精品解析：浙江金华市义乌市绣湖中学2026-2027学年九年级上学期9月语文作业检查

绣湖中学九年级作业检查（语文）试卷 满分：120分 考试时间：110分 一、书写（3分） 二、基础知识积累（16分） 金秋十月即将翩然而至，班级将开展主题为“四时之景，景中有情”的综合性学习活动，请完成以下任务。 亲爱的同学们，春耕夏耘，秋收冬藏，人间冷暖，都化为juàn永的诗文，惊艳岁月。穆旦在春的眼眸中找到生命的勃发，范仲淹在春和景明里看到迁客骚人的喜悦，张岱于苍茫冰雪里涤荡心灵的怅惘，欧阳修于蔚然深秀间领会四时之乐趣。自古以来，文人就从大自然中 精神力量，将情思与bào负寄托在百花的冠冕上，夏日的黄昏里，秋夜的月圆中，以及白雪的怀抱间。人间四季，各有其美，让我们共同领会“四时之景”，细品“景中之情”吧！ 1. 主持人对开场白中加点字的读音无法把握，请你帮助他在括号内标出读音。 （1）涤荡（ ） （2）冠冕（ ） 2. 请根据语境给开场白中的拼音，填上相应的汉字。 （1）juàn永（ ） （2）bào负（ ） 3. 主持人不知道该选用哪个词语填入横线处，请你帮忙选择（ ）。 A. 吸取 B. 汲取 C. 争取 4. 开场白中划“ ”的句子有一处语病，请帮主持人修正。 修改意见：_______ 【答案】1. ①. dí ②. guān 2. ①. 隽 ②. 抱 3. B 4. 将“领会”改为“领略” 【解析】 【1题详解】 本题考查字音。 （1）涤荡——dí，涤荡，洗涤，清除。涤，洗； （2）冠冕——guān，冠冕，古代帝王、官员戴的帽子。冠，帽子。 【2题详解】 本题考查字形。 （1）juàn永——隽永，（言语、诗文）意味深长。隽，隽永； （2）bào负——抱负，远大的志向。抱，心里存着（想法、意见等）。 【3题详解】 本题考查选词填空。 “吸取”意思是吸收获取，“汲取”意思是吸收，“争取”意思是力求获得，力求实现，结合“精神力量”这一语境可知，此处应该用“汲取”； 故选B。 【4题详解】 本题考查修改病句。 这个句子搭配不当，“领会”的意思是领略事物而有所体会，与“四时之景”搭配不当，可以改为“领略”。因为“领路”的意思是了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味，与“四时之景”搭配得当。所以，修改方法为：将“领会”改为“领略”。 5. 四季流转展现祖国风貌，时序交替体察生活情思。请完成下面的“四季风华”古诗文整理单。 四季风华 诗文名句 情感 春之韵 而或长烟一空，皓月千里，（1）________，（2）________，渔歌互答，此乐何极！（范仲淹《岳阳楼记》） 欢欣喜悦 正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） 忧愁怅惘 夏之丽 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（柳宗元《小石潭记》） 宁静欢乐 秋之静 （3）________，（4）________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） 孤独寂寞 鸡声茅店月，（5）________。（温庭筠《商山早行》） （10）________ 冬之语 （6）________，（7）________，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） 孤傲清高 岂不罹凝寒，松柏有本性。（刘桢《赠从弟》） 坚贞不屈 四时之乐 （8）________，（9）________，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（欧阳修《醉翁亭记》） 欢快愉悦 【答案】 ①. 浮光跃金 ②. 静影沉璧 ③. 秋草独寻人去后 ④. 寒林空见日斜时 ⑤. 人迹板桥霜 ⑥. 雾凇沆砀 ⑦. 天与云与山与水 ⑧. 野芳发而幽香 ⑨. 佳木秀而繁阴 ⑩. 示例：思乡孤寂 【解析】 【详解】本题“跃、璧、斜、凇、沆砀、繁”等字词容易写错。 “鸡声茅店月，人迹板桥霜”，这句诗描绘了一幅清冷的早行画面。鸡声从茅店中传出，天边挂着月亮，说明时间尚早，而板桥上已经有了行人的足迹，可见诗人起得很早，在这样的情境中，营造出一种孤寂的氛围。诗人在旅途中，于清晨的寒冷与寂静中前行，远离家乡，容易勾起思乡之情。“茅店”“板桥”等意象也暗示了诗人身处异乡，漂泊不定。所以这句诗所表达的情感是思乡孤寂。 三、文学作品阅读（20分） 皮影 ①沿着小河，拐过一道弯，再向前走几十步，就是老林的家了。在一片竹林间若隐若现。说到老林，可是全村耍皮影的好手。若他要说哪天耍皮影，到时来的人定将看台围得水泄不通，瞪着眼望着台上的戏。 ②可这戏也不是能常见的。村里的习俗，只有当人还愿时，才请艺人要上几段。一年中仅有那一两回。老林可是相当的清闲，天天在村里转悠，逮着孩子便仔细看上两眼。可老林长着络腮胡子，孩子们都怕他。一见着，便躲得远远的。老林也只好摇摇头，叹息着离开。 ③这年，老林的儿子考上大学，回来还愿。老林喜得说不出话来，应了村的习俗，便准备耍一场皮影。也想乘此机会，让儿子能将这皮影戏传下去。可谁知道，儿子不但不愿，还以退学相逼。老林没有法子，只得作罢，将心思放在皮影上。我第一次回到家乡，正赶上这样的好事，心里可是激动。对那皮影有着强烈渴望，没有哪天不念的。 ④可母亲还没有提起这事，我心里便越发得着急，高涨的情绪渐渐回落了，连饭也吃得少了。母亲担心我这样，又没个办法，只得让我去。 ⑤夜里，远处竹林里的灯火摇曳，融在这朦胧的月光中。我敏捷地跨出门，母亲便走了出来，嘱咐路上小心。正当她又要说些什么，我飞奔起来，顷刻之间就跑远了。只是依稀听到说，不要走近屋。 ⑥一路的月光，轻敏地跳跃在水面上，泛起点点波光。夜静极了，将一切都拥入怀中。远处声音传来，似如横笛，宛转，悠扬。心里是说不出的舒畅。雾色里的竹林，带着几点灯火，便近在眼前了。 ⑦入了林，便是戏台。远远的一个小人儿和着只黄纹大虎在跳动着。我疑心那是武松，只想近些观看，却被熙攘的人群拥了出来。无奈，只得远远地看罢。那武松轻轻一跃，便落在大虎的身上，提起拳头……老林的手艺真绝，每个动作都浑然天成。在灯光下，人物似活的一般，拉住人群的心。我看得投入但有些模糊，于是，便向侧台跑去。 ⑧刚移几步，有人拽住我的衣服，我回头望去，竟是邻居的孩子。见我吃惊的样子，只淡淡地说：“姑姑让我来看看。”随即又笑道，“是否饿了，走，我带你摘果吃。”话未完，就拉着我向瓜地里跑去。摘了几个小瓜给我，还说，这瓜田是他家的，不打紧。 ⑨等到半饱，又想起看戏。于是他们将我送回戏台，悄声说：“这戏又不好看，总是那几场。赶明儿，我带你去钓鱼，如何？”我呆呆点头，只想着看戏，一句也没听。邻居只好无趣地离开了。 ⑩跑到侧台边，武松早就没了。只见两个小人儿，在那布上走着。 ⑪月光薄似纱，虫儿在草丛里轻轻鸣唱。皮影结束了，人们陆续地离开。我却跑到戏台后，想寻找那武松。艺人们正收拾道具，准备结束一天的疲劳。我见着那皮影，静静地躺在盒子上，心中正是欣喜。正要去拿，却被一个声音给喝住了。 ⑫老林走过来，仔细打量着我，“你，喜欢这个皮影？”我微微地点头。老林的眼里闪着光，将那武松拿出来，放在我的手里。“你喜欢皮影！那你愿意学皮影吗？”老林笑着望着我，声音充满渴求。 ⑬我正要说些什么，母亲急匆匆走了进来，看了一眼老林，拽着我的手就往外走。嘴里还不停地念叨。我回过头，只见老林发愣地站在那里，望着我们，一双像火光熄灭似的眼睛…… ⑭已经多年不见老林了。村里的老人说，老林有一手绝活，可惜没能找到徒弟传承。在那次皮影之后，他就离开村子，也不知去了哪里。或许，他是去别的地方找寻希望了吧？ ⑮直到现在，我从未见过，像那一夜的好戏了。这么好的皮影戏，可千万别只叫我们这代人看到。 6. 文章围绕“皮影戏”，表现了“我”情感的变化过程，在空格中填入恰当的文字，补全情感。 ①________→愉悦、投入→②________→失落、遗憾 7. 根据要求赏析下面语句。 （1）一路的月光，轻敏地跳跃在水面上，泛起点点波光。夜静极了，将一切都拥入怀中。（从修辞的角度赏析） （2）老林走过来，仔细打量着我，“你，喜欢这个皮影？”我微微地点头。老林的眼里闪着光，将那武松拿出来，放在我的手里。（品味加点词语的表达效果） 8. 文章开头母亲说“不要走近屋”，结尾处母亲又急匆匆“拽着我的手往外走”，这样写有什么作用？ 9. 如何理解最后一段要表达的意思？请结合生活体验谈谈你的看法。 10. “人性的光辉在于坚守”，文中的老林有着他独特的坚守。简•爱也有着类似的人性光辉，结合具体事例加以阐述。 【答案】6. ①. 渴望、着急 ②. 欣喜 7. （1）运用拟人的修辞，将月光、夜人格化，形象生动地写出了月的皎洁、轻快，夜的静谧与温馨，衬托出“我”能去看皮影戏，愿望得以实现时自由、欢快的心情，突出“我”对皮影戏的喜爱。 （2）神态描写，写出老林因为“我”喜欢皮影而产生欣慰感，表现了他内心的激动与喜悦。 8. 母亲知道“我”对皮影热爱，但母亲不认可皮影艺术的发展前景，担心‘我’被老林收为徒弟学习皮影，因此提前告诫、事后阻拦。这样写不仅前后照应，而且引发读者思考传统手艺的命运与价值，进而反思传统文化如何在现代文明社会中传承与发扬。 9. 示例：那夜的皮影戏表演逼真，感染力强，给我带来独特的体验，让我记忆深刻，希望经典的文化能够得到传承与发扬。现实生活中，街道、广场的某些角落，我们偶尔会看到捏糖人、制作风筝等等，我们在拿来品尝与把玩的同时，能够多学习与研究，并能够呼吁大家认识和了解被我们遗忘的文化遗产，共同保护并将它传承下来。 10. 老林坚守皮影技艺的传承，儿子不愿继承手艺，他依旧外出寻访徒弟，守护传统民间艺术。简·爱自尊自强，对人格有着平等与自由的坚守。在和罗彻斯特的婚礼上得知罗彻斯特有妻子时，她拒绝继续和他生活在一起，坚决离开了桑菲尔德庄园，从而展现简·爱身上平等、自尊的人性光辉。 【解析】 【导语】本文以“皮影”为线索，借“我”的一段看戏经历，刻画老林执着坚守皮影手艺的形象。月夜赴戏的景物描写灵动优美，母亲两次阻拦的情节前后呼应，暗含传统手艺传承的困境。故事平淡却动人，结尾一句感慨引人深思，在质朴的乡土叙事里，道出民间非遗传承的无奈与期盼，让读者感受到传统技艺背后动人的匠人情怀。 【6题详解】 第一空：结合原文第③④自然段，第③段写“我”对皮影有着强烈渴望，没有哪天不念的；第④段写母亲迟迟不带“我”去，“我”心里越发着急，连饭都吃得少了。这是看戏之前的心情，所以这里可填：渴望、着急。 第二空：在看戏、愉悦投入之后，结合第⑪段“我见着那皮影，静静地躺在盒子上，心中正是欣喜”可知，皮影戏结束，“我”跑到戏台后台，亲眼见到皮影道具，内心十分欢喜。此时老林还拿出武松皮影和“我”交谈，“我”满心欢喜，因此第二空可填：欣喜。 【7题详解】 （1）本句运用拟人的修辞手法。“跳跃”一词赋予月光人的动作，生动写出月光洒在波动的水面上，光影晃动、灵动轻盈的样子；“将一切都拥入怀中”把深夜当作人来写，“拥”字体现夜色温柔，静静笼罩世间万物。句子勾勒出月光如水、清幽静谧的乡村夜景，环境宁静美好，烘托出“我”连夜赶去看皮影戏时，内心轻松欢快、满怀期待的心情。 （2）“闪着光”属于神态描写，刻画老林的眼神。老林一直苦于找不到愿意学习皮影的传承人，当他得知“我”真心喜爱皮影的时候，眼睛瞬间发亮。这个细节生动表现老林此刻惊喜、激动的心情，暗含他长久以来盼望皮影手艺后继有人的强烈渴求。 【8题详解】 第⑤段母亲叮嘱“不要走近屋”，第⑬段写母亲急匆匆走了进来，看了一眼老林，“拽着我的手就往外走”。从内容上看，母亲知晓我内心十分热爱皮影，害怕老林看中我，想要收我作为皮影徒弟，但在母亲的观念里，学习皮影没有出息，所以出发前就提前告诫我不要靠近，当看到老林准备收我学习皮影时，便急忙上前把我带走，打断了老林的期盼；在结构上，两处句子形成前后照应，前文埋下伏笔，后文进行呼应，让文章结构更加完整严谨；在主题上，母亲这一举动打碎了老林好不容易寻到传承人的希望，凸显出传统民间手艺在现代社会遭遇传承困境，引发读者思考传统手艺的命运与价值，促使我们进一步思考怎样才能守护、延续珍贵的传统文化，不让这类民间技艺慢慢消失。 【9题详解】 第一问：结合⑮段“直到现在，我从未见过，像那一夜的好戏了”可知，那夜的皮影戏表演的惟妙惟肖和“我”对皮影的喜爱使“我”记忆深刻，难忘那夜的戏，这也包含着对传统手艺能够传承与发扬的希望。结合⑮段“这么好的皮影戏，可千万别只叫我们这代人看到”和⑭段“村里的老人说，老林有一手绝活，可惜没能找到徒弟传承。在那次皮影之后，他就离开村子，也不知去了哪里。或许，他是去别的地方找寻希望了吧”可知，表现了传统手艺后继乏人的担忧和将传统手艺传承和发扬的希望。 第二问：联系生活实际阐述如何继承和发扬传统的文化和手艺即可。 示例：集市上、庙会上，偶尔会看到有人在做剪纸，十二生肖、戏曲脸谱、祖国万岁、喜鹊登梅……多幅精美的剪纸作品，构思巧妙，活灵活现。对于这类的文化遗产，我们要多了解、多学习，多做宣传，呼吁更多的人加入保护传统、做好传承的队伍中来，将传统文化发扬光大。 【10题详解】 首先先结合文中事例写老林对皮影技艺传承的坚守，抓住关键词“人性光辉”，先点明简·爱的核心品质，再选取名著中对应的典型事例简要叙述，最后分析事例，回扣“人性光辉”，语句连贯完整。 示例：老林坚守皮影技艺的传承，他皮影手艺精湛，本想让儿子继承手艺，可儿子不愿意学习，他没有放弃，离开村子到别处寻找传人，执着守护皮影这门传统民间艺术。简·爱的人性光辉是坚守人格独立，追求精神平等。她和罗切斯特相爱，在婚礼上得知对方已有妻子，不愿委屈自己做依附他人的情人，于是毅然离开桑菲尔德庄园。哪怕心中十分痛苦，她也不肯放弃尊严，这份自尊自爱，就是她闪耀的人性光辉。 四、非连续性文本阅读（14分） 学校开展以“学习力UP”为话题的演讲比赛，让我们一起准备起来吧。 小贴士：学习力是指一个人获取、吸收知识并将其转化为自身能力的综合能力，其核心要素包括学习动力、学习能力、学习毅力等。 ◎观点提取 11. 根据下面问卷结果，小瑞把“提升学习力是突破学习困境的关键”作为本次演讲的主要观点。结合相关数据，分析该观点与听众需求的契合性。 ◎素材选择 12. 小瑞围绕上面的观点搜集了以下素材，请你帮助他分析：根据听众需求和观点，素材库中哪一则是最合适的？分析三则素材，说明理由。 【素材库】 [一]程传涛是宁波职业技术大学建筑工程专业毕业生，在建筑工程技术，土木工程，岩土工程和计算机建模等方面不断钻研学习，先后考入浙江工业大学（本科）、宇都宫大学（硕士研究生）、早稻田大学（博士研究生）。从宁职院大专生到早稻田大学博士，他很愿意将逆袭的经验分享给处于学习困境中的大家：“我曾经也是个后进生，深深体会过怎么学成绩都不见起色的无力感。我父亲是做土木工程的，刚进入宁职院时，我想也许毕业后，就跟着我爸去工地了。一次交换学习，让我接触到了来自北京大学、南开大学等名校的学生。和他们的交流让我意识到我还有很大的进步空间，这成为了改变我人生轨迹的重要转折点——我决定参加专升本考试，并将目光聚焦于土木技术的应用方向上，甚至立下了读博的目标。所以我给学弟学妹的建议是：一定要有明确的目标和学习规划，由易到难，合理规划并安排自己的时间，提高学习的效率，培养良好学习习惯，坚持到底，永不放弃。” ——宁波职业技术大学官网（删改） [二] ——学习强国《提升学习力》（讲座视频节选） [三] 校进步之星获得者采访稿（节选） 采访者 校进步之星获得者林同学 采访地点 图书馆 采访记录 （节选） 校园记者：你的学习成绩突飞猛进，让大家非常惊喜！你能跟同学们分享一些经验吗？ 林同学：刚进初中的时候，我也不知道如何应对初中的学习，感觉很迷茫。在老师的帮助下，我渐渐确立了明确的目标，并学会制定短期和长期的学习计划，所以面对学习我有了充足的内驱动力。除学习动力以外，学习能力和毅力也很重要。我会记录学习的感受，对学习结果进行归因，对学习策略进行反思，及时调整，改变效率低的策略。比如，今天的练习哪道题目出错了，原因是什么？有什么更好的学习方法来解决这种类型的题目？这样能有效地调控学习过程。 校园记者：你是如何坚持下来的呢？ 林同学：要很有毅力，既要严格要求自己，也要不断肯定鼓励自己，才能更强大更有自信地面对学习困境，进而逐步达成目标。 ◎结构探究 13. 小瑞在梳理演讲思路时遇到了困难，请你帮助他解决。 小瑞：“我想从这三个方面写作我的演讲稿主体部分，但我不知道如何合理地安排顺序？你能给我建议并说明理由吗？” 【答案】11. 从问卷数据看，超过一半的人不认同或者不确定“提升学习力是突破学习困境的关键”；同时，在学习动力、能力、毅力方面，存在目标模糊、效率低下、容易动摇等问题的听众占比超过一半（反映出听众对提升学习力有实际需求）。围绕这一观点展开演讲，能让大家明白提升学习力的重要性，契合听众需求。 12. 第三则最合适。素材三介绍了林同学明确目标（动力）、反思调整策略（能力）、自我鼓励坚持（毅力）并突破学习困境取得学业进步的事例，该素材能佐证观点；它又是身边的事例，更易产生共鸣。素材二仅介绍了“目标设定”的方法，无法证明观点；素材一讲述程传涛确立目标，努力实践，从而改变人生轨迹、实现逆袭的事例，该素材虽与观点契合，但程传涛是大学生，与演讲的听众——中学生关联度较低，针对性不足。 13. 按照②①③的顺序最合理。按照该顺序安排，演讲稿结构清晰、逻辑连贯，先让听众理解什么是学习力，再用材料证明观点，让听众意识到学习力的重要性，最后提供具体的实践措施。整篇演讲稿围绕“提升学习力是突破学习困境的关键”这一核心观点，从“是什么”“为什么”“怎么样”三个层面递进式展开。 【解析】 【导语】本文围绕“学习力UP”主题，通过问卷数据引出核心观点，再借助典型素材进行论证，结构清晰。素材一以真实逆袭案例具象化“学习力”内涵，最具说服力；素材三则从日常学习场景提供可操作的方法，贴近学生实际。整体设计注重从理论到实践的逻辑递进，能有效契合听众需求并激发共鸣。 【11题详解】 本题考查图文转换。 根据问卷数据可知，有38个人认为“提升学习力是突破学习困境的关键”，有43个人不认同“提升学习力是突破学习困境的关键”，有19个人不确定“提升学习力是突破学习困境的关键”；由此可见，超过一半的人不认同或者不确定“提升学习力是突破学习困境的关键”； 根据问卷数据可知，有12个人认为“自己有强烈的求知欲以及明确的目标”，有53个人认为自己目标模糊，有35个人没有目标；由此可见，大部分的人认为自己学习目标模糊或者没有目标，缺乏内在的学习动力； 根据问卷数据可知，有16个人认为自己掌握有效的学习方法，有51个人认为自己会总结学习方法，但效果一般，有33个人认为自己不会总结调整，效率低下；由此可见，超过一半的人认为自己的学习能力不高，学习效率低下； 由此可见，大部分听众不认同或者不确定“提升学习力是突破学习困境的关键”，同时，在学习动力、能力、毅力方面，存在目标模糊、效率低下、容易动摇等问题。“提升学习力是突破学习困境的关键”这个观点能让听众明白提升学习力对突破学习困境的关键作用，让听众深入了解其重要性，契合听众需求。 【12题详解】 本题考查论据筛选。 根据“素材库一”“程传涛是宁波职业技术大学建筑工程专业毕业生，在建筑工程技术，土木工程，岩土工程和计算机建模等方面不断钻研学习，先后考入浙江工业大学（本科）、宇都宫大学（硕士研究生）、早稻田大学（博士研究生）”“一次交换学习，让我接触到了来自北京大学、南开大学等名校的学生。和他们的交流让我意识到我还有很大的进步空间，这成为了改变我人生轨迹的重要转折点——我决定参加专升本考试，并将目光聚焦于土木技术的应用方向上，甚至立下了读博的目标。所以我给学弟学妹的建议是：一定要有明确的目标和学习规划，由易到难，合理规划并安排自己的时间，提高学习的效率，培养良好学习习惯，坚持到底，永不放弃”可知，程传涛原来是一位宁波职业技术大学建筑工程专业毕业生，因为他在一次交换学习中，意识到自己还有很大的进步空间，然后确立目标，不断努力实践，最终考取博士生，完成自己读博的目标。虽然这体现明确的目标和学习规划的重要性的主题，但这是大学生的事例，与中学生的关联较低，针对性不足。 根据“素材库二”的图表可知，这只是从理论上阐述怎么进行目标设定，这是介绍“目标设定”的方法，无法证明观点； 根据“素材库三”“刚进初中的时候，我也不知道如何应对初中的学习，感觉很迷茫。在老师的帮助下，我渐渐确立了明确的目标，并学会制定短期和长期的学习计划，所以面对学习我有了充足的内驱动力。除学习动力以外，学习能力和毅力也很重要。我会记录学习的感受，对学习结果进行归因，对学习策略进行反思，及时调整，改变效率低的策略”“要很有毅力，既要严格要求自己，也要不断肯定鼓励自己，才能更强大更有自信地面对学习困境，进而逐步达成目标”可知，这是介绍林同学的学习经历。以前林同学也曾经对学习感到很迷茫，但他后来明确学习目标，学会制定学习计划，产生了学习动力；同时他还阐述学习能力和毅力的重要性，建议同学们要懂得反思自己的学习策略，及时调整改变效率低的策略；在学习的过程中要有毅力，不但要严格要求自己，而且要肯定鼓励自己。由此可见，林同学从学习动力、学习的能力以及坚持学习的毅力等方面来阐释“提升学习力是突破学习困境的关键”这一观点。他是同学们身边的事例，容易和同学们产生共鸣，适合当成本次演讲素材。 【13题详解】 本题考查写作思路。 本次论证的观点是“提升学习力是突破学习困境的关键”，首先要向读者阐明”学习力的含义”，这是演讲稿中的“是什么”，让听众初步了解论述对象的特点；然后要运用材料来佐证观点，突出“提高学习力”对“突破学习困境”的意义，让听众了解学习力的重要性，这是演讲稿中的“为什么”的层次；最后要介绍提升学习的方法，为听众指明具体的实践措施，这是演讲稿中的“怎么样”；由此看来，按照②①③的顺序最合理，这样文章以层层递进式来展开阐述，结构清晰，逻辑连贯。故排列为②①③。 五、古诗文阅读（17分） 阅读下列材料，参与“文心映琅琊”经典诗文阅读活动。 【材料一】 （甲） 琅琊溪① （宋）欧阳修 空山雪消溪水涨， 游客渡溪横古槎②。 不知溪源来远近， 但见流出山中花。 【注释】①此诗写于作者被贬滁州期间。琅琊溪在滁州琅琊山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。 （乙） 奉和①滁州九咏九首•琅琊溪 （宋）曾巩 野草山花夹乱流，桥边旌斾②影悠悠。 即应③要地无人见，可忍开时不出游。 【注释】①奉和（hè）：作诗词与别人的诗词相唱和，既有情感呼应，又有新的寄托。当时欧阳修任滁州知州，作《琅琊溪》等诗，曾巩据此组诗作此和诗。②旌旆（jīng pèi）：旗帜的总称，此处指太守出行的仪仗。③即应：本应当，表事理推测。 【材料二】 琅琊溪述（节选） 〔唐〕独孤及 陇西李幼卿，字长夫，以右庶子①领滁州，而滁人之饥者粒，流者占②，乃至无讼以听。故居多暇日，常寄傲此山之下。因凿石引泉，酾③其流以为溪。溪左右建上下坊作禅堂琴台以环之探异好古故也。按《图经》，晋元帝之居琅琊邸而为镇东④也，尝游息是山。厥迹犹存，故长夫名溪曰琅琊。他日赋八题，题于岸石，及亦状而述之。是岁大历六年岁次辛亥春三月丙午日。 （选自明•万历《滁阳志》，有删减） 【注释】①右庶子：官职名。②而滁人之饥者粒，流者占：让滁州饥饿的人有粮食吃，流亡者返乡定居。③酾（shī）：疏导。④镇东：晋元帝曾担任镇东将军。 14. 根据表格提示的方法，解释加点词 加点词 方法提示 释义 以右庶子领滁州 字典查询法：①了解，明白②接受，受取③治理、管辖④兼任 （1）________（填序号） 探异好古故也 语境推断法 （2）________ 故长夫名溪曰琅琊 课内迁移法：名之者谁《醉翁亭记》 （3）________ 15. 用“/”给下面的句子划分节奏，限断2处。 溪左右建上下坊作禅堂琴台以环之探异好古故也。 16. 根据材料一，从A、B中任选一句，结合提示分析加点词表达效果。 A．但见流出山中花（副词显神韵） B．野草山花夹乱流（形容词中藏深意） 17. 曾巩的诗是对欧阳修诗的应和之作，试分析曾巩诗是如何“奉和”欧阳修诗作的。（内容与情感两方面） 18. 独孤及《琅琊溪述》和欧阳修《醉翁亭记》都写滁州山水，请结合文本内容，分析两文写作目的是否相同。 【答案】14. ①. ③ ②. 缘故、原因 ③. 命名、取名 15. 溪左右建上下坊/作禅堂琴台以环之/探异好古故也。 16. 选A。“但”是“只、仅”的意思，可见诗人将视线仅聚焦于“山中花”这一景象，不纠结溪源远近，只捕捉溪水载花流出的灵动画面，写出了琅琊溪的清幽雅致，以极简笔墨勾勒出山中春景静谧意境，又暗含诗人沉醉自然的闲适心境。 选B。“乱”意为“杂乱、不规整”，不仅描绘了流水奔涌无拘、错落灵动的形态，又暗合野草山花肆意生长、随性点缀的野趣和生机，表达了对琅琊溪生机盎然的喜爱，暗含诗人随性出游、享受自然野趣的心境。 17. 内容上：欧诗借“空山雪消”“溪水涨”“流出山中花”等景象；曾诗以“野草山花夹乱流”呼应欧诗的自然景致，延续了对琅琊溪清幽秀丽风光的赞美。 情感表达上：欧诗抒发了对琅琊溪自然之美喜爱，以及被贬期间寄情山水的闲适心境。 曾诗表达出：（1）赞美与追随。通过“桥边旌旆影悠悠”，含蓄地赞美了欧阳修治理滁州、与民同乐的政绩，并表达了作为后学追随师长、同游胜景的荣幸与愉悦。（2）慰藉与劝勉。“即应要地无人见”暗含对欧阳修被贬滁州、才华未被朝堂重视的不平，满含对欧阳修的关怀与劝勉。 18. 不相同。独孤及写《琅琊溪述》的目的是“为人而记”。文章夸赞李幼卿治理滁州成效显著，让饥者有食、流民定居、境内无讼，同时记录其“凿石引泉，酾其流以为溪”，并建造“禅堂”“琴台”，赞赏他政务之余寄情山水、与民同乐，将其政绩与山水雅事结合，凸显其贤能。欧阳修写《醉翁亭记》的目的是“借景言志”。文章通过铺陈琅琊山“林霏岩穴”“泉香酒洌”的山水盛景，引出“滁人游”“太守宴”的欢腾场面，将山水之乐与百姓安乐、政清清明相联结，既抒发寄情山水的志趣，更彰显为官者与民同乐的政治情怀。 【解析】 【导语】本组诗文围绕琅琊溪展开，欧诗写溪山清幽、野趣盎然，藏被贬后的闲适自得；曾诗和韵咏景，兼赞太守政暇游赏的风雅。述文则记溪名由来与治滁善政，叙人文渊源。三者景同而意各有侧重，诗写山水闲情，文载吏治古迹，互为映照，尽显滁州山水之美与文人治世情怀。 【14题详解】 ①使用字典查询法推断，“以右庶子领滁州”意思是：凭借右庶子的身份管辖滁州。“领”的意思是：治理、管辖。据此可知应选③。 ②使用语境推断法推断，“探异好古故也”意思是：是探寻奇景喜好古事的缘故。“故”的意思是：缘故、原因。据此推断，“故”：缘故、原因。 ③使用课内迁移法推断，“名之者谁”的意思是：给它命名的是谁。“名”的意思是：命名、取名。“故长夫名溪曰琅琊”意思是：所以李幼卿给这条溪水取名为琅琊。据此推断，“名”：命名、取名。 【15题详解】 句意：在溪水两岸修建上下坊，建造禅堂琴台来环绕溪水，（这是）探寻奇景、喜爱古迹的缘故。“溪左右建上下坊”写第一项建造工程，语意独立，在此断开；“作禅堂琴台以环之”写继续修筑其他建筑、用建筑环绕溪水，句意完整，在此断开；末尾“探异好古故也”，交代修筑这些建筑的缘由。按事件先后顺序划分。故断句为：溪左右建上下坊/作禅堂琴台以环之/探异好古故也。 【16题详解】 若选A句：根据甲诗“不知溪源来远近，但见流出山中花”可知，“但”为副词，释义为“只、仅”，诗人不去探寻溪流源头的远近，只将目光停留在随溪水漂流出山的花瓣这一景致上，舍弃对溪源的追问，专注捕捉眼前灵动小巧的自然画面，不刻意雕琢景致，以淡笔勾勒山间溪景。这样的用字舍弃繁复的景物铺陈，只抓取核心画面，凸显琅琊溪周遭环境的清幽静谧与山野景致的淡雅，也体现出诗人观景时随性淡然的状态，不追根究底，只享受当下自然之美，传达出被贬滁州期间寄情山水、悠然自得的内心状态。 若选B句：根据乙诗“野草山花夹乱流”可知，“乱”为形容词，意思为“杂乱、无拘无束、灵动奔涌”，既描摹溪流顺着山势蜿蜒流淌、水流形态自然随性的状态，又对应两岸野草山花自由生长、错落点缀的样貌，无人工修剪的规整感，全是原生山野的自然姿态。该字既写出溪水奔涌的动态美感与花草生长的蓬勃生机，展现琅琊溪鲜活灵动的自然野趣，也体现出诗人观景时被自然生机感染的愉悦，表达对琅琊溪原生景致的喜爱，以及出游赏景、随心徜徉的轻松心境。 示例一：“但”是只、仅的意思，诗人不探寻溪源远近，只留意随溪水流出的山中落花，聚焦眼前灵动小景，勾勒出琅琊溪清幽静谧的意境，流露诗人沉醉自然、闲适淡然的心境。 示例二：“乱”是灵动无拘、自然错落的意思，既写出溪水顺势流淌的自由形态，也写出野草山花沿溪生长的原生野趣，展现琅琊溪鲜活蓬勃的生机，传达诗人赏景时的愉悦与对自然野趣的喜爱。 【17题详解】 根据欧阳修《琅琊溪》“空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎”可知，“空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎”意思是：空旷的山林之中冬雪渐渐消融，溪水水位随之上涨，往来的游人借助拼扎而成的简易木桥跨越溪流。诗句勾勒出冬去春来山间冰雪消融、溪水充盈、游人渡溪的春日图景，交代琅琊溪的环境特点与时节背景。 根据欧阳修《琅琊溪》“不知溪源来远近，但见流出山中花”可知，“不知溪源来远近，但见流出山中花”意思是：诗人不去探寻溪流源头的远近，只看见山间的落花随着清澈的溪水缓缓流出山林。诗句舍弃对溪源的探究，聚焦溪水载花的灵动细节，营造出清幽淡雅、静谧自然的意境，寄托诗人被贬滁州期间远离世俗纷扰、沉醉山野风光、内心闲适自在的心境。 根据曾巩《奉和滁州九咏九首·琅琊溪》“野草山花夹乱流”可知，“野草山花夹乱流”意思是：野生的花草沿着溪流两岸肆意生长，与奔腾回旋的溪水相互映衬。此句直接选取山花、溪水两大核心意象，和《琅琊溪》的关键景物形成精准对应，延续对琅琊溪自然风貌的刻画，保留原诗清新自然的写景基调，实现内容层面的基础呼应。 根据曾巩《奉和滁州九咏九首·琅琊溪》“桥边旌旆影悠悠”可知，“桥边旌旆影悠悠”意思是：木桥旁边太守出行的仪仗旗帜轻轻飘动，影子悠然舒展。此句在原诗景物的基础上增添人物与仪仗场景，既点明游人的身份为滁州太守欧阳修，又以仪仗悠然的状态侧面烘托欧阳修治下滁州安定平和的局面，含蓄赞美欧阳修为官从容、与民同乐的政绩，丰富原诗没有的人文内涵。 根据曾巩《奉和滁州九咏九首·琅琊溪》“即应要地无人见”可知，“即应要地无人见”意思是：这般秀丽绝美的山水景致，本应当处在繁华重要之地却被安置在偏远滁州，无人充分赏识。诗句以美景的遭遇类比欧阳修的人生境遇，暗含对欧阳修才华出众却被贬外放、未能在朝廷核心位置施展抱负的惋惜与同情，传递出作为后辈对师长的关怀与慰藉。 根据曾巩《奉和滁州九咏九首·琅琊溪》“可忍开时不出游”可知，“可忍开时不出游”意思是：怎么能够忍心在花草盛放、景致最美的时候不外出游历观赏。诗句以反问语气强化情感，表达对美景不可辜负的态度，是对欧阳修寄情山水行为的认同与支持，同时劝勉欧阳修借山水美景排遣贬谪心绪，享受当下的自然之乐。 整体来看，两首诗以琅琊溪为共同描写对象，内容上意象承接、景致互补，情感上既共有对自然山水的喜爱，又新增赞政绩、表愉悦、含慰藉、加劝勉的多层内涵，做到和而不同、承中有新，是典型且规范的奉和诗作。 