Unit 6 Developing ideas Reading for writing 教学设计 2026-2027学年英语外研版八年级上册

Unit 6 When disaster strikes Developing ideas (Reading for writing) 课　　题 Unit 6 When disaster strikes — Developing ideas (Reading for writing) 课　　型 读写课（Developing ideas Reading for writing） 课　　时 第四课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 教　　材 外研版（2024）英语八年级上册 话　　题 《Iron Girl》——汶川地震幸存者牛钰的生命故事与灾后暖心故事写作 核心素养目标 语言能力 学生能够掌握本课时的核心词汇和句型，就本课时话题进行探讨，理解并概括文章的主要内容，捕捉文章的语言特征。 文化意识 通过本节课的学习，学生能够学会积极面对灾难，勇敢地面对人生中的困难。 学习能力 通过阅读语篇内容，获取关键信息完成活动；能够分析篇章结构，总结框架完成并分享自己的作文。 思维品质 通过教学活动的开展，锻炼学生的阅读与写作能力，学生能够分析篇章结构，提升逻辑思维能力，在思考和运用的过程中发挥创造力。 教学重点 ①学生能够分析文章的篇章结构，掌握文章内容，提炼关键信息，形成清晰的知识结构框架②掌握 fashion, encouraging, honour, wound 四个重点词汇与搭配 教学难点 ①学生能够掌握文章的内容与结构，仿照语篇进行写作，基于阅读语篇进行知识迁移②理解标题 Iron Girl、「came out from the shadows」与 Nora Ephron 引言的深层含义，形成积极的生命观 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 自由谈话 Warm-up Free talk：Do you know any survivors of natural disasters? What do you think of them? 引导学生分享所知的灾害幸存者及看法。 引入关键词 survivor（幸存者）、brave（勇敢的）、courage（勇气）——幸存者身上往往同时存在创伤与勇气，为走进《Iron Girl》做情感铺垫。 分享所知的灾害幸存者故事与看法； 朗读并初步运用 survivor/brave/courage 三词。 看图预测 Prediction Look at the pictures and answer the questions. Use the words and expressions to help you.（词库：confident, come out, support, earthquake, disaster, encourage, survivor, look forward, brave, courage, break one's dream）三问：1 What is the sculpture built for? 2 What do you think of the young woman? 3 What may have happened to her? 引导看图抓细节：假肢、自信的笑容、雕塑这一纪念性载体——预测可以出错，读后验证才是阅读的目的。 借助词库看图回答三问，大胆预测； 用 may have done 表达对过去的推测（She may have experienced an earthquake...）。 初读验证 First reading Read the passage and check your answers. 学生初读《Iron Girl》核对了三问预测后，教师给出梗概：Niu Yu is a brave and inspiring woman who lost her right leg in the 2008 Wenchuan earthquake but overcame struggles with pain and self-doubt. With support, she embraced her artificial leg, ran a half marathon, and now encourages others by sharing her story and even carrying the FISU torch in 2023. 引导初读策略：只需抓「谁＋经历了什么＋现在怎样」，不逐词精读。 初读课文验证预测； 用一句话概括牛钰的故事大意； 体会「雕塑为纪念幸存者而建」的深层含义。 图表梳理 Chart completion Complete the chart about Niu Yu's story using the words and expressions from the passage. 图表三栏七空——The disaster：1 earthquake（2008 年汶川地震，11 岁的牛钰失去右腿）；Recovery：2 comfortable／3 came out（from the shadows）／4 encouraging words（假肢不舒适；在亲友支持下走出阴影；2018 年不再隐藏假肢并跑完半马）；Now：5 encourages／6 brave／7 courage（倾听幸存者并鼓励他们向前；2023 年大运会火炬手；勇敢面对伤痛）。 点破叙事弧线：图表三栏即文章三段——「过去之痛→走出之程→今日之光」，这是暖心故事的通用骨架。 回文定位完成图表七空； 核对答案并注意第 5 空三单 encourages； 归纳「灾难—复原—当下」三段式结构。 深度思考 Think and share Think and share 问题一：What might be the reason for Niu Yu to stop hiding her leg? 参考：不断增强的自我接纳和自由生活的渴望——隐藏假肢只会束缚生活；亲友的支持与内心的力量给了她拥抱自我的勇气；她也想挑战社会对残障的刻板印象，告诉世人美与自信有各种形态。 问题二：What do you think is important for the survivors of natural disasters to get back to their lives? 参考：心理支持（疏导、社区关怀）；社会接纳（不因伤疤或缺失被评判）；实际资源（医疗、假肢、就业）；希望与目标（鼓舞人心的故事、新的目标、帮助他人）。 Learning to think：A natural disaster can change a person's life in many ways. It's important to consider all the effects before giving your help.——施以援手前应考虑灾难的所有影响。 讨论牛钰不再隐藏假肢的多重原因； 按「心理支持／社会接纳／实际资源／希望与目标」四维分层回答问题二； 领悟「帮助他人前先理解其处境」的思维方式。 标题探义 Title & quotes Answer the questions. 问题一：What does the title mean? 参考：Iron Girl 象征牛钰的坚强、韧性与不屈精神——如钢铁般坚强、不让残障定义自己；同时呼应她的金属假肢，把弱点变成力量的象征。 问题二：What does the expression "came out from the shadows" mean? 参考：逐渐克服不安与羞怯——从活在他人目光下的「情感阴影」到重拾自信、拥抱真实自我。 问题三：What is the meaning of Nora Ephron's words? 参考：Above all, be the heroine of your life, not the victim.——带着勇气和决心主动书写自己的人生，而不是让苦难消极地定义我们；牛钰没有把自己当作受害者，而是成为了激励他人的榜样。 从字面到隐喻解读标题 Iron Girl 的双重含义； 解释 came out from the shadows 的比喻义； 朗读并讨论 Nora Ephron 引言，理解「主角叙事」对「受害者叙事」的改写。 写作支架 Plan Write another heart-warming story after a natural disaster. Step 1：Plan your story with the help of the questions——The disaster：1 What was the natural disaster? 2 When and where did it happen? 3 Who went through the disaster? Recovery：4 How did the person come out from the shadows of the disaster? 5 What were some touching moments? Now：6 How is the person's life now? 7 What can you learn from the story? 强调七问与三段的对应：灾难段答 1-3 问、复原段答 4-5 问、当下段答 6-7 问——牛钰的图表就是写作模板。 用七问构思自己的暖心故事，先列提纲； 对照牛钰图表检查自己的故事是否三段齐全。 范文引路与成文 Write & check 读范文 A Heart-Warming Story（Typhoon Haiyan, 2013, Philippines）：9 岁女孩 Maria 失去家园与父母；在收容所数月沉默寡言；志愿者老师耐心教她用绘画表达情感；最动人的一幕是她画下全家并写下 "They would want me to be happy."——由此开始疗愈；如今 19 岁的她学习社会工作、在救灾中心做志愿者："I want to help others like people helped me." Her story shows that even after great loss, kindness and purpose can rebuild broken hearts. Step 2：Write the story. Step 3 检查清单：Did you include the structure in Step 1? Did you use the words and expressions from the reading passage? Did you give your opinion about getting back to oneself after a disaster? Step 4：Share your story with the class. 点破范文技法：首尾各有点题句，中段「最动人的一幕」是暖心故事的心脏。 对照七问精读范文，找出三段结构与点题句； 成文后按三自检清单修改（结构／课文词句／观点句）； 小组内分享故事，互评暖心之处。 词汇归纳 Vocabulary 学习 fashion：搭配 follow fashion 追随时尚／out of fashion 过时——She always follows the latest fashion trends. 她总是追随最新的时尚潮流。Those shoes are now out of fashion. 那些鞋子现在已经过时了。 学习 encouraging：搭配 encouraging words 鼓励的话／encouraging results 令人振奋的结果——His encouraging words motivated me to keep trying. 他鼓励的话激励我继续努力。She gave me an encouraging smile before the exam. 考试前她给了我一个鼓舞的微笑。 学习 honour：搭配 great honour 莫大的荣幸／in honour of 为纪念——It was a great honour to meet the president. 见到总统是莫大的荣幸。The ceremony was held in honour of the heroes. 仪式是为纪念英雄们举行的。 学习 wound：搭配 deep wound 深深的伤口／heal the wound 治愈伤口——The soldier had a deep wound on his leg. 士兵腿上有道很深的伤口。Time can help heal the emotional wound. 时间有助于治愈情感创伤。 按课文情节串记四词：encouraging words（图表第 4 空）→wounds and pain（勇敢面对伤痛）→火炬手的 honour（荣誉时刻）→fashion（自信也是一种时尚）； 逐词学习搭配与例句； 对照随堂检测四题题干记忆搭配。 随堂检测 Testing 完成随堂检测：教师发放随堂检测题，学生限时独立完成后，教师逐题核对讲评。 【一、根据句意及汉语提示补全句子】 1. 时装秀展示了许多创意设计。The _______________ show displayed many creative designs. 2. 团队收到了关于项目的振奋消息。The team received __________________ news about the project. 3. 他对工作有强烈的荣誉感。He has a strong sense of ________________ about his work. 4. 伤口很深需要立即缝合。The deep ______________ required immediate stitches. 限时独立完成随堂检测，不看笔记、不讨论； 完成后与同桌交换互批，逐题核对答案并订正； 订正后用红笔标注错题涉及的词汇搭配，纳入个人复习清单。 参考答案：1. fashion　2. encouraging　3. honour　4. wound 归纳与作业 Summary & Homework Summary：Reading——《Iron Girl》牛钰的「灾难—复原—当下」三段式故事；Writing——Write another heart-warming story after a natural disaster（七问构思＋三自检）；Vocabulary——fashion, encouraging, honour, wound。 Homework：Review the key words, expressions and sentence patterns in today's lesson. 复习本课重点词汇、短语与句型。Write another heart-warming story after a natural disaster. 按七问框架完成并润色灾后暖心故事，下节课分享。 对照「主角叙事」自查本课收获； 记录两项作业：复习词汇句型；完成并润色暖心故事。 作业设计（分层） 【基础·必做】抄写并记忆本课 4 个重点词汇与搭配（follow fashion／encouraging words／great honour／heal the wound），朗读《Iron Girl》图表笔记。 【提升·选做】Write another heart-warming story after a natural disaster. 按七问框架完成灾后暖心故事，用上本课两个以上课文词句。 【拓展·挑战】在暖心故事结尾扩写 2-3 句「主角宣言」：仿照 Nora Ephron 的 Above all, be the heroine of your life, not the victim. 用第一人称写出故事主人公重拾自我后的心声。 板书设计 Unit 6 When disaster strikes — Reading for writing: Iron Girl 牛钰：2008 汶川地震失去右腿 → 2018 不再隐藏·半马 → 2023 大运会火炬手 结构：The disaster → Recovery → Now（暖心故事通用骨架） 主题句：Above all, be the heroine of your life, not the victim. 词汇：follow fashion｜encouraging words｜great honour｜heal the wound 教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力：核心词汇与语篇理解 图表七空回文定位；四词搭配串记；随堂检测四题 文化意识：积极面对灾难、勇敢面对困难 牛钰「受害者→主角」的生命故事；Nora Ephron 引言的价值导向 学习能力：篇章结构与框架迁移 三段式结构梳理；七问框架构思自己的故事；三自检清单 思维品质：分析提炼与创造力 四维分析幸存者需求；标题与引言的隐喻解读；范文中「最动人的一幕」技法学以致用 2. 预设反思点： 以「你知道哪些幸存者」自由谈话切入，survivor／brave／courage 三词为故事定下情感基调；看图预测三问抓假肢与自信笑容两个细节，may have done 推测句型顺势输入；初读只抓「谁＋经历了什么＋现在怎样」降低认知负荷；图表七空是本课信息骨架，三栏对应三段，2018 年「不再隐藏假肢」的转折点与 2023 年火炬手的高光时刻让叙事弧线清晰可见；深度思考问题二用四维框架作答，Learning to think 的「施助前考虑所有影响」培养同理心的方法论；标题探义三层递进——iron 从金属到精神、shadows 从处境到可走出的阶段、victim 被 heroine 取代，「主角叙事」主题自然生成；写作七问与图表模板无缝对接，范文 Maria 的故事提供完整示范，三自检清单当堂闭环；词汇四词按课文情节串记，随堂检测四题当堂反馈，作业的「主角宣言」扩写把生命教育落到笔头。 学科网（北京）股份有限公司 $