第二单元《阅读综合实践》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦传记“以事写人”的选材方法、细节描写及关键语句赏析，通过短视频《群星闪耀时》和人物画像导入，激发兴趣并明确任务，搭建“选材—细节—言外之意”的学习支架，逻辑层层深入。 此资料以情境任务驱动和读写结合为特色，运用对比阅读、小组合作探究法，借助“选材对比表”“细节赏析表”“星级评价量表”落实语言运用与思维能力培养，如归纳七条选材方法、从五角度品细节。微写作迁移巩固所学，帮助学生掌握传记阅读方法，为教师提供可操作的综合实践教学方案。

授课教师 （授课教师姓名） 年级 八年级（秋学期） 学科 语文 课题 阅读综合实践（第二单元·阅读综合） 周次 第 ＿＿ 周 课时 第 1 课时 课型 综合实践课 教学 目标 【语言建构与运用】梳理《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》《天上有颗"南仁东星"》《美丽的颜色》四篇传记"以事写人"的选材角度，归纳基本方法；学习从外貌、神态、语言、动作、心理五个维度品析人物描写的细节。 【思维发展与提升】通过比较阅读，把握传记文学选材的典型性、代表性以及事件与人物精神之间的因果关系，初步建立"事件—人物精神"的分析框架。 【审美鉴赏与创造】在品读细节中感受藤野先生的正直、鲁迅的执着、南仁东的坚毅、居里夫人的沉醉，丰富审美体验，陶冶高尚情操。 【文化传承与理解】理解"甘为孺子牛"的奉献精神和"科学为人类"的崇高理想，体认中外杰出人物的共同精神品格，树立正确的价值观。 重点 1. 把握传记文学"以事写人"的选材特点（七条方法）。 2. 从五个描写角度品评人物细节，理解"以小见大"的写法。 3. 体会关键语句的言外之意与情感内涵。 难点 1. 透过"事件"提炼"人物精神"——如何从具体事例上升到品格概括。 2. 对关键词句言外之意的深入体悟（如"却只""一…就…"等表达张力）。 教法、 学法 【教法】情境任务驱动法、对比阅读法、小组合作探究法、读写结合法。 【学法】圈点勾画法、比较归纳法、合作探究法、读写迁移法。 【教学准备】多媒体课件、四篇传记关键段落摘录、"选材对比表""细节赏析表""星级评价量表"三份任务单。 语文学科八年级上册 第 1 课时 教学设计 学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：情境导入 · 明晰任务（约 7 分钟） 1. 情境导入（3 分钟）： 播放短视频《群星闪耀时》片段，随后依次出示藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人四幅人物画像，请学生说出他们的身份与打动你的瞬间。 小结：这些人物的个性、思想、品格都是靠"事件"自然而然展现出来的。今天我们就来破解"以事写人"的密码。 2. 出示学习任务单（2 分钟）： 任务一：梳理四篇传记的选材特点，归纳"以事写人"的方法； 任务二：从五个描写角度品读人物细节； 任务三：体会关键语句的言外之意。 3. 学法指导（2 分钟）：指导学生用"圈点—批注—对比—归纳"四步法开展小组合作。 1. 观看视频与图片，回忆四篇课文内容，说出打动自己的细节。 2. 齐读学习任务，明确本课三大目标。 3. 四人小组分工（主笔、汇报、计时、补充），进入合作探究。 【设计意图】 以"群星"情境激发学生对杰出人物的崇敬之情；明确本课三大任务的逻辑关系——"写什么（选材）—怎么写（细节）—为何这样写（语句深意）"层层深入，为后续环节搭建学习支架。 短视频兼顾趣味性与直观性，调动多感官投入；小组分工让每位学生都有明确角色，避免合作流于形式。 环节二：合作探究 · 三大任务（约 25 分钟） 【任务一】以事写人·选材方法（15 分钟） 1. 巡视小组讨论，提示用"事件→人物精神"线索梳理，举例示范： 《藤野先生》—— 添改讲义→认真负责；纠正解剖图→严格要求；关心解剖实习→热情诚恳；向"我"了解女人裹脚→求问理的学术精神。 《回忆鲁迅先生》—— 深夜读青年信→对后辈的责任感；通宵写文章→勤奋敬业；病中订计划→紧迫感与使命感。 《天上有颗"南仁东星"》—— 以时间为线：童年求知→求学立志→无线电厂成长→贵州山区选址→重病坚守一线。 《美丽的颜色》—— 着力表现居里夫妇科研中的"柔情"与"智力上的热情"，用环境恶劣反衬科学之乐。 2. 引导小组派代表汇报，适时追问"为何选这件事而非那件事""这些事件按什么顺序组织"。 3. 提炼共性，板书"以事写人"七条方法：①关键事件反映核心品质；②多类型事件展现多面特质；③共鸣性事件增强真实感；④时间顺序呈现成长轨迹；⑤依重要性或因果关系安排；⑥升华总结人物精神风貌；⑦引申价值意义提升文章深度。 【任务二】细节描写·以小见大（10 分钟） 4. 出示"细节素材分类表"（五栏：外貌·神态·语言·动作·心理），要求学生在原文中圈出典型细节并填表。 5. 引导学生赏析： ①"清国留学生"头顶盘辫、宛如小姑娘发髻——外貌细节折射文化冲突与讽刺。 ②"举着象牙烟嘴沉思着"——神态由动入静，描摹思想者形象。 ③"正因为落后，才要奋起。"——语言凝炼有爱国担当。 ④"玛丽身体前倾""轻轻抚摸她的头发"——动作细节见科学热忱与伴侣默契。 ⑤"图还是我画得不错"——心理细节与后文敬意形成反转。 6. 归纳：好的传记细节善于"以形传神"，要选择最具表现力、最能折射内心的角度落笔。 【任务三】品味言外之意（10 分钟） 7. 投影三组语句并设疑： A."我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信……"——"却只"与"一……就……"传达了作者怎样的情感？ B."陪到五点钟……陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。"——反复是否可以删去？ C."在黑暗中……转向……转向……转向……转向他们的镭！"——四个"转向"的语序能否调换？ 8. 引导学生结合上下文，把握"暗示真相""突出责任""慢镜头式情感变化"三层效果。 【任务一】 1. 小组合作填写"选材特点对比表"，从选材角度、典型事件、表现精神三列整理四篇课文。 2. 每组派代表汇报，其他小组补充并质询。 3. 归纳七条方法，记录在导学单上。 【任务二】 4. 速读四篇传记，按五栏分类汇总印象深刻的细节。 5. 小组代表分享，同伴互评细节描写的表达效果。 【任务三】 6. 细读三组语句，结合上下文独立思考。 7. 同伴互问互答，体悟字里行间的深意。 【设计意图】 本环节是课堂核心。任务一落实"语言建构"目标——通过比较阅读让学生从感性走向理性，掌握"以事写人"的可迁移方法。 任务二落实"审美鉴赏"目标——从五角度切入细节，让"以小见大"的写法具象化、可操作。 任务三落实"思维发展"目标——通过三组关键语句，由词到句到章，引导学生体悟传记文学"言有尽而意无穷"的语言张力。 环节三：迁移提升 · 当堂练笔（约 8 分钟） 【迁移写作】当堂练笔（5 分钟） 1. 出示微写作任务：以"我的引路人"为题，运用今天学到的"以事写人"和细节描写方法，写一段 200 字左右的人物片段。 2. 提供"星级评价量表"：选材典型 ★；细节生动 ★；言外之意 ★；语言优美 ★；结构完整 ★。 3. 巡视学生写作，相机指导，点名 2—3 名学生朗读片段并点评。 【课堂总结】 4. 引导学生总结"以事写人"的三层修炼：选材之"真"、细节之"细"、语句之"味"。 5. 推荐课后阅读《居里夫人自传》《南仁东传》，将课堂所学延伸到整本书阅读中。 1. 独立完成微写作（200 字左右），力求选材典型、至少含一处细节描写、至少一处有意味的语句。 2. 同伴互评：对照星级量表打分，写一句简明评语。 3. 根据同伴建议自主修改完善。 4. 聆听教师总结，记录课后阅读书目与作业要求。 【设计意图】 "读写结合"是语文实践的核心环节。 ① 通过 200 字微写作，让学生将"选材—细节—言外之意"的方法迁移到真实写作情境中，巩固学习成果。 5. 板书设计 ① 任务一：以事写人 —— 选材方法七条（典型·多面·共鸣·时序·因果·升华·引申） ② 任务二：细节描写 —— 五角度（外貌·神态·语言·动作·心理） ③ 任务三：言外之意 —— 关键词句·语境·情感 6. 作业设计 【基础作业】完成"以事写人"选材方法思维导图（手绘或 XMind），上传班级群共享。 【提升作业】从课外选取一位你崇敬的人物，仿照本课方法写一篇 600 字人物片段，要求选材典型、至少含两处细节描写。 【拓展作业】阅读《居里夫人自传》或《南仁东传》中任一章节，记录 3 处让你印象深刻的细节并撰写 100 字赏析短文。 7. 课后反思 1. 教学亮点：本课以"情境任务"贯穿全课，三大任务由浅入深，借助"选材对比表""细节赏析表""星级评价量表"三大支架保障了小组合作的有效性，较好达成了核心素养目标。 2. 不足与改进：部分学生在"言外之意"环节对语境把握仍显吃力，下节课可增设"一词三境"微练习，帮助学生体悟语境对词义的反作用。 3. 学生反馈：学生普遍对"群星"情境导入和微写作环节兴趣浓厚，但对四篇传记的原文重读耗时较长，建议下次提前下发预习单。 8. 教研组长意见： 签字：__________________ 日期：__________________ （由教研组长手写批注） 学科网（北京）股份有限公司 $