第一单元作业设计 辽宁省沈阳市2026—2027学年统编版语文八年级上册

统编版八年级上册第一单元 语文单元整合作业设计 适用地区：全国 教材版本：统编版（部编版） 册别：八年级上册 单元：第一单元（新闻·活动探究） 作业类型：单元整合作业 建议总时长：必做约 60 分钟（≤60 分钟），选做约 25 分钟，合计不超过 90 分钟 一、作业目标 （一）单元整体目标 本单元为“活动·探究”单元，选文为《消息二则》《中国人首次进入自己的空间站》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊海天》《国行公祭，为佑世界和平》，涵盖消息、新闻特写、通讯、新闻评论四类体裁，任务是“新闻阅读—新闻采访—新闻写作”。作业围绕“常识积累—结构辨识—文本理解—迁移运用”四级能力链设计，达成以下目标： 1. 语言运用：掌握“新闻六要素”“倒金字塔结构”等常识；能准确概括新闻内容、拟写标题；体会不同新闻体裁的语言差异。 2. 思维能力：能区分事实与观点、客观叙述与主观评价；能比较不同媒体对同一事件的报道角度。 3. 审美创造：体会新闻特写、通讯中场面描写的表现力，以及新闻评论语言的庄重与力量。 4. 文化自信：从“渡江战役”“中国人首次进入自己的空间站”“航母舰载机着舰”等报道中感受国家发展的脚步，理解“国行公祭”所承载的历史记忆与和平立场。 5. 迁移运用：能按任务二的要求拟写采访提纲，能按任务三的要求写一则规范的消息。 （二）课时对应目标 表1 单元课文与作业任务对应表 课文/任务 作业对应任务 达成指标 《消息二则》 A1 体裁辨识、B1 比较阅读 能说出消息的结构与语言特点 《中国人首次进入自己的空间站》 A1 体裁辨识、B1 比较阅读 能说出这则消息的历史意义与时效 《首届诺贝尔奖颁发》 A1 体裁辨识、A2 常识 能指出导语并说明其作用 《“飞天”凌空》 A1 体裁辨识、B2 品析 能说出新闻特写“定格瞬间”的写法 《一着惊海天》 A1 体裁辨识、B2 品析 能说出通讯的场面描写与细节 《国行公祭，为佑世界和平》 A1 体裁辨识、A3 运用 能区分新闻中的事实与观点 任务二 新闻采访 C2 采访提纲 能拟出一份可操作的采访提纲 任务三 新闻写作 C1 消息写作 能写一则要素齐全、结构规范的消息 （三）可测评指标 1. 新闻体裁辨识表（A1）六篇填写完整率 100%，体裁判断准确率不低于 85%。 2. 新闻常识填空（A2）正确率不低于 80%。 3. 拟标题与概括（A3）要素齐全率不低于 85%。 4. 课内比较阅读（B1）能说出两则消息结构与语言差异的比例不低于 70%。 5. 体裁品析（B2）能答出“定格瞬间”或“场面描写”关键的比例不低于 70%。 6. 达标线：A、B 层合计得分不低于 24 分（满分 40 分）。 二、作业内容 说明：本作业分三层。A、B 层为必做，约 60 分钟；C 层为选做，约 25 分钟（三选一）。全部完成不超过 90 分钟，符合初中作业时长上限要求。 （一）A 层·常识积累与辨识（必做，约 25 分钟） （原创）A1.【梳理填表题】新闻体裁辨识表。 通读本单元六篇课文，填写下表；“新闻体裁”填消息、新闻特写、通讯或新闻评论。 表2 新闻体裁辨识表（学生填写） 课文 新闻体裁 主要事件（一句话） 结构或写法特点 《消息二则》 《中国人首次进入自己的空间站》 《首届诺贝尔奖颁发》 《“飞天”凌空》 《一着惊海天》 《国行公祭，为佑世界和平》 评分：每篇 1.5 分，共 9 分；体裁与主要事件两项准确方可得分。 （原创）A2.【填空题】新闻常识积累。（4 分） （1）新闻的“六要素”是指何时、何地、________、________、何故、如何。 （2）消息正文一般包括导语、________、________和结语四部分。 （3）消息正文的结构通常按“________________结构”安排，即把最重要的内容放在最前面。 （4）新闻最基本的特征是________性和________性。 （原创）A3.【语言运用题】拟标题与概括。（4 分） （1）请用一句话概括《首届诺贝尔奖颁发》的主要内容，不超过 25 字。（2 分） 答：____________________________________________________________ （2）下面这段文字中，有一句是记者的评价，请把它抄出来，并说明判断理由。（2 分） “这惊天一着，让国人振奋，让世界瞩目。” 答：____________________________________________________________ （二）B 层·理解与鉴赏（必做，约 35 分钟） （原创）B1.【课内比较阅读题】读下面两段，完成题目。（12 分） 【甲】人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 【乙】记者从中国载人航天工程办公室获悉：……这是天和核心舱发射入轨后，首次与载人飞船进行的交会对接。航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站。 （1）【简答题】两段文字都属于消息的导语部分。请分别指出它们各交代了哪些要素。（4 分） 答：【甲】________________________________________________________ 　　【乙】________________________________________________________ （2）【简答题】【甲】段中“不含”二字能不能删去？为什么？（4 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ （3）【简答题】同样是消息，【甲】气势磅礴，【乙】平实准确。请各找一处体现这种语言风格的词句，并简要分析。（4 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ （原创）B2.【文本品析题】“定格”的瞬间。（11 分） 【选段】轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。有一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。 （1）【简答题】这段文字出自哪篇课文？属于哪种新闻体裁？（3 分） 答：____________________________________________________________ （2）【简答题】作者把吕伟起跳的瞬间比作“敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”，这样写有什么好处？（4 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ （3）【简答题】新闻特写与消息都写真人真事，但写法不同。请结合本单元课文，说说二者的一点主要差异。（4 分） 答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ （三）C 层·实践与运用（选做，约 25 分钟，三选一） （原创）C1.【写作题】写一则消息。 请以学校近期的一项活动（运动会、艺术节、志愿服务、科技节等）为题材，写一则 300 字左右的消息。要求：① 有标题、导语、主体；② 六要素齐全；③ 语言客观、准确，不抒情、不议论。（衔接任务三“新闻写作”） （原创）C2.【实践题】新闻采访提纲设计。 学校要报道一位“深受学生爱戴的老师”。请设计一份采访提纲，包含三项：① 采访目的（一句话）；② 采访对象与时间地点；③ 不少于 6 个问题，其中至少有 2 个是追问式开放题（如“当时你是怎么想的”）。（衔接任务二“新闻采访”） （原创）C3.【探究题】同一件事，不同的报道。 选取近期的一条新闻，找两家媒体的报道（报纸、电视、客户端、短视频均可），写一段 200 字左右的比较：它们选取的事实有什么不同？标题、篇幅、语言各有什么特点？你更认可哪一种，为什么？ 三、作业实施建议 （一）时间分配与使用场景 表3 作业使用环节与时间分配表 使用环节 对应任务 建议时长 使用方式 课前预习 A1 体裁辨识 15 分钟 随课推进，学完一篇填一行 课中检测 A2 常识、A3 概括 10 分钟 当堂小测，互批订正 课后反馈 B1、B2 35 分钟 单元结束后整卷完成，教师全批或部分面批 拓展提升 C1 / C2 / C3 三选一 25 分钟 学生自主选做，纳入过程性评价 （二）分层实施建议 1. 基础薄弱学生：完成 A 层 + B 层的（1）小题，C 层可选 C2（提纲比成文门槛低）。 2. 中等水平学生：完整完成 A、B 层，C 层三选一。 3. 学有余力学生：完成 A、B 层，并完成 C1 与 C3 两项，可尝试编辑一期班级新闻小报。 （三）教师指导要点 1. 讲评 A1 时，重点区分“新闻特写”与“通讯”：前者定格瞬间、画面感强，后者过程完整、细节丰富。学生最易把《一着惊海天》误判为特写。 2. 讲评 B1（2）时，点明“不含”是新闻语言准确的典型表现，一个词关乎事实边界，不能随意删。 3. 讲评 C1 时，纠两类问题：一是把消息写成记叙文（大量描写与抒情），二是要素缺失（尤其漏掉“何故”）。 四、参考答案与解析 A1 新闻体裁辨识（参考示例） 表4 新闻体裁辨识参考答案 课文 新闻体裁 主要事件 结构或写法特点 《消息二则》 消息 人民解放军百万大军横渡长江 导语简明，主体按中、西、东三路军排序 《中国人首次进入自己的空间站》 消息 航天员首次进入天和核心舱 时效性强，导语交代核心事实 《首届诺贝尔奖颁发》 消息 首届诺贝尔奖颁发 导语点明时间、人物、事件，主体列获奖者 《“飞天”凌空》 新闻特写 吕伟亚运会跳水夺魁 定格瞬间，描写细腻，善用比喻 《一着惊海天》 通讯 航母舰载战斗机首次成功着舰 过程完整，场面与细节并重 《国行公祭，为佑世界和平》 新闻评论 第四个南京大屠杀死难者国家公祭日 叙事与议论结合，立场鲜明 【易错点拨】最常见的错误是把《一着惊海天》当新闻特写。判断办法：特写只截取一个横断面（“一瞬间”），通讯则要写出事件的来龙去脉；《一着惊海天》写了着舰前的准备、着舰过程与事后欢庆，属于通讯。 A2 新闻常识（参考答案） （1）何人、何事　（2）主体、背景　（3）倒金字塔　（4）真实、时效 【易错点拨】“倒金字塔”易写成“总分”或“时间顺序”；新闻正文四部分中，“背景”常被漏写——它有时暗含在主体里，但仍属结构组成。 A3 拟标题与概括（参考答案） （1）示例：1901 年首届诺贝尔奖在瑞典颁发。（要素齐全、25 字内即可） （2）评价句是“这惊天一着，让国人振奋，让世界瞩目”。理由：前面的文字都在交代事实（时间、地点、经过），而“振奋”“瞩目”是记者的感受与判断，属于观点而非事实。 【易错点拨】区分事实与观点，关键看“能不能被核对”：事实可以核对（几点几分、谁做了什么），观点是人的判断（振奋、瞩目、伟大）。 B1 课内比较阅读（参考答案） （1）【甲】交代了何人（人民解放军百万大军）、何事（冲破敌阵、横渡长江）、何地（西起九江、东至江阴的战线）。【乙】交代了何人（聂海胜、刘伯明、汤洪波）、何事（进入天和核心舱，即中国人首次进入自己的空间站）、消息来源（中国载人航天工程办公室）。 （2）不能删。“不含”限定的是九江是否属于渡江区域，删去后可能把九江包括进去，与事实不符。新闻语言的第一要求是准确，一个看似细小的限定词，恰恰是消息可信的保证。 （3）示例：【甲】“冲破敌阵，横渡长江”“均是人民解放军的渡江区域”——短句连用、气势贯通，写出大军压境的磅礴之势；【乙】“先后进入天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站”——用词平实、表述精确，重在把事实说清楚，不作渲染。 【易错点拨】第（3）题只答“一个很有气势一个很平实”不得分，必须各举一处词句并说明它如何造成这种效果。 【多种解法】可从三个角度切入：一是句式角度（短句 vs 陈述句）；二是用词角度（动词的力度 vs 术语的精确）；三是表达目的角度（鼓舞士气 vs 传递信息）。任答其一成理即可。 B2 文本品析（参考答案） （1）出自《“飞天”凌空》；属于新闻特写。 （2）示例：“敦煌壁画中的飞天”是中国人熟悉的美的形象，用它来比吕伟腾空的身姿，一是画面感强，读者眼前立刻有了形象；二是民族审美色彩浓，自豪感自然流出；三是“凌空翔舞”与跳水动作在姿态上相合，比喻贴切而不牵强。 （3）示例：消息重在“告知”，篇幅短、结构固定、语言简明，把最重要的事实放在最前面；新闻特写重在“再现”，截取事件中最精彩的一个瞬间加以放大，多描写、多修辞，让读者如临其境。 【易错点拨】第（2）题只答“生动形象”属套话，得 1 分；须说出比喻在“画面感”“民族审美”“姿态相合”任一处的具体作用。 C 层评价要点 C1：① 有标题、导语、主体；② 六要素齐全；③ 语言客观；④ 300 字左右。 C2：① 目的明确；② 对象与时间地点具体；③ 不少于 6 问且含 2 个追问式开放题；④ 问题不诱导、不空泛。 C3：① 能指出两则报道在取材上的差异；② 能比较标题、篇幅、语言；③ 有自己的判断；④ 200 字左右。 五、作业评价标准 （一）A、B 层量化评分表（满分 40 分） 表5 A、B 层作业量化评分表（满分 40 分） 题号 考查内容 分值 评分要点 A1 新闻体裁辨识 9 每篇 1.5 分：体裁准确、事件概括准确 A2 新闻常识填空 4 每空 1 分，术语准确 A3 概括与事实观点辨析 4 概括 2 分，辨析并说明理由 2 分 B1（1） 要素指认 4 两段各 2 分，要素指认准确 B1（2） 新闻语言准确性 4 答出“不能删”1 分，理由 3 分 B1（3） 语言风格比较 4 各举一处 2 分，分析 2 分 B2（1） 篇目与体裁 3 篇目 1 分，体裁 2 分 B2（2） 比喻表达效果 4 指出比喻 1 分，具体分析 3 分 B2（3） 特写与消息差异 4 说出差异 2 分，结合课文 2 分 （二）C 层表现性评价量表 表6 C 层作业表现性评价量表 评价维度 A 档（优秀） B 档（达标） C 档（待改进） 语言运用 格式规范，要素齐全，语言客观 基本规范，偶有抒情 格式缺失或写成记叙文 思维能力 能区分事实与观点，比较有层次 能作简单区分 事实与观点混淆 审美创造 标题凝练，描写有画面感 表达清楚 标题冗长或表述平淡 迁移运用 选题真实，可操作、可发布 能完成基本任务 脱离真实情境 （三）等级认定 优秀：A、B 层得分 ≥34 分且 C 层获 A 档不少于 2 个维度；良好：28—33 分；合格：24—27 分；待改进：低于 24 分，需订正后二次提交。 六、作业设计说明 （一）设计依据 依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“实用性阅读与交流”学习任务群要求，落实“减负增效”：必做部分约 60 分钟，符合“作业平均完成时间不超过 60 分钟”的要求；计入选做后合计约 85 分钟，未超过“初中不超过 90 分钟”的上限。作业内容严格限定在统编版八年级上册第一单元六篇课文及单元三个任务范围内，不超前、不超标。 （二）地区适配说明 本作业面向辽宁省沈阳市全国八年级学生设计。辽宁中考语文重视新闻类文本的信息提取、内容概括、体裁辨识与语言特点分析，也强调在真实情境中运用语文。据此，本作业在 A 层落实常识与体裁辨识，在 B 层比较消息语言、品析特写笔法，在 C 层对接采访与写作两个任务，并把“向老人介绍科技新产品”一类真实表达情境纳入评价，使作业既对应考点，也通向生活。 （三）分层与弹性设计 1. 三层任务对应“积累—理解—运用”的认知层级，C 层三选一，体现选择性。 2. C1、C2 分别直接衔接单元任务三“新闻写作”与任务二“新闻采访”，使作业与活动探究单元的任务链相互支撑。 3. C3 引导比较不同媒体的报道，回应新版教材任务一提出的“探究不同媒体是怎样报道新闻的”这一要求。 （四）原创说明 本作业中 A1 新闻体裁辨识表、A2 新闻常识填空题、A3 拟标题与事实观点辨析题、B1 课内比较阅读题、B2 文本品析题、C1 消息写作题、C2 采访提纲设计题、C3 媒体比较探究题及全部参考示例均为原创设计，已在各题干前以红色“（原创）”标注；选段与示例中引用的课文原句、篇目均出自统编版八年级上册语文教材第一单元，属教材内容引用，非原创部分未作原创标注。 学科网（北京）股份有限公司 $