第二单元 真实动人的艺术形象 第3课彰显人文的早期经典教学设计2026～2027学年 赣美版初中美术 八年级 上册

第二单元 真实动人的艺术形象 第3课彰显人文的早期经典教学设计 课程名称 美术 教材版本 赣美版 八年级上册 单元名称 第二单元 真实动人的艺术形象 课程主题 3 彰显人文的早期经典 课程关键词 西方传统绘画、写实、透视与明暗、蛋彩画、湿壁画、文艺复兴、人文主义 本次教学设计特色 以《雪中猎人》引入，以《春》为核心范例，用"描述—分析—解释—评价"四步法贯穿两课时，学生在观察、比较、配对与分享中读懂西方传统绘画的写实之美与人文之光。 课时 2课时 授课对象 八年级学生 学习者分析 认知基础：八年级学生已初步接触中国画欣赏，知道从内容与形式等角度观看作品，但对西方绘画的欣赏方法尚未系统学习。 学习特点：对故事性、情境性内容兴趣浓厚，喜欢观察细节、乐于表达，但美术术语储备不足。 可能困难：对"透视""明暗""蛋彩画""湿壁画"等概念陌生，难以把写实技法与人文精神联系起来。 本课对策：以《雪中猎人》《春》《蒙娜丽莎》等名作为载体，用四步欣赏法搭建支架，通过问题链、配对游戏与分享活动化难为易。 设计者 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》）： 审美感知：本单元以《雪中猎人》《春》《蒙娜丽莎》《雅典学院》《穹顶壁画》等经典作品为载体，引导学生细致观察西方传统绘画在题材选择、构图安排、明暗处理、透视运用等方面的表现，感受画面中真实动人的艺术形象之美，能用简洁、准确的美术语言描述自己的直观感受，逐步形成敏锐的审美眼光与健康向上的审美情趣。 艺术表现：学生能运用"描述—分析—解释—评价"的方法赏析西方传统绘画，尝试辨析不同绘画流派的造型元素及形式原理，在口头汇报与书面欣赏短文中恰当运用透视、明暗、构图等美术术语，做到观点明确、条理清楚、有理有据，不断提升艺术表现与表达的水平。 创意实践：通过观察比较、名片配对、小组合作赏析与欣赏短文写作等系列活动，鼓励学生带着问题查阅资料，从多角度提出自己的独到见解，并乐于把欣赏所得分享给同学，在真实任务的实践中提升发现、分析与解决问题的综合能力。 文化理解：结合文艺复兴的历史背景，理解"艺术是对现实的模仿"观念与人文主义思想对绘画的深刻影响，感悟从乔托到达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等一代代画家把科学知识与艺术想象相结合的创造精神，尊重世界美术的多样性，以开放的心态增强对不同文化的理解与包容。 二、单元架构分析 单元大观念：西方传统绘画以"艺术是对现实的模仿"为观念根基，运用透视、明暗等科学方法塑造真实动人的艺术形象，并承载着时代的人文精神。 单元问题：西方传统绘画如何创造出真实动人的艺术形象？其中蕴含着怎样的人文精神？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第3课 彰显人文的早期经典 （如何欣赏西方传统绘画？） 任务一：用"描述—分析—解释—评价"四步法赏析《春》，感悟真实动人的艺术形象；任务二：走近达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗，认识写实技法与人文精神 审美感知、艺术表现、文化理解 第4课 绘画流派的演进 （西方绘画流派经历了怎样的演进？） 任务三：分析不同绘画流派的造型元素及形式原理，尝试辨析不同的绘画流派 审美感知、艺术表现、创意实践 三、单元评价设计 本单元采用过程性与终结性相结合的评价方式。课堂中通过观察学生在描述、分析、讨论、配对、分享等环节的参与度与表现，即时记录学习过程；以欣赏记录卡、笔记简表、口头展示与欣赏短文为主要评价证据，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个维度作出等级评定；评价主体多元，把学生自评、小组互评与教师点评结合起来；教师针对暴露出的问题给出具体改进建议，帮助学生逐步学会独立评价一件西方绘画作品。 四、单元重难点 单元重点：了解西方传统绘画注重写实、追求视觉真实效果的特点，掌握"描述—分析—解释—评价"的欣赏方法。 单元难点：理解透视、明暗等科学方法与人文主义思想之间的联系，并能迁移用于辨析不同的绘画流派。　突破策略：以《春》《蒙娜丽莎》《雅典学院》为范例分层剖析，借助比较、配对、口头支架与短文写作逐步内化。 五、第1课时（主线：初识西方传统绘画——用四步法走近《春》） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：西方传统的写实绘画又称西方传统绘画，因长期受"艺术是对现实的模仿"观念的影响，追求视觉的真实效果，注重作品的题材内容；认识《雪中猎人》《春》的作者、年代、画种与收藏地。 理解：画面中众多人物的排列方式与维纳斯主角地位的关系，体会《春》所表现的理想主义、神秘色彩与作者的人文主义思想、世俗精神。 能做：能按"描述—分析—解释—评价"的顺序，口头完整赏析一幅西方传统绘画作品。 2、教学重点难点 教学重点：学会用四步法欣赏《春》并迁移到其他作品。　确定依据：教材明确要求观察《春》，感受画面如何表现出真实动人的艺术形象，并按这幅画的欣赏方法分析其他作品，方法是本课的核心抓手。 教学难点：从画面形式深入到作品的文化内涵，说出"人文主义思想和世俗精神"的具体体现。　突破策略：以问题链引导，从人物神情、世俗装束、自然美景等细节层层推及思想内涵。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：多媒体课件、课本、《雪中猎人》《春》高清图片、欣赏记录卡、四步法口诀卡片。 环境布置：教室分六个学习小组围坐，桌面备好欣赏记录卡与笔记本，屏幕预留作品对比展示区。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）情境导入·雪中的尼德兰（约5分钟） 出示勃鲁盖尔《雪中猎人》，设问："画面上是什么季节？猎人们刚从哪里归来？远处冰面上的人们在做什么？"简介这幅油画创作于1565年，出自尼德兰画家勃鲁盖尔之手，现藏奥地利维也纳艺术史博物馆，顺势引出本单元主题"真实动人的艺术形象"。 ①仔细观察画面，说出覆雪的村庄、归来的猎人与猎犬、结冰池塘上滑冰的人们等细节；②用一个词形容看画后的直观感受；③带着"画家凭什么把雪景画得如此真实动人"的疑问进入新课。 以名作唤起审美感知，激发探究兴趣，初步感受西方绘画的写实追求。 能主动观察并说出至少两处画面细节，发言积极，感受表达真实自然。 （二）初识《春》·整体描述（约10分钟） 讲述西方传统绘画因长期受"艺术是对现实的模仿"观念的影响，追求视觉的真实效果，注重作品的题材内容。出示波提切利蛋彩画《春》（约1480年，意大利乌菲齐美术馆藏），示范"描述"：画面描绘了春季的自然美景中，以维纳斯为首的古罗马众神的形象。 ①整体观看《春》，找出维纳斯、三女神、花神、丘比特等形象；②按从左到右的顺序口头描述画面内容；③把人物的动作、神情如实记在欣赏卡上，先不作评判。 建立"先描述"的欣赏起点，训练观察与美术语言表达能力。 描述完整有序，能说出主要人物与情节，欣赏卡填写认真。 （三）细读《春》·形式分析（约10分钟） 追问："这么多人物为什么互不拥挤？维纳斯为什么一眼就被认出？"引导学生分析构图：众多人物从左至右横向排开，突出了维纳斯的主角地位，使画面像一幕正在上演的舞台剧；再引导学生观察人物的姿态、衣纹、花草树木，体会蛋彩画细腻典雅的效果。 ①用手指在课本图上比画人物排列的走向；②比一比维纳斯与其他人物的服饰、位置差异；③小组讨论"舞台剧"这一比喻是否贴切并说明理由；④派代表汇报分析结果。 落实造型元素与形式原理的分析，发展审美判断能力。 能运用构图、主次等术语分析画面，发言有理有据。 （四）释读《春》·解释与评价（约8分钟） 出示教材"解释"与"评价"栏目：这幅画根据意大利寓言长诗中有关美神维纳斯的一段故事构思而成，带有浓厚的理想主义和神秘色彩，表达了作者的人文主义思想和世俗精神；画面表现了春天的美和人物的典雅，很好地体现了波提切利的绘画风格。师生共同梳理"描述—分析—解释—评价"四步欣赏方法并板书。 ①对照教材朗读解释与评价两段文字；②联系刚才的描述与分析，说说从画面哪些地方可以感受到"人文主义思想和世俗精神"；③和老师一起把四步欣赏方法整理成口诀写进笔记。 由形式走向内涵，理解作品背后的文化与思想。 能说出四步方法的名称与顺序，解释合理，笔记完整。 （五）迁移练习·学法初用（约7分钟） 布置小组任务：各小组从课本中任选一幅西方传统绘画作品，按四步法口头完成一次简短欣赏；巡视指导，提示先描述、再分析、后解释、终评价的顺序，随机参与小组讨论，纠正只评不析的做法。 ①组内分工认领四个步骤；②逐条完成描述、分析、解释与评价并互相补充；③推选发言人准备全班展示；④对照口诀自查有无漏步并即时修改。 学以致用，在合作实践中巩固欣赏方法。 小组合作有序，四步齐全，表达清楚，能倾听并补充同伴意见。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 请两名代表展示，师生按四步法逐项点评；小结：西方传统绘画追求视觉的真实效果，欣赏它有章可循；布置作业：查阅相关资料，说一说文艺复兴前后还有哪些代表画家和作品，除了人物，这时的西方绘画还有哪些题材，下节课交流。 ①代表展示，其余学生对照四步法给同伴提一条建议；②自查笔记补全口诀；③把作业要求记入任务单，课后查找资料并做摘录。 巩固方法、延伸探究，为第二课时铺垫。 展示完整、建议中肯，作业任务记录明确。 5、板书设计 彰显人文的早期经典（一）——西方传统绘画：模仿现实·追求真实 《春》的欣赏方法：描述→分析→解释→评价 六、第2课时（主线：走近文艺复兴群星——读懂写实技法与人文精神） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 知道：文艺复兴始于14世纪的意大利，佛罗伦萨画家乔托率先吹响了文艺复兴的号角；知道达·芬奇《蒙娜丽莎》、拉斐尔《雅典学院》、米开朗琪罗穹顶壁画的画种、年代与收藏地，了解湿壁画的特点。 理解：画家们把科学知识与艺术想象密切联系起来，在绘画解剖学、透视学、明暗法和构图学等方面颇有建树，理解作品中对人的美、智慧与尊严的肯定。 能做：能介绍一位自己感兴趣的文艺复兴时期美术家及其作品，并从题材、技法、精神三个角度与同学分享。 2、教学重点难点 教学重点：了解"美术三杰"的代表作品与写实技法，感悟作品蕴含的人文精神。　确定依据：教材以《蒙娜丽莎》《雅典学院》《穹顶壁画》呈现文艺复兴美术的鼎盛面貌，是本课学习的主体内容。 教学难点：理解湿壁画的绘制原理以及技法成就与人文思想之间的内在关联。　突破策略：结合教材"知识窗"讲解与名片配对游戏，把抽象原理转化为可观察、可操作的体验活动。 3、教学资源及环境准备 工具和材料：多媒体课件、课本、《蒙娜丽莎》《雅典学院》等高清图片、作品与画家名片卡、学习任务单。 环境布置：延续小组围坐，屏幕展示文艺复兴时间线，名片卡置于各组桌面备用。 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 （一）复习导入·方法回望（约5分钟） 出示上节课的四步欣赏口诀，请学生回顾；提问："这样的方法是哪个时代孕育出来的？"出示时间线，讲述文艺复兴始于14世纪的意大利，佛罗伦萨画家乔托率先吹响了文艺复兴的号角，引出本课学习主题。 ①轮流说出四步欣赏方法，并举例说明其中一步做什么；②在时间线上找到14世纪的意大利，说说"文艺复兴"四个字的字面含义；③明确本课的两项学习任务。 温故知新，建立历史坐标，自然导入新课。 回答准确，能完整说出方法步骤，任务意识清晰。 （二）走近达·芬奇·《蒙娜丽莎》（约10分钟） 讲述画家们把科学知识与艺术想象密切联系起来，在绘画解剖学、透视学、明暗法和构图学等方面都颇有建树。出示达·芬奇油画《蒙娜丽莎》（1503—1519年，法国卢浮宫博物馆藏），引导观察人物神态、微笑与背景山水，体会明暗法塑造出的体积感与神秘感。 ①由近及远观察人物的双手、面部与背景，体会柔和的明暗过渡；②比较背景左右两侧地平线的高低差异，感受空间的深远；③用"我看出画家用……表现了……"的句式说出自己的发现；④给同伴的发现再补充一个细节。 具体感受透视与明暗塑造的真实效果，提升审美感知。 观察细致，能运用明暗、透视等术语表达发现。 （三）走近拉斐尔与米开朗琪罗·湿壁画（约10分钟） 出示拉斐尔湿壁画《雅典学院》（1509—1511年，梵蒂冈博物馆藏）与米开朗琪罗穹顶壁画（1508—1512年，梵蒂冈博物馆藏），结合教材"知识窗"讲解湿壁画：作画过程中，颜料在湿墙壁上的极细缝隙产生的毛细管虹吸作用下被吸收，成为墙壁表面不可分割的一部分；引导分析《雅典学院》宏大的拱券建筑与众多学者群像中透出的理性与人文气息。 ①观察《雅典学院》中居中的两位学者和四周或站或坐、或读或写的人群；②联系湿壁画知识，说说在湿墙上作画为什么必须胸有成竹；③议一议画中学者们激烈讨论的场面与自己熟悉的课堂有什么相似之处；④把湿壁画的关键要点记进笔记。 认识湿壁画技法与宏大构图，感悟其中的人文精神。 能复述湿壁画原理要点，分析群像时抓住主体与氛围。 （四）群星闪耀·人文之光（约8分钟） 讲述至15世纪末，文艺复兴"美术三杰"达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔登台亮相时，意大利的美术已呈鼎盛之势；组织"名片配对"小游戏：出示作品、作者与画种名片，请学生把《春》《蒙娜丽莎》《雅典学院》等一一对应；追问：这些作品共同表达了对什么价值的肯定？ ①参与配对游戏，把作品、作者、画种对应起来并说明判断依据；②围绕"人的美、人的智慧与尊严"展开议论；③把"美术三杰"与其代表作整理成一张简表。 梳理知识结构，理解人文主义思想内涵。 配对正确率高，能说出作品体现的人文精神要点。 （五）分享交流·我心中的美术家（约7分钟） 按教材"表现·分享"栏目组织交流：请学生谈一谈文艺复兴时期自己感兴趣的美术家，欣赏他们的作品，并分享给同学；教师适时补充，引导大家从题材、技法、精神三个角度倾听与提问。 ①依据课后查到的资料，用两三句话介绍自己感兴趣的美术家及其代表作；②倾听同伴分享，提出一个问题或补充一条信息；③从题材、技法、精神三个角度给同伴的分享作出简评。 训练表达与倾听，深化对文艺复兴美术的认识。 分享内容有依据，提问与补充切题，评价客观友善。 （六）课堂小结与作业（约5分钟） 引导学生回顾：西方传统绘画注重写实，用透视和明暗塑造的方法来表现物象的体积、质感和空间感，追求物体在一定光源照射下的色彩表现，具有生动逼真的艺术效果；布置作业：选择一件自己特别关注的作品，从收集基本信息入手，再从内容、历史与文化等角度分析作者表达的意境，写一篇欣赏短文。 ①接龙说出本课关键词：写实、透视、明暗、湿壁画、人文主义；②对照评价表自评本课表现并勾选；③记下作业要求，明确从信息、内容、历史与文化等角度撰写。 总结提升，衔接单元欣赏短文任务。 关键词表述完整，自评认真，作业要求明确。 5、板书设计 彰显人文的早期经典（二）——文艺复兴：乔托启幕·三杰鼎盛 写实技法：透视·明暗·构图；精神内核：人文主义 七、教学反思 本课以《雪中猎人》导入，以《春》为核心范例，把"描述—分析—解释—评价"四步欣赏方法贯穿两课时，学生观察细致、参与面广，多数小组能按步骤完成口头赏析，方法支架的作用明显；第二课时借助名片配对与分享交流，课堂气氛活跃，学生对透视、明暗等术语的运用比预想熟练，迁移运用的意识初步形成。不足之处：一是湿壁画原理较为抽象，个别学生仍停留在字面记忆，今后可增设湿石膏上着色的小演示；二是欣赏短文写作的时间不足，部分学生的解释环节仍显空泛，需要提供更具体的句式支架；三是除人物外其他题材的拓展仅以作业布置，课堂上未能展开充分讨论。后续将在本单元第4课中强化流派比较，让欣赏方法在迁移运用中进一步巩固提升。 八、学习评价表 审美感知　能观察并描述西方传统绘画中真实动人的艺术形象，说出构图、明暗、透视等造型元素的作用。（自评　□　互评　□　师评　□） 艺术表现　能按"描述—分析—解释—评价"四步法完整赏析一幅作品，恰当运用美术术语，观点有理有据。（自评　□　互评　□　师评　□） 创意实践　能主动查阅资料，提出自己的独到见解，并在配对游戏、分享交流与短文写作中表达新发现。（自评　□　互评　□　师评　□） 文化理解　能联系文艺复兴的历史背景，理解人文主义思想对绘画的影响，尊重世界美术的多样性。（自评　□　互评　□　师评　□） 学科网（北京）股份有限公司 $