14.1《促织》课课练 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

14.1《促织》课课练 2025—2026学年统编版高一语文必修下册 学习目标 【文本定位】《促织》选自清代蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。小说以明宣德年间“宫中尚促织之戏，岁征民间”为背景，写老实本分的书生成名因交不上促织而遭杖责，其九岁之子失手弄死所捉之虫，惧而投井，魂灵又化为一只“轻捷善斗”的促织，为全家换来富贵。故事在现实的悲苦与荒诞的幻变之间展开，结尾“异史氏曰”的一段议论，直指“天子偶用一物”而“民日贴妇卖儿”的残酷现实，是“官贪吏虐”之下小民血泪的缩影。 学习本文，要把握三点：一是“促织”作为线索的作用——一只小虫，牵动成名一家的悲欢荣辱，以小见大；二是“人化促织”的荒诞情节——幻想与现实交织，越是荒诞，越见现实的残酷；三是“异史氏曰”的议论笔法——借史传体例收束全文，把个人遭遇上升为对封建统治的批判。本卷以高考文言文阅读题型为基准设计，兼顾现代文阅读与微写作，答案集中文末。 一、文言基础（14分） 【知识卡片】一词多义与特殊句式。一词多义：“而”①表修饰，“儿涕而去”，流着泪离开；②通“尔”，代词，你的，“而翁归”，你父亲回来；③表并列或承接，“欲居之以为利，而高其直”，想要囤积它来谋利，抬高它的价钱。“以”①介词，表原因，“以蠹贫”，因为胥吏之害而贫穷；②介词，用，“覆之以掌”，用手掌罩住它；③连词，表目的，“思试之斗以觇之”，想试着让它斗一斗来观察它的本领。“然”①形容词词尾，……的样子，“相对默然”，相对无言；②动词，认为对，“成然之”，成名认为他说得对。特殊句式：①判断句，“此物故非西产”，这物品本来不是陕西特产，以“非”表否定判断；②省略句，“试使斗而才”，试着让它（与别的促织）争斗，（它）显示出本领，省略宾语“之”；③状语后置句，“上于盆而养之”，（成名）把它放在盆里养着，即“于盆养之”。掌握这些文言现象，有助于准确理解文意，也是高考文言文考查的重点。 1．下列句中加点词的解释，不正确的一项是（3分） A．会征促织　会：恰逢 B．昂其直，居为奇货　直：通“值”，价值 C．冀有万一之得　冀：希望 D．细疏其能　疏：疏远 2．下列句中加点词的用法，与“成以其小，劣之”中“劣”的用法相同的一项是（3分） A．岁征民间　岁 B．试使斗而才　才 C．儿涕而去　涕 D．益奇之　奇 3．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（4分） A．“宣德间”的“宣德”是明朝宣宗的年号。 B．“童子”在文中指成名的儿子，即未成年的男子。 C．“异史氏”是蒲松龄的自称，其笔法仿效史传体的“太史公曰”。 D．“一人飞升，仙及鸡犬”一句，出自《促织》正文。 4．下列对课文内容的理解，不正确的一项是（4分） A．“宫中尚促织之戏，岁征民间”，交代了悲剧发生的根源。 B．成名因交不出促织而“薄产累尽”，可见赋敛之苛酷。 C．成子魂化促织后“轻捷善斗”，说明其子天生擅长斗虫。 D．结尾成名以促织致富，“一人飞升，仙及鸡犬”，讽刺意味浓烈。 二、课内精读（30分） 阅读下面的课文选段，完成5～10题。 选段一：成子之祸 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而去。未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既而得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。 选段二：魂化促织 成顾蟋蟀笼虚，则气断声吞，亦不复以儿为念。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 选段三：斗促织 村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。 选段四：异史氏曰 异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” （选段据课文《促织》节选） 5．下列对选段内容的理解和分析，不正确的一项是（4分） A．选段一写成子失手弄死促织后投井而死，是成名一家悲剧的高潮。 B．选段二写“小虫”形貌“短小，黑赤色”，成以其小“劣之”，为下文“轻捷善斗”蓄势。 C．选段三以少年“掩口胡卢而笑”衬托小虫之小，再以斗虫胜负的突转制造波澜。 D．选段四“一人飞升，仙及鸡犬”一句，是作者对成名一家苦尽甘来的由衷祝福。 6．下列对选段艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（4分） A．选段一“抢呼欲绝”“相对默然”等短语，凝练地写出夫妻二人的绝望。 B．选段二以“短小”“形若土狗”等笔法写小虫貌不惊人，是欲扬先抑。 C．选段三“虫暴怒，直奔”“直龁敌领”等动作描写，把小虫写得虎虎有生气。 D．选段四的议论脱离故事，纯属作者借题发挥，与正文情节无关。 7．“促织”在文中有什么作用？请结合选段简要分析。（6分） 8．成子魂化促织这一情节，看似荒诞。请结合文本，分析这一荒诞情节的表达效果。（6分） 9．选段四“异史氏曰”一段，在文中有什么作用？（6分） 10．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑。 （2）独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。 三、课外联读（31分） 阅读下面的材料，完成11～17题。 材料一：孤愤之书 蒲松龄在《聊斋志异》自序中写道：“集腋为裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。”所谓“孤愤”，是怀才不遇者的不平之气，更是对世道不公的冷眼审视。他一生屡试不第，潦倒乡间，却把一腔孤愤托于花妖狐魅、奇人异事。鬼狐世界愈奇，现实之弊愈显；笔墨愈冷，愤激愈深。《促织》正是这种“孤愤”的典型产物。 （选自相关评论，有删改） 材料二：荒诞与真实 人死之后魂灵化为促织，在现实中绝无可能，在《促织》中却顺理成章。蒲松龄的过人之处，正在于用最荒诞的情节写最真实的现实：天子玩一只虫，官吏便倾尽小民之家产；小民无力交虫，便以命相抵。荒诞是外壳，真实是内核——正因为现实已经荒谬到令人走投无路，魂化促织的想象才显得如此可信。幻想不是逃避，而是控诉的另一种形式。 （选自相关评论，有删改） 材料三：小民与“游戏” “宫中尚促织之戏”，一个“戏”字，写尽统治者的轻佻与冷漠。对天子而言，促织不过是一项游戏；对成名而言，促织却关乎生死。同一只虫，在宫中是玩物，在民间是催命的符。蒲松龄把“戏”与“命”并置，不着一字议论，已令读者心惊。当个人的命运取决于一场游戏，制度的荒谬便无须再多言。 （选自相关评论，有删改） 11．下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“孤愤之书”指蒲松龄借鬼狐世界抒写怀才不遇与世道不公。 B．“集腋为裘，妄续幽冥之录”表明蒲松龄自觉续写志怪传统。 C．材料一认为鬼狐世界愈奇，现实之弊愈显，笔墨愈冷，愤激愈深。 D．材料一认为《促织》与蒲松龄的“孤愤”并无关联。 12．下列对材料二、材料三的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．材料二认为魂化促织虽荒诞，却因现实的荒谬而显得可信。 B．材料二指出幻想不是逃避，而是控诉的另一种形式。 C．材料三认为“戏”字写尽统治者的轻佻与冷漠。 D．材料三认为“游戏”与“命”的并置，主要是为了增加故事的趣味性。 13．材料一引蒲松龄自序“仅成孤愤之书”。请结合课文，说明《促织》是如何体现“孤愤”的。（6分） 14．材料二说“荒诞是外壳，真实是内核”。请结合课文，谈谈你的理解。（6分） 15．材料三说“同一只虫，在宫中是玩物，在民间是催命的符”。请结合课文，分析“促织”这一意象的双重性。（6分） 16．三则材料分别从“创作心态”“艺术手法”“主题批判”三个角度解读《促织》。请任选两个角度，说明它们之间的内在联系。（4分） 17．材料三说“当个人的命运取决于一场游戏，制度的荒谬便无须再多言”。请联系现实，谈谈你对这句话的理解。（3分） 四、语言运用（9分） 18．请在下面的横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（3分） 一只促织，牵动着成名一家的悲欢：它让成名________，又让成名________；它的存在，________。 19．请仿照下面的例句，以“促织”为题写一句话，表达你对小说的理解。（3分） 示例：促织是天子的游戏，落到民间，就成了催命的符。 20．下面是一位同学为《促织》写的故事梗概，其中有三处表述不够准确或得体，请指出并修改。（3分） 明代有个叫成名的人，因为交不上蟋蟀，被官府打了板子。后来他九岁的儿子把蟋蟀弄死了，害怕得跳了井。再后来他儿子的魂变成了一只很厉害的蟋蟀，斗赢了很多对手，让全家都发了财。这个故事告诉我们，只要运气好，什么坏事都能变成好事。 五、微写作（6分） 21．学校文学社将开展“古典小说中的小人物”专题讨论。请你就《促织》中的成名，写一段100字左右的发言稿，分析其命运与性格，并谈谈这一形象的意义。（6分） 参考答案 一、文言基础 1．D（“疏”在文中意为“分条陈述”，“细疏其能”即详细分条陈述促织的本领。A、B、C三项解释均正确。） 2．D（“劣之”的“劣”是意动用法，认为……低劣；D项“奇之”的“奇”亦为意动用法，认为……奇特。A项“岁”名词作状语；B项“才”名词作动词；C项“涕”名词作动词，流眼泪。） 3．D（“一人飞升，仙及鸡犬”出自课末“异史氏曰”的议论，而非正文叙述。A、B、C三项均正确。） 4．C（成子魂化促织，是奇幻之笔，寄寓作者对弱者绝境反抗的想象，并非“天生擅长斗虫”。A、B、D三项均正确。） 二、课内精读 5．D（“一人飞升，仙及鸡犬”是反讽之语，讽刺成名一家因虫得福、抚臣令尹皆受“恩荫”的荒唐，而非“由衷祝福”。A、B、C三项均正确。） 6．D（选段四的议论紧承正文，由成名的遭遇生发开去，直指“官贪吏虐”，是全文主旨的点睛之笔，并非与情节无关。） 7．示例：①线索作用：从征促织、捉促织、失促织到化促织、斗促织、献促织，一只小虫贯穿全文，情节环环相扣；②以小见大：促织牵连成名一家的悲欢荣辱，折射出封建统治下小民的命运；③象征意义：促织既是玩物又是催命的符，其双重性正是现实荒谬的缩影。（每点2分，共6分，意思对即可） 8．示例：①于情节，成子死后故事本可结束，魂化促织使情节峰回路转，推动发展；②于人物，以“魂化”写绝境中的反抗，寄寓作者对弱者的深切同情；③于主题，越荒诞越见现实之残酷，人不如虫的想象，正是对“官贪吏虐”最有力的控诉。（每点2分，共6分，意思对即可） 9．示例：①收束议论：借“异史氏曰”点明主旨，由故事上升到对“天子一跬步，皆关民命”的批判；②深化主题：揭示“一人飞升，仙及鸡犬”的荒唐，讽刺统治者的昏聩；③笔法创新：仿史传体收束，使志怪小说带上史家笔意，寄寓“孤愤”。（每点2分，共6分，意思对即可） 10．（1）但考虑到养着低劣的东西终究没有什么用处，不如拼一拼博取一笑。（2）唯独这个成名，因胥吏之害而贫穷，又因促织而致富，穿着皮衣骑着骏马，得意扬扬。两句分别考查“顾”“终”“拼博”与“以”“裘马扬扬”等关键词的落实。（每句2分，共4分；关键词“顾”“以”“裘马”翻译准确各1分，语意通顺1分） 三、课外联读 11．D（材料一明确指出《促织》正是蒲松龄“孤愤”的典型产物。A、B、C三项均正确。） 12．D（材料三以“戏”与“命”的并置揭示制度的荒谬，并非“为了增加故事的趣味性”。A、B、C三项均正确。） 13．示例：①成名本分老实却因一虫受尽折磨，是作者对不公世道的愤激；②成子投井、魂化促织，写尽小民绝境，字里行间是沉痛而非猎奇；③“异史氏曰”直斥“官贪吏虐”，孤愤喷薄而出——托促织写人世间，正是“孤愤之书”。（每点2分，共6分，意思对即可） 14．示例：①荒诞：人死魂化促织，斗虫获胜，全家获赏，现实中绝无可能；②真实：征虫之苛、吏虐之甚、小民之悲，皆是现实写照；③荒诞与真实互为表里：正因现实荒谬到走投无路，魂化的想象才显得可信，也才更有控诉的力量。（每点2分，共6分，意思对即可） 15．示例：①在宫中，促织是天子“偶用”的玩物，供其嬉戏；②在民间，促织是成名倾家荡产、儿子殒命的“催命符”；③同一只虫，因身份与地位的不同而有云泥之别，正见出统治者的轻佻与小民的悲苦，是全文最具讽刺力的意象。（每点2分，共6分，意思对即可） 16．示例：①“孤愤”的心态催生了荒诞的笔法：正因为愤激，才借助魂化之虫写尽绝境；②荒诞的笔法服务于主题批判：越荒诞，越显“官贪吏虐”的荒谬；③主题批判又印证“孤愤”——三者互为表里，共同成就《促织》的深刻。（每点1分，共4分，意思对即可） 17．示例：①规则与游戏的错位，会让个体的命运陷入荒谬；②健全的制度应让每个人有尊严地生活，而不是成为权力的玩物；③我们应珍视法治与公平，警惕“游戏化”的轻慢损害普通人的正当权益。（每点1分，共3分，意思对即可） 四、语言运用 18．示例：受尽杖责、倾家荡产／一夜之间裘马扬扬／写尽小民的悲喜与制度的荒谬（每处1分，共3分，语意连贯即可） 19．示例：促织是成名的儿子，斗盆里嘶鸣的，是一个孩子的魂灵。／促织是天子指间的玩物，落到民间，成了无数家庭的催命符。（句式相近2分，意蕴1分，共3分） 20．示例：①“被官府打了板子”可改为“遭官吏杖责”；②“让全家都发了财”过于口语化，可改为“使全家骤然富贵”；③“只要运气好，什么坏事都能变成好事”理解偏颇，可改为“看似荒诞的结局，实是对‘官贪吏虐’的血泪控诉”。（每处1分，共3分，改后准确得体即可） 五、微写作 21．示例：成名是个本分甚至有些懦弱的小人物：他“为人迂讷”，不善营生，交不出促织便“两股间脓血流离”。然而正是这样的小人物，被一纸皇命逼上绝路，又在绝境中爆发出惊人的韧劲。他的命运不由自己做主，却牵动着一家人的生死。成名的意义，在于让我们看见：盛世之下，一个小民的悲欢可以轻如尘埃，也可以重逾千斤——因为制度的每一处不公，最终都要落到具体的人身上。（人物分析3分，形象意义3分，共6分） 学科网（北京）股份有限公司 $