生物的特征与科学探究 专题训练--2026-2027学年人教版七年级生物学上册

人教版（2024）《生物学》七年级上册 七年级上册　生物的特征与科学探究专题训练 （适用于 2026—2027 学年度第一学期　人教版七年级生物学　随堂与复习训练） 【应用场景】本资料为人教版（2024）生物学七年级上册第一单元「生物和细胞」第一章「认识生物」配套专题训练，围绕“观察周边环境中的生物—生物的特征—科学探究的基本方法—调查校园生物—科学探究的一般步骤”展开，适合随堂巩固、单元复习与考前训练使用。本专题是初中生物学的入门内容，重在建立“什么是生物”“怎样研究生物”的基本观念，为后续各单元的学习打好方法与概念基础。 班级 姓名 学号 完成日期 自评星级 ☆☆☆☆☆ 一、方法指导 1．观察周边环境中的生物 观察是科学探究的一种基本方法，但观察不同于一般的“看”，它要求有目的地、有计划地进行。观察时既要全面、细致，又要实事求是，并及时把看到的现象记录下来；对于需要较长时间才能看清的现象，还要有耐心、按阶段记录。例如观察校园里的植物，要留意它们的形态、生活环境、生长状态；观察动物要注意它们的运动方式、取食行为和对外界刺激的反应。观察既可用肉眼，也可借助放大镜、显微镜、望远镜等工具，或利用照相机、录音机、摄像机等设备。养成边观察边记录、边思考的习惯，是做好生物学研究的第一步，也为进一步比较、分析和得出结论积累可靠的资料。 2．生物的共同特征 生物的共同特征可以概括为七条：生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；生物都有遗传和变异的特性；除病毒外，生物都是由细胞构成的。判断一个物体是不是生物，可对照这些特征逐一分析，凡同时具备多数特征的，一般都属于生物。比如植物通过光合作用制造有机物获得营养，动物通过摄食获得营养；人和动物通过出汗、排尿、呼出气体排出废物；含羞草、向日葵会对外界刺激作出反应；种子萌发、幼苗生长、母鸡下蛋都说明能生长繁殖；子代与亲代既相似又有差异，体现遗传和变异；病毒虽没有细胞结构，但也是一类特殊的生物。 3．科学探究的基本方法 科学探究常用的方法有观察法、调查法、实验法、测量法等。观察法是最常用的方法，用感官或工具直接察看；调查法是为弄清某一情况而全面或抽样收集资料，如普查校园生物的种类；实验法是在人为控制条件下探究因果关系，常常要设计对照实验；测量法是用尺、温度计、天平、计数器等获取长度、温度、质量、数量等定量数据。不同问题往往选用不同方法，而许多较大的研究常常把几种方法综合起来使用，使结论更加可靠。 4．调查校园生物的方法 调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案；调查范围较大时可选取一部分作为样本（抽样调查），样本要有代表性。调查前还要选好调查范围、分好小组、设计合理的行走路线，边走边观察、边记录；对不知名的生物要如实记下形态特征和编号，不能凭空命名；要注意不能伤害生物、不能破坏生物的生活环境。调查结束后，要对记录进行整理、归类、统计和分析，必要时画出分布图，并撰写调查报告，把调查结果清楚地表达出来，与同学交流。 5．科学探究的一般步骤 科学探究一般要经过六个步骤：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。提出问题来自观察中发现的不解现象；作出假设是对问题可能结果的推测，要根据已有的知识和生活经验；制订计划要确定变量、设计对照、考虑重复实验以减少误差；实施计划要按方案规范操作、如实记录数据；得出结论要分析数据、判断假设是否成立；表达交流要写出报告并与他人讨论。这六个步骤相互联系，实际研究中也可根据情况适当调整顺序。 6．作答提示 选择题常考“生物的特征”判断和“科学探究步骤”排序，答题时要紧扣教材定义，先把题干中的现象逐条对应到七大特征上再下结论；调查类题目记住“如实记录、不伤害生物、不破坏环境”的原则，不能把调查当成采摘游戏；实验探究题要抓住“变量—对照—结论”这条线，重点说明为什么要这样设计对照、这样设计能排除哪些干扰，做到现象与原因都说清楚。 二、核心知识整合 下表把本专题的核心知识与常见考法作一梳理，复习时可先看表回忆、再对照题目检验掌握情况。 主题 核心知识（要记住） 常见考法 观察法 最基本的方法；要有目的、全面细致、实事求是，可借助放大镜、显微镜、照相机等工具，边看边记录 单选题、探究题 生物的特征 需营养、能呼吸、排废物、能反应、能生长繁殖、有遗传变异、除病毒外由细胞构成（共七条） 单选题 科学探究方法 观察法、调查法、实验法、测量法；不同问题选不同方法，常综合使用 单选题 调查校园生物 明确目的与对象→制定方案→如实记录（不伤害、不破坏）→归类整理→统计分析→写报告 调查题 探究一般步骤 提出问题→作出假设→制订计划→实施计划→得出结论→表达交流（六步，可灵活调整） 排序题、实验题 病毒与细胞 病毒无细胞结构（蛋白质外壳加遗传物质）；除病毒外，生物都由细胞构成 单选题、判断题 三、单项选择题（每小题 3 分，共 36 分） 1．下列物体中，属于生物的是（　　） A．生石花 B．珊瑚 C．机器人 D．钟乳石 2．人排汗、排尿，这主要体现了生物能（　　） A．进行呼吸 B．排出体内产生的废物 C．对外界刺激作出反应 D．生长和繁殖 3．含羞草受到触碰时叶片合拢，这体现了生物（　　） A．需要营养 B．能进行呼吸 C．能对外界刺激作出反应 D．由细胞构成 4．下列特征中，不属于生物共同特征的是（　　） A．能进行呼吸 B．能生长和繁殖 C．都能自由运动 D．能排出废物 5．科学探究中，通过肉眼或借助放大镜、显微镜等对生物进行察看并记录，这种方法是（　　） A．观察法 B．调查法 C．实验法 D．测量法 6．调查校园生物种类时，下列做法正确的是（　　） A．看到不认识的动物可随意捕捉玩耍 B．如实记录，不伤害生物、不破坏环境 C．只记录自己喜欢的生物 D．遇到危险生物直接用手去抓 7．科学探究的一般步骤中，在“作出假设”之前的一步是（　　） A．制订计划 B．实施计划 C．提出问题 D．得出结论 8．在设计探究实验时，设置对照实验的关键是要做到（　　） A．两组都用相同的生物 B．两组都放在阳光下 C．两组都加等量营养液 D．除探究的条件外，其他条件都相同 9．下列生物中，由细胞构成的是（　　） A．向日葵 B．流感病毒 C．噬菌体 D．艾滋病毒 10．“种瓜得瓜，种豆得豆”“一母生九子，连母十个样”，分别说明生物具有（　　） A．生长现象和呼吸现象 B．遗传特性和变异特性 C．应激性和繁殖现象 D．营养需要和排泄现象 11．下列方法中，常用于获取定量数据的是（　　） A．观察法 B．调查法 C．测量法 D．实验法 12．病毒与一般生物相比，最显著的区别是（　　） A．能繁殖 B．由细胞构成 C．需要营养 D．没有细胞结构 四、实验与情境探究题（共 29 分） 13．【调查探究】某小组调查校园生物的种类。 （1）调查前，应先明确什么？并制定什么？（2 分） （2）调查时为什么要“如实记录”所看到的每一种生物，而不能只记录自己感兴趣的？（4 分） （3）如果在校园里发现一种不认识的、可能是受保护的植物，正确的做法是怎样的？（3 分） 14．【实验探究】某同学观察盆栽植物“含羞草”。 （1）他用手指轻轻触碰含羞草的叶片，发现叶片合拢，这利用了科学探究中的哪种方法？（3 分） （2）含羞草叶片合拢，说明生物具有什么特征？（3 分） （3）若要进一步了解含羞草在白天和夜晚叶片开合是否有差别，他应怎样做才能得到较可靠的结论？（4 分） 15．【情境探究】小刚发现“放在温暖潮湿处的馒头容易发霉”，他想研究“水分对霉菌生长的影响”。 （1）他首先应该做什么？（2 分） （2）他可以作出怎样的假设？（3 分） （3）请你帮他设计一个对照实验的要点（写出变量和如何控制）。（5 分） 六、参考答案与解析 （一）单项选择题答案速查（第 1—12 题） 1．A　　2．B　　3．C　　4．D　　5．A　　6．B 7．C　　8．D　　9．A　　10．B　　11．C　　12．D （二）单项选择题逐题答案与解析（第 1—12 题） 1．答案：A　解析：生石花是多年生草本植物，能进行光合作用、生长和繁殖，属于生物；珊瑚是珊瑚虫分泌形成的骨骼堆积物，机器人是人造物，钟乳石是无机物沉积，都不具备生物的特征。 2．答案：B　解析：汗液和尿液中含有人体代谢产生的尿素等废物，排汗、排尿是生物排出体内废物的方式，体现了生物能排出身体内产生的废物。 3．答案：C　解析：含羞草被触碰后叶片合拢，是对外界刺激作出的反应，属于生物的特征之一“能对外界刺激作出反应”（也叫应激性）。 4．答案：C　解析：生物的共同特征包括需要营养、能呼吸、能排废物、能反应、能生长繁殖、有遗传变异、除病毒外由细胞构成；并不是所有生物都能自由运动，如植物一般不能自由运动，所以“都能自由运动”不是生物的共同特征。 5．答案：A　解析：观察法是最常用的科学探究方法，强调有目的、全面细致地察看并如实记录，可借助放大镜、显微镜、照相机等工具。 6．答案：B　解析：调查时要如实记录所观察到的生物，注意不能伤害生物、不能破坏它们的生活环境；随意捕捉、只记喜欢的、用手抓危险生物都是错误做法。 7．答案：C　解析：科学探究的一般步骤依次是：提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流。“作出假设”之前必须“提出问题”。 8．答案：D　解析：对照实验要遵循单一变量原则，即除了要探究的实验变量不同外，其他条件都应相同且适宜，这样才能排除无关因素的干扰，得出可靠的结论。 9．答案：A　解析：除病毒外，生物都是由细胞构成的。流感病毒、噬菌体（细菌病毒）、艾滋病毒都属于病毒，没有细胞结构；向日葵是植物，由细胞构成。 10．答案：B　解析：“种瓜得瓜，种豆得豆”说明亲子间相似，体现遗传；“一母生九子，连母十个样”说明亲子间和子代个体间存在差异，体现变异。二者都是生物的特征。 11．答案：C　解析：测量法是通过测量获取长度、温度、数量等定量数据的方法；观察、调查、实验中也常配合测量，但专门获取定量数据多用测量法。 12．答案：D　解析：除病毒外，生物都由细胞构成；病毒没有细胞结构，只由蛋白质外壳和内部遗传物质组成，必须寄生在活细胞内生活，这是它最显著的特征。 （三）实验与情境探究题参考答案（第 13—15 题） 13．（1）调查前应明确调查目的和调查对象，并制定合理的调查方案（或调查计划）；范围较大时还可划区、分组、设计行走路线。 　　（2）调查的基本要求是如实记录，这样才能真实、完整地反映校园生物的种类和数量；若只记录自己喜欢的，调查结果就会有偏差，不能反映实际情况，也就失去了调查的意义。 　　（3）不能随意采摘，更不能破坏。正确做法是拍照或画图记录、记下它的形态特征和生长位置，既不伤害生物，也不破坏环境；回校后查资料或请教老师鉴定，必要时向有关部门报告，把它当作一次很好的观察与学习机会。 14．（1）观察法（借助感官、有目的地进行察看并记录），必要时还可借助放大镜等工具。 　　（2）生物能对外界刺激作出反应（也叫应激性），这是生物区别于非生物的重要特征之一。 　　（3）应在相同条件下，分别在白天和夜晚多次、定时观察并记录叶片开合情况，再比较数据；多次、重复观察可以减小偶然误差，控制温度、光照等其它条件一致，才能使结论更可靠。 15．（1）提出问题，例如“水分会影响霉菌的生长吗？”；问题要具体、可探究。 　　（2）可作出假设：水分会影响霉菌的生长（或“潮湿的环境更利于霉菌生长”“没有水分霉菌不能生长”等）；假设要是对问题可能答案的推测。 　　（3）要点：设置两组，除“水分”这一变量不同外，其他条件（温度、馒头种类、空气等）都相同且适宜。一组馒头保持潮湿，另一组保持干燥；都放在温暖处，定时观察并记录两组发霉的情况，比较两组差异，从而判断水分对霉菌生长的作用。 （四）本专题易错点提醒 1．“能自由运动”不是生物的共同特征。植物一般不能自由运动，但植物仍是生物；判断生物要看七大特征，不能只看会不会动，也不能因为“不会动”就否定它是生物。 2．“珊瑚”不是生物，“珊瑚虫”才是生物。珊瑚是珊瑚虫分泌的石灰质骨骼堆积形成的，属于非生物；二者名称相近但本质不同，审题时不要把“珊瑚”误认为生物。 3．病毒没有细胞结构，不属于“由细胞构成”的范围。教材说“除病毒外，生物都是由细胞构成的”，病毒是一类特殊的生物，它必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖。 4．调查时要“如实记录”，不能只记录自己喜欢或认识的生物；也不能伤害生物、破坏环境。调查是科学方法，不是“采摘游戏”；对不认识的生物应记录特征并编号，回校后再鉴定。 5．科学探究的六个步骤顺序不能颠倒：提出问题→作出假设→制订计划→实施计划→得出结论→表达交流。作出假设必须建立在“提出问题”之后，制订计划要围绕变量设计对照，不能把顺序写反。 6．对照实验的核心是单一变量原则：除了要探究的条件不同，其他条件都应相同且适宜。若同时改变多个条件，就无法判断究竟是哪一个条件造成了结果差异。 （本资料为原创编写，紧扣人教版（2024）《生物学》七年级上册教材，题量适中，可作为随堂巩固、单元复习与考前训练使用。） 学科网（北京）股份有限公司 $