【18题详解】 根据材料二“以右庶子领滁州，而滁人之饥者粒，流者占，乃至无讼以听”可知，李幼卿管辖滁州期间，使饥饿百姓得到粮食，流亡民众回归定居，境内甚至没有诉讼案件可以处理，语句直接展现其出色的治政成果，这是作者记录琅琊溪由来的重要前提。 根据材料二“因凿石引泉，酾其流以为溪。溪左右建上下坊，作禅堂琴台以环之，探异好古故也”“故长夫名溪曰琅琊”可知，作者详细交代琅琊溪开凿、营建附属建筑的过程，以及溪流命名的依据，完整记述此溪修建的来龙去脉。 根据材料二“他日赋八题，题于岸石，及亦状而述之”可知，作者创作此文的直接缘由是为记述李幼卿的相关事迹与琅琊溪的缘起，全文围绕李幼卿的政绩与造溪行为展开，核心是赞颂其人的贤明与作为。 根据《醉翁亭记》“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可知，欧阳修以琅琊山、酿泉、醉翁亭的自然景致为依托，先铺写山水风光的秀美，奠定写景抒情的基础。 根据《醉翁亭记》“伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也”“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”可知，作者继而描绘百姓出游、众宾宴饮的欢乐场景，将山水景致与百姓安乐的画面融合。 根据《醉翁亭记》“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，作者最终点明自身乐趣的核心，是因百姓的快乐而感到快乐，全文以山水为载体，落脚于自身的政治情怀与人生志趣，并非单纯记述景物由来。 综合两文内容对比可知，《琅琊溪述》以记人颂绩为核心目的，《醉翁亭记》以借景抒怀、彰显与民同乐的政治理念为核心目的，二者写作目的存在明显区别。 【点睛】参考译文：【材料二】陇西人李幼卿，字长夫，凭借右庶子的官职管辖滁州，他让滁州饥饿的百姓有粮食食用，流亡的百姓返乡定居，以至于境内没有诉讼案件可以处理。所以他任职期间多有空闲的时日，常常在琅琊山下放旷自得、寄情山水。于是开凿山石引来泉水，疏导水流形成溪流。在溪流的两岸修建上下两座坊门，建造禅堂、琴台环绕着溪流，这是因为他探寻奇景、喜好古迹的缘故。查阅《图经》记载，晋元帝居住在琅琊王府邸、担任镇东将军的时候，曾经在此山游览休憩，那些遗迹仍然留存，所以李幼卿给这条溪流命名为琅琊溪。后来他作了八首题咏的诗，刻写在岸边的石头上，我也描摹记述这件事。这一年是大历六年辛亥年春季三月丙午日。 六、写作（50分） 19. 阅读下列材料，完成写作任务。 《礼记·学记》中说“玉不琢，不成器”，强调后天雕琢方能成就大器；唐代大诗人李白诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”，则推崇浑然天成的本真之美。因此，有人认为，我们中学生应主动接受社会规范的“雕琢”以更好地“成器”；也有人主张，成长应尊重自身天性，“天然”的状态最为可贵。 对此，你有怎样的思考与感悟？请结合自己的生活经历，写一篇文章。可以记叙故事，抒发情感；也可以发表看法，阐述观点。 要求：（1）文中不得出现个人信息；（2）字数不少于600字。 【答案】例文： 琢玉存真，方得成长 一块璞玉，不经雕琢难成器物；芙蓉清水，贵在天然不染尘嚣。成长亦是如此，一味放任天性容易失了分寸，全然被规矩打磨又会丢失本心。真正的成长，当在雕琢之中守住本真，于规范里保留独属于自己的光彩。 我自幼喜爱书法，落笔总偏爱随性挥洒，不受框架拘束，觉得笔墨随心才是最美。可笔下字迹常常结构松散，笔画歪斜。书法老师看着我的字，没有让我抛弃独有的灵动，而是耐心教我笔法，纠正我潦草的陋习，一遍遍带我练习横平竖直。起初我心生抵触，觉得刻板的规矩束缚了我的天性。直到长久练习之后才慢慢懂得，笔法的雕琢不是磨灭个性，而是修整瑕疵。当我掌握汉字的构架规律，再落笔时，笔墨依旧灵动飘逸，却多了一份沉稳厚重。 校园里的集体生活，也让我读懂这个道理。从前的我随性散漫，做事只顺着自己的心意，常常忽略集体秩序。班级的规则如同细琢的刻刀，慢慢磨去我任性的棱角，教会我顾及他人，学会自律担当。可这份雕琢，并没有磨掉我热爱创意的本心。筹备班级活动时，我依旧大胆构思新颖方案，用想法为集体增添亮色。规范约束的是任性，而不是创造的天性。 长跑训练的经历更让我深有体会。我天生怕苦，耐力不足，总想逃避训练。跑道上日复一日的坚持，就是对意志的雕琢。汗水磨去我的浮躁，锤炼我的毅力，可我心中想要突破自我的初心从未改变。我不是变成麻木的奔跑机器，而是带着心底的热爱，一次次跨过更远的距离。 玉不琢，不成器，雕琢是成长必要的修行；清水芙蓉，贵在本真，天性是我们灵魂的底色。作为中学生，我们要接受成长路上的打磨与规范，修正自身缺点，涵养品行，同时守护心中独有的热爱与初心。琢而不毁其真，守真而不废雕琢，我们才能在成长路上，雕琢出更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料给出两种成长观点，一是《礼记》所言玉要雕琢，人需要接受规范打磨方能成才，二是李白推崇的天然本真，成长要保全自身天性，作文核心就是思考雕琢与天性二者在成长里的关系，不能简单只支持一方，最佳立意是成长需要后天雕琢，同时守住本心天性，雕琢是打磨缺点、涵养品行，不是磨灭个性，天性是保留自身独有的热爱与底色，在规范的雕琢之下，让天性合理舒展，最终成就兼具本真与力量的自我，围绕中学生成长经历谈感悟。 二、选材构思。 选材上，第一个方向可以写学习书法的经历，自己原本随性书写，喜爱自由挥洒的笔触，这属于天性，在老师规范笔法、纠正陋习的雕琢之下，并没有丢掉原本灵动的书写风格，反而笔法更加沉稳，懂得规矩之中自有风骨；第二个方向可以写校园集体活动，自己原本随性散漫，不懂得遵守集体规则，在班级规范的雕琢中学会自律与担当，但依然保留着热爱创意、敢于大胆构思的个性；第三个方向可以写长跑训练，天性里害怕艰苦，畏惧坚持，在日复一日训练的打磨雕琢下，磨炼意志，却守住了自己想要突破自我的初心。构思上选择记叙文，开篇由玉石引出雕琢与本真的思考，中间详细记叙一件亲身经历的小事，细致描写心理变化，写出从抗拒雕琢到理解雕琢的过程，在叙事中自然点出，雕琢是修整瑕疵，天性是灵魂底色，结尾回扣材料中的两句古文升华主旨，将个人感悟延伸到青少年成长，点明我们要在规则打磨中守护本心，不被规范磨去独有的光彩，也不任由天性肆意放任，兼顾雕琢与本真，才能走好成长之路。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绣湖中学九年级作业检查（语文）试卷 满分：120分 考试时间：110分 一、书写（3分） 二、基础知识积累（16分） 金秋十月即将翩然而至，班级将开展主题为“四时之景，景中有情”的综合性学习活动，请完成以下任务。 亲爱的同学们，春耕夏耘，秋收冬藏，人间冷暖，都化为juàn永的诗文，惊艳岁月。穆旦在春的眼眸中找到生命的勃发，范仲淹在春和景明里看到迁客骚人的喜悦，张岱于苍茫冰雪里涤荡心灵的怅惘，欧阳修于蔚然深秀间领会四时之乐趣。自古以来，文人就从大自然中 精神力量，将情思与bào负寄托在百花的冠冕上，夏日的黄昏里，秋夜的月圆中，以及白雪的怀抱间。人间四季，各有其美，让我们共同领会“四时之景”，细品“景中之情”吧！ 1. 主持人对开场白中加点字的读音无法把握，请你帮助他在括号内标出读音。 （1）涤荡（ ） （2）冠冕（ ） 2. 请根据语境给开场白中的拼音，填上相应的汉字。 （1）juàn永（ ） （2）bào负（ ） 3. 主持人不知道该选用哪个词语填入横线处，请你帮忙选择（ ）。 A. 吸取 B. 汲取 C. 争取 4. 开场白中划“ ”的句子有一处语病，请帮主持人修正。 修改意见：_______ 5. 四季流转展现祖国风貌，时序交替体察生活情思。请完成下面的“四季风华”古诗文整理单。 四季风华 诗文名句 情感 春之韵 而或长烟一空，皓月千里，（1）________，（2）________，渔歌互答，此乐何极！（范仲淹《岳阳楼记》） 欢欣喜悦 正是江南好风景，落花时节又逢君。（杜甫《江南逢李龟年》） 忧愁怅惘 夏之丽 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（柳宗元《小石潭记》） 宁静欢乐 秋之静 （3）________，（4）________。（刘长卿《长沙过贾谊宅》） 孤独寂寞 鸡声茅店月，（5）________。（温庭筠《商山早行》） （10）________ 冬之语 （6）________，（7）________，上下一白。（张岱《湖心亭看雪》） 孤傲清高 岂不罹凝寒，松柏有本性。（刘桢《赠从弟》） 坚贞不屈 四时之乐 （8）________，（9）________，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（欧阳修《醉翁亭记》） 欢快愉悦 三、文学作品阅读（20分） 皮影 ①沿着小河，拐过一道弯，再向前走几十步，就是老林的家了。在一片竹林间若隐若现。说到老林，可是全村耍皮影的好手。若他要说哪天耍皮影，到时来的人定将看台围得水泄不通，瞪着眼望着台上的戏。 ②可这戏也不是能常见的。村里的习俗，只有当人还愿时，才请艺人要上几段。一年中仅有那一两回。老林可是相当的清闲，天天在村里转悠，逮着孩子便仔细看上两眼。可老林长着络腮胡子，孩子们都怕他。一见着，便躲得远远的。老林也只好摇摇头，叹息着离开。 ③这年，老林的儿子考上大学，回来还愿。老林喜得说不出话来，应了村的习俗，便准备耍一场皮影。也想乘此机会，让儿子能将这皮影戏传下去。可谁知道，儿子不但不愿，还以退学相逼。老林没有法子，只得作罢，将心思放在皮影上。我第一次回到家乡，正赶上这样的好事，心里可是激动。对那皮影有着强烈渴望，没有哪天不念的。 ④可母亲还没有提起这事，我心里便越发得着急，高涨的情绪渐渐回落了，连饭也吃得少了。母亲担心我这样，又没个办法，只得让我去。 ⑤夜里，远处竹林里的灯火摇曳，融在这朦胧的月光中。我敏捷地跨出门，母亲便走了出来，嘱咐路上小心。正当她又要说些什么，我飞奔起来，顷刻之间就跑远了。只是依稀听到说，不要走近屋。 ⑥一路的月光，轻敏地跳跃在水面上，泛起点点波光。夜静极了，将一切都拥入怀中。远处声音传来，似如横笛，宛转，悠扬。心里是说不出的舒畅。雾色里的竹林，带着几点灯火，便近在眼前了。 ⑦入了林，便是戏台。远远的一个小人儿和着只黄纹大虎在跳动着。我疑心那是武松，只想近些观看，却被熙攘的人群拥了出来。无奈，只得远远地看罢。那武松轻轻一跃，便落在大虎的身上，提起拳头……老林的手艺真绝，每个动作都浑然天成。在灯光下，人物似活的一般，拉住人群的心。我看得投入但有些模糊，于是，便向侧台跑去。 ⑧刚移几步，有人拽住我的衣服，我回头望去，竟是邻居的孩子。见我吃惊的样子，只淡淡地说：“姑姑让我来看看。”随即又笑道，“是否饿了，走，我带你摘果吃。”话未完，就拉着我向瓜地里跑去。摘了几个小瓜给我，还说，这瓜田是他家的，不打紧。 ⑨等到半饱，又想起看戏。于是他们将我送回戏台，悄声说：“这戏又不好看，总是那几场。赶明儿，我带你去钓鱼，如何？”我呆呆点头，只想着看戏，一句也没听。邻居只好无趣地离开了。 ⑩跑到侧台边，武松早就没了。只见两个小人儿，在那布上走着。 ⑪月光薄似纱，虫儿在草丛里轻轻鸣唱。皮影结束了，人们陆续地离开。我却跑到戏台后，想寻找那武松。艺人们正收拾道具，准备结束一天的疲劳。我见着那皮影，静静地躺在盒子上，心中正是欣喜。正要去拿，却被一个声音给喝住了。 ⑫老林走过来，仔细打量着我，“你，喜欢这个皮影？”我微微地点头。老林的眼里闪着光，将那武松拿出来，放在我的手里。“你喜欢皮影！那你愿意学皮影吗？”老林笑着望着我，声音充满渴求。 ⑬我正要说些什么，母亲急匆匆走了进来，看了一眼老林，拽着我的手就往外走。嘴里还不停地念叨。我回过头，只见老林发愣地站在那里，望着我们，一双像火光熄灭似的眼睛…… ⑭已经多年不见老林了。村里的老人说，老林有一手绝活，可惜没能找到徒弟传承。在那次皮影之后，他就离开村子，也不知去了哪里。或许，他是去别的地方找寻希望了吧？ ⑮直到现在，我从未见过，像那一夜的好戏了。这么好的皮影戏，可千万别只叫我们这代人看到。 6. 文章围绕“皮影戏”，表现了“我”情感的变化过程，在空格中填入恰当的文字，补全情感。 ①________→愉悦、投入→②________→失落、遗憾 7. 根据要求赏析下面语句。 （1）一路的月光，轻敏地跳跃在水面上，泛起点点波光。夜静极了，将一切都拥入怀中。（从修辞的角度赏析） （2）老林走过来，仔细打量着我，“你，喜欢这个皮影？”我微微地点头。老林的眼里闪着光，将那武松拿出来，放在我的手里。（品味加点词语的表达效果） 8. 文章开头母亲说“不要走近屋”，结尾处母亲又急匆匆“拽着我的手往外走”，这样写有什么作用？ 9. 如何理解最后一段要表达的意思？请结合生活体验谈谈你的看法。 10. “人性的光辉在于坚守”，文中的老林有着他独特的坚守。简•爱也有着类似的人性光辉，结合具体事例加以阐述。 四、非连续性文本阅读（14分） 学校开展以“学习力UP”为话题的演讲比赛，让我们一起准备起来吧。 小贴士：学习力是指一个人获取、吸收知识并将其转化为自身能力的综合能力，其核心要素包括学习动力、学习能力、学习毅力等。 ◎观点提取 11. 根据下面问卷结果，小瑞把“提升学习力是突破学习困境的关键”作为本次演讲的主要观点。结合相关数据，分析该观点与听众需求的契合性。 ◎素材选择 12. 小瑞围绕上面的观点搜集了以下素材，请你帮助他分析：根据听众需求和观点，素材库中哪一则是最合适的？分析三则素材，说明理由。 【素材库】 [一]程传涛是宁波职业技术大学建筑工程专业毕业生，在建筑工程技术，土木工程，岩土工程和计算机建模等方面不断钻研学习，先后考入浙江工业大学（本科）、宇都宫大学（硕士研究生）、早稻田大学（博士研究生）。从宁职院大专生到早稻田大学博士，他很愿意将逆袭的经验分享给处于学习困境中的大家：“我曾经也是个后进生，深深体会过怎么学成绩都不见起色的无力感。我父亲是做土木工程的，刚进入宁职院时，我想也许毕业后，就跟着我爸去工地了。一次交换学习，让我接触到了来自北京大学、南开大学等名校的学生。和他们的交流让我意识到我还有很大的进步空间，这成为了改变我人生轨迹的重要转折点——我决定参加专升本考试，并将目光聚焦于土木技术的应用方向上，甚至立下了读博的目标。所以我给学弟学妹的建议是：一定要有明确的目标和学习规划，由易到难，合理规划并安排自己的时间，提高学习的效率，培养良好学习习惯，坚持到底，永不放弃。” ——宁波职业技术大学官网（删改） [二] ——学习强国《提升学习力》（讲座视频节选） [三] 校进步之星获得者采访稿（节选） 采访者 校进步之星获得者林同学 采访地点 图书馆 采访记录 （节选） 校园记者：你的学习成绩突飞猛进，让大家非常惊喜！你能跟同学们分享一些经验吗？ 林同学：刚进初中的时候，我也不知道如何应对初中的学习，感觉很迷茫。在老师的帮助下，我渐渐确立了明确的目标，并学会制定短期和长期的学习计划，所以面对学习我有了充足的内驱动力。除学习动力以外，学习能力和毅力也很重要。我会记录学习的感受，对学习结果进行归因，对学习策略进行反思，及时调整，改变效率低的策略。比如，今天的练习哪道题目出错了，原因是什么？有什么更好的学习方法来解决这种类型的题目？这样能有效地调控学习过程。 校园记者：你是如何坚持下来的呢？ 林同学：要很有毅力，既要严格要求自己，也要不断肯定鼓励自己，才能更强大更有自信地面对学习困境，进而逐步达成目标。 ◎结构探究 13. 小瑞在梳理演讲思路时遇到了困难，请你帮助他解决。 小瑞：“我想从这三个方面写作我的演讲稿主体部分，但我不知道如何合理地安排顺序？你能给我建议并说明理由吗？” 五、古诗文阅读（17分） 阅读下列材料，参与“文心映琅琊”经典诗文阅读活动。 【材料一】 （甲） 琅琊溪① （宋）欧阳修 空山雪消溪水涨， 游客渡溪横古槎②。 不知溪源来远近， 但见流出山中花。 【注释】①此诗写于作者被贬滁州期间。琅琊溪在滁州琅琊山。②槎（chá）：这里指拼扎而成的简易木桥。 （乙） 奉和①滁州九咏九首•琅琊溪 （宋）曾巩 野草山花夹乱流，桥边旌斾②影悠悠。 即应③要地无人见，可忍开时不出游。 【注释】①奉和（hè）：作诗词与别人的诗词相唱和，既有情感呼应，又有新的寄托。当时欧阳修任滁州知州，作《琅琊溪》等诗，曾巩据此组诗作此和诗。②旌旆（jīng pèi）：旗帜的总称，此处指太守出行的仪仗。③即应：本应当，表事理推测。 【材料二】 琅琊溪述（节选） 〔唐〕独孤及 陇西李幼卿，字长夫，以右庶子①领滁州，而滁人之饥者粒，流者占②，乃至无讼以听。故居多暇日，常寄傲此山之下。因凿石引泉，酾③其流以为溪。溪左右建上下坊作禅堂琴台以环之探异好古故也。按《图经》，晋元帝之居琅琊邸而为镇东④也，尝游息是山。厥迹犹存，故长夫名溪曰琅琊。他日赋八题，题于岸石，及亦状而述之。是岁大历六年岁次辛亥春三月丙午日。 （选自明•万历《滁阳志》，有删减） 【注释】①右庶子：官职名。②而滁人之饥者粒，流者占：让滁州饥饿的人有粮食吃，流亡者返乡定居。③酾（shī）：疏导。④镇东：晋元帝曾担任镇东将军。 14. 根据表格提示的方法，解释加点词 加点词 方法提示 释义 以右庶子领滁州 字典查询法：①了解，明白②接受，受取③治理、管辖④兼任 （1）________（填序号） 探异好古故也 语境推断法 （2）________ 故长夫名溪曰琅琊 课内迁移法：名之者谁《醉翁亭记》 （3）________ 15. 用“/”给下面的句子划分节奏，限断2处。 溪左右建上下坊作禅堂琴台以环之探异好古故也。 16. 根据材料一，从A、B中任选一句，结合提示分析加点词表达效果。 A．但见流出山中花（副词显神韵） B．野草山花夹乱流（形容词中藏深意） 17. 曾巩的诗是对欧阳修诗的应和之作，试分析曾巩诗是如何“奉和”欧阳修诗作的。（内容与情感两方面） 18. 独孤及《琅琊溪述》和欧阳修《醉翁亭记》都写滁州山水，请结合文本内容，分析两文写作目的是否相同。 六、写作（50分） 19. 阅读下列材料，完成写作任务。 《礼记·学记》中说“玉不琢，不成器”，强调后天雕琢方能成就大器；唐代大诗人李白诗句“清水出芙蓉，天然去雕饰”，则推崇浑然天成的本真之美。因此，有人认为，我们中学生应主动接受社会规范的“雕琢”以更好地“成器”；也有人主张，成长应尊重自身天性，“天然”的状态最为可贵。 对此，你有怎样的思考与感悟？请结合自己的生活经历，写一篇文章。可以记叙故事，抒发情感；也可以发表看法，阐述观点。 要求：（1）文中不得出现个人信息；（2）字数不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $