24 忆读书-【天涯课件】2026-2027学年五年级上册语文同步PPT课件（新教材·部编版）

班级：一 书香浸润童年，阅读点亮人生 姓名： 《忆读书》 一、 梳理读书经历 七岁时开始 读《三国演义》《水浒 传》等章回小说 一知半解地读，两次 把书丢下又拾起再读。 二、评价读书方 我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音 都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字 的一半。 我■ (赞同不赞同)作者的读书方法，因为 三、梳理读书方法 借助下面的表格，回顾和梳理你了解到的名人读书方法。还可以用其他形式进行梳 人物 读书方法 资料来源 冰心 比较着阅读 《忆读书》 《忆读书》教案 【教学目标】 1.认识“舅、述”等生字，读准多音字“传”，会写“舅、津”等字，会写“津津有味、公事”等词语。 2.默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 3.能对作者的读书方法发表自己的看法。 【单元任务情境】“书香浸润童年，阅读点亮人生”班级读书活动 【本课情境】名家的读书回忆 【教学过程】 第一课时 情境创设，任务驱动： 1.上节课，我们在《古人谈读书》中，跟随先贤领悟了他们的读书方法、读书态度，你能联系生活实际，说说哪句话对你的影响最深吗？（自由交流） 2.今天，我们就带着这份对读书的敬意，走进一位作家的童年——她从小与书结缘，89岁高龄时仍能清晰回忆起读书时的喜怒哀乐，她就是冰心奶奶。这节课，就让我们一同翻开《忆读书》，循着她的文字，解锁名家的读书回忆，探寻藏在书页里的成长密码。齐读课题。 3.这篇文章是冰心奶奶在1989年教师节和国际扫盲日前夕，回忆自己的读书经历写下的叙事散文。你对冰心有哪些了解呢？（指生自由说，引导学生回忆学过的课文《肥皂泡》和《短诗三首》） 4.一起来看关于她的介绍。（指名读） 过渡：冰心奶奶一生都在以文字传递温暖，而这一切的起点，正是童年时那一本本让她着迷的书。让我们跟着她的回忆，开启今天的读书之旅。 任务一：初读忆书香 1.请同学们打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.一起来看两组词语，自由读一读。（指生读、齐读）第二组中有一个多音字“传zhuàn”，它还有另外一个读音“chuán”，当它解释成“叙述历史故事的作品”的时候，就读“传zhuàn”，比如《水浒传》。再读读下面的三个句子。（分别请3名学生读） 相机补充说明： ①这是小说中的回目，要读好停顿，听老师读：宴桃园/豪杰三结义，斩黄巾/英雄首立功。（指生读、齐读） ②满纸荒唐言，一把辛酸泪。（指读）这是一个心酸的故事，能读出感情吗？（感情朗读） ③三十六天罡七十二地煞（指读、齐读）这是中国古代文化中的星宿神，两组数字一加就是——108，正好对应了《水浒传》中的一百零八好汉。 3.看看这些词语和句子，说说你的发现。（指名交流） 预设：第一组词是名著中的人物，第二组词是名著的书名，第三组句子都出自这些名著。 小结：根据不同类别来梳理词语，是学习字词的好办法。一起来读读。（齐读） 4.再看写字表，哪些字需要注意？（指生自由说，相机范写难写字，学生自主书写） 任务二：探寻读书路 1.“忆”，就是回忆。冰心在写这篇文章的时候，已经是89岁高龄了，她在《忆读书》里回忆了关于读书的什么内容呢？结合课前预习谈一谈。（指生自由发言，点拨：“时间”“书目”“感受”） 2.请同学们打开课本，默读课文，并圈画这三方面的关键信息，用自己喜欢的方式梳理作者的读书经历。（学生默读课文，自主梳理） 3.本课的内容较长，信息量大，我们该怎么提取信息并进行分类整理？请分享一下你的学习经验。（自由发言，相机出示三种提取信息的方式，师生讨论哪一种方式更高效便捷。） 预设： ①第一种：用不同符号圈出关键信息。优点是方便快捷，缺点是信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。 ②第二种：分条列出信息。好处是条理清晰，但列出的信息要概括且准确。 ③第三种：借助图表梳理信息。用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计，可以根据具体要求进行表格项目的分类。 4.除此之外，根据关键信息画思维导图也是种好办法。现在请根据你们提取的关键信息，完成下面这张思维导图。（口答） 预设争议①：“七岁时”和“七岁时开始”：“七岁时开始”更为准确，作者在文章中还用了“此后”“后来”等词语，说明他不是只读了一年，而是七岁后也在继续读书。 小结：我们在梳理信息时，一定要注意信息的准确。 争议②：七岁时开始读书，“我”的感受是什么？这里的信息比较零散，你觉得怎么填比较完整。 预设： ①引起兴趣。从舅父讲《三国演义》的故事，引发我的阅读期待，到我自己捧起《三国演义》一知半解地读了起来，说明我这个阶段看书都是“兴趣”驱使的。而且文章也明确说了“因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣”，从《三国演义》看到了《水浒传》。 ②一知半解地读。这是我识字不多时，看《三国演义》的感受。 ③越看越明白。这是我深入阅读《三国演义》后，对故事读得越来越投入的表现。 小结：所以我们在梳理信息的时候，还要注意信息的完整。 5.梳理信息的时候，抓住“准确”和“完整”这两个要求，我们得到了这样一张思维导图。你能结合导图，说说冰心奶奶的读书经历吗？ 预设：冰心奶奶从7岁时开始读《三国演义》《水浒传》等章回小说，这些小说引起了她极大的兴趣。她一开始一知半解地读，后来越看越明白。十二三岁的时候，冰心开始读《红楼梦》，起初兴趣不大；中年以后，她再读《红楼梦》，渐渐尝到了滋味。1980年后，冰心奶奶在家读万卷书，从中她知道了许多事情，认识了许多人，还学会了挑选、比较。（同桌相互练说冰心的读书经历。） 8.看看冰心奶奶的读书经历，你有什么启发？（指生自由说） 小结：从章回小说、古典名著，到中外文艺作品，再到读万卷书，冰心奶奶用自己的读书经历，给我们树立了一个“多读书”的榜样。 任务三：探寻好书标准 1.自七岁起，读书就伴随着作者的一生，尤其是《三国演义》这本书，在冰心奶奶的心中分量很重。我们来读第5自然段（齐读）。 2.从这反复的“哭”中，你感受到了什么？（作者读书认真投入、沉浸书中。） 3.在冰心奶奶的心中，《三国演义》是一本好书吗？说说理由。（点拨：冰心奶奶听舅父讲《三国演义》的故事，产生了无限期待，还忍不住拿起书来读，说明这本书的故事很吸引人；冰心奶奶读《三国演义》哭了一场又一场，说明故事情节让她沉浸其中；《三国演义》引起了冰心奶奶对章回小说的兴趣，说明这本书是章回小说的典范，激起了她看同类书的欲望。） 小结：由此可知，在作者眼中，像《三国演义》这样，能引起阅读期待、激发阅读兴趣的书是好书。 4.冰心奶奶看了那么多书，在她的眼中，还有什么样的书可以算得上是好书呢？带着这个问题，根据学习提示，小组合作学习。 5.先在组内分享自己的观点，再用分条梳理的方式罗列出来，最后派代表上台汇报。 预设好书标准：①让读者投入、忘我；②人物有极其生动的性格；③引起读者的阅读兴趣；④每次读都有不同的感受（课文列举了哪本书？《红楼梦》。初读兴趣不大，中年才读懂了其中的滋味）；⑤让人懂得道理的书；⑥经得起比较（这点是怎么得出来的，课文第10段）；⑦满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章…… 6.通过合作，我们梳理出了“好书”的相关标准，这就是冰心奶奶用一辈子的阅读经历总结出来的，希望我们都能学着她——生读：“多读书”“读好书”，收获更多的知识。 结课：下节课，我们将继续在《忆读书》中感受读书的乐趣，体会冰心奶奶说的“读书好”的意义。 第二课时 回顾内容，引出新知： 1.这节课，我们继续走进《忆读书》。上节课我们运用梳理信息、把握要点的方法，走过了作者“多读书”的成长轨迹。我们还通过小组讨论，分条罗列，解锁了她心中“读好书”的标准，知道了什么样的书能真正浸润心灵。 2.这节课，就让我们继续沉浸在这份温暖的回忆里，探寻“读书好”的背后深意。 任务一：解码“读书好” 1.“读书好”，意思就是读书能带来——好处。这节课，我们就聚焦“读书好”，看看书本究竟给她的人生带来了哪些珍贵馈赠。请同学们用较快的速度默读课文，圈画出课文中含有“读书的好处”的信息，概括成关键词，批注在相关语句旁。（指生交流） 预设: ①得到最大的快乐。课文中直接写道：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！一起读这句话。读书是作者生命中最大的快乐，换言之，读书能让人得到最大的快乐！ ②得到道理。同一个段落中，紧接着写道：从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。 追问：这段话中，“总而言之”和“统而言之”都是要进行总结的意思，同样意思的词语连着用了两个，可见这一段想表达的内容很重要，冰心奶奶想要强调什么？（强调读书是她生命中“最大的快乐”） 过渡：上面这两点是作者直接的表达，你们还从字里行间读出哪些读书的好处呢？请继续从前文中概括提炼。 ③带来丰富的情感体验：第3段写到冰心奶奶读《三国演义》时，对故事内容有“无限期待”；第五自然段“读到关羽死了，哭了一场……读到诸葛亮死了，又哭了一场……”可见读《三国演义》让她感受到快乐和难过；1980年以后，读书成为她“唯一消遣”，可见读书让她度过了生病时的无趣时光，这些句子说明，冰心奶奶因为读书，生活中多出了很多的喜怒哀乐。结合这些句子，可以发现读书的好处就是能带给作者丰富的情感体验。 ④增长知识：就拿课文中列举的这些书来说，冰心读《三国演义》，了解了三国时代的历史；读《水浒传》，认识了许多个性鲜明的人物；读《红楼梦》，体会到一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味；腿伤后闭门不出，读了许多书刊，知道了许多事情，认识了许多人物。 3.通过读书，冰心体验了各种情感，增长了丰富的知识，又得到了许多人生道理，更获得了生命中最大的快乐，难怪她由衷地说——引读：“读书好”！ 4.这三个字出现在文章的结尾句中，整句话虽然只有9个字，但却有深刻的内涵，谁来说说你的理解。（预设：这句话概括了冰心奶奶整个的读书生涯；这句话是冰心奶奶对后辈的谆谆教诲，她告诫我们读书能让我们收获道理，获得快乐，所以要多读书，要养成良好的阅读习惯，并且要找好书来读。） 小结：在1989年教师节和国际扫盲日前夕，冰心奶奶写下这九个字，正是想把这份读书的美好，郑重托付给每一个少年！齐读这句话。 任务二：探寻读书法 1.冰心奶奶还在《忆读书》中还分享了自己的读书方法，默读课文，圈画“我”的相关做法，看看你能找到几种读书方法？ 2.交流。预设： ①一知半解地读； ②沉浸式地读； ③由点带面地读：从读《三国演义》这一本书到喜欢读章回小说这一类书，因为爱读《三国演义》，所以也爱上了《水浒传》《红楼梦》等章回小说。 ④反复读、隔段时间再读：冰心奶奶看《红楼梦》的经历告诉我们，有的书要反复看，或者是隔段时间再看，才能逐渐明白其中真意。 ⑤比较读、挑选读。 3.这些读书方法中，争议最大的莫过于下面这一种，你是怎么看的？结合阅读链接和自己的读书经历，与同学交流想法。（指名交流，相机出示学习伙伴的看法） 小结：当时7岁的冰心和现在5年级的我们所处的环境、时代条件都不一样，读书的方法自然也有所不同。在当时的情况下，一知半解地读书，让7岁的冰心越读越明白，而且还激发了他阅读章回小说的兴趣，可见是个好方法。至于对于每位同学是否适用，则需要根据每个人的情况来定。如果你用这种方法读书，能读得有兴趣，读得快乐，而且有收获，那就说明这是个好方法。 任务三：承阅读之愿 1.这是巴金评价冰心先生的话，我们来读一读（齐读）。 2.“有你在，灯亮着。”这个灯指的是谁啊？（冰心）冰心为什么是灯？说说你的理由。 预设：在《忆读书》中，冰心通过自己的亲身经历，总结出"读书好，多读书，读好书"的观点。她对读书的热爱和深刻见解，如同一盏明灯，为读者照亮了读书的道路，让人们明白读书的重要性以及如何选择书籍。 3.同学们，这两节课，我们在冰心奶奶的读书回忆里，尝遍了读书的滋味——有初读时的懵懂好奇，有沉浸时的感动落泪，有收获时的满心欢喜。她用一辈子的经历告诉我们——（引读）“读书好，多读书，读好书”。 小结：希望从今天起，大家能把这九个字刻在心里，像冰心奶奶那样，捧起一本好书，坚持读下去——让读书成为习惯，让书香浸润童年，让阅读点亮我们自己的人生。 4.课后，请借助表格，回顾和梳理你了解到的名人读书方法。也可以用其他形式进行梳理。 【板书设计参考图】 学科网（北京）股份有限公司 $ 23 古人谈读书………………… 24 忆读书……………………… 25 走遍天下书为侣…………… 书香浸润童年， 阅读点亮人生 古人的读书智慧 名家的读书回忆 旅者的读书情怀 * 忆读书 冰心（1900-1999） 原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，现代作家，儿童文学作家。笔名“冰心”取自“一片冰心在玉壶”。她的作品充满了对大自然的热爱，以及对母爱与童真的赞美。代表作品有《繁星·春水》《小桔灯》《寄小读者》。 初读忆书香 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子 诸葛亮 鲁智深 贾宝玉 林黛玉 jiǎ 《水浒传》 《三国演义》 《红楼梦》《封神榜》《荡寇志》 zhuàn kòu 叙述历史故事的作品 宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。 满纸荒唐言，一把辛酸泪。 三十六天罡七十二地煞 yàn shà bǎng 诸葛亮 《三国演义》 宴桃园豪杰三结义， 斩黄巾英雄首立功。 满纸荒唐言， 一把辛酸泪。 三十六天罡 七十二地煞 《红楼梦》 贾宝玉 林黛玉 《水浒传》 鲁智深 探寻读书路 时间、书目、感受 默读课文，圈画这三方面的关键信息，用自己喜欢的方式梳理作者的读书经历。 回忆 用不同符号圈出关键信息 信息散落在文本中，回顾总结时，还要再浏览文本。 缺点 方便快捷 优点 分条列出信息 条理清晰，但列出的信息得概括且准确。 七岁时自己读《三国演义》，因为对舅父讲《三国演义》无限期待。 读了《水浒传》，觉得书中人物都有极其生动的性格；《荡寇志》中的人物则没有个性。（存疑，不确定什么时候读的。） 十二三岁读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年后再读，才理解其中滋味。 …… 阅读时间 阅读书目 对这些书的感受或评价 七岁 《三国演义》 津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣 《水浒传》 尤其欣赏、人物描写生动 《荡寇志》 没有人物个性、索然无味 十二三岁；中年以后 《红楼梦》 十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。 1980年后 《西游记》 精彩 《封神榜》 烦琐 现在文艺 作品 有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。 借助图表梳理信息 直观简洁， 一目了然， 但需要对图表进行合理设计，可以根据具体要求进行表格项目的分类。 根据关键信息，填写作者读书经历 十二三岁，中年以后 读万卷书 起初兴趣不大， 后来尝到滋味 读《三国演义》 《水浒传》等章 回小说 七岁时开始 1980年后 一知半解地读，两次把书丢下又拾起再读 读《红楼梦》 学会了 挑选、比较 说说作者的读书经历 探寻好书标准 我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。 作者读书认真投入、沉浸书中 在作者心中，《三国演义》是一本好书吗？ 引起阅读期待 激发阅读兴趣 在作者眼里，什么样的书是好书？ ①默读课文 ②圈画词句 ③写下批注 ④小组合作交流 学习提示 好书标准 让读者投入、忘我； 人物有极其生动的性格； 引起读者的阅读兴趣； 每次读都有不同的感受； 让人懂得道理的书； 经得起比较； 满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章； …… 多读书，读好书。 读书好， 忆读书 第二课时 读好书 多读书 读书好 《三国演义》 《荡寇志》 《水浒传》 《红楼梦》 中外文艺作品 万卷书…… ①让读者投入、忘我； ②人物有极其生动的性格； ③引起读者的阅读兴趣； ④每次读都有不同的感受； ⑤让人懂得道理的书； ⑥经得起比较； ⑦满带着真情实感、十分 质朴浅显的篇章； …… 解码“读书好” 用较快的速度默读课文，圈画出课文中含有“读书的好处”的信息，概括成关键词，批注在相关语句旁。 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。 读书的好处：得到最大的快乐 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。 读书的好处：得到道理 我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。 我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场……到诸葛亮死了，又哭了一场…… “行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。 读书的好处：带来丰富的情感体验 增长知识 读《三国演义》，了解了三国时代的历史。 读《水浒传》，认识了许多个性鲜明的人物。 读《红楼梦》，体会到一个朝代和家庭兴亡 盛衰的滋味。 读书刊，知道了许多事情，认识了许多人物。 读好书 多读书 读书好 《三国演义》 《荡寇志》 《水浒传》 《红楼梦》 中外文艺作品 万卷书…… ①让读者投入、忘我； ②人物有极其生动的性格； ③引起读者的阅读兴趣； ④每次读都有不同的感受； ⑤让人懂得道理的书； ⑥经得起比较； ⑦满带着真情实感、十分 质朴浅显的篇章； …… 体验丰富的情感 增长丰富的知识 得到许多人生道理 获得了生命中最大的快乐 …… 探寻读书法 快速默读课文，圈画相关词句，找找“我”的读书方法。 此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 一知半解地读 我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。 沉浸式地读 因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。 由点带面地读 《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。 反复读、隔段时间再读 比较读、挑选读 我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看 就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ 读书方法 一知半解地读； 沉浸式地读； 由点带面地读； 反复读、隔段时间再读； 比较读、挑选读。 我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 对作者的这种读书方法，你是怎么看的？结合“阅读链接”和自己的读书经历，与同学交流想法。 我不赞同作者的读书方法，因为 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 如果读书时一知半解，可能会浪费时间且效果不佳，甚至可能因为对字词、内容的错误理解，产生认知偏差。比如文中作者读错字音，若长期如此，可能会形成错误的字词认知，影响语文学习的准确性，对于一些内涵深刻的书籍，不懂装懂地阅读也无法真正汲取其中的养分。 我赞同作者的读书方法，因为 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ “书读百遍，而义自见”。即使一开始一知半解，通过反复阅读也能逐渐理解内容。就像作者读《三国演义》，起初字音读错、理解不深，但越读越明白，这种读书方法能让我们在阅读中不断积累、逐步领悟，从而收获知识，培养阅读兴趣和习惯。 承阅读之愿 有你在，灯亮着。一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物。 ——巴金 读书好，多读书，读好书。 $