10.2 我们都是追梦人教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

第十课 实现伟大梦想 10.2《我们都是追梦人》 课题 10.2 我们都是追梦人 主备人 备课人 教材 分析 本单元作为本册教材的最后一个单元，是全书的内容落脚点与价值升华点，更是育人目标的集中体现，立足青少年成长实际，着力引导学生将个人梦想融入中华民族伟大复兴的中国梦，激励其自信自强、艰苦奋斗，在时代进步中与祖国共成长。 本框是第四单元“共圆中国梦”的收官之框，承接第一框《民族复兴梦》（中国梦的提出、本质），回答“中国梦如何实现、靠谁实现、我能做什么”三个递进问题：国家层面阐释实现中国梦的“四个必须”（必须坚持中国共产党的领导、必须走中国道路、必须弘扬中国精神、必须凝聚中国力量，其中“党的领导”为2024年新版教材新增表述）；时代层面阐明新时代是奋斗者的时代；个人层面指向新时代青年的挺膺担当。教材由“国家叙事”落脚到“青春叙事”，是培育政治认同与责任意识的重要载体，也是本单元情感态度价值观的升华点。 学情 分析 九年级学生正处于“拔节孕穗期”和人生的第一个十字路口，面临中考压力与初步生涯规划的双重课题。他们对航天探月等科技热点兴趣浓厚，对“中国梦”有感性认知，但对“中国梦靠什么实现”缺乏系统的理性认识；对“奋斗”话题既向往又困惑，部分学生受“躺平”“佛系”等网络话语影响，出现“梦想焦虑”或动力不足。九年级学生已具备一定的材料研读与合作探究能力，乐于在真实情境中表达观点，为本课议题式探究提供了良好基础。 兴趣点：2030年前实现中国人登月的梦想很有期待。 发展点：学生对中国梦的内涵已有所了解，对党的领导和中国特色社会主义道路有了最基础的认知，知道人民是历史的创造者。敢想敢干才会成就自己。 困惑点：学生可能对“新时代是奋斗者的时代，奋斗的人生才最精彩”理解不到位。 核心 素养 目标 政治认同：认同中国共产党是实现中国梦的领导核心，认同中国特色社会主义道路、中国精神、中国力量，坚定实现中华民族伟大复兴的信心，增强做中国人的志气、骨气、底气。 道德修养：树立艰苦奋斗、实干笃行的道德品质，学习各行各业奋斗者的奉献精神，涵养爱国情怀，见贤思齐、崇德向善。 健全人格：树立远大理想，正确看待奋斗与梦想的关系，培养不怕吃苦、勇于追梦的积极人生态度。理性处理个人梦与国家梦的关系。 责任意识：懂得个人肩负民族复兴重任，制定切实可行的“追梦计划书”，自觉把个人梦想融入中国梦，与时代同进步、与祖国共成长，为中国梦接力奋斗。 教学 方法 案例分析法、议题式教学法、情境教学法、合作探究法 重点 准确表述实现中国梦的“四个必须”；理解新时代是奋斗者的时代；认识个人奋斗对实现中国梦的意义。 难点 理解“新时代是奋斗者的时代，奋斗的人生才最精彩”，克服“躺平”心态；自觉把个人梦想融入中国梦并落实到当下的学习生活。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 新课 导入 播放《中国探月“二十二”周年》视频 “嫦娥奔月”的神话流传几千年，圆梦只用了20年——凭什么？引出总议题： “九天揽月”梦，何以照进现实？ 观看视频，谈感悟 以“千年神话”与“20年成真”的强烈反差制造认知冲突，直指本课核心问题“中国梦靠什么实现”，激发探究欲望，自然引出总议题。 子议题一： 千年奔月，凭“何”成真？ 【议学情境一】2004年，我国探月工程立项，报纸上刊出了“绕、落、回”三步走计划。20年后，有网友翻出这张泛黄的“旧闻”感叹：“中国精准完成了计划中的每一步。” 嫦娥一号绕月（2007）→嫦娥三号落月（2013）→嫦娥四号人类首次月背着陆（2019）→嫦娥五号携带月壤归来（2020）→嫦娥六号人类首次月背采样返回（2024）。 