第四章 第一节 地势与地形-2026-2027学年七年级上册地理教学设计（中图版）

中图版 第4章中国的自然环境 第一节地势与地形 教学设计 4.1地势与地形 备课人：李老师第1课时 核心素养目标 1.能够运用中国地形图，说出我国地势呈三级阶梯分布的特点，并准确说出三级阶梯的分界线及主要地 形区名称。 2.通过阅读分层设色地形图和地形剖面图，能够分析我国地势西高东低、呈三级阶梯状分布的突出特 征，并初步理解其对气候、河流水能等自然要素的影响。 3.能够运用各类地形图，说出我国地形类型复杂多样、山区面积广大的特点，并能够评价山区对人类活 动（交通、种植、旅游、采矿等）的有利与不利影响。 4.通过对比不同地形区对人类生产生活的影响，初步树立因地制宜、人与自然和谐发展的观念，增强热 爱祖国的情感。 教学重点 教学难点 1.我国地势三级阶梯的划分及分界线。 1.理解地势特征与地形分布之间的内在联系。 2.我国地形类型复杂多样、山区面积广大的特点。 2.能够辩证地评价山区开发的利与弊，树立正确的 人地观。 教学方法 教具、学具 读图分析法、小组合作探究法、讲授法、多媒体 多媒体课件、中国分层设色地形图、中国地形模 演示法 型、任务单 教学环节设计（教师活动·学生活动） ()导入新课：观图激趣，引出课题 1.教师展示一组壮美的自然景观图片（青藏高原的雪山、内蒙古高原的草原、东北平原的黑土地、江南丘陵 的茶园)。 2.提问：同学们，这些美景分布在我国不同的区域，为什么我国的自然景观如此千差万别？这和我们今天要 学习的内容一“地势与地形”密切相关。 3.引出课题：让我们一起来认识我国壮丽的山河，探究我国地势与地形的奥秘。 (仁)探究一：我国地势的总体特征【是什么】 设计意图：通过剖面图观察和阶梯分界线的判读，建立对我国地势特征的直观空间认知。 1.活动一：观察剖面图，感知地势起伏。 ①教师展示“中国地势三级阶梯分布示意图（含剖面线）”。 ②提问：请同学们观察沿北纬32纬线所做的地形剖面图，说说我国地势在东西方向上有什么特点？ ③学生观察后回答：西部高，东部低；像阶梯一样逐级降低。 2.活动二：读图命名，明确三级阶梯。 ①教师引导：我们把这种“西高东低，大致呈三级阶梯状分布”的特征，称为我国地势的突出特征。 ②学生结合地图，在教师的引导下说出第一级阶梯为“世界屋脊”一青藏高原，平均海拔在4000米以 上。 ③学生观察第二级阶梯的主要地形区（塔里木盆地、准噶尔盆地、四川川盆地、内蒙古高原、黄土高原、云 贵高原)，归纳其海拔在1000-2000米之间。 ④学生观察第三级阶梯的地形区（东北平原、华北平原、长江中下游平原、东南丘陵），归纳其海拔多在 500米以下。 3.活动三：勾画分界线，落实记忆。 ①教师出示中国地形空白图，请学生在任务单上尝试用笔大致勾画出三级阶梯的分界线。 ②讲解分界线：第一、二级阶梯的分界线是昆仑山脉一祁连山脉一横断山脉；第二、三级阶梯的分界线是 大兴安岭一太行山脉一巫山一雪峰山。 ③学生齐读分界线，并在图上标注山脉名称。 (三)探究二：我国地形的显著特点【为什么】 设计意图：通过数据图表和景观图对比，理解地形类型多样且山区面积广大的含义，突破重难点。 1.读图归纳：我国地形类型有哪些？ ①教师展示我国各类地形面积比例示意图。 ②提问：从图中可以看出，我国地形类型齐全，主要有哪五种类型？学生回答：山地、高原、盆地、平 原、丘陵。 2.数据分析：什么是山区？ ①教师讲解：在我国，通常把山地、丘陵连同比较崎岖的高原统称为山区。请同学们计算一下，我国山区 面积约占全国总面积的多少？ ②学生根据比例图计算或估算：约三分之二。明确我国是一个山区面积广大的国家。 3.小组合作探究：山区开发的利与弊。 ①分组讨论：第一、二组讨论山区开发的有利条件（如：蕴藏丰富的矿产资源、森林资源、旅游资源；河 流落差大，水能资源丰富；适合发展林业和畜牧业)。 ②第三、四组讨论山区开发的不利条件（如：地面崎岖，交通不便；基础设施建设难度大；平原面积少， 耕地资源不足；容易发生滑坡、泥石流等地质灾害)。 ③小组代表发言，教师总结归纳，引导学生辩证地看待山区开发问题，树立因地制宜的观念。 (四)探究三：地势地形与人类活动的关系【怎么做灯 设计意图：运用所学知识进行分析，理解自然地理环境对人类活动的影响，实现知识的迁移应用。 1.承上启下：我国西高东低的地势，以及复杂多样的地形，对气候、河流和我们的生活产生了深远影响。 2.演示与讲解： ①对气候的影响：我国地势西高东低，向海洋倾斜，有利于来自太平洋的湿润气流（东南季风）深入内 地，带来丰沛降水。 ②对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，受地势影响，我国许多大河自西向东流入太平洋。 在阶梯交界处，河流落差大，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源。 3.思考讨论：请举例说明地形对交通、生产生活的影响。如：东部平原地区交通便利，城市密集；西部山区 交通相对不便。 (五)课堂小结与巩固练习 1.小结：利用板书画出简略的“阶梯示意图”，引导学生回顾知识点。 2.完成学案上的“当堂检测”小题。 一个性化增补 1强调读图习惯：引导学生养成“先看图例，再读图”的规范读图方法。 2.提醒学生区分“地势”与“地形”的含义不同。 3.山区面积广大的计算可以转化为分数（约2/3），增强直观印象。 4.结合“金沙江水电基地”或“三峡水电站”等实例，加深对水能丰富原因的理解。 5指导学生绘制简易的地势阶梯示意简图，图文结合强化记忆。 设计作业 1. 基础作业：完成《地理填充图册》第4章第一节相关内容。 2. 提升作业：利用橡皮泥或超轻黏士，制作一个中国地势三级阶梯的简易模型，标注主要分界线山脉。 3. 拓展作业：探究思考一如果我国地势东高西低，我国的气候和河流可能会发生怎样的变化？请写出 你的推测理由。 个性化设计：关注学生模型制作的安全与耗时，可安排为周未作业。 板书设计 4.1地势与地形 一、地势西高东低，呈三级阶梯分布 第一级阶梯：青藏高原(4000米以上) 分界线：昆仑山一祁连山一横断山 第二级阶梯：高原、盆地为主(1000一2000米) 分界线：大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山 第三级阶梯：平原、丘陵为主(500米以下) 二、地形复杂多样，山区面积广大（约23） 三、地势地形的影响 1.气候：利于湿润气流深入 2.河流：自西向东流，阶梯交界处水能丰富 3.生产生活：因地制宜，辩证看待山区开发 个性化设计：边讲边在黑板上用彩色粉笔绘制三级阶梯示意简图。 教学后记 预设： 1.学生对三级阶梯的分界线山脉记忆容易出现混淆，尤其是“昆仑山一祁连山一横断山”与“大兴安岭 一太行山-一巫山一雪峰山”两组山脉。需要设计口诀或反复指图练习来巩固。 2.对于“山区”的概念，学生容易误解为“山地”，教学时要特别强调山区=山地+丘陵+比较崎岖的高 原。 3.地势对气候、河流的影响较为抽象，运用示意图和动画演示能有效突破难点。 4.黏土模型制作可安排在期中考试前完成，作为阶段性实践作业成果展示。 反思： (课后据实填写)