第二单元 写作：审题立意（情境任务教学设计）语文新教材统编版九年级下册

第二单元《审题立意》教学设计 文本解读 《审题立意》是统编版语文九年级下册第二单元的一节写作指导课，也是初中写作教学的关键节点。本节课针对九年级学生中考作文的实际需求，系统指导学生掌握审题与立意的方法。课文先讲审题，从抓限制条件、析关键词语、读提供材料三个方面，引导学生明确要求、探究含义、精准提炼；再讲立意，从“明确、健康、真诚、恰切”四大要求出发，指导学生打破定式、变换角度、反向立意，追求新颖深刻；最后通过写作实践，让学生在具体操作中运用方法。整节课理论与实践结合，知识讲解与写作训练并重，对帮助学生摆脱跑题偏题、立意平庸的困境，提升考场作文质量，具有切实的指导价值。 学习目标 1.理解“审题”与“立意”的内涵，认识到审题立意在写作过程中的核心地位，明确其对文章质量的关键影响。 2.学会分析题目中的限制条件和关键词语，准确理解题目的要求和含义，能够从不同角度审视题目，发掘题目的深层内涵。 3.学会确立明确、健康、真诚且恰切的立意，学会多角度立意，掌握“求新”的方法，表达对学习和生活的深入思考。 4.培养认真审读材料的写作习惯，做到立意明确、健康向上。 重点难点 学习重点： 1.仔细阅读题目，注意题目中的限制条件和关键词语，分析题目的深层含义，明确写作方向和主题。 2.学会从多个角度思考立意，选择新颖独特的角度进行写作。 学习难点： 1.避免表面化、简单化的理解题目，提升审题的深度和广度。 2.如何在保证立意新颖独特的同时，确保自己能够驾驭该立意进行写作。 学习任务群 任务一：拨云见日，慧眼识题 任务二：点石成金，匠心独运 任务三：纸上躬行，妙笔生花 课时安排 2课时。 教学过程 新课导入 【情景设置】现在，你们不再是学生，而是全市中考作文阅卷组的最严苛评委。待会儿屏幕上会依次出现三位同学的“神级作文”立意，请大家认真看，如果这篇作文交到你手里，你给几分？ 作文内容：“我的一家” 【展示】三位选手的作文 一号选手：《我家的三室一厅》 内容简介：详细描写了房屋面积120平米，两室朝南，客厅铺了灰色瓷砖，书房有一个漂亮的飘窗，造价共计30万。 二号选手：《邻居王大爷》 内容简介：虽然题目是“我的一家”，但这位同学用了800字，深情讴歌了隔壁王大爷每天早晨5点起床打太极、义务扫院子的高尚品格。 三号选手：《一家人和我家的小狗》 内容简介：开头提了一句爸妈，然后用了1800字详细描写小狗“旺财”如何拆家、如何卖萌、如何生病，最后结尾喊了一句“我爱我家”。 提问：这三位同学，文笔可能都不错，但为什么都会“翻车”？ 学生举手回答。 一号选手：《我家的三室一厅》 评价：他写了“家”，可整篇没有一个人——没有爸爸、妈妈，也没有"我"。 罪名：偷换概念 二号选手：《邻居王大爷》 评价：王大爷人是好人，太极也打得好——可他不姓“我家”，他姓“隔壁”。 罪名：脱离限制条件 三号选手：《一家人和我家的小狗》 评价：人是写到了，可中心已经被小狗拐跑了。 罪名：主次不分，中心偏离 教师引导：们吐槽得很开心，但这三位同学的笑话，其实在我们的作文本里经常发生。他们文笔不好吗？其实都有闪光点。为什么连及格都拿不到？总结起来就三个致命伤： 没看懂题目让写什么（偷换概念） 没注意题目的限制条件（跑题偏题） 没确立好文章的核心中心（主次不分） 那么，如何拥有一双“火眼金睛”，看穿题目的陷阱？如何拥有一个“最强大脑”，确立一个又准又新的中心？这就是我们今天的写作必修课——审题立意。 探究新知 任务一：拨云见日，慧眼识题 1.“审题”和“立意” 讲解：“审题”和“立意”的定义。 审题就是审察题意，明确题目的要求。仔细分析题目含义和要求，明确体裁、选材范围及限制条件，确保不跑题。 立意就是确立文章要表达的中心。 在审题基础上确立文章的中心思想，表明自己的立场、态度和情感，是文章的灵魂。‌‌‌ 2.审题的重要性 ①确保写作方向正确。通过审题，可以明确题目的要求和写作方向，避免在写作过程中偏离主题或跑题。 ②可以提高选材效率。审题过程中，对题目的深入理解和分析有助于更快地确定选材的范围和方向。这可以节省大量的时间和精力，使在写作时能够更加高效地选取合适的材料来支撑自己的观点。 ③增强文章针对性。审题使能够更准确地把握题目的核心要点和深层含义，从而在写作时能够更有针对性地展开论述或叙述,有助于增强文章的逻辑性和说服力，使读者更容易理解和接受文章的观点。 ④可以提升立意高度。通过深入挖掘题目的深层含义和寓意，审题有助于发现更有价值、更有深度的立意角度。 3.审题的方法 方法一：注意题目中的限制条件，明确选材的范围。 （1）案例分析： ①分析题目《美丽的误会》中存在的限制条件，明确选材范围。 学生举手回答，教师引导学生分析。 “误会”是生活中常见的插曲，可能引发纠纷，可能造成尴尬；而限制条件“美丽”则表明，这场误会引出的应该是一段美好的故事。 ②分析题目《初中生活二三事》中存在的限制条件，明确选材范围。 学生举手分析，同学互相补充。 “初中”界定了故事发生的时间；“二三事”则表明，要选择两三件自己感触最深的事来写，不要只记叙一件事，也不要写成流水账。 【活动：实战演练】 （2）阅读下面的材料，根据课本中“材料作文审题”的要求，完成以下审题任务。 传统工艺中打造一面铜锣，往往需要经过千锤锻打，才能使其规格合适，厚薄均匀，形状美观。最后一道关键工序是定音，多由经验丰富的老匠人掌锤，在锣面上不停地轻敲碎打，耳听目察，寻找定音的部位，找准之后，只需一两锤，就使一面新锣臻于完美了。正如俗话所说：“千锤打锣，一锤定音。” 要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于600字。 提示：用一句话概括材料内容；材料中的关键句子；材料的核心含义；根据材料和要求在书写作文的时候可以选择哪些角度？ 学生思考3分钟，圈出文中的关键句子和重点信息。 组内互相交流讨论交流，小组代表回答问题，其他小组互相补充分析。 ①用一句话概括材料内容：铜锣的打造需要经过千锤锻打的基础积累，以及最后一锤定音的关键升华，两者缺一不可。 ②材料中的关键句子：材料的最后一句话，“千锤打锣，一锤定音”——是总结性语言，也是审题立意的关键句。 ③材料的核心含义：铜锣之所以成为铜锣，就是在千锤百炼基础上的一锤定音。成功需要长期积累，也需要在关键时刻做出精准的决断和突破。 ④选择角度 角度一：侧重“千锤打锣”——论积累与坚持 立意：成功需要经历风雨，锤炼才能铸就辉煌人生。 角度二：侧重“一锤定音”——论关键时刻的决断 立意：人生中最重要的，就是最后关头的断然一击。 角度三：综合两者——论积累与突破的辩证关系 立意：厚积才能薄发，既要注重基础积累，也要善于在关键时刻实现质的飞跃。 任务二：点石成金，匠心独运 1.立意的要求 教师讲授：立意是写作的灵魂，它决定了文章的中心思想和深度。一个好的立意应该明确、健康、真诚且恰切，能够表达自己对学习和生活的深入思考。 明确：中心思想清晰，不含糊，避免东拉西扯，主次不分。 健康：积极向上，符合社会道德和主流价值观，传递正能量。 真诚：实反映作者的内心感受和思考，不虚假、不做作。 恰切：与题目要求、文章内容以及读者群体相契合。 