3.3 统一的多民族国家（教学设计）地理新教材中图版七年级上册

第三章 中国的疆域和人口 第三节 统一的多民族国家（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 统一的多民族国家 课时安排 1课时 教材分析 本节是中国地理人口与民族部分的收尾内容，承接“众多的人口”，从民族构成、民族分布、民族政策三个维度认识我国是统一的多民族国家。教材通过七普民族人口数据、中国民族分布图、民族特色文化图文、民族区域自治制度等内容，引导学生归纳我国民族分布特点，理解民族平等、民族团结、民族区域自治和共同繁荣的政策，树立中华民族共同体意识。 教材地位：本节既是地理知识的学习，也是爱国主义和民族团结教育的重要载体。 学情分析 知识储备：学生已了解中国人口数量、分布和人口政策，对“56个民族”有初步认知，但对少数民族人口比重、主要少数民族分布、民族区域自治等缺乏系统认识。 能力储备：具备初步读图、析图能力，能阅读饼状图和分布图，但对民族分布“大杂居、小聚居、交错居住”的特点理解不深，综合分析能力有待提升。 情感意向：对民族节日、服饰、舞蹈、美食等兴趣浓厚，适合通过图片、视频、小组合作等方式激发学习主动性，培养民族团结意识。 教学目标 1.课程标准： 运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点；树立中华民族共同体意识。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知、综合思维：运用中国民族分布图和相关资料，说出我国民族构成，归纳民族分布特点；知道汉族和少数民族的主要分布地区，找出主要少数民族分布的主要省级行政区。 综合思维、人地协调观：了解我国民族政策，理解民族区域自治制度，认识各民族一律平等、共同繁荣的意义。 地理实践力：通过读图、填表、连线、小组讨论等活动，提升地图运用和资料分析能力。 家国情怀：通过民族特色文化展示和“石榴籽”比喻，增强中华民族共同体意识，树立民族团结观念。 教学重难点 重点：我国民族构成；民族分布特点“大杂居、小聚居、交错居住”；主要少数民族的分布；民族区域自治政策。 难点：民族分布特点的理解；民族区域自治制度的内涵；中华民族共同体意识的树立。 教学方法 情景导入法、地图读图探究法、小组合作讨论法、视频辅助教学法、游戏竞赛法 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 播放2026马年春晚周深《吉量》56个民族节目视频片段，展示各民族服饰、歌舞画面。 提问：你知道我国有多少个民族吗？你能说出哪些少数民族？ 引出本节课主题：统一的多民族国家。 以春晚民族节目创设情境，营造民族团结氛围，激发学生兴趣，自然导入新课。（3分钟） 任务一：众多的民族——中华民族的大家庭 出示“中国各民族七普人口数据一览”表格和“汉族与少数民族人口比重”饼状图，提问：根据图表可以知道哪些民族知识？ 引导归纳：我国共有56个民族，汉族人口最多，约占91.1%；其他55个民族统称为少数民族，约占8.9%。 提问：人口超过400万的少数民族有哪些？人口最多的少数民族是哪个？ 学生读表回答：壮族、维吾尔族、回族、苗族、满族、彝族、土家族、藏族、蒙古族9个；人口最多的是壮族，约1950万人。 强调：各民族不论人数多少，都一律平等。 通过数据表格和饼状图，培养学生数据分析能力，直观认识我国民族构成，树立民族平等观念。（8分钟） 任务二：中国民族的分布 出示“中国民族的分布”图，提问： 学生读图回答：汉族分布最广，主要集中在东部和中部；少数民族主要分布在西南、西北、东北；云南省是我国少数民族最多的省区，有25个世居民族。 小组活动：结合政区图，找出壮族、回族、维吾尔族、蒙古族、藏族、苗族、土家族、满族分布的主要省级行政区，完成表格。 提问：少数民族分布与汉族分布之间有什么关系？ 引导归纳：从大范围看，体现“大杂居、交错居住”；从小范围看，体现“小聚居”。 补充：回族是我国分布最广的少数民族，主要在宁夏回族自治区分布最集中。 通过读图、填表、小组合作，帮助学生建立民族分布空间概念，理解“大杂居、小聚居、交错居住”的特点，突破难点。（12分钟） 任务三：中国民族政策和中华民族共同体意识 出示100元人民币。 观察纸币上的文字和图案，认识到我国各民族都有自己独特的风俗习惯和文化艺术。绝大多数的民族都有本民族的语言，有的民族也有自己的文字。 出示其他面额的人民币，学生说出纸币上的地区和服饰所代表的省份和民族。 讲解：我国宪法规定“各少数民族聚居地区实行民族区域自治”“帮助各少数民族地区加强经济和文化的发展”。 展示民族特色文化：语言文字（汉语、蒙语、藏语、维吾尔语、壮语等）；节日（那达慕大会、火把节、泼水节、古尔邦节、雪顿节、三月三歌节等）；服饰、舞蹈、饮食等。 小组讨论：如何理解“促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展”？ 引导学生理解：中华民族共同体意识是国家认同、民族交融的情感纽带，是祖国统一、民族团结的思想基石。 通过政策讲解、图片展示、小组讨论，帮助学生理解民族政策，增强中华民族共同体意识，实现地理与德育融合。（12分钟） 任务四：课堂总结与检测 1. 出示思维导图，师生共同梳理： 统一的多民族国家→众多的民族（55+1）→民族分布（大杂居、小聚居、交错居住）→民族政策（民族区域自治、共同繁荣）→中华民族共同体意识。 2. 课堂检测： · 第十二届全国少数民族传统体育运动会相关选择题； · 藏语大语言模型与雪顿节相关选择题。 3. 学生独立完成，教师核对答案并简要解析。 通过思维导图构建知识体系，通过当堂检测巩固重点，提升知识运用能力。（5分钟） 课堂演练 我国是一个统一的多民族国家，各民族平等、团结又互助。据此完成下面小题。 1．我国人口最多的少数民族是（   ） A．蒙古族 B．汉族 C．朝鲜族 D．壮族 2．我国民族文化丰富多彩。下列图中，序号、省级行政区简称和主要少数民族搭配正确的是（   ） A．①——新——维吾尔族B．②——滇——壮族 C．③——蒙——蒙古族D．④——黑——朝鲜族 2025年8月20日上午，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平率中央代表团来到美丽的拉萨，亲临庆祝大会，同西藏各族人民一道庆祝西藏自治区成立60周年。据此完成下面小题。 3．我国是一个多民族的大家庭，民族文化丰富多彩，下面能在西藏拉萨看到的我国少数民族风貌是（   ） A．A B．B C．C D．D 4．下列关于我国的民族分布，叙述正确的是（   ） A．藏族只分布在西藏自治区和青海省B．汉族平均分布在东部 C．我国各民族的分布特点是大散居、小聚居、交错杂居D．各民族中壮族人口最多 剪纸是中国传统民间艺术。下图为展示傣族风俗习惯的剪纸作品，傣族集中分布在云南省。读图，完成下面小题。 5．傣族的传统节日是（   ） A．花山节 B．那达慕大会 C．三月街 D．泼水节 6．剪纸是我国优秀传统民间艺术，承载着地域文化与生活智慧，体现了文化与地理环境的密切关系。体现剪纸艺术价值与传承的是（   ） A．剪纸仅用于装饰，无实际文化价值 B．现代科技发展后，剪纸已无传承必要 C．剪纸只流行于北方地区，与南方地理环境无关 D．剪纸题材多反映当地环境，是地域文化的重要载体 7．云南省的行政中心是（   ） A．昆明 B．桂林 C．成都 D．拉萨 第十二届全国少数民族传统体育运动会于2024年11月22日至30日在海南省三亚市举行。各民族同胞相聚三亚，同台竞技，共话友谊，唱响了一曲民族团结进步的时代欢歌。据此完成下面小题。 8．下列有关我国民族的说法，不正确的是（   ） A．我国共有55个少数民族 B．各民族中，汉族人口最多 C．少数民族人口约占全国人口总数的9% D．我国各少数民族的人口主要分布地区是东北、西北和东南。 9．我国民族的分布特点是（   ） A．小散居、大聚居、交错居住B．大散居、小聚居、交错居住 C．小聚居、小散居、交错居住D．大聚居、大散居、交错居住 10．运动会期间，会场周围悬挂有“各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起”的标语。下列表述不符合标语寓意的是（   ） A．各民族相互尊重，互相学习B．各民族不论人口多少，一律平等 C．各民族应当相互尊重各自的文化信仰D．各民族必须改革风俗习惯，以适应新时代的要求 2026年3月15日，全球首个藏语大语言模型——DeepZang在西藏自治区首府正式发布，标志着西藏藏语人工智能高质量发展正式开幕，藏语AI时代由此开启。下图示意同时使用汉语和藏语书写的宣传海报。据此完成下列小题。 11．藏族人民在传统节日中常用藏语互致祝福，其代表的传统节日是（   ） A．泼水节 B．那达慕大会 C．雪顿节 D．歌圩节 12．海报同时使用汉语与藏语，主要体现（   ） A．各民族按照人口多少分不同等级 B．各民族集中分布在我国中部地区 C．各民族铸牢中华民族共同体意识 D．各民族要全面遵照汉族文化风俗 【答案】1．D 2．A 3．A 4．C 5．D 6．D 7．A 8．D 9．B 10．D 11．C 12．C 通过典型题目当堂检测学习效果，巩固重点知识，查漏补缺。 板书设计 教学反思 本节课内容贴近生活，民族节日、服饰、歌舞等素材丰富，学生兴趣浓厚，课堂参与度高。通过数据表格、分布图、小组合作，学生较好掌握了我国民族构成和分布特点，理解了民族区域自治政策。但部分学生对“大杂居、小聚居、交错居住”的理解仍停留在表面，对民族区域自治制度的内涵认识不深。后续可通过更多乡土案例、民族政策辩论等方式，强化综合思维，进一步铸牢中华民族共同体意识。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $