一）平铺直叙版（现代汉语） 泰山的景象究竟怎样呢？它横跨齐国和鲁国，青色的峰峦连绵不断。 大自然把神奇和秀丽都聚集在泰山上，山北山南一面昏暗、一面明亮。 山中层层云气升腾，使人的心胸激荡；我睁大眼睛，望着飞鸟归入山林。 我一定要登上泰山的顶峰，那时看众多的山，就都显得渺小了。 （二）课文原文版（杜甫《望岳》） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 想一想：说的是同一座泰山，第二组只用了四十个字，为什么反而更有气象，也更容易让人记住？ 秘密仍在“诗”的语言里。第一组是散文式的复述，把泰山一件一件说清楚；第二组却把“岱宗”“齐鲁”“造化”“昏晓”“曾云”“归鸟”“绝顶”这些字眼直接摆到读者眼前，让泰山自己拔地而起。古诗的“难”，从来不在思想，而在读法：一首诗写了什么内容，哪一个字用得最传神，某一句勾勒出怎样的画面，寄托了怎样的情感，又用了什么手法——这些正是古诗词阅读要追问的地方。本讲沿用《师说》古诗词的九类考点，先以《望岳》作精读示范，再用四首课内名篇逐类练习。 点拨：初中古诗词阅读的考查，集中在九类考点上——①把握内容 ②描绘画面 ③品味字词 ④赏析句子 ⑤把握情感主旨 ⑥赏析语言特色 ⑦分析艺术形象 ⑧赏析艺术手法 ⑨解决拓展延伸。四首训练篇目各有侧重：《登飞来峰》胜在意象与情感；《游山西村》胜在内容判断与哲理感悟；《己亥杂诗（其五）》胜在描写方法与言外之意；《晚春》胜在修辞赏析与比较鉴赏。一讲练下来，九类考点又都过了一遍手。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，古诗词阅读主要有下面六种问法： 1. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（　）。（把握内容） 2. 请用生动的语言描绘“××”一句所展现的画面。（描绘画面） 3. “××”字（词）用得好，请说说好在哪里？（品味字词） 4. 请从修辞（写作手法）的角度赏析“××”一句。（赏析句子／赏析艺术手法） 5. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（把握情感主旨） 6. 这首诗在语言（写作手法）上有何特色？（赏析语言特色／赏析艺术手法） 提示：六种问法看似不同，答题内核完全一致——先把诗意读通，再对准考点定方法，最后按格式把答案写规范。本讲四首训练篇中，“把握内容”“品味字词”“把握情感主旨”“解决拓展延伸”四类出现最多，是练习的重点。 （二）认识九类考点（含定义） 九类考点各有各的“抓手”，认清每一类抓什么，答题才不会跑偏。 考点一　把握内容：对全诗主要内容（写了什么景、叙了什么事、抒了什么志）的概括与判断，常见题型是“下列对这首诗的理解，不正确的一项是”。 落实要点：通读全诗，弄懂每一句的意思；再结合作者的生平、心路历程与创作背景，对内容作出判断。较短的绝句、律诗可以逐句分析，较长的诗可以分层分析。判断正误时，逐项放回原诗比对，一看是否与诗意相悖，二看是否以偏概全，三看是否把话说绝对。 考点二　描绘画面：把诗句所写的对象（人、物、景）用自己的话连缀成一幅和谐的画面，常见题型是“请用生动的语言描绘……所展现的画面”。 落实要点：先找出诗句所写的对象，再展开联想和想象把它们联系起来；抓住画面特点，在中心语前添加修饰语，用优美的语言、适当的修辞去描述。所绘画面不能偏离诗的意境、主题与诗人的情感。 考点三　品味字词：揣摩诗中某一个字（词）的妙处，常见题型是“‘×’字（词）用得好，请说说好在哪里”“‘×’字能否换成‘×’字”“请简要分析‘××’的妙处”。 落实要点：先辨类型（动词／形容词／数词／叠词等），再说作用——动词（含活用为动词）凝练、传神；形容词把抽象的景物具体化、形象化；数词能生出隽永的诗情；叠词强调情感、增添韵律。最后必须结合诗句的语境说效果。 考点四　赏析句子：赏析诗中某一句（尤其是名句）的表达效果，常见题型是“赏析‘……’一句”“‘……’一句脍炙人口，请分析原因”。 落实要点：先解释诗句、点明手法，再说效果与情感。切入点有四——写作手法（修辞、表达方式、表现手法）、内容（描写的对象与氛围）、结构（与标题或上下文的关系）、情感。 考点五　把握情感主旨：判断并概括诗人在诗中抒发的情感、寄托的志向，常见题型是“这首诗表达了诗人怎样的情感”“这首诗的主旨是什么”。 落实要点：知人论世，了解诗人的生平、思想与创作风格；注意诗前的“序”；看清问的是“情感”还是“言外之意”——后者往往要结合诗人的处境（如辞官、远行）来答。 考点六　赏析语言特色：判断诗的语言风格并分析其表现，常见题型是“这首诗在语言上有何特色”“这首诗具有怎样的语言风格”。 落实要点：先用一两个词准确点明语言特色（清新、朴素、雅致、简洁、含蓄、豪放、雄奇、沉郁、婉约、苍凉悲壮……），再结合字词、诗句具体分析，最后说明它营造了怎样的意境、表达了怎样的感情。 考点七　分析艺术形象：分析诗中的意象、景物特点或人物形象，常见题型是“分析……意象的内涵”“诗中写了哪些景物，表达了什么情感”“从这首诗中可以看出诗人怎样的形象”。 落实要点：分辨意象（送别诗多用夕阳、杨柳、长亭；思乡诗多用明月、鸿雁、故园；边塞诗多用烽火、大漠、羌笛）；分析景物要关注写景的顺序、角度、色彩、动静与手法；分析人物形象则结合评价性诗句与描写性诗句。 考点八　赏析艺术手法：分析诗中所用的修辞手法、表达方式、表现手法与篇章结构技巧，常见题型是“这首诗在写作手法上有何特色”“‘……’一联运用了什么表现手法，有什么作用”。 落实要点：先明确手法类型（比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、用典，以及借景抒情、托物言志、情景交融、动静结合、虚实结合、衬托、对比、象征、想象、照应等），再结合诗句作具体分析，最后落到表达效果上。 考点九　解决拓展延伸：就诗的内容、情感、哲理谈感悟、谈看法，或结合材料（含他诗）作探究，常见题型是“读了这首诗，你有怎样的感悟”“请结合材料谈谈你的看法”。 落实要点：先提炼诗的主旨，再调动已有的知识与生活经验作深入思考；比较鉴赏类的题，要“先分述、再找共性、最后点情感”；作答时把自己最想说的一层意思补写完整。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　读通：先看题目、看作者、看注释、看诗前的“序”，把整首诗读通：写了什么景、什么人、什么事，用了哪些意象。古诗词的注释往往就是命题的落点，读的时候要拿笔圈出来。 第二步　定法：对准考点定方法。问“字词”就辨类型、说作用；问“画面”就找对象、连画面；问“情感”就知人论世、看清“言外之意”；问“手法”就先定名称、再作分析。办法对了，答案才会有骨头。 第三步　规范：按考点的固定格式作答：画面题“诗句翻译＋生动描绘”；字词题“‘×’字既写出……，又突出了……”；手法题“手法＋内容分析＋表达效果”；情感题“通过描写……，表达／抒发了……”。 三步串起来，就是古诗词阅读的通用答题模板： 通用模板：把握内容＝逐句读懂＋结合背景作判断。描绘画面＝诗句翻译＋生动形象的描绘（加修饰语、用修辞）。品味字词＝“×”字既写出……（表面意思），又突出了……（深层含义）／“×”字表现了……的特点，生动传神地刻画了……。把握情感＝通过描写……（内容／景物），表达（抒发／寄寓／揭露）了诗人……的情感。赏析句子（手法）＝运用……（手法），写出了……（内容），表达了……的情感。语言特色＝点明特色＋结合字词诗句分析＋说明效果（意境、感情）。 九类考点各有各的“落点”，答题时对号入座： ①问“内容”：逐句读通，把诗与作者、背景对起来，逐项回诗比对，不凭印象。 ②问“画面”：先找对象，再连画面，中心语前加修饰语，画面不失原诗的意境与情感。 ③问“字词”：先辨类型（动词／形容词／数词／叠词），再说作用，最后结合语境说效果。 ④问“句子”：先解句、再点手法，最后说效果与情感，步骤缺一不可。 ⑤问“情感”：知人论世，“言外之意”要结合诗人的处境作答，用“通过……表达……”的句式。 ⑥问“语言特色”：用一两个词点明风格，再结合例句作证，不能空贴标签。 ⑦问“艺术形象”：分清是意象、景物还是人物，按各自的角度逐一分析。 ⑧问“艺术手法”：先定名称，再结句分析，最后落到效果。 ⑨问“拓展延伸”：先亮观点（感悟），再联诗句与主旨，最后联系生活实际收束。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “品味字词”不等于“翻译字词”。解释“‘割’是分的意思”只是第一步，还必须说出它写出了山南山北明暗截然不同的景象、突出了泰山遮天蔽日的气势，才算答完整。 2. “描绘画面”不等于“翻译诗句”。翻译是把古诗换成现代汉语，画面要在翻译的基础上加修饰语、用修辞，把静态的字面变成可看可感的图景，同时不能离开原诗的意境。 3. “手法”与“内容”要分清。问“运用了什么手法”答“拟人、夸张”，问“写出了什么”答“花草树木争相斗艳、为晚春添色”——两问答反，采分点就丢了。 4. “情感”与“言外之意”要分清。问“表达了什么情感”，答的是诗人的情怀；问“言外之意”，答的是诗句在字面背后所寄托的志向（如“落红”自比、虽辞官仍报国），两者不能混为一谈。 5. 比较鉴赏题不能只答“相同”。“杨花榆荚”与“苔花”都“条件不足而不甘落后”，要先把两首诗各自的形象分别说清，再指出共同的情感，只答“都表达了赞美”不给分。 易错点：字词题只译不析、画面题只译不绘、情感题只贴标签、手法题与内容题答反、比较题只说共性不作分述，是这九类题最集中的五类失分原因。 三、精读示范：杜甫《望岳》 《望岳》是统编教材七年级下册第五单元第22课《古代诗歌五首》中的一首，也是这组诗里气象最宏阔的一篇。全诗八句、四十字，紧扣一个“望”字：首联远望，写泰山横跨齐鲁、青色不尽；颔联近望，写造化的神奇与山势的高峻；颈联细望，写层云与归鸟；尾联则由“望”生出“会当凌绝顶”的宏愿。全诗不曾写“登”，却处处见“高”；不曾写“志”，却处处见“抱负”。炼字、画面、内容、情感、手法，五类考点都能从这四十个字里找到抓手，本讲因此以它作精读示范。四首训练篇按由易到难编排：《登飞来峰》（★★☆　基础达标）→《游山西村》（★★★　能力提升）→《己亥杂诗（其五）》（★★★　能力提升）→《晚春》（★★★★　拓展挑战）。下面先通读全诗，再看译文、批注与赏析示例。 【选文】 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 （选自统编教材七年级下册第五单元第22课《古代诗歌五首》。杜甫早年漫游齐、赵，望泰山而作。） 〔岱宗〕指泰山。　〔齐鲁青未了（liǎo）〕泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。齐鲁，指齐与鲁，周代分封的两个诸侯国，在今山东一带。青，指山色。未了，不尽。　〔造化钟神秀〕大自然将神奇和秀丽集中于泰山。造化，指天地、大自然。钟，聚集。　〔阴阳割昏晓〕山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。阴阳，古人以山北水南为阴，山南水北为阳。割，分。　〔荡胸生曾云〕山中层云生起，使心胸激荡。曾，同“层”。　〔决眦（zì）入归鸟〕张大眼睛远望飞鸟归林。决，裂开。眦，眼眶。　〔会当（dāng）〕终当，终要。　〔凌绝顶〕登上泰山的顶峰。凌，登上。 【译文】 泰山到底怎么样呢？它横跨齐鲁两地，青色的峰峦连绵不断。大自然把神奇和秀丽都聚集在泰山上，山北山南，一面昏暗一面明亮。山中层层云气升腾，使人的心胸为之激荡；我睁大眼睛，久久地目送飞鸟归入山林。一定要登上泰山的顶峰，那时俯瞰群山，它们都显得那么渺小。 【批注】 批注一（把握内容·一个“望”字统摄全篇）：诗题即“望岳”，全诗紧扣一个“望”字。首联是远望，写泰山横跨齐鲁、青色不尽；颔联是近望，写造化的神奇与山势的高峻；颈联是细望，写层云与归鸟；尾联是“望”中生出的愿望。做内容理解题，先看清“望”的角度如何变化，全诗的层次就清楚了。 批注二（品味字词·“钟”“割”二字最见功力）：“造化钟神秀”的“钟”是“聚集”，把大自然写得慷慨而有情；“阴阳割昏晓”的“割”是“分”，一个“割”字，把泰山遮天蔽日、高峻雄伟的气势写足了。炼字题要辨类型（这两处都是动词）、说作用、再联语境。 批注三（描绘画面·“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句最可入画）：这两句写诗人细望泰山所见——层层云气升腾，使心胸为之激荡；睁大眼睛追望，目送飞鸟归入山林。“生”一“入”，有出有归，画面层次分明。描绘时要把“层云”“归鸟”与诗人“荡胸”“决眦”的神情连缀起来。 批注四（赏析艺术手法·由实入虚、由景及情）：前六句写望中所见的实景，末二句“会当凌绝顶，一览众山小”是望中所生的愿望，由实入虚、由景及情。全诗不曾写“登”，却以“会当”（终当）二字写足了少年杜甫的壮志与抱负。这种“虚实相生、以景衬志”的写法，是本诗最突出的艺术手法。 批注五（把握情感主旨·“会当”二字见抱负）：“会当凌绝顶，一览众山小”是全诗的眼。诗人尚未登顶，却已立下“一定要登上绝顶”的宏愿，这份不怕困难、敢于登攀、俯视一切的气概，正是这首诗的情感落点。情感题要落到“由景及志”，不能只写“热爱大自然”。 批注六（赏析语言特色·对仗工整，气象雄浑）：全诗八句，中间两联对仗工整——“造化”对“阴阳”，“钟神秀”对“割昏晓”；“荡胸”对“决眦”，“生曾云”对“入归鸟”。语言凝练，气象雄浑，没有一句直说“高”，却处处见泰山之高。 【赏析示例】 例1（把握内容）　下列说法有误的一项是（　）（2分） A. 全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是由远到近。 B. 前两句以问答的形式，从远望的角度写泰山的高大与历史悠久。 C. 中间四句由静景到动景，描绘了仰望泰山所见。 D. 最后两句写诗人登上泰山后的感受。 【答案】 D（2分） 【详解】 本题考查把握诗歌内容。答题走“逐项对勘—回原诗比对”两步。A 项全诗紧扣“望”字，由远望到近望、细望，角度确是由远及近，判断正确；B 项“岱宗夫如何？齐鲁青未了”以一问一答开篇，从远望着笔写泰山的高大与绵长，判断正确；C 项中间四句写“造化钟神秀”“阴阳割昏晓”“荡胸生曾云”“决眦入归鸟”，是由静景转入动景的仰望所见，判断正确；D 项“会当凌绝顶”的“会当”意为“终当，终要”，写的是愿望而非实况，诗人并未登顶，说成“登上泰山后的感受”与诗意不符，判断有误。故选D。 例2（品味字词）　请简要分析颔联中“割昏晓”的妙处。（2分） 【答案】 “割”是“分”的意思，写泰山高峻，把山南山北分割成一面明亮、一面昏暗两种截然不同的景象，一个“割”字有力地突出了泰山遮天蔽日、巍峨高大的气势。（2分） 【详解】 本题考查品味诗歌字词。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“割”是动词。说作用：动词凝练传神，一个“割”字把静态的山势写成了有力的动作，仿佛泰山如巨刃分开明暗。联语境：“阴阳割昏晓”紧承“造化钟神秀”，一“钟”一“割”，前写大自然之慷慨，后写泰山之高峻，都是为突出泰山的雄伟。若把“割”换成“分”，就少了这份力量感。作答要落到“突出泰山高峻、遮天蔽日的气势”上，只写“‘割’是分的意思”采分点不全。 例3（描绘画面）　请用生动的语言描绘“荡胸生曾云，决眦入归鸟”所展现的画面。（2分） 【答案】 示例：层层云气从山中升腾而起，涤荡着诗人的心胸，令人胸怀激荡；诗人睁大眼睛，久久地凝望着那归林的飞鸟，直到它们没入山林。（2分） 【详解】 本题考查描绘诗歌画面。答题走“找对象—连画面—加修饰”三步。找对象：句中写了“曾云”“归鸟”与望岳的诗人。连画面：云气自山中层层生出，飞鸟归入山林，一升一落，动静相映。加修饰：可加“层层”“升腾”“涤荡”“久久凝望”等修饰语，把“荡胸”“决眦”这两个写诗人神情的词也化入画面。注意所绘画面须紧扣“望”的动作与雄浑开阔的意境，不能游离于原诗之外。 例4（把握情感主旨）　“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的思想感情？（2分） 【答案】 表达了诗人不怕困难、敢于登攀绝顶、俯视一切的雄心壮志与豪迈气概。（2分） 【详解】 本题考查把握诗歌情感主旨。答题走“解句—联背景—点情感”三步。解句：“会当”是“终当，终要”，说明这是诗人望岳而生的愿望，而非已经登顶；“凌绝顶”是登上顶峰，“一览众山小”写出登顶之后俯瞰群山的开阔。联背景：孟子有“登泰山而小天下”之说，杜甫化用其意，写少年时的壮志与胸襟。点情感：不怕困难、勇于登攀、敢于俯视一切的雄心与气概。作答要用“通过描写……表达……”的句式，把情感落在“会当”二字上。 四、阅读训练 下面四首，都出自初中统编教材的课内古诗：前三首是七下第五单元第22课《古代诗歌五首》，第四首《晚春》是七下第三单元《课外古诗词诵读》中的一篇——同属初中课内古诗范围。四首均按古诗词的九类考点设题，题目取自《师说》第三部分「古诗词阅读·课内」原卷；四首按由易到难编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“读通—定法—规范”三步作答。 （一）登飞来峰　【★★☆　基础达标】 王安石 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 （选自统编教材七年级下册第五单元第22课《古代诗歌五首》） 〔飞来峰〕即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，故又俗称“塔山”，古代传说此山自琅琊郡东武（今山东诸城）飞来。　〔寻〕古代长度单位。八尺（一说七尺）为一寻。　〔缘〕因为。 1. 下列对这首诗的理解和分析有误的一项是（　）（2分） A. 起句紧扣诗题，点明登临地点，运用了夸张的修辞手法，极言应天塔的高峻。 B. 承句从传说入手，写“鸡鸣”就能“见日升”，直接点出了诗人立足点之高。 C. 转句使用典故来抒发情感，表现了诗人的远大抱负以及不畏奸邪的勇气。 D. 合句以理入诗，意蕴丰富，揭示了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。 2. 诗中“浮云”这一意象象征着什么？（2分） 3. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分） 【答案】 1. B（2分） 【详解】 1. 本题考查把握诗歌内容。逐项对勘：A 项起句“飞来山上千寻塔”写塔之高，“千寻”是夸张，判断正确；B 项承句“闻说鸡鸣见日升”借“鸡鸣见日”的传说从侧面烘托立足点之高，并非“直接点出”，“直接”一词与诗意不符，判断有误；C 项转句“不畏浮云遮望眼”化用“浮云蔽日”的典故，表现诗人不畏奸邪的勇气与抱负，判断正确；D 项合句“自缘身在最高层”以理入诗，揭示“只有站得高，才能看得远”的哲理，判断正确。故选B。 【答案】 2. 困难、挫折、障碍。（2分） 【详解】 2. 本题考查分析诗歌意象（艺术形象）。“浮云”是古诗中常见的意象，本指天上飘浮的云，在本诗中用来比喻前进路上的困难、挫折与障碍（也有人解作喻指奸邪小人、保守势力）。“不畏浮云遮望眼”写诗人不怕浮云遮挡视线，正因为他站在最高层。作答要点出“象征”的对象，即困难、挫折与障碍；只写“浮云就是云”，没有答出象征义，不给分。 【答案】 3. 含蓄地表达了诗人对前途充满信心的豪情和不畏艰难、立志革新的政治抱负。（2分） 【详解】 3. 本题考查把握诗歌情感主旨。答题走“解句—联背景—点情感”三步。解句：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”写诗人登高远望，不怕浮云遮挡视线，因为他站在最高处。联背景：王安石胸怀变法革新的抱负，这首诗借登高所见言志。点情感：含蓄地表达了对前途充满信心的豪情，以及不畏艰难、立志革新的政治抱负。作答要紧扣“豪情”与“抱负”两面，只写“表达了诗人的壮志”过于笼统。 （二）游山西村　【★★★　能力提升】 陆游 本题满分：4分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 （选自统编教材七年级下册第五单元第22课《古代诗歌五首》） 〔腊酒浑〕腊月所酿的酒，称为“腊酒”。浑，浑浊。酒以清为贵。　〔足鸡豚（tún）〕备足鸡肉、猪肉。豚，小猪，这里指猪肉。　〔箫鼓追随春社近〕将近社日，一路上迎神的箫鼓声此起彼落，连续不断。古代立春后第五个戊日为春社日，祭社神（土地神）祈求丰收。　〔闲乘月〕趁着月明来闲游。　〔无时〕没有固定的时间，即随时。 1. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　）（2分） A. 首联中一个“足”字，表达了农家待客尽其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。 B. 颈联写出了山西村的乡俗民事，“简朴”二字写出了这里的人们生活艰难，只能用古老的方式祈求神灵的保佑。 C. 热情的主人，变幻的美景，淳朴的民风，都使诗人流连忘返。尾联写出了诗人对山西村的恋恋不舍之情。 D. 全诗写景、叙事、抒情有机结合，结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，却处处切中“游”字。 2. “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含了深刻的人生哲理，请根据提示写出你的感悟。（2分） 感悟：是啊，即使走到了路的尽头，只要再坚持一下，你也能欣赏到别样的风景。同样，在人生的道路上，________________________________________________ 【答案】 1. B（2分） 【详解】 1. 本题考查把握诗歌内容。逐项对勘：A 项“莫笑”“足”二字写农家待客的盛情与民风的淳朴，判断正确；B 项“衣冠简朴古风存”的“简朴”是赞美山西村保留着古朴的风俗，并非写“生活艰难”“只能用古老的方式祈求神灵保佑”，这是对诗意的曲解，判断不正确；C 项尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”写诗人愿随时拄杖叩门再来，足见流连不舍之情，判断正确；D 项全诗写景、叙事、抒情结合，八句无一“游”字却处处写“游”，判断正确。故选B。 【答案】 2. 示例：不管前路多么难行，遇到多少艰难险阻，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能绝处逢生，出现一个充满光明与希望的新境界。（2分） 【详解】 2. 本题考查鉴赏诗句哲理（解决拓展延伸）。答题走“解句—提炼哲理—联系生活”三步。解句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写山环水绕、似乎无路可走，转过去却见柳绿花红、又是一村。提炼哲理：困境之中往往蕴含着转机，只要坚持、敢于开拓，就能绝处逢生。联系生活：把这一哲理与人生道路上的处境连起来说清楚。作答要紧扣提示句“在人生的道路上……”，把感悟补写成完整的一层意思；补句需与前半句语意衔接、与诗句哲理一致。 （三）己亥杂诗（其五）　【★★★　能力提升】 龚自珍 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 （选自统编教材七年级下册第五单元第22课《古代诗歌五首》。清代思想家、文学家龚自珍，字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人。） 〔吟鞭〕诗人的马鞭。吟，指吟诗。　〔落红〕落花。后两句诗言外之意是说，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 1. 诗中的“白日斜”运用了什么描写方法？有什么作用？（3分） 2. “落红不是无情物，化作春泥更护花”的言外之意是什么？（3分） 【答案】 1. 景物描写。（1分）点明时间，写出了夕阳西下的景象，渲染了日暮穷途的气氛，烘托出诗人心中的无限离愁。（2分） 【详解】 1. 本题考查赏析描写方法及其作用。答题走“定方法—说内容—点作用”三步。定方法：“白日斜”写夕阳西斜，是景物描写（环境描写）。说内容：“浩荡离愁白日斜”以斜日写别离，点明了离京的时间。点作用：夕阳西下、暮色苍茫，渲染出日暮途穷的气氛，也烘托出诗人离开京城时的无限离愁。作答要分“手法＋内容＋作用”三层，只答“景物描写”不得满分。 【答案】 2. 诗人虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运，表现了诗人不忘报国之志的坚定信念及其无私奉献的精神。（3分） 【详解】 2. 本题考查理解诗句的言外之意（把握情感主旨）。答题走“解字面—悟言外—点情感”三步。解字面：“落红不是无情物，化作春泥更护花”写落花并非无情，化作春泥后还要养护新花。悟言外：诗人以“落红”自比，说自己虽然辞官回乡，仍要为国家尽力。点情感：不忘报国之志的坚定信念与无私奉献的精神。作答要写出“辞官”与“仍关心国事”的对照，落到“无私奉献”上；只解释字面意思，不答言外之意，不给分。 （四）晚春　【★★★★　拓展挑战】 韩愈 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 （选自统编教材七年级下册第三单元《课外古诗词诵读》） 〔杨花榆荚（jiá）无才思〕意思是杨花榆荚不像别的花那样“百般红紫”，如同人之“无才思”。杨花，指柳絮。榆荚，指榆钱，榆树的果实。才思，才气、才情。　〔解〕懂得，知道。 1. 诗中“知”“斗”二字用得极妙，请从修辞手法的角度赏析。（3分） 2. “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”与“苔花如米小，也学牡丹开”表达的思想情感相似，请你结合二者的具体内容简要分析。（3分） 【答案】 1. 此处运用了拟人的修辞手法，（1分）将“草树”人格化，使无情之花草树木变得极为有情，生动活泼。（1分）从花草树木的角度写出了对春天的留恋之情。（1分） 【详解】 1. 本题考查赏析诗句（赏析艺术手法）。答题走“定手法—析内容—说效果”三步。定手法：“知”“斗”本是人的行为，这里用来写“草树”，是拟人。析内容：“草树知春不久归”写花草树木仿佛知道春天即将归去，“百般红紫斗芳菲”写它们争相斗艳、尽情舒展生命的本色。说效果：拟人使无情之花草树木变得极为有情、生动活泼，从花草树木的角度写出了对春天的留恋。作答格式为“运用……（手法），写出了……，表达了……”，三层齐全才得满分。 【答案】 2. “杨花榆荚”虽然少色无香，但不藏拙，不畏讥，敢于为晚春添色；（1分）如米小的“苔花”，也敢于像牡丹一样努力绽放。（1分）二者都表达了对它们乐观向上、积极进取精神的赞美之情。（1分） 【详解】 2. 本题考查比较鉴赏（解决拓展延伸）。答题走“分述—找共性—点情感”三步。分述：《晚春》里的“杨花榆荚”少色无香，却不藏拙、不畏讥，敢于为晚春添色；袁枚《苔》中的“苔花”如米粒般细小，却敢于像牡丹一样努力绽放。找共性：二者都是“条件虽不足而不甘落后”的形象。点情感：都表达了对它们乐观向上、积极进取精神的赞美。作答要“结合二者的具体内容”分别说清，再指出共同的情感；只答“都表达了赞美”而不分述，不给分。 五、方法总结 古诗词阅读的突破方法 1. 先“读通”，再“下手”。拿到一首诗，先把题目、作者、注释和诗前的“序”一并读过，把整首诗的字面意思读顺；诗意不通，任何方法都落不了地。 2. 把“九类考点”记成一串。把握内容、描绘画面、品味字词、赏析句子、把握情感主旨、赏析语言特色、分析艺术形象、赏析艺术手法、解决拓展延伸——每读到一道题，先在心里把它归到哪一类，方法自然就出来了。 3. 炼字题要“辨类型、说作用、联语境”。动词（含活用为动词）重在凝练传神，形容词重在具体形象，数词重在生出诗情，叠词重在强调情感、增添韵律；辨清类型，再结合诗句的语境说效果。本讲“钟”“割”“知”“斗”都是动词炼字的典型。 4. 情感题要“分清问的是什么”。问“情感”，答诗人的情怀；问“言外之意”，要结合诗人的处境（如辞官、远行）答出诗句寄托的志向。知人论世、注意“序”，都是为这一层服务的。 5. 比较鉴赏题要“先分述、再找共性、最后点情感”。像“杨花榆荚”与“苔花”的比较，必须把两首诗各自的形象分别说清，再指出共同的情感，不能只答“都表达了赞美”。 规范作答格式（可直接套用） 把握内容：逐句读懂＋结合背景作判断（逐项回原诗比对）。／描绘画面：诗句翻译＋生动形象的描绘（加修饰语、用修辞）。／品味字词：“×”字既写出……（表面意思），又突出了……（深层含义）。／把握情感：通过描写……（内容／景物），表达（抒发／寄寓／揭露）了诗人……的情感。／赏析句子（手法）：运用……（手法），写出了……（内容），表达了……的情感。／语言特色：点明特色＋结合字词诗句＋说明效果（意境、感情）。 本讲五首古诗共十三道题——精读示范《望岳》的例1～例4，以及《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》《晚春》四首的九道训练题——的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“字词落在语境上、画面绘得出来、情感有据可依、手法有例可举”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题二　古诗词阅读·课内古诗词阅读二 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：杜甫《望岳》 8 四、阅读训练 12 　　（一）登飞来峰 12 　　（二）游山西村 13 　　（三）己亥杂诗（其五） 14 　　（四）晚春 14 五、方法总结 15 一、情景导入 读一读：下面两组写的是同一件事——诗人远远地望泰山。比一比，哪一组更有味道，也更耐得住反复诵读？ （一）平铺直叙版（现代汉语） 泰山的景象究竟怎样呢？它横跨齐国和鲁国，青色的峰峦连绵不断。 大自然把神奇和秀丽都聚集在泰山上，山北山南一面昏暗、一面明亮。 山中层层云气升腾，使人的心胸激荡；我睁大眼睛，望着飞鸟归入山林。 我一定要登上泰山的顶峰，那时看众多的山，就都显得渺小了。 （二）课文原文版（杜甫《望岳》） 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 想一想：说的是同一座泰山，第二组只用了四十个字，为什么反而更有气象，也更容易让人记住？ 秘密仍在“诗”的语言里。第一组是散文式的复述，把泰山一件一件说清楚；第二组却把“岱宗”“齐鲁”“造化”“昏晓”“曾云”“归鸟”“绝顶”这些字眼直接摆到读者眼前，让泰山自己拔地而起。古诗的“难”，从来不在思想，而在读法：一首诗写了什么内容，哪一个字用得最传神，某一句勾勒出怎样的画面，寄托了怎样的情感，又用了什么手法——这些正是古诗词阅读要追问的地方。本讲沿用《师说》古诗词的九类考点，先以《望岳》作精读示范，再用四首课内名篇逐类练习。 点拨：初中古诗词阅读的考查，集中在九类考点上——①把握内容 ②描绘画面 ③品味字词 ④赏析句子 ⑤把握情感主旨 ⑥赏析语言特色 ⑦分析艺术形象 ⑧赏析艺术手法 ⑨解决拓展延伸。四首训练篇目各有侧重：《登飞来峰》胜在意象与情感；《游山西村》胜在内容判断与哲理感悟；《己亥杂诗（其五）》胜在描写方法与言外之意；《晚春》胜在修辞赏析与比较鉴赏。一讲练下来，九类考点又都过了一遍手。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开各地初中语文试卷，古诗词阅读主要有下面六种问法： 1. 下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（　）。（把握内容） 2. 请用生动的语言描绘“××”一句所展现的画面。（描绘画面） 3. “××”字（词）用得好，请说说好在哪里？（品味字词） 4. 请从修辞（写作手法）的角度赏析“××”一句。（赏析句子／赏析艺术手法） 5. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（把握情感主旨） 6. 这首诗在语言（写作手法）上有何特色？（赏析语言特色／赏析艺术手法） 提示：六种问法看似不同，答题内核完全一致——先把诗意读通，再对准考点定方法，最后按格式把答案写规范。本讲四首训练篇中，“把握内容”“品味字词”“把握情感主旨”“解决拓展延伸”四类出现最多，是练习的重点。 （二）认识九类考点（含定义） 九类考点各有各的“抓手”，认清每一类抓什么，答题才不会跑偏。 考点一　把握内容：对全诗主要内容（写了什么景、叙了什么事、抒了什么志）的概括与判断，常见题型是“下列对这首诗的理解，不正确的一项是”。 落实要点：通读全诗，弄懂每一句的意思；再结合作者的生平、心路历程与创作背景，对内容作出判断。较短的绝句、律诗可以逐句分析，较长的诗可以分层分析。判断正误时，逐项放回原诗比对，一看是否与诗意相悖，二看是否以偏概全，三看是否把话说绝对。 考点二　描绘画面：把诗句所写的对象（人、物、景）用自己的话连缀成一幅和谐的画面，常见题型是“请用生动的语言描绘……所展现的画面”。 落实要点：先找出诗句所写的对象，再展开联想和想象把它们联系起来；抓住画面特点，在中心语前添加修饰语，用优美的语言、适当的修辞去描述。所绘画面不能偏离诗的意境、主题与诗人的情感。 考点三　品味字词：揣摩诗中某一个字（词）的妙处，常见题型是“‘×’字（词）用得好，请说说好在哪里”“‘×’字能否换成‘×’字”“请简要分析‘××’的妙处”。 落实要点：先辨类型（动词／形容词／数词／叠词等），再说作用——动词（含活用为动词）凝练、传神；形容词把抽象的景物具体化、形象化；数词能生出隽永的诗情；叠词强调情感、增添韵律。最后必须结合诗句的语境说效果。 考点四　赏析句子：赏析诗中某一句（尤其是名句）的表达效果，常见题型是“赏析‘……’一句”“‘……’一句脍炙人口，请分析原因”。 落实要点：先解释诗句、点明手法，再说效果与情感。切入点有四——写作手法（修辞、表达方式、表现手法）、内容（描写的对象与氛围）、结构（与标题或上下文的关系）、情感。 考点五　把握情感主旨：判断并概括诗人在诗中抒发的情感、寄托的志向，常见题型是“这首诗表达了诗人怎样的情感”“这首诗的主旨是什么”。 落实要点：知人论世，了解诗人的生平、思想与创作风格；注意诗前的“序”；看清问的是“情感”还是“言外之意”——后者往往要结合诗人的处境（如辞官、远行）来答。 考点六　赏析语言特色：判断诗的语言风格并分析其表现，常见题型是“这首诗在语言上有何特色”“这首诗具有怎样的语言风格”。 落实要点：先用一两个词准确点明语言特色（清新、朴素、雅致、简洁、含蓄、豪放、雄奇、沉郁、婉约、苍凉悲壮……），再结合字词、诗句具体分析，最后说明它营造了怎样的意境、表达了怎样的感情。 考点七　分析艺术形象：分析诗中的意象、景物特点或人物形象，常见题型是“分析……意象的内涵”“诗中写了哪些景物，表达了什么情感”“从这首诗中可以看出诗人怎样的形象”。 落实要点：分辨意象（送别诗多用夕阳、杨柳、长亭；思乡诗多用明月、鸿雁、故园；边塞诗多用烽火、大漠、羌笛）；分析景物要关注写景的顺序、角度、色彩、动静与手法；分析人物形象则结合评价性诗句与描写性诗句。 考点八　赏析艺术手法：分析诗中所用的修辞手法、表达方式、表现手法与篇章结构技巧，常见题型是“这首诗在写作手法上有何特色”“‘……’一联运用了什么表现手法，有什么作用”。 落实要点：先明确手法类型（比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、用典，以及借景抒情、托物言志、情景交融、动静结合、虚实结合、衬托、对比、象征、想象、照应等），再结合诗句作具体分析，最后落到表达效果上。 考点九　解决拓展延伸：就诗的内容、情感、哲理谈感悟、谈看法，或结合材料（含他诗）作探究，常见题型是“读了这首诗，你有怎样的感悟”“请结合材料谈谈你的看法”。 落实要点：先提炼诗的主旨，再调动已有的知识与生活经验作深入思考；比较鉴赏类的题，要“先分述、再找共性、最后点情感”；作答时把自己最想说的一层意思补写完整。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　读通：先看题目、看作者、看注释、看诗前的“序”，把整首诗读通：写了什么景、什么人、什么事，用了哪些意象。古诗词的注释往往就是命题的落点，读的时候要拿笔圈出来。 第二步　定法：对准考点定方法。问“字词”就辨类型、说作用；问“画面”就找对象、连画面；问“情感”就知人论世、看清“言外之意”；问“手法”就先定名称、再作分析。办法对了，答案才会有骨头。 第三步　规范：按考点的固定格式作答：画面题“诗句翻译＋生动描绘”；字词题“‘×’字既写出……，又突出了……”；手法题“手法＋内容分析＋表达效果”；情感题“通过描写……，表达／抒发了……”。 三步串起来，就是古诗词阅读的通用答题模板： 通用模板：把握内容＝逐句读懂＋结合背景作判断。描绘画面＝诗句翻译＋生动形象的描绘（加修饰语、用修辞）。品味字词＝“×”字既写出……（表面意思），又突出了……（深层含义）／“×”字表现了……的特点，生动传神地刻画了……。把握情感＝通过描写……（内容／景物），表达（抒发／寄寓／揭露）了诗人……的情感。赏析句子（手法）＝运用……（手法），写出了……（内容），表达了……的情感。语言特色＝点明特色＋结合字词诗句分析＋说明效果（意境、感情）。 九类考点各有各的“落点”，答题时对号入座： ①问“内容”：逐句读通，把诗与作者、背景对起来，逐项回诗比对，不凭印象。 ②问“画面”：先找对象，再连画面，中心语前加修饰语，画面不失原诗的意境与情感。 ③问“字词”：先辨类型（动词／形容词／数词／叠词），再说作用，最后结合语境说效果。 ④问“句子”：先解句、再点手法，最后说效果与情感，步骤缺一不可。 ⑤问“情感”：知人论世，“言外之意”要结合诗人的处境作答，用“通过……表达……”的句式。 ⑥问“语言特色”：用一两个词点明风格，再结合例句作证，不能空贴标签。 ⑦问“艺术形象”：分清是意象、景物还是人物，按各自的角度逐一分析。 ⑧问“艺术手法”：先定名称，再结句分析，最后落到效果。 ⑨问“拓展延伸”：先亮观点（感悟），再联诗句与主旨，最后联系生活实际收束。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “品味字词”不等于“翻译字词”。解释“‘割’是分的意思”只是第一步，还必须说出它写出了山南山北明暗截然不同的景象、突出了泰山遮天蔽日的气势，才算答完整。 2. “描绘画面”不等于“翻译诗句”。翻译是把古诗换成现代汉语，画面要在翻译的基础上加修饰语、用修辞，把静态的字面变成可看可感的图景，同时不能离开原诗的意境。 3. “手法”与“内容”要分清。问“运用了什么手法”答“拟人、夸张”，问“写出了什么”答“花草树木争相斗艳、为晚春添色”——两问答反，采分点就丢了。 4. “情感”与“言外之意”要分清。问“表达了什么情感”，答的是诗人的情怀；问“言外之意”，答的是诗句在字面背后所寄托的志向（如“落红”自比、虽辞官仍报国），两者不能混为一谈。 5. 比较鉴赏题不能只答“相同”。“杨花榆荚”与“苔花”都“条件不足而不甘落后”，要先把两首诗各自的形象分别说清，再指出共同的情感，只答“都表达了赞美”不给分。 易错点：字词题只译不析、画面题只译不绘、情感题只贴标签、手法题与内容题答反、比较题只说共性不作分述，是这九类题最集中的五类失分原因。 三、精读示范：杜甫《望岳》 《望岳》是统编教材七年级下册第五单元第22课《古代诗歌五首》中的一首，也是这组诗里气象最宏阔的一篇。全诗八句、四十字，紧扣一个“望”字：首联远望，写泰山横跨齐鲁、青色不尽；颔联近望，写造化的神奇与山势的高峻；颈联细望，写层云与归鸟；尾联则由“望”生出“会当凌绝顶”的宏愿。全诗不曾写“登”，却处处见“高”；不曾写“志”，却处处见“抱负”。炼字、画面、内容、情感、手法，五类考点都能从这四十个字里找到抓手，本讲因此以它作精读示范。四首训练篇按由易到难编排：《登飞来峰》（★★☆　基础达标）→《游山西村》（★★★　能力提升）→《己亥杂诗（其五）》（★★★　能力提升）→《晚春》（★★★★　拓展挑战）。下面先通读全诗，再看译文、批注与赏析示例。 【选文】 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 （选自统编教材七年级下册第五单元第22课《古代诗歌五首》。杜甫早年漫游齐、赵，望泰山而作。） 〔岱宗〕指泰山。　〔齐鲁青未了（liǎo）〕泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。齐鲁，指齐与鲁，周代分封的两个诸侯国，在今山东一带。青，指山色。未了，不尽。　〔造化钟神秀〕大自然将神奇和秀丽集中于泰山。造化，指天地、大自然。钟，聚集。　〔阴阳割昏晓〕山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。阴阳，古人以山北水南为阴，山南水北为阳。割，分。　〔荡胸生曾云〕山中层云生起，使心胸激荡。曾，同“层”。　〔决眦（zì）入归鸟〕张大眼睛远望飞鸟归林。决，裂开。眦，眼眶。　〔会当（dāng）〕终当，终要。　〔凌绝顶〕登上泰山的顶峰。凌，登上。 【译文】 泰山到底怎么样呢？它横跨齐鲁两地，青色的峰峦连绵不断。大自然把神奇和秀丽都聚集在泰山上，山北山南，一面昏暗一面明亮。山中层层云气升腾，使人的心胸为之激荡；我睁大眼睛，久久地目送飞鸟归入山林。一定要登上泰山的顶峰，那时俯瞰群山，它们都显得那么渺小。 【批注】 批注一（把握内容·一个“望”字统摄全篇）：诗题即“望岳”，全诗紧扣一个“望”字。首联是远望，写泰山横跨齐鲁、青色不尽；颔联是近望，写造化的神奇与山势的高峻；颈联是细望，写层云与归鸟；尾联是“望”中生出的愿望。做内容理解题，先看清“望”的角度如何变化，全诗的层次就清楚了。 批注二（品味字词·“钟”“割”二字最见功力）：“造化钟神秀”的“钟”是“聚集”，把大自然写得慷慨而有情；“阴阳割昏晓”的“割”是“分”，一个“割”字，把泰山遮天蔽日、高峻雄伟的气势写足了。炼字题要辨类型（这两处都是动词）、说作用、再联语境。 批注三（描绘画面·“荡胸生曾云，决眦入归鸟”两句最可入画）：这两句写诗人细望泰山所见——层层云气升腾，使心胸为之激荡；睁大眼睛追望，目送飞鸟归入山林。“生”一“入”，有出有归，画面层次分明。描绘时要把“层云”“归鸟”与诗人“荡胸”“决眦”的神情连缀起来。 批注四（赏析艺术手法·由实入虚、由景及情）：前六句写望中所见的实景，末二句“会当凌绝顶，一览众山小”是望中所生的愿望，由实入虚、由景及情。全诗不曾写“登”，却以“会当”（终当）二字写足了少年杜甫的壮志与抱负。这种“虚实相生、以景衬志”的写法，是本诗最突出的艺术手法。 批注五（把握情感主旨·“会当”二字见抱负）：“会当凌绝顶，一览众山小”是全诗的眼。诗人尚未登顶，却已立下“一定要登上绝顶”的宏愿，这份不怕困难、敢于登攀、俯视一切的气概，正是这首诗的情感落点。情感题要落到“由景及志”，不能只写“热爱大自然”。 批注六（赏析语言特色·对仗工整，气象雄浑）：全诗八句，中间两联对仗工整——“造化”对“阴阳”，“钟神秀”对“割昏晓”；“荡胸”对“决眦”，“生曾云”对“入归鸟”。语言凝练，气象雄浑，没有一句直说“高”，却处处见泰山之高。 【赏析示例】 例1（把握内容）　下列说法有误的一项是（　）（2分） A. 全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是由远到近。 B. 前两句以问答的形式，从远望的角度写泰山的高大与历史悠久。 C. 中间四句由静景到动景，描绘了仰望泰山所见。 D. 最后两句写诗人登上泰山后的感受。 【答案】 D（2分） 【详解】 本题考查把握诗歌内容。答题走“逐项对勘—回原诗比对”两步。A 项全诗紧扣“望”字，由远望到近望、细望，角度确是由远及近，判断正确；B 项“岱宗夫如何？齐鲁青未了”以一问一答开篇，从远望着笔写泰山的高大与绵长，判断正确；C 项中间四句写“造化钟神秀”“阴阳割昏晓”“荡胸生曾云”“决眦入归鸟”，是由静景转入动景的仰望所见，判断正确；D 项“会当凌绝顶”的“会当”意为“终当，终要”，写的是愿望而非实况，诗人并未登顶，说成“登上泰山后的感受”与诗意不符，判断有误。故选D。 例2（品味字词）　请简要分析颔联中“割昏晓”的妙处。（2分） 【答案】 “割”是“分”的意思，写泰山高峻，把山南山北分割成一面明亮、一面昏暗两种截然不同的景象，一个“割”字有力地突出了泰山遮天蔽日、巍峨高大的气势。（2分） 【详解】 本题考查品味诗歌字词。答题走“辨类型—说作用—联语境”三步。辨类型：“割”是动词。说作用：动词凝练传神，一个“割”字把静态的山势写成了有力的动作，仿佛泰山如巨刃分开明暗。联语境：“阴阳割昏晓”紧承“造化钟神秀”，一“钟”一“割”，前写大自然之慷慨，后写泰山之高峻，都是为突出泰山的雄伟。若把“割”换成“分”，就少了这份力量感。作答要落到“突出泰山高峻、遮天蔽日的气势”上，只写“‘割’是分的意思”采分点不全。 例3（描绘画面）　请用生动的语言描绘“荡胸生曾云，决眦入归鸟”所展现的画面。（2分） 【答案】 示例：层层云气从山中升腾而起，涤荡着诗人的心胸，令人胸怀激荡；诗人睁大眼睛，久久地凝望着那归林的飞鸟，直到它们没入山林。（2分） 【详解】 本题考查描绘诗歌画面。答题走“找对象—连画面—加修饰”三步。找对象：句中写了“曾云”“归鸟”与望岳的诗人。连画面：云气自山中层层生出，飞鸟归入山林，一升一落，动静相映。加修饰：可加“层层”“升腾”“涤荡”“久久凝望”等修饰语，把“荡胸”“决眦”这两个写诗人神情的词也化入画面。注意所绘画面须紧扣“望”的动作与雄浑开阔的意境，不能游离于原诗之外。 例4（把握情感主旨）　“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人怎样的思想感情？（2分） 【答案】 表达了诗人不怕困难、敢于登攀绝顶、俯视一切的雄心壮志与豪迈气概。（2分） 【详解】 本题考查把握诗歌情感主旨。答题走“解句—联背景—点情感”三步。解句：“会当”是“终当，终要”，说明这是诗人望岳而生的愿望，而非已经登顶；“凌绝顶”是登上顶峰，“一览众山小”写出登顶之后俯瞰群山的开阔。联背景：孟子有“登泰山而小天下”之说，杜甫化用其意，写少年时的壮志与胸襟。点情感：不怕困难、勇于登攀、敢于俯视一切的雄心与气概。作答要用“通过描写……表达……”的句式，把情感落在“会当”二字上。 四、阅读训练 下面四首，都出自初中统编教材的课内古诗：前三首是七下第五单元第22课《古代诗歌五首》，第四首《晚春》是七下第三单元《课外古诗词诵读》中的一篇——同属初中课内古诗范围。四首均按古诗词的九类考点设题，题目取自《师说》第三部分「古诗词阅读·课内」原卷；四首按由易到难编排：★★☆基础达标、★★★能力提升、★★★★拓展挑战。做题时请严格按“读通—定法—规范”三步作答。 （一）登飞来峰　【★★☆　基础达标】 王安石 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 （选自统编教材七年级下册第五单元第22课《古代诗歌五首》） 〔飞来峰〕即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，故又俗称“塔山”，古代传说此山自琅琊郡东武（今山东诸城）飞来。　〔寻〕古代长度单位。八尺（一说七尺）为一寻。　〔缘〕因为。 1. 下列对这首诗的理解和分析有误的一项是（　）（2分） A. 起句紧扣诗题，点明登临地点，运用了夸张的修辞手法，极言应天塔的高峻。 B. 承句从传说入手，写“鸡鸣”就能“见日升”，直接点出了诗人立足点之高。 C. 转句使用典故来抒发情感，表现了诗人的远大抱负以及不畏奸邪的勇气。 D. 合句以理入诗，意蕴丰富，揭示了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。 2. 诗中“浮云”这一意象象征着什么？（2分） 3. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分） （二）游山西村　【★★★　能力提升】 陆游 本题满分：4分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 （选自统编教材七年级下册第五单元第22课《古代诗歌五首》） 〔腊酒浑〕腊月所酿的酒，称为“腊酒”。浑，浑浊。酒以清为贵。　〔足鸡豚（tún）〕备足鸡肉、猪肉。豚，小猪，这里指猪肉。　〔箫鼓追随春社近〕将近社日，一路上迎神的箫鼓声此起彼落，连续不断。古代立春后第五个戊日为春社日，祭社神（土地神）祈求丰收。　〔闲乘月〕趁着月明来闲游。　〔无时〕没有固定的时间，即随时。 1. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（　）（2分） A. 首联中一个“足”字，表达了农家待客尽其所有的盛情；“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。 B. 颈联写出了山西村的乡俗民事，“简朴”二字写出了这里的人们生活艰难，只能用古老的方式祈求神灵的保佑。 C. 热情的主人，变幻的美景，淳朴的民风，都使诗人流连忘返。尾联写出了诗人对山西村的恋恋不舍之情。 D. 全诗写景、叙事、抒情有机结合，结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，却处处切中“游”字。 2. “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”蕴含了深刻的人生哲理，请根据提示写出你的感悟。（2分） 感悟：是啊，即使走到了路的尽头，只要再坚持一下，你也能欣赏到别样的风景。同样，在人生的道路上，________________________________________________ （三）己亥杂诗（其五）　【★★★　能力提升】 龚自珍 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 （选自统编教材七年级下册第五单元第22课《古代诗歌五首》。清代思想家、文学家龚自珍，字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人。） 〔吟鞭〕诗人的马鞭。吟，指吟诗。　〔落红〕落花。后两句诗言外之意是说，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 1. 诗中的“白日斜”运用了什么描写方法？有什么作用？（3分） 2. “落红不是无情物，化作春泥更护花”的言外之意是什么？（3分） （四）晚春　【★★★★　拓展挑战】 韩愈 本题满分：6分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。 （选自统编教材七年级下册第三单元《课外古诗词诵读》） 〔杨花榆荚（jiá）无才思〕意思是杨花榆荚不像别的花那样“百般红紫”，如同人之“无才思”。杨花，指柳絮。榆荚，指榆钱，榆树的果实。才思，才气、才情。　〔解〕懂得，知道。 1. 诗中“知”“斗”二字用得极妙，请从修辞手法的角度赏析。（3分） 2. “杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”与“苔花如米小，也学牡丹开”表达的思想情感相似，请你结合二者的具体内容简要分析。（3分） 五、方法总结 古诗词阅读的突破方法 1. 先“读通”，再“下手”。拿到一首诗，先把题目、作者、注释和诗前的“序”一并读过，把整首诗的字面意思读顺；诗意不通，任何方法都落不了地。 2. 把“九类考点”记成一串。把握内容、描绘画面、品味字词、赏析句子、把握情感主旨、赏析语言特色、分析艺术形象、赏析艺术手法、解决拓展延伸——每读到一道题，先在心里把它归到哪一类，方法自然就出来了。 3. 炼字题要“辨类型、说作用、联语境”。动词（含活用为动词）重在凝练传神，形容词重在具体形象，数词重在生出诗情，叠词重在强调情感、增添韵律；辨清类型，再结合诗句的语境说效果。本讲“钟”“割”“知”“斗”都是动词炼字的典型。 4. 情感题要“分清问的是什么”。问“情感”，答诗人的情怀；问“言外之意”，要结合诗人的处境（如辞官、远行）答出诗句寄托的志向。知人论世、注意“序”，都是为这一层服务的。 5. 比较鉴赏题要“先分述、再找共性、最后点情感”。像“杨花榆荚”与“苔花”的比较，必须把两首诗各自的形象分别说清，再指出共同的情感，不能只答“都表达了赞美”。 规范作答格式（可直接套用） 把握内容：逐句读懂＋结合背景作判断（逐项回原诗比对）。／描绘画面：诗句翻译＋生动形象的描绘（加修饰语、用修辞）。／品味字词：“×”字既写出……（表面意思），又突出了……（深层含义）。／把握情感：通过描写……（内容／景物），表达（抒发／寄寓／揭露）了诗人……的情感。／赏析句子（手法）：运用……（手法），写出了……（内容），表达了……的情感。／语言特色：点明特色＋结合字词诗句＋说明效果（意境、感情）。 本讲五首古诗共十三道题——精读示范《望岳》的例1～例4，以及《登飞来峰》《游山西村》《己亥杂诗（其五）》《晚春》四首的九道训练题——的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“字词落在语境上、画面绘得出来、情感有据可依、手法有例可举”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $