5.3 友善待人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

《友善待人》教案 统编版《道德与法治》八年级上册 第五课第三框 课题 第五课 社会生活讲道德 第3框 友善待人 授课对象 八年级学生 课时安排 1课时（40分钟） 一、教材分析 本框题是统编版《道德与法治》八年级上册第二单元"遵守社会规则"中第五课"社会生活讲道德"的第三框。前两框分别学习了"尊重他人"和"以礼待人"，本框"友善待人"是在前两框基础上的进一步延伸和升华，引导学生从内心树立友善的价值追求，并落实到日常行动中。 本框依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"道德修养"和"责任意识"核心素养要求设计，主要包括三目内容：友善的含义、友善的重要性、如何践行友善。教材以"赵晨拍拍卡"真实案例贯穿全课，通过"是什么—为什么—怎么做"的逻辑主线，帮助学生理解友善的内涵，体会友善对个人和社会的意义，并学会在生活中践行友善。 二、学情分析 八年级学生处于青春期，自我意识迅速发展，开始关注他人评价和人际关系。他们在日常生活中已经积累了一定的与人交往经验，对"友善"有朴素的感知，但存在以下问题： 1. 对友善的理解较为表面，往往停留在"对人好"的感性认识上，缺乏对友善深层内涵（平等、尊重、有原则）的理性把握； 2. 在实际交往中，容易将"宽容"与"纵容"混淆，面对好友不当行为时难以把握原则底线； 3. 部分学生存在"友善是吃亏""多一事不如少一事"的消极心态，主动践行友善的意识不足； 4. 学生对社会主义核心价值观中的"友善"有耳闻，但对其与个人行为、社会和谐之间的内在联系缺乏深刻认识。 教学中需要借助真实案例和生活情境，引导学生从感性认识上升到理性认同，再转化为自觉行动。 三、教学核心素养目标 【政治认同】 认同社会主义核心价值观中"友善"的价值准则，理解友善是中华民族传统美德在当代的延续与发展，增强对中华优秀传统文化中"仁爱""兼爱"思想的认同感。 【道德修养】 理解友善的内涵，懂得待人热情友好、与人为善的道理；学会宽容他人、换位思考、助人为乐，逐步养成友善待人的道德品质和行为习惯。 【责任意识】 认识到友善不仅是个人私事，更是营造互信互助社会风气、促进社会和谐的重要力量；能够主动在生活中践行友善，从身边小事做起，传递善意与温暖。 四、教学重难点 【教学重点】 友善的含义与重要性；如何在生活中践行友善（宽容他人、换位思考、助人为乐）。 【教学难点】 1. 理解"宽容是有原则的"，区分友善与无原则的纵容； 2. 真正做到换位思考，将"友善"从口号转化为自觉的行为习惯。 五、新课导入（5分钟） 【情境导入】 教师讲述"一张特殊的卡片"故事： 在西安，年轻人赵晨的母亲从咸阳农村来西安看病，因不熟路况坐反了公交，幸得一位女大学生一路护送到医院。这份陌生人的善意深深打动了赵晨。从此他主动帮助身边老人，还做了一张"拍拍卡"挂在包上，上面写着："如果您需要帮助，可以拍拍我。"如今，这张卡片已走过12年，吸引全国17万人参与。 【提问引导】 1. 赵晨为什么要做这件事？ 2. "拍拍我"三个字，传递了怎样一种态度？ 学生自由发言后，教师点题：这就是我们今天要学习的主题——友善待人。（板书课题） 六、新课讲授（30分钟） 【板块一：是什么——友善的含义】（8分钟） 活动1：探究"拍拍卡"的语言智慧 教师展示"拍拍卡"原文："如果您需要帮助，可以拍拍我。" 提问：为什么用"拍拍"而不是"叫我"？ 引导学生归纳： • 待人热情友好——像护送母亲的女大学生，真诚、温暖地对待每一个人； • 与人为善——像赵晨做"拍拍卡"，心怀善意、主动做有益于他人的事； • "拍拍"是温和、不打扰的方式——友善不是居高临下的施舍，而是平等、尊重、温暖的相待。 教师板书：友善 = 待人热情友好 + 与人为善 + 平等尊重 —————————————————————— 【板块二：为什么——友善的重要性】（10分钟） 活动2：从一个人到7600人 教师讲述：赵晨发起"与子协老志愿者计划"，如今响应的志愿者已超7600人，遍布五湖四海。他说："爱是一枚回旋镖。" 小组讨论（3分钟）： 一个人做善事，和7600人一起做，效果有何不同？被帮助过的人，会怎样看待社会？ 师生共同梳理逻辑链： 传递温情与爱心 → 加深彼此信任 → 营造互信互助风气 → 促进社会和谐 活动3：友善的价值定位 教师呈现： • 党的十八大提出积极培育和践行社会主义核心价值观，"友善"是个人层面的价值准则之一； • 儒家"仁爱"思想、墨子"兼相爱，交相利"，古人对"善"的追求涵养出中华文明特有的和谐包容气质。 教师板书：友善 = 核心价值观个人层面要求 + 中华民族传统美德 —————————————————————— 【板块三：怎么做——如何践行友善】（12分钟） 活动4：宽容他人——被拒绝之后 【案例】赵晨主动帮一位拎着重菜的老人，老人却警惕地拒绝了他。换作别人也许会委屈、生气。但赵晨笑着说"没事，您慢慢走"，他体谅老人可能怕遇到骗子，便保持距离默默跟护，直到老人安全到家。 思考：赵晨为什么被拒绝后不生气？同学性格、习惯和你不一样时，该怎么相处？ 归纳要点一：宽容他人——学会体谅和包容，不苛求他人，尊重差异，做到求同存异、和而不同。 活动5：课堂辨析——同情能代替原则吗？ 【情境】好友小王一时糊涂，把同学落在操场的手机悄悄拿回了家。事后他哭着求你："我爸妈离婚、家里困难，你就当不知道，千万别告诉老师……" 正方：他好可怜，帮他瞒着才是友善。 反方：拿别人手机是错的，包庇只会害了他。 教师点拨：同情 ≠ 纵容。他的困难值得同情，但拿走他人财物已触及道德底线甚至法律。真正的友善是劝他主动归还、承担责任。 归纳要点二：宽容是有原则的——涉及道德底线与法律问题时，不让步、不迁就。宽容 ≠ 无原则的忍让。 活动6：换位思考——一张卡片的修改 教师展示赵晨卡片的修改过程： 最初写："如果您需要帮助，可以拍拍我。"（老人觉得：我是个"弱者"） 后来改成："你需帮助拍拍我，我有困难放心帮。"（老人也是帮助者，彼此平等） 思考：他"想到"的是什么？ 补充案例：浙江嘉兴公交司机金利军，远远看见老奶奶步履蹒跚走来，没有按喇叭，而是把车速降到近乎步行，静静跟在后面。后面的私家车也默契减速、没有催促。 归纳要点三：换位思考——将心比心，设身处地为他人着想，善解人意，体会他人感受，理解他人难处。 引用孔子："己所不欲，勿施于人。" 活动7：助人为乐——善意的接力 教师讲述：郑州14岁学生王森亿，雪天看到环卫工的垃圾车侧翻，垃圾撒了一地。她丢下雨伞，徒手帮忙装，哭着说："爷爷，我真不嫌脏，就想帮帮你。" 归纳要点四：助人为乐——用爱心温暖需要帮助的人：道义上予以支持、物质上予以帮助、精神上予以关怀。 教师总结践行友善的三个路径：宽容他人 → 换位思考 → 助人为乐 七、课堂小结（3分钟） 师生共同回顾本课知识结构： 友善待人 ├─ 一、友善的含义：待人热情友好，与人为善 ├─ 二、地位与重要性：核心价值观要求、传统美德；传递温暖、加深信任、促和谐 └─ 三、如何践行友善：宽容（有原则）· 换位思考 · 助人为乐 教师寄语：友善不是一次壮举，而是无数个"拍拍我"的瞬间。愿每位同学都能成为善意的传递者。 八、作业设计 【基础作业（必做）】 1. 完成导学案课堂检测部分的选择题（3题）； 2. 整理本课笔记，画出"友善待人"知识结构图。 【实践作业（选做，三选一）】 ① 友善观察日记：本周记录3件你观察到的友善行为，写下你的感受； ② 友善行动打卡：设计一张属于你自己的"友善小卡片"，本周用它提醒自己友善待人； ③ 友善名言收集：收集3句关于友善的名言或俗语，下节课分享交流。 九、板书设计 主板书（居中）： 友善待人 ┌──────────┬──────────┬──────────┐ 是什么 为什么 怎么做 友善的含义 地位与重要性 践行路径 ·热情友好 ·核心价值观 ·宽容他人 ·与人为善 ·传统美德 ·换位思考 ·平等尊重 ·促社会和谐 ·助人为乐 （有原则） 副板书（左侧）： 赵晨"拍拍卡"——12年 · 17万人 · 7600+志愿者 "爱是一枚回旋镖" 设计说明：主板书采用三栏式结构，清晰呈现"是什么—为什么—怎么做"的逻辑主线；副板书以案例关键词贯穿全课，强化"一案到底"的教学特色。 学科网（北京）股份有限公司 $