【议学情境二】一次规格极高的“接见”。2024年9月23日，习近平总书记在人民大会堂接见探月工程嫦娥六号任务参研参试人员代表，他指出探月工程成果“充分展现了中国人的志气、骨气和底气”，要在全社会大力弘扬“追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢”的探月精神。此次任务中，全国近3000家单位、约10万人协力攻关。嫦娥六号任务总设计师胡浩感慨：“20年来，探月工程从零起步……敢于走别人没有走过的路……一张蓝图绘到底。” 【议学任务】“中国的‘奔月梦’流传了几千年，为什么恰恰在这几十年梦想成真？靠的是什么？” 【思考讨论】 ①“一张蓝图绘到底”——这张蓝图是谁描绘、谁领航的？ ②“敢于走别人没有走的路”——中国探月走的是一条怎样的路？ ③“近3000家单位、约10万人”——10万人里有工程师、工人、教师、医生……这说明了圆梦到底靠什么？ 【设计意图】以“新闻发言人”角色任务驱动，让学生在真实情境中自主提炼“四个必须”，实现由“教师讲授”向“学生生成”转变；两则材料分别对应“党的领导—中国道路—中国精神—中国力量”四个维度，情境与知识结构严密咬合。 子议题二： 揽月星河，谁来托举？ 【议学情境三】 三代探月人的“年龄密码” ①2004年工程立项时：总指挥栾恩杰64岁、总设计师孙家栋75岁、首席科学家欧阳自远69岁——群“白发苍苍”的开拓者； ②2020年嫦娥五号任务：北京航天飞行控制中心数百个关键测控岗位负责人平均年龄仅33岁，1996年出生的周承钰成为发射场最年轻的指挥员，同事们都叫她“大姐”——“大姐”不大，但“大姐”很强； ③2024年嫦娥六号任务：工程总体青年突击队共17人，“90后”超过70%。 【议学情境四】新时代的追梦群像。嫦娥团队、神舟团队平均年龄33岁，北斗团队35岁；“90后”占比超75%的团队研制出人工智能大模型DeepSeek；“快递小哥”栾玉帅把每天爬楼送货的“苦”练成跑马拉松的“功”，一路跑进了巴黎奥运会马拉松赛场；一批批西部支教青年立志做“大风刮不走的老师”……习近平总书记指出：“中国梦是我们的，更是你们青年一代的。中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。” 【议学任务】同学小明发了一条朋友圈：“探月、登月离我十万八千里，那是天才们的事。我一个普通人，卷不动了，躺平不好吗？”请你结合三代探月人和追梦群像的故事，给小明写一条回复，说服他“支棱”起来。 【思考讨论】 ①从64岁到33岁再到“90后”挑大梁，变的是年龄，不变的是什么？ ②周承钰们的“强”，是天生就有的吗？由此说说“奋斗”与“幸福”是什么关系？③时代给了普通人怎样的机会？ 【设计意图】用“朋友圈回复”这一生活化思辨任务直面“躺平”话语，让学生在观点交锋中完成价值澄清，突破“奋斗本身就是一种幸福”这一难点；“年龄密码”的数字对比，让学生直观感受“接力奋斗”的历史纵深与“时代舞台”的公平馈赠。 子议题三：下一棒，怎么接好？ 【议学情境五】倒计时：2030，中国人登月！我国已锚定2030年前实现中国人首次登陆月球的目标：新一代载人火箭长征十号（2025年8月系留点火试验成功，起飞推力近千吨）、梦舟载人飞船、揽月着陆器等研制进展顺利。“揽月”之名，正取自“可上九天揽月”的豪迈诗句。 【议学任务：我的追梦计划书】 ①近期目标（本学期/中考，越具体越好）；②中期规划（高中三年：学业方向、兴趣特长、品格修炼）；③远期理想（十年后的你：想从事什么职业、成为怎样的人、能为国家做点什么）；④一句奋斗宣言。 【大家算一算】2030年，今天坐在教室里的你约19岁，正在大学校园；2035年，你约24岁，初入职场或继续深造；本世纪中叶，你约38岁，正是国家建设的中坚力量——中国航天的“下一棒”，正交到你们手上。 ①把“个人成长表”与“国家时间表”（2030登月、2035基本实现社会主义现代化、本世纪中叶建成强国）放在一起看，你发现了什么？ ②“练好本领”与“追逐梦想”之间是什么关系？ 【设计意图】“计划书”将宏大叙事转化为学生可感可行的行动方案，实现从“仰望星空”到“脚踏实地”的落地；“国家时间表×个人成长表”的对照设计，让学生自然领悟“个人梦融入中国梦”的深刻意涵，水到渠成地完成情感升华。 课堂 小结 一条通往月亮的跑道 依托板书“追梦跑道”回望全课：圆梦密码（四个必须）→奋斗底色（奋斗者的时代）→青春接力（挺膺担当）。 学生结合板书叙述本节课的收获认知。 【设计意图】培养学生语言表达能力和综合概括能力。 课堂结束语 【情感升华】 “两千年前，中国人写下了‘嫦娥奔月’的神话；二十二年前，中国人立下了‘绕、落、回’的蓝图；今天，‘嫦娥’的名字已经写在月球背面；2030年之前，中国人的脚印将踏上月面。同学们——下一个把名字写上星空的人，一定会是我们中的你或他，因为我们都是追梦人！”“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”愿同学们眼里有星辰，心中有山海，脚下有力量。 作业 设计 【基础巩固·必做】 1. 探月工程20年六战六捷，“一张蓝图”变现实。这表明（ D ） ①必须坚持中国共产党的领导　②必须走中国道路 ③必须弘扬中国精神　④必须凝聚中国力量 A. ①②③　　B. ①③④　　C. ②③④　　D. ①②③④ 2. 下列对“新时代是奋斗者的时代”的理解，正确的是（ B ） ①奋斗者是精神最为富足的人②只有奋斗的人生才称得上幸福的人生 ③只要奋斗就一定能实现所有梦想④人人都能拥有梦想、演绎美丽人生 A. ①②③　　B. ①②④　　C. ②③④　　D. ①③④ 3. “民为邦本，本固邦宁”“水可载舟，亦可覆舟”。人民是历史的创造者，是梦想的实现者，这表明实现中国梦必须（ D ） A.坚持党的领导 B.坚持中国道路 C.坚持中国制度 D. 凝聚中国力量 4. 小聚说“坚持以爱国主义为核心的民族精神”，小龙说“坚持以改革开放为核心的时代精神”，他们的朋友分不清谁说的是正确的，你认为（ C ） A. 两位都说对了 B. 两位都说错了 C. 只有小聚对了　 D.只有小龙对了 5.绘制本框思维导图，重点标注“四个必须” 【能力提升·选做】以“奋斗的青春最美丽”为题，给周承钰、栾玉帅或身边一位奋斗者写150字微点评 【实践拓展·选做】把“追梦计划书”装入“时间胶囊”，毕业时开启；或采访长辈，记录他们年轻时的梦想 板书 设计 自信自强 守正创新 我们都是追梦人 三 · 青春接力 爱国·本领·奋斗·担当 二 · 奋斗底色 梦想·精彩·富足·幸福 一 · 圆梦密码 党·道路·精神·力量 教学 反思 1.是否真正实现了从“知识传授”到“素养培育”的转变？学生能否在真实情境中运用“四个必须”分析问题？ 2.是否有效处理了“宏大叙事”与“个体体验”的关系？学生能否真切感受到“我也是追梦人”？ 3.是否充分挖掘了教材栏目价值？“生活观察”“探究与分享”“启思导行”是否真正服务于学生知行合一？ 4.是否关注了学生的价值困惑？对学生中存在的“躺平”“佛系”等消极心态是否进行了有效引导？ 5.是否将教材标准表述落实到位？对“中国式现代化”“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”“挺膺担当”等核心表述是否做到准确、规范？ 学科网（北京）股份有限公司 $