陕西咸阳市旬邑县底庙镇初级中学2026-2027学年度第一学期阶段检测九年级语文(统编版A)

2026~2027学年度第一学期阶段检测 九年级语文（统编版A) 注意事项：满分120分，时间150分钟。 题 号 三 总分 得分 一、实践活动·呈现语用水平（共7小题，计24分） 班级开展“择善而从·向美躬行”综合实践活动，请你参与并完成以下任务。 【觅·天地之德】下面是小语为活动拟写的开场白，请解决其中的语言文字问题。 区 天地之德，不在缈茫的远方，而在山川草木之间。春水润物而不争，秋月普照而无偏，大地承 载而不居功一庄子云“天地有大美而不言”，说的正是这份沉默的总悲。这份德，是中华文化的 学 校 底蕴，也是民族精神的精髓。从《诗经》“好是懿德”的咏叹，到范仲淹“先忧后乐”的担当；从张载 “为天地立心”的胸襟，到林则徐“苟利国家生死以”的肝胆一哪一脉不是天地之德在人间的回 响？匡时济世，从来不是一句空言，而是代代中国人以德立身、以善济众的躬身践行。 班 级 1.请确认开场白中加点字的读音。(2分) (1)精髓(A.suiB.su) (2)匡时济世(A.Kuang B.kuàng) 2.开场白画线部分有一个错别字，请找出并改正。(2分)》 考 场 改为 【品·典之深味】下面是小语引用诗文名句为活动写的一段解说词，请补充完整。 3.中华诗文，寄寓万千情怀。(1)刘长卿在《长沙过贾谊宅》中以“ 考 号 ”两句，渲染出贾谊故宅萧条冷寂的日暮秋景，暗含对自身遭遇的深沉悲慨。 (2)韩愈在《左迁至蓝关示侄孙湘》中以“ ”两句， 借途中阻遏前路的荒寒之景，道尽了英雄失路的悲慨：(3)温庭筠在《商山早行》中，以极简的笔 姓 名 触勾勒出早行的典型情境“ ”,纯用名词组合，不言 辛苦而旅途之艰辛、心境之孤寂尽在其中；(4)胸怀家国，毛泽东《沁园春·雪》中“ 引无数英雄竞折腰”承上启下，赞叹祖国山河壮美，引出历代英雄竞相为之倾倒的感 慨；(5)而当艾青在国土沦丧之际唱出“然后我死了， ,那份对土地至死不 渝的深情，则将赤子深情推向了最深沉的境界。(11分) 【践·躬行之远】请你审读下面的活动文稿，并加以完善。 ①从深度求索创始人梁文锋、中国科学院科学家杜梦然入选英国《自然》杂志评出的2025年 度十大科学人物，再到王虹、邓煜斩获菲尔兹奖，一大批中国年轻人在创新前沿崭露头角。②他 们在科技前沿勇攀高峰，在产业一线奋发进取，承 、开 ,让青春中国绽放青春光 彩。③如果说，仰望星空、拾头看路是中国青年身上的鲜明标识，那么脚踏实地、埋头耕耘则是他 绿 们身上的另一重品格。④如今的中国青年，虽然胸怀家国大义，但是兼具全球视野，他们平视世 界、放眼世界，具有开放自信的气度。 4.请提取第①向画线部分的主语，写在下面的横线上。（2分) 5.请将下面的语句分别填人第②句的横线处。（只填序号）(2分) A.时代之新 B.先辈之志 [九年级语文-统编版第1页共8页] 6.第④句加点的关联词语使用有误，请将正确的关联词语写在下面的横线上。（2分) 【持·向善之心】班级开展整本书阅读活动，“名著人物纪念馆”正在筹备布展，请你完成以下 任务。 7.小语为“名著人物纪念馆”设计了两枚纪念微章，分别刻有“守义”“持善”的核心主题。请为 简·爱选择最契合的纪念徽章，并结合《简·爱》中的具体情节说明理由。（3分) 二、综合阅读·提升人文素养（共13小题，计46分） 【现代文阅读】（共7小题，计30分） (一)阅读下面的材料，完成8~10题。(9分)》 【材料一】在一堂初中语文练习课上，孙老师在讲解一道难题时，有学生大喊：“家人们，我裂 开了。”其他学生哄堂大笑，甚至开始接话，教室里一时间热梗齐飞。 “这些网络梗会严重干扰课堂秩序，给课堂管理带来很大考验。”为此，孙老师特地开了一次 班会，引导同学们规范使用语言文字。但是，孙老师也坦言：“网络梗的更送实在太快了，新梗层 出不穷，不少烂梗很隐蔽，教师也难以发现，管理确实有难度。” 多位专家表示，网络梗在青少年中流行的原因复杂多样，其中较为突出的主要有三个：一是 互联网的快速传播为网络梗扩散提供了平台；二是网络梗的独特性和趣味性满足了青少年追求 新奇和个性的心理特征；三是部分青少年为了获得社交认同而跟风使用。 (摘编自《当网络梗溜进校园如何让孩子“好好说话”》，2026.2.3《光明日报》) 【材料二】未成年人作为数字时代的“原住民”，不可能被阻隔在互联网、人工智能(AI)技术 之外。然而，现在一些逻辑混乱、内容低质的“数字泔水”充斥网络空间。从虚假剧本短视频、畸 形价值观微短剧、到AI技术对经典作品的低俗“魔改”，再到AI生成的小说、网文…这些低质 量的信息无孔不入。未成年人正处于构建认知体系、塑造三观的关键阶段，长期被投喂“数字泔 水”，不仅将误导他们对世界的认知，使其丧失对信息的信任度与判断力，更将对他们的身心健康 带来持久的深层伤害，侵蚀其成长根基。 比如，《山海经》中的神兽被AI塑造成一些无关要素的诡异组合，其中不乏西方元素与血腥 暴力内容，甚至产生了“外国山海经”这一荒诞概念。在一些图层中，“青少年黑话”通过学生社交 群扩散，进食障碍被美化为“自律”，催吐被轻描淡写为“养兔子”，这些认知上的错位对未成年人 的身心健康影响深远。 （摘编自《“数字泔水”泛滥，亟须提高青少年煤介素养》，2026.1.28“新京报评论”) 【材料三】网络热梗的流行，是数字时代传播逻辑下的必然结果。然而值得警惕的是，若网络 热梗从社交补充异化为表达主体，语言生态就将面临扁平化、粗浅化的风险。汉语的魅力，在于 其对思想与情感的精准承接。《诗经》中“昔我往矣，杨柳依依”以物候写离情，《论语》里“岁寒， 然后知松柏之后调也”借自然喻品格，这些经典表达历经千年仍能打动人心。而如今，一些人面 对美景只能说出“绝绝子”“YYDS”的万能赞美，却想不起“落霞与孤鹜齐飞”的意境。当我们习 惯用现成热梗替代细致观察，便会逐渐失去对事物差异的细膩感知，也将失去用语言精准描绘内 心世界的能力。 更深一层看，语言不仅是交流的工具，更是思维的外壳。如果我们都习惯用“梗”来打包压缩 复杂的情绪和观，点，将具体体验交由笼统标签定义，那么与之相应的思维过程，也必然趋向简化 [九年级语文-统编版第2页共8页] 与同质化。那些需要精准描述的情感体验、细致辨析的概念差异、缜密推敲的逻辑关系，会在“一 键转发”式的热梗使用中悄然消解，在“认知外包”的恶性循环中逐渐流失。 (摘编自《网络热梗的“冷”思考》，2025.11.6“人民论坛网”) 【材料四】提升未成年人网络素养要实现从被动防护到主动赋能的转变，树立“技术为用，教 育为本”的理念，推动二者深度协同。 在家庭，监护理念应从监控者向同行者转变。父母要提升自身网络素养，与孩子共同制定规 则，就网络热，点展开平等讨论。例如，面对短视频现象可一同分析其引流原则与内容质量，将上 网转化为媒介批判与时间管理的教育课。 在学校，要将网络素养教育系统化、课程化。网络素养不仅属于信息技术课，还应融入语文、 道德与法治等学科，培养学生信息甄别、逻辑思辨等核心能力。上海一些学校开设网络素养工作 坊，引导学生对比信源、识别虚假广告。浙江有学校将数字创作融入校本课程，让学生用短视频 讲述乡土文化，在实践中理解版权与伦理。 在社会，积极构建支持性素养培育生态。公共图书馆、科技馆提供线下数字体验与指导，社 区组织亲子数字工作坊，媒体传播优质内容、普及网络知识，践行更高标准的社会责任。相关管 理部门则要在资源投入、师资培训、监控监管上持续发力。 (摘编自《与其被动防护不如主动赋能》，2026.1.4“中国教育新闻网”) 8.材料二和材料三分别从哪些角度分析了不良网络内容、网络热梗的危害？请简要概括。(4分) 9.材料四提出提升未成年人网络素养要实现“从被动防护到主动赋能的转变”，请结合材料简要 分析“主动赋能”体现在哪些方面。(3分) 10.下列对材料有关内容的表述，正确的一项是()(2分)》 A网络梗更迭速度快、隐蔽性强，完全依靠学校教育就能杜绝其对校园的不良影响。 B.A对经典作品的低俗魔改、圈层黑话传播等“数字泔水”，会造成青少年认知错位、身心受损。 C.网络热梗的流行，会直接让汉语语言生态扁平化，弱化人们的感知能力与思维能力。 D提升青少年网络素养，要树立“技术为用，教育为本”的理念，以被动防护的方式规避各类网络 风险。 (二)阅读下面的文字，完成11~14题。(21分) 梨花满山 金光 夏成林年轻的时候，被夏家湾大队派到县里的一个果树嫁接培训班学习了两个月，回来后到 各个生产队嫁接果树。那时候，生产队主要发展的是经济林，山上长着野毛栗树和软束树。夏成 林把这些树锯掉，留个老桩，在毛栗树桩上插上自己挑选的板栗枝，在软枣树桩上插上“重台”或 “雁过红”柿子树枝，用泥巴糊住。慢慢地，那些新插上去的树枝就在老桩上成活了，继而长大变 成板栗树或柿子树。夏成林千一天活儿，大队给他记十个工分，与在生产队劳动时的待遇一样。 有时候，夏成林也会被乡邻们请到他们家嫁接果树。这些人大都从山上挖些树桩栽到院边， 让夏成林给嫁接成桃树、梨树或杏树。夏成林有求必应，而且是义务的。 农村土地下放后，夏成林“失业”了，重新回到家中侍弄他的一亩三分地。种地之余，每年初 [九年级语文-统编版第3页共8页] 春她会从山上挖些各种各样的树母，栽到院边综接。几年下来，他的家变成了果园，一年四季，三 李都有新鲜果子吃。 那年春分过后，夏成林又上玻龙树母，发现退拼还林的山坡上，齐刷刷长了一茌棠梨树。荣 梨树这东西好活，在山里有土没土都生长，而且“荫“得非常快。由于是野生树，它满身是刺，挖的 时候不小心会把衣服挂烂或把手拉烂。夏成林本来看中了一棵胳膊粗的柴梨树，但刚挖了几极 头，手就被果梨刺扎到了，鲜血直流。他就地坐在纸头把上歇息起来。望着眼前七高八低的柴梨 树林，他想，自家小院地方有限，况且每年结的果实也吃不完，都送了乡邻，要是把山坡上这些棠 梨树都接上梨树，村里的人就都有梨吃了。 第二天，夏成林带上锯子和斧子，选了院边那棵最好的香脆梨树枝上山。他每相中一棵树 母，就把周围的杂树除掉，然后锯树嫁接。一晌下来，能炉接七八棵梨树。老伴儿看他光出去却 不见扛树母回来，问了才知道他把梨树接到山坡上了，便嘲笑说：“就你好哩，山坡上的棠梨树多 着呢，你都去给它们嫁接了。” 夏成林也不生气，说：“闲着也没事，再说了，学了这个手艺，不接树手怪辨。” 老伴儿说：“现在的坡都分了，成了责任山，你在别人的山坡上接树，不怕人家骂你？” 夏成林说：“我给他们办好事，他们感谢还来不及呢！" 烂 那年春上，夏成林共嫁接了一百多棵梨树。到了夏天，有人找他，问道：“你给我家的责任山 接梨树，是不是想要钱？” 夏成林说：“要哈钱，坡上那些隶梨树白白地野长着，不嫁接可惜了。接了，以后能吃几个梨 不是更好？” 那人干咳了几声，没再说话。 第二年早春，夏成林又上山接梨树时，却被人拦住了。说是如果到时候结了梨，是不是都成 他夏成林的了？夏成林听了，说：“放心吧，我只管接树，不要果子。”那人听了，不解地问：“那你 图啥？” 夏成林看着山坡上的棠梨树说：“就是因为我学了这个手艺，眼看着这些野树苗子长在坡上， 不接，手艺白学了。” 村里人都笑他说的话不是理由，但到底夏成林咋想的，谁也不知道。 就这样，夏成林连续在山坡上接了四年的果树，共七百多棵。第五年的时候，夏成林爬不动 山了。 俗话说，桃三杏四梨五年。梨树长到五年就可以开花挂果了。也就在这年二月，村里有人从 后坡回来说，山坡上开了大片大片的梨花，像雪一样。人们好奇，去山上看，果然，红土岭、限子 坡、黑石梁，全是一片一片白花，风一吹，花儿像雪片一样飘了起来。 过了一段时间，梨花落，枝头上便长出指头肚儿般大小的梨子。 这时候，村千部老吴来到夏成林家，说：“你把荒山变果山，乡亲们都念你的好处，他们说，那 些梨以后若能卖钱，都愿意给你分一些。” 夏成林没等老吴说完，赶紧摆了摆手说：“可别提这档子事儿，只要我嫁接的那些梨树能活、 能开花结果，我就知足了。当初我是带着工分去县里学习的，该为大家服务。” 老吴说：“你这人心眼好，做了这么大一件好事，大家都忘不了你。我们开个会，推荐你当县 上的劳模。” 夏成林又摆了摆手：“啥也不需要。” 山坡上的那些梨树，一年大似一年，起初够村里人吃，后来越来越多，大家就拿到镇上去卖。 [九年级语文-统编版第4页共8页] 继而，有外地顾客开着车上门收。 如今，每到二月，后山坡上像盖着一床硕大的白色被子。而到了秋天，棵棵梨树的枝头上都 挂着金黄色的香梨，村民们收完玉米，就会到坡上收梨子，一担一担地往回挑。 贸 夏家湾村成了远近闻名的香梨基地。 多年以后，夏成林去世了。人们把他埋在吸子坡下的一片梨树林里，给碾子坡改名叫梨 树坡。 人们说，每年盛开的梨花就是献给夏成林最好的礼物。 (选自2026年5月12日《三门峡日报》) 11.请按照时间顺序，梳理夏成林一生与果树嫁接、梨树相关的主要事迹，补全下面内容。（4分) ①年轻时： ②农村土地下放后： ③那年春分过后：连续四年在责任山义务嫁接七百多棵梨树，第五年，他爬不动山了，停止上 山嫁接； ④梨树长到五年后： ⑤去世后： 12.请结合语境，回答下面的问题。(6分) (1)夏成林看着山坡上的荣梨树说：“就是因为我学了这个手艺，眼看着这些野树苗子长在坡 上，不接，手艺白学了。”（这句话表现了夏成林怎样的心理？）(3分) (2)文章结尾写道：“人们说，每年盛开的梨花就是献给夏成林最好的礼物。”这句话有什么含 义？(3分) 13.文章多次写乡邻的质疑、不解与嘲笑，有什么作用？（5分) 恶 14.文中的夏成林形象鲜明，他身上有哪些打动你的地方？请结合文章内容说说。(6分) 【古诗文阅读】（共6小题，计16分）】 (三)阅读下面的文言文，完成15~18题。（12分) 柳遐，字子升，河东解人。遐幼而爽迈，神彩炭然，鬈岁便有成人之量。笃好文学，动合规矩， 其世父①庆远特器异之。西昌侯藻镇雍州，退时年十二，以百姓礼谒，风仪端肃，进止详雅。藻美 之，试遣左右践退衣裾，欲观其举措。退徐步稍前，曾不顾盼。出仕，稍迁尚书功论郎。谢举时为 仆射，引遐与语，甚嘉之。顾谓人曰：“江汉英灵见于此矣。” 岳阳王萧答于襄阳承制@，授退吏部郎。及答践帝位于江陵，以襄阳来归⑧，退辞答曰：“臣昔 因幸会，早奉名节，理当以身许国。臣宗族盖寡，从祖、从父并以位望隆重，遂家于金陵；唯留先父 独守坟柏，尝诫臣等，使不违此志。”餐遂许之，因留乡里，以经籍自娱。 [九年级语文-统编版第5页共8页] 朝廷频征，固辞以疾。及答殂，退举哀，行旧臣之服。保定中，又征之，退始入朝。退导人务 先以德，再三不用命者，乃微加贬异。其下感而化之，不复为过，成曰：“我君如此，其可收乎！“ (节选自《北史》) 【注释】①世父：伯父。②承制：乘承皇帝旨意。③此句指萧督做皇帝后，将属地爽阳进献，归 附北朝。下文中的“朝廷”指北朝朝廷。 15.根据提示，结合语境，解释下列句子中加点的词语。(4分) 文言语句 方法提示 解释 以百姓礼谒 结合语境法：联系上下文语境。 (1) 递家于金陵 文言现象法：词类活用 (2) 固辞以疾 课内迁移法：蒙辞以军中多务。(《孙权劝学》)》 (3) 查阅字典法：①召，征召。②索取，求取。③应验。 又征之 (4) ④表露。 16.结合语境，解释“谢举时为仆射”中“为”的用法和意义。(2分) 小资料：课文中“为”的常见用法和意义 ①“其印为予群从所得”中“为”读wi,介词，可译为“被”。 ②“温故而知新，可以为师矣”中“为”读wi,动词，可译为“做，担任”。 ③“乡为身死而不受”中“为”读w©1，介词，可译为“为了”。 ④“中峨冠而多髯者为东坡”中“为”读W1,动词，可译为“是”。 十十十十-十一十十一十十十十十一十十十十十十十-十十十十十十一十-十十十十 17.请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(4分) 答遂许之，因留乡里，以经籍自娱。 18.柳遐出仕后，屡被褒扬和任用，请结合文章内容，说说原因。（2分) (四)阅读下面的诗歌，完成19~20题。(4分) 月夜忆舍弟 [唐]杜甫 成鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。 19.“寄书长不达”中的“长”字是什么意思？(1分)》 20.颈联“有弟皆分散，无家问死生”，有人认为重在写“己愁”，有人认为重在写“世乱”，你认同哪 一种？简述理由。(3分) [九年级语文-统编版第6页共8页] 三、审美表达·展示思辨风采(50分) 21.阅读下面的材料，完成写作任务。（50分) 场景一 场景二 学校运动会上，小秦报名参加了1500 班级要办一期“家乡风物”主题板报。小 米长跑。跑到第三圈时，他的腿像灌了铅 秦负责收集材料，他花了两个周末，拍了老巷 一样沉重，呼吸也乱了节奏。跑道边，有同 子的青砖灰瓦，录了街角老人唱的几句秦腔， 学城“别硬撑了，走下来也没人笑话你”，也 还整理了奶奶做花馍的步骤。有同学说：“网 有同学喊“坚持住，最后一圈了”。小秦咬 上搜一搜图片多省事，费那劲干嘛？”小泰说： 咬牙，没有停下。冲过终点线时，他没有拿 “网上搜来的，跟咱自己看见的，不一样。” 到名次，却收到了全班最响亮的掌声。 板报贴出来后，很多同学围过来看，有人 赛后有人问他：“又没拿奖，拼成那样 指着照片说“这不是我家门口吗”，有人跟着哼 值吗？”小秦想了想，说：“跑完那一刻，我觉起了那几句秦腔。班主任说：“这期板报，办出 得自己赢了。” 了咱自己的味道。” 上面的场景引发了你怎样的联想与思考？请任选一个场景，从中提取一个话题，自拟题 目，联系自己的实际生活，写一篇文章。 要求：①文体自选；②不要套作，不得抄袭；③不得透露真实的地名、校名、人名等相关信 息；④不少于600字。