提问：怎么“立意求新”？ 学生举手说出自己的想法，教师引导学生分析。 （1）立意求新——打破定式，反向立意。 ①立意要深刻、新颖。在立意时，要学会求新，避免思维定式、人云亦云。 ②深入发掘题目的内涵，变换看问题的角度，甚至可以从反面立意，以使立意新颖。 ③做到以小见大、由表及里、由浅入深地抓住他人未发现的新颖内容。 举例分析帮助学生理解： 常理：不要班门弄斧。 逆向立意：“弄斧就要到班门”，并展开合理的论述，就能令人耳目一新。 【活动：实战演练】 （2）讨论对于“开卷有益”，你能想到什么反向立意的角度？ 学生4人为一个小组，互相交流讨论关于“开卷有益”的想法。 提示：从“书”、“开卷”或者“益”这三个字里找找突破口。 角度一：开卷可能束缚思想 过度依赖书籍和现有知识可能会限制个人的批判性思维和创新能力。书籍中的观点和思想往往是作者主观的，如果读者缺乏独立思考，容易陷入盲目接受的状态。 角度二：开卷之外更需行动 强调实践的重要性，认为仅仅通过阅读获取知识是不够的，还需要将所学知识应用到实际生活中，通过实践来深化理解和提升能力。 教师引导进一步了解： 反向立意不是标新立异，更不是全盘否定。 我们说“开卷未必有益”，并不是让大家不读书，而是强调读书要有选择、有方法、有思考、有实践。这种反向思考，不仅不会偏离题意，反而让我们的文章比那些千篇一律谈论“开卷有益”的文章更深刻、更独特。 2.立意的方法 教师讲解为主，结合示例引导学生理解。 （1）对比衬托法 ①方法解析‌：通过对比不同的事物或观点，突出其中的差异和矛盾，从而提炼出深刻的主题。 ②应用技巧‌：选择两个相对或相反的事物进行对比，分析它们的异同点，进而引出文章的中心思想。 ③示例‌：对比城市和乡村生活的不同，探讨现代人对自然和宁静生活的向往。 （2）逆向思维法 ①方法解析‌：打破常规的思维模式，从相反的角度或方向进行思考，提出与众不同的观点或见解。 ②应用技巧‌：针对一个普遍接受的观点或现象，尝试从相反的角度进行思考和分析，挖掘出其中可能被忽视的意义或价值。 ③示例‌：“东施效颦”可褒扬东施勤于学习、努力进取的精神，“滥竽充数”可褒扬南郭有知耻之心。 （3）以小见大法 ①方法解析‌：从日常生活中的小事入手，通过细致的观察和深入的思考，挖掘出其中蕴含的深刻道理或普遍意义。 ②应用技巧‌：选择一个具体的生活场景或事件，描述其细节，然后逐渐扩展到更广泛的社会背景或人生哲理。 ③示例‌：通过描述一次家庭聚餐，展现亲情的温暖和家庭的重要性。 任务三：纸上躬行，妙笔生花 1. 认真阅读下面的材料，在认真审题的基础上，从两三个角度来立意。 匆匆赶路的猫头鹰遇到斑鸠。斑鸠问：“你要到哪儿去？”猫头鹰回答：“我打算搬到别的地方去。”斑鸠不解地问：“为什么呢？”猫头鹰说：“这里的人都讨厌我的叫声。”斑鸠说：“你只要改变自己的叫声就可以了。如果不改变你的叫声，即使到了别的地方，还是会惹人讨厌的。” 提示： （1）勾画寓言中的关键词句，想想这则寓言讲了一个什么故事，本来的寓意是什么。 （2）试着从改变自己、理解他人等不同角度进行思考，甚至可以从反面立意。 （3）将自己确定的立意与同学分享交流，选择对自己有启发的角度，补充进自己的立意清单。 学生独立思考并完成后，同桌之间互相交流分享。 答案示例： 角度一：改变自己以适应环境 寓言中斑鸠的建议直接点明了这一立意：如果猫头鹰不改变其叫声，即使搬到新的地方，也仍然会惹人讨厌。这反映了在现实生活中，当我们遇到问题或冲突时，有时需要反思并改变自己，而不是一味地逃避或更换环境。 教师补充讲解： 改变自己是一种内在成长的过程，它要求我们有勇气面对自己的不足，并愿意付出努力去改进。这种改变可能包括提升自我修养、改善沟通技巧、调整心态等。 角度二：理解他人与自我反思 猫头鹰想要搬家的原因是因为它认为这里的人都讨厌它的叫声，但这可能只是它自己的主观感受，而非客观事实。这提醒我们，在遇到问题时，应先尝试理解他人的立场和感受，而不是立即归咎于外部因素。 教师补充讲解： 自我反思是成长的重要一环。猫头鹰需要反思自己的叫声是否真的有问题，或者是否有其他方式可以改善与周围人的关系。同样，在现实生活中，我们也应时常进行自我反思，以更加客观和全面地看待问题。 角度三：坚持自我与勇于面对 虽然寓言中斑鸠的建议是改变自己，但从反面角度思考，猫头鹰也可以选择坚持自己的叫声，并勇于面对他人的讨厌。这反映了在现实生活中，有时我们需要坚持自己的个性和信念，即使它们与周围人的不同。 教师讲解： 坚持自我并不意味着固执己见或无视他人的意见，而是在充分理解自己和他人的基础上，做出最适合自己的选择。同时，勇于面对也意味着要有勇气承担选择带来的后果。 【活动：写作实践】 2. 从上面列出的立意中选择一个，自拟题目，写一篇作文。不少于600字。 提示： （1）可以集中于某一个角度来谈，也可以整合两个不同的角度，辩证思考来谈。 （2）写作时，要注意紧扣主题，不跑题、不偏题，尽量写出自己个性化的见解。 学生独立完成，时间40分钟。 范文示例： 改变自己，方能破局 寓言中的猫头鹰因被邻居讨厌而屡次搬家，却始终未意识到问题的根源在于自己的叫声。斑鸠一语道破天机：“如果不改变你的叫声，即使到了别的地方，还是会惹人讨厌的。”这则寓言犹如一面镜子，映射出生活中的一个深刻哲理：遇到困境时，一味改变环境无济于事，唯有向内求索，改变自己，才能迎来真正的转机。（开篇引述材料，简明扼要地概括寓言内容，迅速提炼出“改变自己才能迎来转机”的中心论点，入题快，不拖泥带水。） 曾几何时，我也是那只急于搬家的“猫头鹰”。初二上学期，我的数学成绩一落千丈，几何证明题成了我跨不过去的坎。每次考试失利，我总是抱怨题目太难、老师讲课进度太快，甚至埋怨同桌太吵影响了我的思绪（连用三个具体细节，真实可信，令人感同身受）。我幻想着如果换一个班级，换一个数学老师，成绩就会好起来。 父亲帮我联系了报了补习班后，我的成绩依然在原地踏步。直到那个深夜，我翻看错题本，看着满篇因为粗心、概念不清而做错的题目，突然惊觉：真正的问题不在于外部环境，而在于我逃避困难、不愿改变学习方法的“懒散叫声”。（以心理活动为主线，从“抱怨”到“幻想”再到“惊觉”，完整呈现了“我”从逃避到面对、从迷茫到清醒的心理转变过程，层次清晰。） 痛定思痛，我开始主动改变自己（从“抱怨环境”到“改变自己”的转折具体而扎实）。我不再盲目刷题，而是每天抽出半小时整理错题，逐字逐句厘清概念；我主动找老师请教解题思路，不再害怕暴露自己的无知；我调整了自己的作息，保证上课时精力充沛。半个学期后，那些曾经让我抓耳挠腮的几何图形，渐渐变得清晰可爱起来。虽然我没有换班级，也没有换老师，但我的数学成绩却实现了质的飞跃。那一刻我才真正明白：当我们改变自己时，世界也会随之改变。（列举了整理错题、请教老师、调整作息等具体行动，真实细腻，有力地证明了“改变自己才能破局”的论点。） 翻开历史的画卷，这样的智慧同样闪光。春秋时期，越王勾践被吴王夫差打败，沦为阶下囚（由个人经历延伸到历史典故，增加了文章的厚度。）。如果他只想着换个地盘重新开始，或者抱怨命运的不公，那么越国终将万劫不复。然而，勾践没有向外逃避，而是向内审视。他卧薪尝胆，深刻反省，改变了自己曾经的骄纵与浮躁，励精图治，重用贤臣，最终实现了“三千越甲可吞吴”的壮举。勾践的蜕变，正是“改变自己”所爆发出的强大力量。（勾践“卧薪尝胆、反省自身”的论据与中心论点高度契合，说服力强） 反之，如果像寓言中的猫头鹰一样，遇到问题只想着“换个地方”，而不去审视自身的缺陷，那么无论走到哪里，都会遇到同样的困境（反面论证，与前面的正面例子形成正反对比论证，使观点更加鲜明）。生活中的我们，常常陷入“猫头鹰式”的思维误区：工作不顺心就想跳槽，人际关系紧张就想换圈子，却忘了问题的症结往往藏在自身。正如古人所言：“行有不得，反求诸己。”（引用孟子名言，恰到好处，提升了文章的哲理深度） 改变自己，不是妥协，而是一种成长的智慧。它要求我们打破思维定式，直面自身的弱点，在不断修正中完善自我。 课堂小结 这节课在审题环节，掌握了三大方法：一是抓限制条件，明确选材范围；二是析关键词语，探究深层含义；三是读提供材料，学会概括分析、推敲意义、选择写作重点。记住，审题“失之毫厘，谬以千里”，唯有精准审题，才能不跑题、不偏题。在立意环节，我们明确了立意的四大要求：明确、健康、真诚、恰切。同时，我们还学会了打破思维定式，尝试反向立意，让文章更有新意。在实操中，我们要遵循“列出角度——分析比较——选择新颖且能驾驭的角度”这三步走，切忌为了追求新奇而脱离实际。 课堂练习 1.阅读题目，分析题目中的“限制条件”。 题目：《那一次，我读懂了沉默》 （1）这个题目中有哪些“限制条件”？它们划定了怎样的选材范围？ ___________________________________________________________________________________________ （2）题目中的关键词语是什么？它蕴含了怎样的深层含义？ ___________________________________________________________________________________________ 【答案】（1）限制条件：“那一次”限定了特定时间与事件；“我”限定了人称。选材范围：必须是发生在自己身上、留下深刻印象的具体事件。 （2）关键词语：“沉默”。深层含义：不是单纯的不说话，可能是长辈无声的关爱、朋友之间默契的理解、犯错后的懊悔与反思、或者面对困境时的隐忍与积淀。要写出从“不懂”到“读懂”的心理转变过程。 【详解】（1）侧重考查对“限制条件”的精准提炼。“那一次”从数量和时间上进行了限制，要求必须是单次、特定的经历，排除了写多次事件或泛泛而谈的可能；“我”则从人称视角上进行了限制，要求必须是亲身经历而非旁观虚构。这两个限制条件相互叠加，直接将选材范围严丝合缝地框定在“作者本人亲历的、印象深刻的单次具体事件”内。因此答案这样归纳，是为了引导学生在审题时学会看准边界，确保选材不跑题、不偏题，做到“审题求准”。 （2）侧重考查对“关键词语”的深层探究。在“读懂沉默”这个短语中，“沉默”是核心题眼，绝不能停留在“不说话”的字面义，必须结合生活阅历挖掘其比喻义与深层内涵。答案之所以归纳出“无声的关爱、默契的理解、隐忍与积淀”等多个层面，是因为唯有深挖这些引申义，立意才能深刻、新颖，避免落入俗套。同时，题目中的“读懂”暗示了认知从无到有、从误解到理解的转变过程，这正是文章的情感脉络和立意升华的关键。因此，答案强调这一转变过程，意在提醒学生：抓住关键词语的深层含义，才能让文章的中心思想（立意）达到“明确、健康、真诚、恰切”的要求。 2.阅读材料，完成下列问题。 材料：一位雕刻家面对一块粗糙丑陋的石头，最终雕出了一尊精美的佛像。旁人不解地问：“你怎么知道石头里面藏着佛？”雕刻家回答：“我并不知道里面有没有佛，我只是把那些不是佛的多余部分一点点去掉了。” （1）用一句话概括这则材料的内容。 ___________________________________________________________________________________________ （2）“去掉不是佛的多余部分”蕴含了什么深刻意义？ ___________________________________________________________________________________________ （3）请从材料中选择两到三个不同的角度，作为你的写作重点。 ___________________________________________________________________________________________ 【答案】（1）雕刻家通过剔除石头上多余的部分，最终雕出了精美的佛像。 （2）推敲意义：人生如同雕琢，需要不断“做减法”，剔除自身的杂念、陋习、浮躁等缺点，才能显现出内在的价值与美好；同时也象征着教育或成长是一个去粗取精、不断完善自我的过程。 （3）角度一：成长需要“做减法”，学会舍弃，才能专注雕琢自我。 角度二：每个人都是一块璞玉，要善于发现并挖掘内在的潜力。 角度三：过度“雕刻”也可能失去本真，教育与成长应顺其自然。 【详解】（1）考查的是对材料的整体感知与提炼能力。答案之所以是“雕刻家通过剔除石头上多余的部分，最终雕出了精美的佛像”，是因为概括题的核心原则是“删繁就简，保留主干”——材料中“旁人询问”和“雕刻家回答”属于对话细节，而真正推动情节发展的核心动作只有两个：“剔除多余部分” 和 “雕出佛像”。答案正是抓住了这两个关键要素，按“谁+做了什么+结果如何”的逻辑串联成句，因此既简洁又完整。 （2）考查的是由具体到抽象的思维能力。答案之所以从“剔除多余部分”推导出“做减法、剔除杂念陋习、显现内在价值”，是因为材料本身就是一个隐喻：石头的“多余部分”对应人身上的缺点与杂念，“精美佛像”对应人内在的美好与潜力，“雕刻”的过程则对应成长中不断修正自我的过程。答案的推导逻辑就是完成“物→人”的映射转换，将雕刻工艺升华为人生哲理，因此必须落在“成长”与“完善自我”上，才能体现材料的深层意义。 （3）材料中存在多个可变要素，每个要素都可以成为立意的切入点：从“剔除多余”这个动作切入，得出“成长需要做减法”（角度一）；从“石头本身藏着佛”这个前提切入，得出“每个人都是璞玉，要善于发现潜力”（角度二）；从“雕刻家并不知道里面有没有佛，只是不断去掉多余部分”这一行为进行反向思考，得出“过度雕刻可能失去本真”（角度三）。三个角度分别对应“正向、侧向、反向”三种思维路径，因此答案这样设置，是为了示范如何从同一材料中挖掘出不同层次的写作重点，供写作者根据自身素材积累选择最合适的一个。 布置作业 有人说“熟悉的地方没有风景”，也有人说“熟悉的地方有风景”。以其中的一个观点为题，写一篇文章。不少于600字。 （1）要注意把握题目中的关键词，探究其含义。“风景”指什么？“熟悉的地方”又意味着什么？从多个角度思考。 （2）根据你对题目的不同理解，拟出多个立意角度，从中选出一个自己感受最深，且比较新颖的角度，构思成文。 （3）这个题目可以写成记叙文，讲述自己或他人的经历；也可以写成议论文，基于自己的感悟和思考展开论述。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $