第二单元 第10课 畅游黑龙江 教学设计 2026-2027学年龙教版（2018）初中信息科技七年级上册

第二单元 走进WPS文字 第 10 课 畅游黑龙江 一、核心素养教学目标 （一）信息意识 1. 能够全面搜集、筛选、归类黑龙江冰雪、生态、民俗、红色、边境五大类家乡信息资源。 2. 学会甄别优质图文素材、有效文本数据，提炼核心信息用于主题作品创作。 3. 树立信息整合、主题呈现、精准表达的信息意识，学会围绕主题系统化呈现信息。 （二）计算思维 1. 掌握综合文档创作的标准化流程：素材整理→内容规划→文字排版→图文搭配→表格整合→整体美化→作品检查。 2. 能够根据内容类型匹配对应呈现方式：文字介绍、图片展示、表格统计，做到形式服务内容。 3. 学会排查排版错误、优化版式结构、调整布局逻辑，形成完整的数字化作品设计思维。 （三）数字化学习与创新 1. 能够综合调用全单元WPS技能，独立完成龙江主题综合宣传文档创作。 2. 熟练实现文字规范排版、图片合理环绕、表格规整美观、整体版式统一协调。 3. 能够自主设计作品结构、优化版面布局、创新呈现家乡文化，提升数字化综合创新与作品设计能力。 （四）信息社会责任 1. 全面了解黑龙江冰雪文化、生态资源、少数民族文化、红色文化，深度感受家乡之美，厚植热爱龙江、赞美龙江、宣传龙江的乡土情怀。 2. 尊重素材版权，规范使用网络资源，养成严谨、美观、精益求精的数字化创作态度。 3. 树立传承北疆地域文化、保护家乡生态资源、弘扬龙江精神的新时代青少年责任。 二、教学重难点 重点：1. 综合运用文字、图片、表格多项技能完成完整主题文档 2. 主题内容的分类整合、信息有序呈现 3. 文档整体版式统一、整洁、美观、主次分明 难点：1. 整体版面规划与版式设计，实现图文表一体化协调排版 2. 围绕主题创新布局，形成结构清晰、风格统一、重点突出的优质原创作品 三、教学方法与学法 教学方法：情境浸润法、项目驱动法、任务整合法、分层指导法、作品赏析法、乡土育人渗透法 学 法：综合运用、自主创作、规划设计、自查纠错、优化创新、总结内化 四、教学准备 多媒体课件、大美龙江风光文化宣传片、龙江综合素材包（文字+图片+资源数据）、优秀综合作品范例、WPS软件、课堂创作任务单 五、完整教学过程 （一）情境赏析，激趣入题 1. 播放宣传片《畅游大美龙江》：整合冰雪大世界、雪乡、五大连池、兴凯湖、湿地生态、达斡尔民俗、红色抗联遗址等龙江特色风光。 2. 教师导语：黑龙江四季分明、风光旖旎、文化多元、资源富集，是一片富饶美丽的北疆沃土。如何用我们本学期所学的信息技术技能，制作一份精美的宣传文档，向他人介绍我们的家乡？ 3. 导入课题：今天我们进行单元综合创作——《畅游黑龙江》，整合所有办公技能，独立完成家乡主题综合宣传作品。  素养渗透：唤醒乡土自豪感，培养信息意识，明确主题创作的信息整合目标。 （二）知识复盘，梳理创作逻辑 师生快速复盘本单元核心技能，建立创作工具库： 1. 文字处理：字体段落、格式刷、缩进行距、页眉页脚； 2. 图文设计：图片插入、大小调整、多类型文字环绕、图文布局； 3. 数据整理：表格搭建、单元格合并、数据排序、表格美化。 明确创作逻辑：先规划、后填充、先排版、后美化、整体统一，培养结构化创作思维。 素养渗透：梳理技能体系，构建计算思维，建立系统化作品制作逻辑。 （三）项目实操，分层创作 设置三段式综合创作任务，由规划到填充，再到美化创新，层层落地。 任务一：整体规划，搭建作品框架 1. 教师指导作品结构规划，统一主题框架： 作品分为四大板块：【龙江冰雪文化】【龙江生态资源】【龙江民族民俗】【龙江红色与边境风光】 2. 学生自主规划页面结构，设置主标题、分标题、正文区域、配图区域、数据表格区域。 3. 要求：结构清晰、板块分明、主题突出。  素养渗透：训练整体布局思维，提升数字化学习与创新的设计能力。 任务二：素材填充，综合技能实操 学生自主综合运用全单元技能完成内容制作： 1. 文字板块：规范设置标题、正文格式，用格式刷统一全文字体段落，排版工整； 2. 图文板块：为每个主题板块匹配对应风光图片，选择合适环绕方式，图文对应、布局均衡； 3. 数据板块：插入资源统计表，整理龙江旅游、自然资源数据，完成表格排版、数据规整、简单排序； 4. 完善细节：添加页眉主题、页脚班级姓名日期，完善作品完整性。 5. 教师分层巡视：对基础薄弱学生指导操作，对能力较强学生指导布局优化。 6. 文化渗透：学生在填充内容过程中，系统梳理龙江多元文化资源，深化家乡认知。  素养渗透：综合运用数字化技能，全面锻炼信息意识、计算思维、数字化实操能力。 任务三：整体美化，创新优化作品 1. 统一美化标准： （1）全文格式统一、段落整齐、无错乱排版； （2）图片大小协调、位置合理、无遮挡失衡； （3）表格整洁美观、数据清晰、分类准确； （4）整体版面疏密得当、主次分明、风格统一。 2. 自主创新设计： 学生可自主搭配配色、微调版式、添加重点标注，打造个性化、美观化、特色化的龙江宣传作品。 3. 自查纠错：逐项检查图文、表格、格式、布局，修正所有排版问题。  素养渗透：提升数字化审美与创新能力，落实信息社会责任，以作品宣传大美龙江。 （四）作品展示，评价总结 1. 优秀作品展示：表扬结构完整、排版精美、主题突出、内容丰富的学生作品。 2. 共性问题总结：版式杂乱、图文不匹配、板块混乱、格式不统一。 3. 单元总结：本单元我们从单一技能走向综合创作，掌握了数字化文档的完整制作流程，具备了基础的数字化作品创作能力。 （五）布置作业 1. 基础作业：完善《畅游黑龙江》综合作品，做到版式整洁、内容完整、技能运用规范。 2. 复盘作业：梳理本单元所有WPS实操技能，整理个人易错操作清单。 3. 拓展作业：优化作品内容，补充家乡特色文旅资源，制作成可分享的家乡宣传电子文档。 六、核心素养评价设计 1. 信息意识：能够精准分类整合龙江各类资源信息，素材选取贴合主题，信息筛选准确、内容表达完整。 2. 计算思维：掌握作品创作完整流程，能够合理规划版面结构，按需调用对应技能，自主排查并修正排版问题。 3. 数字化学习与创新：能熟练综合运用文字、图文、表格技能，独立完成完整主题作品，具备版式设计与自主创新能力。 4. 信息社会责任：全面认知龙江本土文化与资源优势，热爱家乡、愿意宣传家乡，遵守版权规范，养成严谨优质的数字化创作习惯。 七、教学反思 1. 本课作为单元综合实践课，有效帮助学生整合碎片化技能，实现从“会单一操作”到“会完整创作”的能力跨越，四维核心素养全面落地，综合提升学生数字化实操与设计能力。 2. 学生个体操作差异较大，部分学生版式规划能力薄弱，容易出现版面杂乱、主次不清的问题，后续需多开展综合性创作实训，培养学生整体设计审美思维。 3. 家乡主题综合创作极大激发了学生乡土情怀，实现了信息技术技能教学与地域文化德育的深度融合，课堂育人效果扎实有效，圆满完成本册办公操作模块教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $