江苏盐城市响水县2026-2027学年下学期七年级生物单元作业设计（苏教版七年级下册第3单元生物与环境）

( 202 6 年 初中生物学 作业设计 ) ( 姓 名： 张先昱 学 校： 响水县东鸣湖实验学校 学 科： 生物 学 年 级： 七 年级 作业名称： 七下 《 生物 与 环境 》 ) 七年级下册生物学《生物与环境》单元作业设计 响水县东鸣湖实验学校 张先昱 ( 单元概况 ) 1.对应单元：江苏凤凰教育出版社第3单元。 2.课题：《生物与环境》。 3.学科素养：激发学生好奇心、探究欲，实验操作能力 4.单元目录： (1)生态系统的构成 (2)食物链和食物网 (3)生物圈 (4)生态系统的自我调节 (5)生态安全 ( 单元作业目标 ) 序号 单元作业目标 ( 1 ) 了解生物圈中的各种生态系统；掌握生态系统的组成；掌握生态系统中能量流动和物质循环；认同生物圈是生物共同的家园，认同人类命运共同体。 ( 2 ) 通过观察、调查、设计、完成微型生态瓶实验，锻炼学生的基本生物实验技能。 ( 3 ) 学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和模型表述有关的信息。 ( 4 ) 保持和增强学生对生活和自然界中生物现象的好奇心和探知欲，培养和发展学生学习生物学的兴趣。 ( 单元作业内容 容 ) ( 完成了《 生物 与 环境 》的学习后，老师为了 检测 同学 们 的掌握情况，设计了 一些题目。 每解决一道题目，你将获得相应的智慧星 ， 试试你能得到多少智慧星？ ) 一、基础性作业 生活调查 金秋十月，丹桂飘香，请你和你的小伙伴一起去东鸣湖公园做个小调查吧。 1． 东鸣湖公园中有哪些生物？（至少写5种） 2． 请将你调查的生物进行分类 生产者： 消费者： 分解者： 3.若要组成生态系统，还缺少那些成分？ 设计意图：通过调查活动，让学生复习巩固生态系统的组成，联系生活实际区分生产者、消费者和分解者，明确三者之间的生物关系。 链织成网 经过同学们的调查东鸣湖中部分生物构成了下面的食物链，请据图回答以下问题。 ( 轮虫 ) ( 水藻 ) ( 鲫鱼 ) ( 水草 ) ( 螺蛳 ) (1)请你数一数图中一共有 食物链。 (2)食物网中五种生物体内有毒物质积累最多是 。 (3)请写出一条食物链 。 (4)请写出能量在生态系统中流动的特点 。 设计意图：通过读图，让学生知道食物链的组成和书写方式，并能熟练、正确的数出食物链的条数，掌握食物链食物网相关的知识，并能运用到生活实际中。 俗语诗词 生活中我们通常会用到一些描述生物与生物、生物与环境之间关系的谚语或诗句，这些谚语或诗句同时也蕴含了一定的人生哲理。分析下面的谚语或诗句，请利用所学生物学知识回答问题。 (1)请将“螳螂捕蝉，黄雀在后”暗含的食物链补充完整：树→ 。如果黄雀被大量捕杀，那么在一定时间内蝉的数量将 （填“增多”“减少”或“不变”）。 (2)“黄鼠狼给鸡拜年—没安好心。”黄鼠狼没安好心的原因是黄鼠狼和鸡之间是 关系。 (3)“风调雨顺，五谷丰登”是在强调 是影响农作物生长的一个重要非生物因素。 (4)“落红不是无情物，化作春泥更护花”，说的是生态系统成分中的 能够将花瓣中的有机物转变成简单的物质并供植物重新利用。 (5)“沧海桑田”是指 生态系统与农田生态系统之间的相互转变，其寓意是世事变化很大。 设计意图：通过分析俗语和诗词中蕴含的生物学原理，让学生深层次的理解生态系统，活学活用、理论联系实际。同时培养和发展学生学习生物学的兴趣。 二、发展性作业 位于江苏盐城的黄渤海湿地于2019年申遗成功，众多水鸟迁飞过程中选择盐城湿地作为停歇地和中转站，其中就有全球濒危物种丹顶鹤。图一表示与丹顶鹤有关的部分食物链，图二是黄渤海湿地的碳循环示意图，其中A～E表示生物，①-⑥表示生理过程。 1、鸟类飞行消耗大量能量，丹顶鹤可通过图一中 条食物链来获取能量．图二包含了其中的一条食物链，丹顶鹤对应的字母是 。从能量供应的角度，鸟类适于飞行生活的特征有 （答出一条）. 2、鸟类产生的大量粪便及动植物遗体等被图二中的 （填字母）分解成 ，可供植物吸收和利用，此外，动物也能够通过图二所示的 （填序号）过程促进生态系统的物质循环。 3、黄渤海湿地饵料丰富，丹顶鹤等鸟类在此栖息、育雏，一对丹顶鹤一般一年产1~4枚卵，由父母轮流孵卵和共同育雏，这属于 行为。 设计意图：学生掌握书本基础知识的同时，能通过稍有难度的题目，理解知识间的关系，提升思维。并通过挑战性题目，激发学生的求知欲。 3、 实践性作业 制作微型生态瓶 根据你调查东鸣湖公园的生物和生态系统的知识，制作一个简易的微型生态瓶。 参考实验材料：（可密封的玻璃瓶、水草、泥沙、湖水、 小鱼、小虾……） 　 思考：1、该实验中各元素能构成一个完整的生态系统吗？ 2、 如何才能让该生态瓶内的生物存活的时间更长？ 设计意图：生物学来自生活，有走向生活。知道生物学与生活的紧密联系，培养学生的动手能力，并运用生物学知识延伸至生活，保持和增强学生对生活和自然界中生物学现象的好奇心和探知欲 ( 紧张刺激的智慧之旅结束了，一起来看看你收获了多少智慧星吧 ) ( 评价标准 ) 单元整体学习情况 序号 项目 完成情况 自评 师评 1 基础性作业 生活调查 ☆☆☆ ☆☆☆ 链织成网 ☆☆☆ ☆☆☆ 俗语诗词 ☆☆☆ ☆☆☆ 2 发展性作业 第1题 ☆☆☆ ☆☆☆ 第2题 ☆☆☆ ☆☆☆ 第3题 ☆☆☆ ☆☆☆ 3 实践性作业 第1题 ☆☆☆ ☆☆☆ 第2题 ☆☆☆ ☆☆☆ ( 第 1 页 共 8 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $