4.9.1 种子的萌发（第二课时）（教学设计）-2025-2026学年七年级生物下册（苏教版2024）

《种子的萌发》（第2课时）教学设计 一、基本信息 课题 第9章 第1节 种子的萌发（第2课时） 教材版本 新苏教版 · 七年级下册 · 生物 授课教师 张薇 课时安排 1课时（40分钟） 二、教学目标 生命观念 形成“种子萌发需要适宜的环境条件”的基本观念；了解种子萌发的过程，说出种子萌发时各结构的变化。 科学思维 能够运用控制变量法设计对照实验；能够通过分析实验数据归纳种子萌发所需条件。 探究实践 能够针对种子萌发条件提出假设，设计实验方案；能够运用虚拟实验模拟器预测实验结果，验证假设，体验科学探究的一般过程。 社会责任 能够运用种子萌发知识指导农业生产和家庭种植；理解“春种秋收”背后的科学原理，珍惜粮食，尊重劳动。 三、教学重难点 教学重点 理解种子萌发需要同时满足自身条件和环境条件；说出种子萌发时各结构的变化。 教学难点 探究种子萌发需要的环境条件。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件、种子结构挂图、种子萌发虚拟实验模拟器、实验报告单、培养皿、滤纸、大豆种子、冰箱、保鲜膜等实验材料。 学生准备：预习种子结构。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 【教师提问】“同学们，上节课我们学习了种子的结构，谁能上台来正确贴出种子的结构并说出各部分的功能？” 【过渡】“大家掌握得很好。最近王大爷一个烦恼，春天种下了一批饱满的种子，却发现有些迟迟没有发芽。这是为什么呢？今天我们就来当一回‘种子侦探’，帮助王大爷解开这个谜团。” 学生上台贴图并讲解种皮、胚根、胚芽、胚轴、子叶或者胚乳的功能；思考王大爷的困惑，提出可能原因（太冷、没空气等）。 激活旧知，激发探究兴趣，自然引出种子萌发条件的问题，体现“生命观念”。 探究一：种子萌发的环境条件 【引导】“要帮助王大爷，我们需要像科学家一样思考。科学探究的一般步骤是什么？操作原则是什么？”（步骤：提出问题→作出假设→实验→得出结论→表达交流，原则：单一变量原则，对照原则和重复性原则） 【提问】“拿出我们的实验报告单，按照科学探究的步骤完成实验方案的设计。首先是提出问题，哪位同学来说说？ 【总结】我们能提出这样的问题：影响种子萌发的环境条件可能有哪些？接下来根据王大爷的情况和以下种植的操作，请小组讨论并作出假设。” 【追问】“怎样设计实验来验证‘水’‘温度’‘空气’的影响？注意要控制单一变量。” 【布置任务】“请每组设计4组实验，画出装置简图，并标注变量。” 【演示/模拟】“我们还可以用种子萌发虚拟实验模拟器快速验证假设。请大家观察模拟结果，记录数据。” 【得出结论】“从结果中你能得出什么结论？ 【分析讨论】①每组用20粒种子，想一想为什么不用1粒？ ②为什么要用大小差不多、饱满度一致的种子？ ③若统计中，发现1号组中数粒种子没萌发，这是什么原因呢？ 【补充】“虚拟实验模拟器虽能快速验证，但无法完全替代真实实验的体验感，课后我们要按照实验方案动手真实实验起来哦！这也是我们其中一个课后作业。” 【应用提升】“王大爷现在明白了，那‘清明前后，种瓜点豆’这句农谚蕴含了什么科学道理？种子应该怎样保存？” 小组讨论，提出假设（需要水、适宜温度、空气）； 设计对照实验，画出简图，标注变量； 分析数据，得出结论； 回答Q&A（避免偶然性、控制变量、自身条件）； 解读农谚，说出种子干燥低温保存。 培养科学思维和探究实践能力，掌握对照实验设计原则，理解种子萌发的环境条件和自身条件，体现“科学思维”与“探究实践”素养。 探究二：种子萌发的过程 【情境过渡】“王大爷的问题解决了，可老张又遇到了新麻烦：他今年采取了“大豆-玉米带状复合种植”模式进行播种，但是不知道该埋多深，埋浅了怕晒干，埋深了怕顶不出来。你们知道 怎么解决吗？” 【播放视频】“请大家观看种子萌发过程视频，注意：最先突破种皮的是哪个结构？你观察到了哪些关键变化？不同植物种子萌发时，子叶的变化有什么不同？” 【板书总结】“大豆和玉米的萌发过程是怎样的？ 【生产指导】大豆子叶出土，玉米子叶留土。这告诉我们播种时要注意什么？” “子叶出土的种子要浅播，如棉花、菜豆；子叶留土的种子可深播，如玉米、小麦。老张应该根据种子类型决定深度。” 观看视频，记录萌发顺序（种皮吸水→营养物质转运→胚根突破，胚轴伸长，胚芽发育）；比较大豆与玉米的子叶变化；讨论播种深度与子叶类型的关系。 通过观察与比较，理解种子萌发的过程及其生产应用，体现“生命观念”与“社会责任”素养。 课堂小结与检测 【小结】“今天我们帮王大爷解决了种子萌发需要什么条件的问题，也帮老张找到了播种深度的窍门。谁能用一句话总结种子萌发需要的条件？再说说萌发过程的顺序。” 【检测】“下面做两道题，看看大家掌握得怎么样。”（出示课堂检测题） 【讲评】针对学生答案进行点评。 学生总结：种子萌发需要适宜的温度、一定的水分、充足的空气，以及完整的胚；萌发顺序：吸水→营养转运→①胚根突破②胚轴伸长连接根和茎 ③胚芽发育。 完成检测题，核对答案。 巩固知识，检测学习效果，提升迁移应用能力。 课后作业布置 【基础作业】完成课后基础巩固题。 【拓展作业】“探究光照或土壤是否为种子萌发的环境条件？选择一个变量，设计对照实验，制作实验报告单（包括提出问题、假设、材料、步骤、预期结果、结论）。” 【结束语】 版本一：“一粒种子，虽小却蕴含着生命的全部潜能。它需要适宜的条件才能萌发、成长，正如我们每个人的成长也需要良好的环境和自身的努力。袁隆平院士曾说，‘人就像种子，要做一粒好种子’。希望同学们也能像种子一样，扎根知识的土壤，汲取养分，勇敢破土，努力成长，最终结出丰硕的果实，为国家和社会贡献自己的力量。” 版本二：“一粒种子，虽小却蕴含着生命的全部潜能。它需要适宜的条件才能萌发、成长，正如我们每个人的成长也需要良好的环境和自身的努力。袁隆平院士曾说，‘人就像种子，要做一粒好种子’。希望同学们也能像种子一样，扎根知识的土壤，汲取养分，勇敢破土，开出自己的花，长成自己的树，最终成为那个独一无二的、你想成为的人。” 记录作业任务；思考拓展实验设计；聆听思政升华。 分层作业，拓展探究能力；融入思政教育，落实立德树人。 六、板书设计 4.9.1 种子的萌发（第2课时） 一、复习导入 二、种子萌发的环境条件 1. 一定的水分 2. 适宜的温度 3. 充足的空气 ※ 自身条件：完整且有活力的胚、不在休眠期 三、种子萌发的过程 种皮吸水胀破 → 营养转运 → 胚根→根 胚轴→连接根和茎 胚芽→茎和叶 子叶出土（浅播）：大豆、菜豆 子叶留土（深播）：玉米、小麦 七、教学反思 本节课以“帮王大爷破案”“替老张支招”两个生活情境串联教学内容，学生在真实问题驱动下主动调用科学探究方法，从提出假设到设计对照实验，思维层层递进，较好地实现了知识向解决实际问题的迁移；课堂中通过追问“为什么不用1粒种子”“变量如何控制”等问题链，持续引导学生深入思考实验设计的科学性原则，育人效果自然渗透于探究过程之中。不足之处有二：一是种子萌发虚拟实验模拟器在该班一体机上无法拖动，学生无法亲手操作体验，削弱了探究环节的交互性，课后需排查设备兼容问题并准备备用方案；二是探究“种子萌发的过程”部分因前期讨论用时过多导致讲解过快，学生对“胚根突破→胚轴伸长→胚芽发育”的顺序印象模糊，后续需在习题讲评中强化巩固。整体来看，本节课在情境创设与思维引导上较为成功，但在技术保障与课堂节奏调控上仍有改进空间。 学科网（北京）股份有限公司 $