期中测试题 云南省曲靖市2026—2027学年统编版语文九年级上册

“源·链·阶”进阶式单元作业设计——云南省曲靖市九年级上册语文期中检测卷 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 “源·链·阶”进阶式单元作业设计——云南省曲靖市九年级上册语文期中检测卷 学段学科 初中·语文 适用年级 九年级（上学期） 教材版本 统编版 对应内容 九年级上册第一至三单元；名著导读《艾青诗选》 作业类型 单元作业（期中质量检测，兼有诊断、巩固与拓展功能） 完成时长 总时长150分钟 设计者 徐守毕 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的语文学科核心素养是“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”，需达成《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段学业质量标准中“能根据具体情境综合运用语言文字，能阅读多种文体的文本并作出鉴赏与评价”的水平。 教材地位：统编版九年级上册第一至三单元依次编排“现代诗歌”“议论性文章”“文言诗文”，承载“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”等学习任务群。三个单元文体各异，实则共同指向“如何理解作品与家国、自然的关系”。本卷以“珠源文脉·饮水思源”为大概念，把三个单元的知识统整为一，既检验阶段学业成效，又为后半学期小说、议论类文本学习作铺垫。 教学重难点：重点——诗文积累与语境迁移、文言实词的理解与解释、信息提取与整合；难点——诗歌意象与情感的深度体悟、文言作品思想内涵与现实生活的关联、写作中立意开掘与素材组织。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已完成第一至三单元学习，能背诵默写本阶段要求的名篇名句，初步掌握诗歌朗读、议论文论点提炼、文言文疏通大意的方法；多数学生能读懂叙事类散文，具备基本的信息筛选能力。 现有困惑 文言词汇积累零散，一词多义、词类活用辨析不清；古诗鉴赏多停留在“翻译句意”层面，缺少对意象、情感的深度体悟；说明文信息筛选与概括不完整；写作素材同质化，真情实感不足。 差异分析 班级约三成学生基础扎实、阅读面广，可挑战“★★★”开放探究题；约四成半学生基础中等，需借助“★★”提升题搭设思维支架；约两成半学生基础薄弱，宜先完成“★”基础必做题，再通过错题归因卡补缺，避免因分层产生标签化焦虑。 3.设计意图 本作业综合运用“大概念单元结构化、三级分层弹性作业、闭环进阶式、项目化任务链、教学评一体化、数据驱动个性化”六类近年全国高效作业设计方法，将其提炼为“源·链·阶”三位一体的进阶式单元作业模型：源，即溯源立本——以“珠源文脉·饮水思源”为学科大概念，让试题从零散考点走向结构化素养，同时用“★基础必做、★★提升选做、★★★挑战拓展”的三级弹性标识为不同学力的学生搭设进阶阶梯；链，即情境成链——以“寻源—探源—悟源—溯源”为任务链，串联积累、综合、阅读、写作四大板块，任务在真实情境中层层递进，实现教学评一体化；阶，即进阶有阶——配四维评价量规与错题归因卡，让“诊断—讲评—归因—二次矫正”形成闭环，把错题资源化，变“刷题”为“进阶”。整卷既是可独立使用的期中检测卷，更是“减量提质、素养立意”导向下的单元作业设计样例。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记并正确运用第一至三单元字词与诗文名句；理解文言实词含义、重点句句意。 语言运用、文化自信 第1—6、13、14题正确率 能力运用 B 运用圈点勾画、检索整合等方法读懂说明文与散文，准确提取信息、形成清晰表达。 语言运用、思维能力 第17—22题作答过程与方法记录 思维发展 C 比较、分析、概括、鉴赏、评价，对作品与观点作深入思考并能自圆其说。 思维能力、审美创造 第12、15、22—24题答题要点 情感态度 D 在“饮水思源”主题情境中认同家乡文化，热爱语言文字，形成文化自信与家国情怀。 文化自信、审美创造 第8、10、16、25题表现与反思语 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 选择·字音 珠江源语段加点字注音辨析 A 大概念情境嵌入字词考点 全对2分 2 选择·字形 易错词辨析（怡·嶂·川·源） A 典型易错字，夯实基础 全对2分 3 选择·词语 语段选词填空（气韵·流淌·生生不息） A 语境中辨析词义 全对2分 4 选择·病句 病因分析（成分残缺） A 对标中考典型题型 全对2分 5 选择·排序 语句衔接（江之源—乡愁） C 训练逻辑思维链条 全对2分 6 默写 理解型名句默写三首 A 理解中积累，避免死记硬背 每空1分，共6分 7 简答·概括 概括云南非遗两个特点 B 信息提取与整合 2分 8 简答·创意 拟写宣传标语并说明理由 C 任务链第二站·创意表达 3分 9 填空·简答 《艾青诗选》两大核心意象 A 名著核心意象聚焦 3分 10 写作片段 写80字左右诗歌推荐语 B 真实任务·微型创作 2分 11 选择·赏析 刘禹锡两诗对比赏析 C 群文比读，把握情感 2分 12 简答 结合诗句析乐观态度 C 意象—情感进阶解读 2分 13 填空·实词 文言实词解释（胜·得） A 课内外勾连，注重迁移 2分 14 翻译 文言名句翻译（先忧后乐·四时之景） A 经典语料·必考句 2分 15 简答·比较 比较“忧”与“乐”内涵 C 思辨比较，走向深度 3分 16 简答 联系现实谈先忧后乐启示 C 由文及人，价值引领 3分 17 简答 说明方法及作用（打比方） B 方法辨识＋效果分析 2分 18 简答 概括水质优良的原因 B 信息筛选与整合 2分 19 选择 内容理解与辨析 A 读懂文本·辨析细节 2分 20 简答 为保护珠江源提建议 B 文本走向生活 2分 21 简答 概括与“井”有关的往事 B 叙事脉络梳理 3分 22 简答 赏析人物描写句 C 语言品味与鉴赏 3分 23 简答 理解标题“井是村庄的源头” C 主旨探究 3分 24 简答·探究 观点探究（进步与失落） C 批判性思维·真实表达 3分 25 写作 命题作文《饮水思源》/半命题作文 C 全员任务·素养输出 40分 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 字音字形、默写、文言基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 信息筛选完整，方法恰当，表达清楚 方法基本正确，偶有遗漏 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，能结合文本与生活 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，乐于表达，有文化认同与家国情怀 态度端正，能按要求完成任务 学习态度消极，被动应付 20% 错题归因卡（随卷发放，学生自查归档）：记录题号、失分原因（□知识缺漏　□方法失当　□审题失误　□书写失误）、订正思路、过关情况。每次讲评后填写，教师据此统计高频错题，编入下一轮“二次矫正”微练（5—10分钟课堂小练），形成“诊断—讲评—归因—矫正”闭环进阶。 评价说明：采用“四维评价量规＋错题归因卡”实现教学评一体化闭环。教师按知识理解20%、能力运用30%、思维发展30%、情感态度20%加权统计，既评价分数，更评价素养；学生可自评、互评，把错题资源化，变“刷题”为“进阶”。 六、试题详情 曲靖市2026—2027学年九年级上学期期中质量检测 语文试题卷 （满分100分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.本试卷共25题，满分100分，考试时间150分钟。 2.答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写在答题卡上。 3.请将答案书写在答题卡上，写在本试卷上无效。 4.题后“★”为本作业设计的分层标识：★为基础必做，★★为提升选做，★★★为挑战拓展，难度逐级递进，可按学力自主选择作答顺序。 一、积累与运用（16分） 阅读下面的语段，完成1—5题。 从沾益城区出发，一路向东北，便可抵达珠江源头马雄山。山脚下，一汪清泉从石缝间涌出，穿过峡谷，汇成溪流。游人掬起一捧清水，看它溅起细小的浪花，耳畔仿佛响起万里涛声。 1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是（　　）（2分）★ A.涌动（yǒng）　峡谷（xiá）　掬起（jú）　涛声（tāo） B.涌动（yǒng）　峡谷（xiá）　掬起（jū）　涛声（táo） C.涌动（rǒng）　峡谷（xiá）　掬起（jū）　涛声（tāo） D.涌动（yǒng）　峡谷（xiá）　掬起（jū）　涛声（tāo） 2.下列词语中没有错别字的一项是（　　）（2分）★ A.心旷神贻　层峦叠嶂　川流不息　世外桃源 B.心旷神怡　层峦叠嶂　川流不息　世外桃源 C.心旷神怡　层峦叠障　川流不息　世外桃源 D.心旷神怡　层峦叠嶂　穿流不息　世外桃源 3.依次填入下列语段横线处的词语，最恰当的一项是（　　）（2分）★ 河水载着高原的　　，在群山间蜿蜒东去。有人惊讶于中国第四长河珠江，竟是从这样一泓清泉里慢慢　　出来的。然而正是这不息的奔流，滋养了两岸的村庄与田野，让“珠源”成为云岭儿女　　的精神根脉。 A.气概　涌动　连绵不断 B.气韵　流淌　连绵不断 C.气韵　流淌　生生不息 D.气概　涌动　生生不息 4.对下列病句的病因分析，正确的一项是（　　）（2分）★ 通过这次珠江源之行，使我深深感受到家乡山水的魅力。 A.成分残缺，滥用介词“通过”与“使”导致句子缺少主语，应删去其一 B.搭配不当，“感受”与“魅力”搭配不当 C.语序不当，“深深”应移到“感受”之后 D.语义重复，“深深”与“感受”语意重复 5.依次填入下面横线处的语句，衔接最恰当的一项是（　　）（2分）★ 　　，　　，　　，　　。 ①它流经峡谷大山，把清亮送到远方　②每一段河道，都留着两岸人家的烟火与悲欢　③于是，江水成了乡愁，源头成了归宿　④源头的泉水细小，却昼夜不歇，始终向前 A.④①②③　B.④②①③　C.②④①③　D.①④②③ 6.根据提示填空。（每空1分，共6分）★ （1）李白《行路难（其一）》中，表现诗人坚信理想终会实现、勇往直前的句子是“　　　　　　，　　　　　　”。 （2）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，蕴含新事物必将取代旧事物哲理的诗句是“　　　　　　，　　　　　　”。 （3）范仲淹《岳阳楼记》中，表现作者忧国忧民、先人后己博大情怀的句子是“　　　　　　，　　　　　　”。 二、综合性学习（10分） 阅读下面的材料，完成7—8题。 【材料一】爨（cuàn）文化是云南独有、世界罕见的区域文化现象。东晋至唐天宝年间，以曲靖为中心的爨氏家族统治南中地区近四百年，留下了被誉为“南碑瑰宝”的《爨宝子碑》和《爨龙颜碑》。两碑书法介于隶楷之间，雄强古朴，康有为誉之为“神品第一”，是研究古代民族融合与书法演变史的珍贵实物。 【材料二】会泽斑铜是曲靖市会泽县的传统手工技艺，因成品表面斑驳绚烂、光泽如金而得名，2008年被列入国家级非物质文化遗产名录。匠人选用天然铜为原料，经选料、锻打、烧斑、打磨等数十道工序，把一块块顽铜敲成茶壶、花瓶与香炉；每件作品上的斑纹都独一无二，不可复制。 【材料三】近年来，云南大力推进非遗进校园：曲靖多所中小学校开设爨体书法社团，邀请民间艺人教学生识铜、锻铜、磨铜；省、市教育部门还将非遗体验纳入研学实践课程，让青少年在动手实践中亲近传统文化。 7.请从三则材料中提取云南非遗的两个突出特点，各用一个四字词语概括。（2分）★ 8.学校将开展“非遗进校园”活动周，请你为“爨体书法”体验课拟写一则宣传标语，并简述拟写理由。（3分）★★ 9.阅读下面诗句，回答问题。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……” （1）以上诗句出自《艾青诗选》中的《　 　》，诗句中的“土地”意象凝聚了诗人怎样的情感？（2分）★★★ （2）《艾青诗选》中还有一个与“土地”并列的核心意象，请写出它的名称，并联系你读过的《向太阳》或《光的赞歌》简要说说它的象征意义。（1分）★★★ 10.班级将举行“艾青诗歌朗诵会”，请你从《艾青诗选》中任选一首诗，写一段80字左右的推荐语。（2分）★★ 三、阅读（34分） （一）阅读下面的古诗，完成11—12题。（4分） 甲　酬乐天扬州初逢席上见赠 〔唐〕刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 乙　秋词（其一） 〔唐〕刘禹锡 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 11.下列对两首诗的理解和分析，不正确的一项是（　　）（2分）★ A.甲诗首联“凄凉地”“弃置身”，道出诗人被贬之地的荒远与贬谪时间之久，流露出无限辛酸与愤懑。 B.甲诗颔联连用“闻笛赋”“烂柯人”两个典故，表达对故友的悼念与岁月流逝的感慨。 C.乙诗首句先写历代文人悲秋的传统，为下句“我言秋日胜春朝”蓄势，形成强烈反差。 D.乙诗借“晴空一鹤排云上”的壮阔景象，抒发了诗人因秋日萧瑟而生出的悲愁情绪。 12.两首诗均作于诗人贬谪期间，却都展现了积极乐观的人生态度。请结合具体诗句，分别说说两首诗是如何表现这种态度的。（2分）★★ （二）阅读下面的文言文，完成13—16题。（10分） 【甲】予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？……嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ ——节选自范仲淹《岳阳楼记》 【乙】修既治滁之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上则丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，滃然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。……修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也。遂书以名其亭焉。 ——节选自欧阳修《丰乐亭记》 【注】①滃（wěng）然：水势盛大的样子。②掇（duō）：拾取。③荫（yìn）乔木：在大树下乘凉。④刻露清秀：秋冬时节草木凋零，山岩显露，显得清秀。⑤岁物：收成，庄稼。 13.解释下列句中加点词的意思。（2分）★ （1）予观夫巴陵胜状　　胜：　 　 （2）得于州南百步之近　　得：　 　 14.用现代汉语翻译下列句子。（2分）★ （1）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （2）四时之景，无不可爱。 15.范仲淹之“忧”与欧阳修之“乐”的内涵有何不同？请结合选文简要概括。（3分）★★ 16.把个人成长与社会责任相联系，谈谈“先忧后乐”“与民同乐”在今天对你的启示。（3分）★★★ （三）阅读下面的文章，完成17—20题。（8分） 珠江源：一江清水出云南 ①从曲靖市区出发，沿南盘江溯源而上，约两小时车程，便可抵达珠江的发源地——沾益区马雄山。1985年，水利部珠江水利委员会在这里正式确定珠江正源。自此，这座并不算高峻的山岭，成为珠江全流域的地理起点。 ②珠江全长约2320公里，是我国第四长河，径流量仅次于长江。这样一条奔流千里的大江，源头却只是一股从溶洞石缝中汩汩涌出的清泉。泉水四季不竭，汇成溪流，与周围的水塘、沟壑一同润泽着万亩山林。当地人形象地称它为“一瓢水”——舀起一瓢，江的源头就在手中。 ③珠江源水质常年保持在Ⅱ类以上，可以直接饮用。个中缘由，离不开山上那片万亩水源涵养林。马雄山森林覆盖率高，苔藓、落叶层层叠叠，像一块巨大的“绿色海绵”，把夏秋的雨水储蓄起来，再一滴一滴地释放给下游。加之这里人口稀少，工业活动少，山泉便得以保持最初的清澈。 ④好水也离不开人的守护。近年来，曲靖落实珠江流域生态保护政策，划定水源保护区，实施退耕还林、封山育林；当地还建立了水质自动监测站，对源头水质进行全天候“体检”。2023年，珠江源获批国家水利风景区，越来越多的人来这里看水、爱水、护水。 ⑤一江清水出云南，流经黔、桂、粤，直注南海。源头的一瓢水，最终汇成浩瀚的珠江。守住这颗“水源之心”，就是守住下游亿万人的生命之泉。 17.第③段“像一块巨大的‘绿色海绵’”一句运用了什么说明方法？请结合上下文分析其表达效果。（2分）★ 18.通读全文，概括珠江源头水质常年优良的原因。（2分）★★ 19.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）（2分）★ A.1985年，珠江水利委员会在马雄山正式确定珠江正源，珠江由此成为我国第四长河。 B.马雄山的山泉虽小，却四季不竭，是珠江这条千里大江的源头。 C.珠江源的水质常年保持在Ⅱ类以上，可以直接饮用。 D.守住珠江源，就是守住下游亿万人的生命之泉。 20.作为中学生，你能为保护珠江源做些什么？请结合文章内容和生活实际，写出两点做法。（2分）★★ （四）阅读下面的文章，完成21—24题。（12分） 井是村庄的源头 ①老家的井，在村东头那棵老槐树下。井台由青石砌成，经年累月被磨得光滑发亮。井圈不高，井口却深不见底，探头望下去，只有一小块晃动的天光。井沿上勒出的道道深痕，是麻绳和岁月共同的印记。 ②在我的童年里，这口井是村庄的心脏，也是大人孩子聚会的中心。天蒙蒙亮，挑水的扁担就吱呀吱呀响起来；晌午时分，母亲们蹲在井台边洗菜洗衣，说笑声顺着井壁传下去，又带着回声浮上来。夏天最热时，父亲把西瓜吊进井里，半晌捞上来，咬一口凉到心底。我们这群孩子围着井台跑闹，渴了，就着桶边咕咚咕咚喝上几口，那水是甜的，甜得让人忘了日头。 ③井水最养人的，是母亲的豆腐。母亲做豆腐从来不舍得用自来水，说井水做的豆腐才嫩、才香。黄豆泡一夜，天不亮就推磨，豆浆滤进锅里，灶膛的火映得满屋通红。点卤时，母亲一勺一勺慢慢搅，额头上渗出细密的汗，眼里却满是欢喜。白嫩的豆腐出锅，邻居们端了碗来尝，都说她做的豆腐有井水的清甜。那几年，我家靠这口井养大了孩子，也焐热了半个村子的日子。 ④后来，自来水通到了家家户户，井台边渐渐安静下来。扁担收进了杂物间，木桶散了箍，井绳也褪成了灰白。只有逢年过节，还有人提着水桶来打一桶井水，说泡茶、煮粥格外香。老槐树的荫凉依旧，井却像一个打盹的老人，守着村子，不再说话。 ⑤直到有一年，我在城里喝到一杯用山泉水泡的茶，忽然想起村里的井。我想，井何尝不是村庄的源头呢？它把地底最深处的水捧给人间，供一代代人汲取，让炊烟升起，让庄稼抽穗，让孩童长成大人。人可以搬得更远，井水却永远留在记忆深处，像根一样，扎在每一个离开村庄的人心里。 21.文章围绕“井”写了哪几件往事？请简要概括。（3分）★ 22.请从人物描写的角度，赏析第③段画线句。（3分）★★ 23.结合全文，说说为什么说“井是村庄的源头”。（3分）★★★ 24.有人认为，井被自来水取代是一种进步；也有人认为，井的冷落意味着一种文化的失落。你同意哪种看法？请结合文章内容和生活体验说明理由。（3分）★★★ 四、写作（40分） 25.下面两个题目，任选其一作文。（40分）★ 题目一：饮水思源 题目二：把　 　种进心里 要求：①若选题目二，请先补全题目，再作文；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。 七、答案与解析 （一）、答案速览 1.D　2.B　3.C　4.A　5.A　11.D　19.A 6.（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海；（2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春；（3）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 （二）逐题答案与解析 1.【答案】D　【解析】A项“掬”应读jū；B项“涛”应读tāo；C项“涌”应读yǒng。D项全部正确。 2.【答案】B　【解析】A项“心旷神贻”应为“心旷神怡”，“世外桃源”的“源”指源头，不能写“园”；C项“层层叠嶂”的“嶂”意为如屏障的山峰，不能写“障”；D项“川流不息”的“川”意为河流，不能写“穿”。 3.【答案】C　【解析】“气韵”指意境、韵味，写河水承载的高原气息最贴切；“流淌”与“从这样一泓清泉里慢慢……出来”搭配；“生生不息”指不断生长繁衍，与前文“不息的奔流”呼应，作“精神根脉”的定语语意贯通。 4.【答案】A　【解析】“通过……使……”连用，使句子缺少主语，属成分残缺。修改时可删去“通过”，让“这次珠江源之行”作主语；也可删去“使”，让“我”作主语。 5.【答案】A　【解析】④句写源头泉水，总起全段；①句以“它”承接④句，写泉水流出山谷；②句由景及人，写河道与两岸人家；③句以“于是”收束，点明“江水—乡愁”的关系。 6.【答案】见答案速览　【解析】均为课内要求背诵的经典名句。（1）注意“沧”不能写“苍”；（2）注意“畔”“木春”书写；（3）注意“忧”“乐”顺序不能颠倒。 7.【答案】历史悠久；技艺独特；活态传承（答出其中两点即可）　【解析】材料一强调爨文化年代久远（近四百年），材料二强调斑铜技艺独特（斑纹独一无二），材料三强调非遗进校园、研学体验，体现活态传承、代际接续。 8.【答案】示例：标语——“一笔一画写爨字，千年文脉在笔尖”。理由：标语用对偶句式，把习字与传承文脉联系起来，朗朗上口，便于记忆，能唤起同学们了解爨文化、参与体验课的兴趣。（标语表意明确、有感染力2分，理由合理1分） 9.【答案】（1）《我爱这土地》；浸透诗人对祖国大地深沉、执着的爱，饱含忧患意识与至死不渝的忠诚。（出处1分，情感1分）（2）“太阳”（或“光明”）；如《向太阳》《光的赞歌》中，“太阳”象征光明、温暖与新生力量，寄寓诗人对光明未来的向往与追求。（意象1分）　【解析】“土地”与“太阳”是《艾青诗选》的两大核心意象：前者指向苦难深重的现实大地与家园之爱，后者指向光明温暖的新生力量。 10.【答案】示例：我推荐《我爱这土地》。诗人把自己比作一只用“嘶哑的喉咙”歌唱的鸟，即使羽毛腐烂在土地里也痴心不改。短短十几行，写尽对家国的深爱。朗诵它，你会感受到文字背后滚烫的心跳。（诗目明确1分，理由充分、语言有感染力1分） 11.【答案】D　【解析】乙诗表达的是昂扬奋发、豪迈乐观之情，“因秋日萧瑟而生出的悲愁情绪”赏析错误。 12.【答案】甲诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以“沉舟”“病树”自喻，却看到千帆竞发、万木争春，揭示新事物必将取代旧事物的自然规律，表现豁达乐观；乙诗“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”，借秋日白鹤冲霄直上，以鹤自比，表现昂扬豪迈、不惧贬谪的积极人生态度。（结合诗句各1分） 13.【答案】（1）胜：美好，优美。（2）得：发现，找到。　【解析】（1）出自课内文段“予观夫巴陵胜状”，属常考实词；（2）“问诸滁人，得于州南百步之近”，由“向滁州人询问，在州南百步之处找到（泉水）”可知“得”义。 14.【答案】（1）在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。（2）四季的景色，没有一样不令人喜爱。　【解析】（1）注意“先”“后”作状语，译为“在……之前”“在……之后”；（2）“四时”即四季，“无不”为双重否定，译为“没有不……”。 15.【答案】范仲淹之“忧”：不以个人得失为念，把国家和百姓的忧乐放在首位，是“先忧后乐”的济世情怀；欧阳修之“乐”：在与滁人同游山水、共享丰收安乐中获得满足，是“与民同乐”的为政之乐。二者都心系百姓，范仲淹忧在民先，欧阳修乐在民后。（答出两者内涵各1分，点明共同的家国情怀1分） 16.【答案】示例：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”启示我们把集体和社会的需要放在个人得失之前，做一个有责任感的人；欧阳修“与民同乐”启示我们融入集体、服务他人，把别人的快乐当作自己的快乐。学习中，我可以在班级事务中主动担当，把帮助同学当作乐事；生活中，参加社区志愿服务，体会服务他人、奉献社会带来的踏实与快乐。（观点明确1分，结合现实1分，表达通顺1分） 17.【答案】运用打比方的说明方法。把水源涵养林比作“绿色海绵”，生动形象地说明森林蓄水、保水、净水的功能，突出了珠江源头水质优良的重要原因。（说明方法1分，作用1分） 18.【答案】①万亩水源涵养林蓄水净水，像“绿色海绵”一样涵养水源；②源头地区人口稀少、工业活动少，污染少；③当地划定水源保护区，实施退耕还林、封山育林，建立水质自动监测站长期守护。（答出两点即可，一点1分） 19.【答案】A　【解析】1985年确定珠江正源，并不改变珠江本身的长度与地位，“由此成为我国第四长河”属强加因果、表述不当。B、C、D均与原文相符。 20.【答案】示例：①参加“走近珠江源”研学，了解水源保护知识，向亲友宣传爱水、护水理念；②节约用水、不乱扔垃圾，积极参加植树护绿、河道清洁等志愿服务活动。（一点1分，言之成理即可） 21.【答案】①童年时，全村人在井台打水、洗衣、乘凉，夏天用井水冰西瓜，井台热闹如节日；②母亲用井水做豆腐，豆腐白嫩清甜，养大了孩子，也焐热了半个村子的日子；③自来水入户后井台冷落，只在逢年过节还有人打水煮茶熬粥。（一件事1分）　【解析】按时间顺序提取“井台热闹—井水养人—井被冷落”三件事，语言应简洁完整。 22.【答案】运用动作描写与神态描写：“一勺一勺慢慢搅”写出母亲点卤时的小心与专注；“细密的汗”写出劳作的辛苦，“满是欢喜”写出内心的满足。二者对照，表现母亲勤劳能干的品质和对家人的爱，也流露出“我”对那段井水滋养岁月的深切怀念。（描写方法1分，结合词语分析2分） 23.【答案】①井为村庄提供生活用水，滋养庄稼与人家，是村庄得以繁衍生息的物质源头；②井台承载了乡亲们的劳作、说笑与温情，是村庄集体记忆和情感联系的源头；③井水在离乡人心中化为“根”，成为他们精神归依与乡愁寄托的源头。（每点1分，意近即可）　【解析】标题含义题，由表层“供水之源”到深层“记忆之源、精神之根”分层作答。 24.【答案】示例：我基本同意“进步”的看法。井的淘汰是生活方式现代化的必然结果，自来水更安全、便捷，让村民免受打水之苦；但“进步”不等于遗忘，我们仍可通过写作、口述史、民俗记录留住井的故事，让水井承载的文化记忆活下来。物质可以更新，根脉不能断流。（观点明确1分，结合文章内容1分，联系生活体验1分，能自圆其说即可） 25.【答案】按中考作文评分标准分档评分。　【解析】采用“内容＋语言＋结构＋卷面”分项评分：一类文（33—40分）：立意深刻，材料典型，有真情实感，结构严谨，语言流畅；二类文（26—32分）：中心明确，材料具体，结构完整，语言通顺；三类文（18—25分）：中心基本明确，材料较具体，结构基本完整，语言基本通顺；四类文（18分以下）：中心不够明确，材料空泛，结构混乱，语病较多。加分项：思想深刻、材料新颖者可适当上浮；扣分项：错别字每3个扣1分（重复不计），不足600字每少50字扣1分，泄露真实校名、人名、地名扣2分。 （三）命题与用材说明 1.本卷结构与分值参照《义务教育语文课程标准（2022年版）》及云南省初中学业水平考试语文试卷框架命制：积累与运用16分、综合性学习10分、阅读34分、写作40分，共25题，满分100分。 2.现代文阅读材料《珠江源：一江清水出云南》《井是村庄的源头》均为本卷原创命题文本；文言文、古诗词选自公版古籍与统编教材课文（范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《丰乐亭记》、刘禹锡诗作），引用以教学评测为目的，已注明篇目与作者；名著题引用诗句出自教材内课文，均属教育教学合理使用范畴。 3.本卷为模拟命制，供教学研究与作业设计大赛参考，不作为区域性正式考试用卷。 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