第二单元 第9课 家乡自然资源 教学设计 2026-2027学年龙教版（2018）初中信息科技七年级上册

第二单元 走进WPS文字 第 9课 家乡自然资源 一、核心素养教学目标 （一）信息意识 1. 能够搜集、筛选、分类黑龙江森林、湿地、水资源、矿产、生物等家乡自然资源信息。 2. 学会区分可再生资源与不可再生资源，识别有效资源数据信息。 3. 感知数据有序排列对信息对比、查阅、分析的重要价值，提升数据信息意识。 （二）计算思维 1. 掌握表格数据升序、降序排序的操作逻辑与适用场景。 2. 学会根据数据大小、资源类别、数量多少，对表格信息进行有序整理。 3. 建立分类统计、数据对比、有序分析的基础数据思维，能用表格工具梳理、规整繁杂资源信息。 （三）数字化学习与创新 1. 熟练掌握WPS表格数据排序、区域选取、数据规整、表格优化的实操技能。 2. 能够综合运用行列调整、单元格对齐、边框底纹、数据排序，制作规范的《家乡自然资源统计表》。 3. 学会利用数字化表格工具整理调研数据，创新呈现家乡资源数据，提升数字化数据处理能力。 （四）信息社会责任 1. 系统了解黑龙江丰富的自然资源优势，认识“大美龙江、生态龙江”的资源禀赋，增强家乡自豪感。 2. 理解自然资源有限性，树立节约资源、保护生态、绿色发展的生态文明理念。 3. 养成严谨、真实、规范的数据记录习惯，尊重数据事实，树立科学、负责的数字化实践态度。 二、教学重难点 重点：1. WPS表格数据排序（升序、降序）核心操作 2. 自然资源信息分类整理、数据规整录入 3. 表格综合美化与规范呈现 难点：1. 准确选取数据区域，实现整体联动排序，避免数据错乱 2. 根据分析需求灵活选择升序、降序，用数据对比分析家乡资源特点 三、教学方法与学法 教学方法：情境导入法、任务驱动法、实操演示法、问题探究法、数据对比法、乡土德育渗透法 学 法：自主实操、合作探究、对比分析、归纳总结、纠错优化、学以致用 四、教学准备 多媒体课件、黑龙江自然资源生态视频、家乡资源数据素材表、WPS文字软件、示范作品、课堂任务单 五、完整教学过程 （一）情境激趣，导入新课 1. 播放短视频：黑龙江大森林、大湿地、大湖泊、矿产基地、珍稀动植物生态风光。 2. 教师导入：黑龙江是我国资源大省，拥有全国最大的林区、湿地、黑土地，水资源、矿产资源十分丰富。 3. 设问引导：各类资源数量不同、分布不同，如何快速对比资源多少、有序整理资源数据？ 4. 揭示课题：今天我们学习表格数据排序技能，整理家乡自然资源数据，用数据读懂大美龙江资源优势。  素养渗透：培育信息意识，感知数据整理对信息分析的重要作用，厚植乡土生态情怀。 （二）阶梯实操，新知突破 四层任务由浅入深，巩固旧知、突破新知、综合创作。 任务一：搭建表格，录入家乡资源数据 1. 师生规划表格栏目：资源类型、资源名称、分布地区、资源储量/规模、资源属性（可再生/不可再生）。 2. 学生自主插入表格，调整行列、制作合并表头、设置居中对齐。 3. 下发标准化龙江自然资源数据素材，学生分类录入森林、湿地、江河湖泊、矿产、野生动植物资源信息。  素养渗透：分类筛选信息，强化信息意识，系统认知家乡自然资源。 任务二：核心新知——数据排序实操 1. 问题发现：原始表格数据杂乱，无法直观看出哪种资源储量最大、分布最广。 2. 教师演示重难点： 步骤1：精准选中需要排序的整个数据区域（避免只选单列导致数据错位）； 步骤2：点击【数据】——【排序】； 步骤3：设置主要关键字为“资源规模/储量”； 步骤4：降序排序（从大到小，查看优势资源）、升序排序（从小到大）。 3. 原理讲解： 降序：适合查看数量最多、规模最大的优势资源； 升序：适合查看稀缺、储量较少的资源。 4. 学生专项实操：对家乡自然资源数据进行降序排序，快速找出龙江最丰富的自然资源。 5. 思维总结：用工具自动排序，代替人工整理，高效、准确、不出错。  素养渗透：掌握数据处理逻辑，锻炼计算思维，建立数据分析意识。 任务三：数据辨析，分析家乡资源特点 1. 排序完成后，引导学生观察表格： 黑龙江最丰富的资源是什么？（森林、湿地、水资源） 哪些资源属于不可再生资源，需要节约保护？（煤炭、矿产） 哪些是可再生生态资源，需要重点守护？（森林、湿地、水系） 2. 小组简短讨论：我们日常可以怎样保护家乡自然资源？ 3. 生态德育渗透：树立绿水青山就是金山银山理念，守护龙江黑土地、大森林、大湿地。  素养渗透：数据分析、归纳推理，深化计算思维与信息社会责任。 任务四：综合美化，完成完整作品 1. 综合运用前序技能优化表格： （1）调整行高列宽，内容适配整齐； （2）表头加粗、填充底纹、突出重点； （3）添加完整边框，整体整洁规范； （4）文字统一居中对齐，版式美观。 2. 学生自主优化作品，完成《家乡自然资源数据统计表》完整创作。 3. 创新要求：可对稀缺资源、重点保护资源进行标注，个性化完善作品。  素养渗透：综合提升数字化学习与创新能力，养成严谨规范的数字化创作习惯。 （三）作品展示，互评纠错 1. 展示优秀作品：排序准确、数据不乱、版式整洁、分类清晰。 2. 集中纠正典型错误： 未选中全部数据区域，造成数据错位、行列错乱； 排序关键字选错，数据无变化； 表格美化杂乱、主次不分。 3. 总结：先选区域、再定关键字、最后执行排序是数据处理的标准流程。 （四）课堂小结 师生共同梳理本课知识体系： 1. 技能收获：表格数据升序、降序排序，数据规整，表格综合美化； 2. 思维收获：学会用数据整理、对比、分析信息，建立基础数据思维； 3. 素养收获：了解家乡丰富自然资源，树立节约资源、保护生态的责任意识。 （五）布置作业 1. 基础作业：完善课堂自然资源统计表，熟练掌握数据排序完整步骤。 2. 实操作业：尝试将表格资源按“可再生、不可再生”分类排序，观察资源结构特点。 3. 拓展作业：搜集家乡一种特色自然资源的保护现状，简单记录，下节课分享。 六、核心素养评价设计 1. 信息意识：能准确筛选、归类家乡自然资源信息，理解数据有序整理的价值，区分资源类型与属性。 2. 计算思维：熟练掌握数据排序操作流程，能根据需求选择升序/降序，自主排查数据错乱问题，形成数据分析思维。 3. 数字化学习与创新：能独立完成数据录入、排序、表格美化，规范完成主题数据作品，灵活运用数字化工具整理信息。 4. 信息社会责任：熟知龙江自然资源优势，树立生态保护、节约资源、绿色发展的理念，养成严谨真实的数据处理习惯。 七、教学反思 1. 本课衔接前后表格知识点，技能递进自然，从“制表”到“数据分析”，有效培养学生基础数据计算思维，学生实操参与度高，重难点突破效果好。 2. 学生最易错点是排序区域选择不完整，容易导致数据错位，后续教学需反复强调操作规范性，强化细节训练。 3. 乡土生态主题育人效果突出，学生在学习信息技术的同时，系统认识家乡资源，增强生态保护意识与家乡认同感，实现技能教学与德育育人深度融合。 学科网（北京）股份有限公司 $