3.2 地球的公转（教学设计）地理新教材粤人版七年级上册

第三单元 地球的运动 第二节 地球的公转（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第2节　地球的公转 课时安排 1课时 教材分析 《地球的公转》是粤教版七年级上册第三单元《地球的运动》第二节内容，承接上一节《地球的自转》，是地球运动体系的核心组成部分，也是初中地理最难、最核心的重难点内容之一。 教材遵循“特征—规律—现象—应用”的逻辑编排，首先介绍地球公转的基本特征，包括公转中心、方向、周期、轨道以及地轴倾斜且空间指向不变的关键特点；其次重点讲解二分二至日太阳直射点移动、昼夜长短变化、四季更替规律；最后拓展五带的划分依据、范围与自然特征。 本节课是解释四季轮回、昼夜长短变化、热量分布差异的原理基础，直接为后续气候、农业生产、区域自然环境差异等知识铺垫，是学生从静态地理走向动态时空地理的关键一课，对培养学生空间动态思维、地理综合思维具有不可替代的作用。 学情分析 知识基础：学生已经学习了地球自转的运动特征与地理意义，掌握了昼夜交替、时差等基础知识，具备一定的地球运动认知，能够区分自转与公转的基本概念。 能力特点：七年级学生好奇心强，对四季变化、昼夜长短不同等生活现象有直观体验，但空间动态想象能力薄弱，抽象逻辑思维尚未成熟。难以理解地轴倾斜是公转产生四季、昼夜长短变化的根本原因，容易死记硬背二分二至规律，无法建立因果逻辑。 认知误区：学生易混淆自转与公转的地理意义，容易认为四季变化是日地距离变化导致，对太阳直射点的回归运动、五带热量差异的成因理解模糊。因此本节课需要依托模拟实验、动画演示、生活案例降低抽象难度。 教学目标 1.课程标准：运用地球仪、模拟实验等方式演示地球公转，说出地球公转的方向、周期等基本特征；掌握太阳直射点移动规律，解释昼夜长短变化、四季更替现象；掌握五带的划分依据、范围及气候特征，举例说明地球公转对人类生产生活的影响。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：掌握地球公转基本特征；熟记二分二至的日期、太阳直射点位置、南北半球昼夜长短状况；清晰识记五带的划分界线、范围与热量特征，能区分不同纬度区域的季节与光照差异。 综合思维：构建“地轴倾斜→直射点移动→昼夜长短变化+正午太阳高度变化→四季更替、五带差异”的完整逻辑链，能够综合分析地球公转运动与自然地理现象的因果关系，杜绝机械记忆。​ 地理实践力：能够规范操作地球仪模拟地球公转运动，独立观察、记录二分二至的光照特征；能结合本地昼夜长短、季节变化的生活体验，验证公转规律，提升动手探究与地理观测能力。​ 人地协调观：理解地球公转造就了地球多样的水热条件与四季节律，影响农业生产、民俗活动、人类作息等生产生活方式，认识自然地理规律的客观性，树立顺应自然、利用自然的人地协调观念。 教学重难点 重点： 地球公转的基本特征：中心、方向、周期、地轴倾斜特点； 二分二至日的时间、太阳直射点位置、昼夜长短变化规律； 五带的划分依据、分界线及各温度带的特征。 难点： 理解地轴倾斜、指向不变是公转产生四季和昼夜长短变化的根本原因； 太阳直射点的回归运动规律及其对全球昼夜、热量分布的影响； 南北半球季节、昼夜长短的相反规律，极昼极夜现象的分布。 教学方法 模拟实验法：利用地球仪、手电筒模拟公转光照变化，直观展示直射点移动、昼夜长短变化，化解抽象难点。 多媒体动画演示法：借助公转动态视频，直观呈现全年直射点移动、四季更替全过程，培养学生动态空间思维。 小组合作探究法：通过小组讨论对比二分二至差异、辨析五带特征，互助突破易错点。 情境生活化教学法：结合本地四季冷暖、昼夜长短变化、寒暑假昼夜差异等生活情境，学以致用。 讲练结合、对比归纳法：对比自转与公转差异、南北半球季节差异，通过表格归纳、当堂练习巩固重难点。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 北京天安门广场五星红旗每天的升降时间都一样吗？ 【地理博览】北京天安门广场五星红旗的升降 你知道吗？北京天安门广场每天升降国旗的时间是根据日出、日落情况而变动的，而日出、日落时间又反映了昼夜长短的变化。早晨，当太阳的上部边缘与天安门广场所见地平线相平时，为升旗时间；傍晚，当太阳下落到与地平线相平时，为降旗时间。 1. 结合材料信息，说出北京天安门广场升降国旗的时间变化特点。 12月22日至次年6月22日(或1-6月)，北京天安门广场升国旗时间越来越早，降国旗时间越来越晚；6月22日至12月22日(或7-12月)，北京天安门广场升国旗时间越来越晚，降国旗时间越来越早。 2.查找相关资料，说明北京天安门广场每天升降国旗时间不一样的原因。 地球自西向东自转产生时间差异现象，又由于地球的公转，造成昼夜长短不同。6月22日前后为夏至日，是北京一年中白昼最长的一天;12月22日前后为冬至日，是北京一年中白昼最短的一天。6月22日至12月22日，北京白昼逐渐变短，因此北京天安门广场升国旗时间越来越晚，降国旗时间越来越早。12月22日至次年6月22日，北京白昼逐渐变长，因此北京天安门广场升国旗时间越来越早，降国旗时间越来越晚。 以天安门升旗时间变化的真实生活情境切入，贴合学生认知与生活体验，直观呈现昼夜长短季节变化现象。通过设问探究现象差异与成因，有效激发学生探究兴趣，引出地球公转的地理意义，顺利衔接新课内容。（5分钟） 任务一：地球公转的方向与周期 【观察思考】 地球在自转的同时，还按照一定的轨道围绕太阳不停地公转。地球公转的方向与自转的方向一致，也是自西向东，地球公转一周的时间约为365天，即一年。地球公转的轨迹叫作公转轨道，它是近似正圆的椭圆轨道。 （1）地球是绕什么在不停地公转？ 围绕太阳不停地公转。 （2）地球公转的定义是什么 ？ 地球绕着地轴的旋转运动。 【自主学习】 概念：地球按照一定的轨道围绕_______的运动，叫作地球的公转 近似正圆的_____轨道； 公转中心：_________； 公转周期：_________； 公转方向：_________。 【观看视频】地球公转的基本特征 【小结归纳 】地球自转和公转的一般规律 【活动探究】模拟地球公转实验 实验目的：模拟地球的公转运动，观察地球在公转轨道的不同位置时被太阳光照射范围的变化情况。 实验器材：地球仪、绳子、灯泡。 实验步骤：在暗室里，参照图3-2-1，按下列步骤模拟地球的公转运动，观察实验现象并做好记录。 步骤一：在桌子上将绳子围成一个椭圆形的圆圈，模拟地球公转的轨道，并把灯泡放在圆圈的中央，模拟太阳。 步骤二：保持地轴指示方向不变，按照逆时针方向移动地球仪，观察地球仪分别移动到图3-2-1中甲、乙、丙、丁四个点时“太阳”在地球仪上的光照范围。（注意调整灯泡的高度，地球仪在甲、丙位置时，晨昏线正好和经线重合。） 实验结论： 1.概括地球在公转轨道的不同位置时，北极圈内被太阳光照射范围的变化情况。 2.重新摆放地球仪，使地轴垂直于桌面，重新演示一次，说出北极圈内被太阳光照射的范围有什么不同。 【观看视频】模拟地球公转实验 通过自主学习、视频观察与模拟实验，帮助学生掌握地球公转基本特征，区分自转与公转差异。直观感知光照变化规律，降低学习难度，培养学生地理实践与综合思维。 （时长12分钟） 任务二：昼夜长短变化与四季——昼夜长短的变化 【情境导入】地球上的四季划分是怎么回事？ 【观看视频】地球上的四季划分是怎么回事？ 教师讲解：一年中，由于地球在公转时地轴倾斜方向保持不变，使地球在公转轨道的不同位置上受太阳光照射的情况不同，各地的昼夜长短也随之产生变化，因而人们把一年划分为春、夏、秋、冬四个季节。我国绝大多数地区都能够明显地感受到这种季节变化。 教师讲解：一年中，由于地球在公转时地轴倾斜方向保持不变，使得太阳的直射点在南、北回归线之间往返移动。当太阳直射北半球时，北半球各地昼长夜短；当太阳直射南半球时，北半球各地昼短夜长；当太阳直射赤道时，全球各地昼夜等长。南半球的情况与之相反。 【小组合作】 节气（日期）：___________ 太阳直射点：_____________ 昼夜长短（以北半球为例）：___________ 节气（日期）：___________ 太阳直射点：_____________ 昼夜长短（以北半球为例）：___________ 节气（日期）：___________ 太阳直射点：_____________ 昼夜长短（以北半球为例）：___________ 节气（日期）：___________ 太阳直射点：_____________ 昼夜长短（以北半球为例）：___________ 教师讲解：太阳直射点的回归运动 【小组合作】公转与太阳直射的移动 节气 日期 太阳直射点 运动趋势 北半球昼夜情况 南半球昼夜情况 春分 夏至 秋分 冬至 直射次数 赤道 北回归线 南回归线 回归线之间 【】【活动】绘制太阳直射点回归运动示意图 按如下步骤画示意图，表示太阳直射点的移动轨迹： 1.在图上绘制三条平行且等距的直线，分别表示赤道、北回归线和南回归线。 2.在三条直线的适当位置标注四个点，分别代表北半球二分二至日太阳的直射点。 3.结合课文关于太阳直射点回归运动的描述，画一条曲线表示太阳直射点的移动轨迹。 借助视频、小组填表、绘图活动，引导学生理解太阳直射点移动规律，掌握昼夜长短与四季成因，落实综合思维，锻炼学生图表绘制与归纳能力。（设计时长8分钟） 任务三：昼夜长短变化与四季——四季 【】【自主学习】北半球四季 春 夏 秋 冬 北半球 南半球 小结：南北半球季节相反 教师讲解：地球在公转轨道上的位置不同，表面受太阳光照射的情况也不完全相同，这样就出现了四季。在北半球，人们一般把3月、4月、5月划为春季，6月、7月、8月划为夏季，9月、10月、11月划为秋季，12月、1月、2月划为冬季。南半球的季节与北半球正好相反。 【小组合作】读图3-2-2，思考下列问题。 1. 北半球地表获得太阳光热最多时是什么日期前后？此时北半球的昼夜长短情况如何？ 6月22日前后；北半球各地昼长夜短。 2. 一年中北半球白昼最短时是什么日期前后？这时南半球处于什么季节？ 12月22日前后；夏季。 3.太阳直射赤道时是什么日期前后？此时全球的昼夜长短情况如何？ 3月21日或9月23日前后；全球昼夜等长。 【案例学习】汕头的昼夜长短变化 北回归线是太阳直射在地球上的最北界线，大约为北纬23.5°。广东省汕头市是我国位于北回归线上的城市之一，每年夏至日，太阳直射汕头西郊北回归线标志塔，在该地能看到“立竿不见影”的现象，这天也是汕头一年中白昼时间最长的一天。冬至日，太阳直射南回归线，这天是汕头一年中日影最长的一天，也是白昼时间最短的一天。春分日和秋分日，太阳直射赤道，汕头白昼与黑夜 时间一样长，均为12小时。 图3-2-3 汕头市北回归线标志塔 一个地区昼夜长短的变化与太阳直射点位置的南北移动有关。太阳直射点在北半球时，北半球各地昼长夜短；太阳直射点在南半球时，南半球各地昼长夜短；赤道上全年昼夜等长。请制作一个简单的太阳直射点在南北回归线之间移动的模型，演示地球昼夜长短变化。 【观看视频】地球为什么是倾斜的？ 【小组探究】思考：假设地球直立着自转和公转，太阳直射点在哪里？ 依托自主填表、案例与探究设问，让学生掌握四季划分、南北半球季节相反规律。结合汕头北回归线实例，联系生活，深化综合思维与地理实践力。 （时长7分钟） 任务四：五带的划分 【】【自主学习】 地球公转不仅使同一地点在一年中产生季节的变化，还使不同纬度的地方在同一时间内获得太阳的光热产生差异。习惯上，人们根据各地获得太阳光热的多少，以及是否有太阳光线的垂直照射、是否有极昼和极夜现象，将地球表面划分为五个带：热带、北温带、南温带、北寒带和南寒带。 图3-2-4 地球上的五带 教师讲解： 【小组探究】 热带：位于____________; ________太阳直射，________极昼极夜；（有/无） 获得太阳光热________（多/少）；气候________。 温带：位于____________; ________太阳直射，________极昼极夜；（有/无） 获得太阳光热________（多/少）；气候________。 寒带：位于____________; ________太阳直射，________极昼极夜；（有/无） 获得太阳光热________（多/少）；气候________。 教师讲解：地球公转产生的昼夜长短变化和季节更替现象，深刻影响着人们的生产、生活。例如，古代黄河流域的人们根据一年内地球在公转轨道上不同位置引起的气象变化，将全年平分为二十四节气，按节气合理安排农事活动；世界上一些国家由于夏季白昼时间长，日出早，为了充分利用日光，节约照明用电，在夏季将时钟拨快1小时，实行夏令时。 【地理🇵博览】二十四节气 我国古代劳动人民将农耕生产与天文、物候和民俗巧妙地结合，确立了立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒24个节令，称为“二十四节气”。 二十四节气是我国农历的一个重要组成部分，对指导农业生产具有重要作用，距今已有2000多年的历史，已于2016年11月入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 图3-2-5 二十四节气 【小组探究】读图3-2-4，思考下列问题。 1. 地球上五带划分的界线是什么？ 南回归线、北回归线、南极圈、北极圈。 2. 我国大部分地区属于五带中的哪个带？ 北温带。 3.五带中有极昼和极夜现象的是哪个带？它们为什么是一年中获得太阳光热最少的地区？ 寒带；无太阳直射，且会出现极夜现象。 【自学窗】《授时历》 —— 我国历史上使用时间最长的历法 公元1276年，郭守敬主持编制新的历法。为完成这项划时代的任务，郭守敬发明、创制许多当时十分先进的测量仪器。 其中，在古代浑天仪基础上简化、制造的简仪，是郭守敬发明的最重要的天文观测仪器，其刻度精细，比西方国家类似仪器早了300多年。 利用这些仪器，郭守敬在全国设置27个观测台站，开展大规模的观测活动。 他主要进行了日影、北极星高度、春分秋分日出日落时间等的测定；观测台站分布范围广，北至64.5°N，南至15°N，东至128°E，西至102° E。在掌握大量一手测量数据的基础上，郭守敬结合历史记录中部分比较准确的数据，计算出一年的长度是365.2425日；这个值与回归年365.2422日相差甚小。郭守敬于1280年完成了新的历法——《授时历》， 这是当时世界上最科学、最精确的历法，也是我国历史上使用时间最长历法 郭守敬计算的回归年的精度与后来世界通用的公历一致，但比公历早300年；《授时历》编制不久即传播到日本、朝鲜，并被采用。 【观看视频】地球公转产生的现象 【小组探究】如果地球不自转，会有昼夜更替吗？ 通过自主填空、读图探究，掌握五带划分依据与特征。结合二十四节气、《授时历》案例，渗透传统文化，建立公转现象与人类活动的联系，培育人地协调观。 （时长8分钟） 知识拓展 【书证暑假】【自主学习】孰真孰假 一个小孩说：“我认为太阳刚刚升起时离人近一些，中午的时候离人远一些。” 另一个小孩认为太阳刚刚升起时离人远些，而中午时离人近些。 一个小孩说：“太阳刚出来时像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远时看起来小而近时看起来大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来时有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近时热而远时凉吗？” 【自主学习】太阳高度角 一天中，日出以后的太阳高度逐渐增大，正午时达到最大值。之后，太阳高度逐渐减小。其中正午的太阳高度称为正午太阳高度，是一天中最大的的太阳高度。 太阳高度越大，单位面积上获得的太阳光热就越多。因此，一天中获得太阳光热最多的是正午的时候。 【小组探究】今年6月份中旬，张先生在北京买了一套带有小院的别墅。经过半年的精心装修，在12月末终于入住。入住后却发现，看房时，令他最满意的是前排的楼房完全没有遮挡小院内的阳光，现在却全被前排楼房挡住了。为此他感到特别困惑。我们一起来探究给他解惑吧。 6月，北京正午太阳高度_________ ，物体影子________; 12月，北京正午太阳高度_________ ，物体影子________. 借助古文典故与生活购房案例，认识太阳高度角变化规律。运用公转原理解释影子长短差异，学以致用，提升综合思维，体会地理在生活中的价值。 （时长5分钟） 课堂演练 1. 读“地球公转示意图”，回答下列问题。 (1)地球公转的方向是_______ 。 (2)图二中当地球位于D位置时，是北半球的 _______（节气），此时太阳光直射的纬线是_______ ，北半球的昼夜情况_______ ，北极圈内有_______ 现象。 (3)图一太阳光线直射的纬度是_______ ，是北半球的 _______（节气），日期为 _______前后，此时地球运行到图二中的 _______处，北半球的昼夜情况_______ ，南半球正值 _______季节。 (4)当地球运动到图二中的A、C两处时，全球昼夜_______ 。 答案：（1）自西向东 （2）夏至；北回归线；昼长夜短；极昼 （3）23.5°S ；冬至；12月22日；B；昼短夜长；夏 （4）平分 2.2022年10月8日迎来二十四节气的寒露。进入寒露，时有冷空气南下，昼夜温差较大。下图示意地球公转。据此完成下面小题。 （1）寒露当天，地球处于公转轨道的位置是（   ） A．甲、乙之间B．乙、丙之间C．丙、丁之间D．丁、甲之间 （2）寒露当天，我国各地昼夜长短状况是（   ） A．昼长夜短 B．昼夜等长 C．昼短夜长 D．昼夜更替 （3）二十四节气被誉为“中国的第五大发明”，轮回一次需要（   ） A．一天 B．一 周 C．一个月 D．一年 答案：（1）.B；（2）C ；（3）D 2. 下面是某日地球的昼夜分布图（图1）及地球公转示意图（图2），读图回答下列问题。 （3）如图1所示，此时北京（116°E，40°N）正值______（白天、黑夜）； （4）图3是兴化“二分二至”正午时刻教室内的光照情况，其中符合图1所示这一天光照情况的是_____； （5）元旦期间地球运行至______和______之间，这期间太阳直射点一直向_____（南/北）方向移动。 答案：（3）白天；（4）① （5）丙；丁；北 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长3分钟） 板书设计 教学反思 本节课通过情境导入、实验演示和小组探究开展教学，学生基本掌握地球公转特征、昼夜长短变化和五带划分知识。但部分学生空间思维较弱，对太阳直射点移动、正午影子长短变化理解不透彻。今后教学将多利用动画演示和生活实例，简化难点，加强针对性练习，提升学生综合运用知识的能力。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $