精品解析：四川省成都市树德中学（宁夏街校区）2027届高三上学期9月月考语文试题

树德中学高2024级高三上学期9月阶段性测试语文试题 本试卷满分150分，考试用时150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 最好不要随意对AI说谢谢。 用户在对话结束时说一句“谢谢”，几乎没有成本；但对AI而言，处理一句“谢谢”，意味着真实的能耗。用户的每句话，哪怕只是普通的“谢谢”“请”等礼貌用语，都被视为一次新的指令，需要调用计算资源消耗大量算力来生成响应。而算力需要稳定的电力供给支撑。研究机构Epoch AI发现，使用GPT-4o模型进行短文本查询或对话时，单次耗电约0.3瓦时，也就是约0.0003度电。这个数据看似很小，但截至2025年6月，ChatGPT的周活跃用户已超7亿。如果每人对AI说一句“谢谢”，一周下来就会消耗约21万度电。不止如此，发电厂需要冷却水降温，数据中心也通常用冷却水或蒸发冷却塔来降低机房温度。因此，AI回复一句“谢谢”也会带来水资源的大量消耗。雷·伦的《AI消耗了多少水？公众有权知道》指出，GPT-3每回复一次会消耗10—50毫升水。同样按照7亿活跃用户计算，如果AI回复每位用户一次“谢谢”，一周下来将多耗700—3500万升水。而GPT-4规模更大，实际用水量可能更高。 更何况，对AI太礼貌，不仅可能无法稳定提升AI输出内容质量，甚至可能导致AI输出内容质量下降。相关学者进一步解释称，一方面，AI模型更关注任务核心而非修辞。“谢谢”等礼貌性的修辞与核心任务关联不大，但会占用模型的解析效率。越多礼貌用语，模型越可能费更多精力解析与任务无关的内容，使文本更难处理，甚至可能增加模型的“困惑”，导致核心问题处理的精准度降低。另一方面，过度礼貌的语气可能与模型训练语料不匹配。或许模型训练时主要见到的是中立、命令式提示，礼貌的提示在训练语料中比例不高，因此模型对礼貌语气的应对还不成熟。 所以，和AI对话时，还是把精力放在问题描述上为好，至于“谢谢”，还是多对身边人说吧。 （摘编自章南《为什么不要对AI说谢谢？》） 材料二： 在人际沟通中，礼貌用语通常能获得更高的配合度与沟通效率，而粗鲁表达易引发反感，进而降低回复质量。本研究在英语、中文与日语三类任务中，评估了指令的礼貌性对大语言模型表现的作用。 研究表明，中文场景与英文场景类似，大语言模型也存在偏好礼貌指令的趋势，但也存在一些差异。模型I在礼貌级别1时得分最低，表现显著差于其他级别。此外，较低的礼貌级别2也显著低于级别6、5、4和3。然而，级别7的得分同样偏低，显著落后于除级别1外的所有级别。模型Ⅱ表现稳定，仅在礼貌级别7和6时出现得分下降。模型I和模型Ⅱ在过度礼貌的指令中得分下降，可能是因为预训练时中文考试题目本身不带有礼貌表述，导致模型对这类表达的适配性较差。模型Ⅲ从礼貌级别7到级别1呈现明显的下降趋势。模型Ⅲ的主要预训练语言是中文，因此可能对中文的礼貌程度变化更为敏感。 附：指令（中文）礼貌程度分级表 礼貌程度 给AI的指令 7 可否请您总结下面的文章呢?您可以只写两三句话。您无需写得更长。 6 可否请您总结下面的文章呢?您只需要写两三句话，无需写得更长。 5 请您总结下面的文章。请您只写两三句话。不必写得更长。 4 请总结下面的文章。请只写两三句话，不要写得更长。 3 总结下面的文章。只写两三句话，不要写得更长。 2 现要求你总结下面的文章。要求只写两三句话，不得写得更长。 1 你给我总结下面的文章。只准你写两三句话，别让我看你写得更长。 （摘译自尹子旗等《我们应当尊重大型语言模型吗？——指令礼貌程度对大型语言模型性能影响的跨语言研究》） 材料三： 很多用户之所以会对AI使用礼貌用语，背后是人类无法割舍的人文价值诉求。对AI说“谢谢”，并非单纯的社交礼仪，而是人类将AI拟人化后的情感投射：前额叶皮层将AI的回应识别为有效反馈，让人们下意识延续现实中的社交习惯；部分用户的潜意识里，还藏着对AI未来发展的微妙期待。更重要的是，科学家的研究证实，对AI的正向反馈能优化其响应逻辑，礼貌的交互方式还能触发AI更温和的表达风格，增强用户与AI之间的交互黏性。在心理疏导、情感陪伴等场景中，一句“谢谢”带来的人文温度，让AI不再是冰冷的工具，而是能给予情绪慰藉的交互伙伴，这种价值，无法用能耗和效率来衡量。 这场关于“谢谢”的争论，本质上是工具理性与人文温度的正面碰撞。AI的核心属性是工具，工具理性要求我们追求交互的高效、精准，减少无意义的资源与时间浪费。但AI又不同于普通工具，它是能实现自然语言交互的智能体，人类的社交本能与情感需求，会让我们不自觉地赋予其人文属性。二者并非非此即彼的对立关系。所以，哪怕面对冰冷的赛博机器，我们中的很多人还是愿意保持人的文明体面。 （摘编自胡欣红《“对AI说谢谢”引热议，不只关乎礼貌》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 截至2025年6月，ChatGPT周活跃用户数已超7亿，基于此，单次礼貌用语能耗虽小，但累积起来，会带来资源的大量消耗。 B. 材料一指出，对AI太礼貌可能无法稳定提升AI输出内容质量，甚至适得其反，这和材料二的结论有契合之处。 C. 材料三认为，将AI拟人化，下意识地延续现实中的社交习惯，是很多用户对AI使用礼貌用语的重要原因。 D. 材料三认为对AI使用礼貌用语能获得情绪慰藉和情感陪伴，意在说明我们在与AI交互时必须保持文明体面。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一使用极大数据与极小数据的对比来说明礼貌用语的能耗及回复准确率，如0.0003度与21万度，鲜明直观。 B. 经常对AI说“谢谢”的用户，本质上都是对AI的未来抱有较高期待的人，但他们的礼貌却增加了AI的运行成本。 C. 材料三认为，AI所能提供的某些隐藏价值是无法用现实能耗来衡量的，因此发展AI无需考虑算力的资源消耗问题。 D. 如果礼貌用语的确能增强用户与AI的交互黏性，有的大模型可能会刻意使用礼貌用语讨好用户以增强产品竞争力。 3. 根据材料二，以下结论错误的一项是（ ） A. 不同大语言模型对指令礼貌程度变化的敏感度存在差异，这与模型的预训练语言背景有关。 B. 大语言模型在中文场景中的表现，总体呈现出“礼貌程度越高，任务表现越优秀”的规律。 C. 指令的礼貌程度会对大语言模型回复质量产生影响，这一定程度上映射了人类的社会行为特征。 D. 该研究表明，在大语言模型的研发与语料库构建过程中，将文化背景纳入考量范围是有意义的。 4. 在讨论“要不要对AI说谢谢”这一问题时，三则材料考虑了哪些因素？请简要概括。 5. 某学习小组要借助AI整理数学家、菲尔兹奖得主王虹的相关事迹来丰富写作素材，请综合三则材料的观点，为他们编写一条指令，并阐明理由。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 ②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 ④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 ⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇的一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” ⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 ⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” ⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 ⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 ⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药包冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 ⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” ⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… ⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 ⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 ⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” ⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 ⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” ㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” ㉒“为什么？” ㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！” ㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” ㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” ㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” ㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……” ㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” ㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 ㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 班长临终前留下的“要是将来胜利了，再到这里来看看”的遗愿，成为“我”重返故地的动力，也为后文写革命精神的传承埋下伏笔。 B. 女老师“飞似的来到孩子身边，把他扶起来”，与当年班长舍身保护孩子的情景十分相似又相互呼应，唤起了“我”对往事的记忆。 C. 小说的标题“早晨”，既指“我”重返城市和十年前的战斗都发生在早晨，也象征着革命先烈用鲜血换来的希望。 D. 作为英勇牺牲的先烈，班长傅传广临终前对未来的憧憬和对孩子的嘱托，表现了他对革命事业的无限忠诚和对下一代的殷切期望。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中“停止爆破！上刺刀！”展现了班长为保护群众不怕牺牲的革命精神，而“攀”“跳进”“戳翻”“接住”等一连串动作突出了班长的勇猛无畏。 B. 本文的语言简洁质朴，没有过多的修饰和华丽的辞藻，对话和叙述都充满了生活气息，能使读者真切地感受到人物的真情实感和时代氛围。 C. 本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角，这样既便于直接描写他们的言行，展现他们的精神面貌，又增强了叙事的客观性。 D. 本文通过现实寻访与往事回忆的交织展开叙述，不仅丰富了小说情节，还让“革命精神传承”的主题在今昔对照中更加鲜明突出。 8. “我”跨进门后，所见所闻不断触发思绪波动，请简要梳理“我”的心理变化过程。 9. 如果班长傅传广能重回此地，他会有怎样的反应？请结合你对文本的理解，发挥想象，写一段文字。要求：写出班长的举动和心理，字数在60～100字左右。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 【正文】子曰：“晋文公谲而不正，齐桓公正而不谲。”【注】二公皆诸侯盟主，攘夷狄以尊周室者也。虽其以力假仁，心皆不正。然桓公伐楚，仗义执言，不由诡道，犹为彼善于此。文公则伐卫以致楚，而阴谋以取胜，其诡甚矣。二君他事亦多类此，故夫子言此以发其隐。 （节选自朱熹《四书集注·论语集注》） 材料二： 四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子①使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也，不虞君之涉吾地也，何故？”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公②曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征。昭王③南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入寡君之罪也敢不共给昭王之不复君其问诸水滨。”师进，次于陉。 （节选自《左传·僖公四年》） 【注】①楚子：指楚成王。②大公：即姜太公吕尚，齐国乃其封国。③昭王：指周昭王，南征渡汉水时意外身亡。 材料三： 文公立四年，楚成王伐宋。公率齐、秦伐曹、卫以救宋。子玉①释宋围，从晋师。楚既陈，晋师退舍，军吏请曰：“以君避臣，辱也。且楚师老矣，必败。何故退？”子犯②曰：“偃也闻之：战斗，直为壮，曲为老。未报楚惠而抗宋，我曲楚直，其众莫不生气，不可谓老。若我以君避臣，而不去，彼亦曲矣③。”退三舍避楚。楚众欲止，子玉不肯，至于城濮，果战，楚众大败。君子曰：“善以德劝。” （节选自《国语·晋语四》） 【注】①子玉：楚国令尹。②子犯：即狐偃，晋国大夫。③晋文公流亡时曾受到楚成王的礼遇，答应若两国兵戎相见则将退避三舍。 材料四： 乃桓之不能望文王者，以夫子之言考之，于文王曰“至德”，于桓公曰“正而不谲”，其相去已远矣。夫正亦德也，而其去德之至者，其差犹甚。 其守正以行者，恒患其粗疏，而无以致远行久。密谋曲计者，可以持天下之成败，而人心风俗，亦由以坏。故齐桓图伯三十年而后成，而晋文得之于五年之中；齐不再世，而晋以久长。乃其假仁义，尚诈利，则皆晋文之所为，而非桓之过也。 故以桓之大事论之：使桓必欲得天子之欢心，挟持以令天下，则必不违惠王偏爱子带①之心，抑将为王立带而周之君唯桓是听矣；然而桓不为也，正也。 “正而不谲”，非谓其谲之正，亦唯其心之无邪也。唯其正，是以不谲。唯其不谲，是以谋不深而功易败。唯其不谲，是以不致坏人心而蛊风俗。乃唯其止于正而不至于德，是以功不可大，而业不可久。 （节选自王夫之《读四书大全说》） 【注】①子带：周惠王之子、周襄王‌异母弟‌，后来联合狄人攻周，迫使襄王出逃。 10. 下列对文中画波浪线部分断句和标点的分析，不正确的一项是（ ） A. “君之罪也”表判断，明确指出不进贡包茅是对方的罪过，这一句前面应断开。 B. “敢不共给”的“敢”字表示反问，这一句之后应该独立成句，并加问号。 C. “昭王之不复”的“之”，作用是取消句子的独立性，这一主谓结构应独立成句。 D. “君其问诸水滨”意指周昭王死于南方与楚国无关，语意完整，之前应该断开。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 发，阐发，与《苏武传》中“恐前语发，以状语武”的“发”意思相同。 B. 虞，料想、预料，与成语“高枕无虞”“尔虞我诈”中的“虞”意思不同。 C. 次，驻扎，与《兰亭集序》“引以为流觞曲水，列坐其次”的“次”意思不同。 D. 是以，“是”作“以”的前置宾语，与《鸿门宴》“何以知之”的“何以”结构相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐国以不进贡包茅、昭王南征不返为理由征讨楚国，朱熹认为齐桓公讨伐被视为夷狄的楚国，维护了周王室的权威。 B. 楚成王攻打宋国，晋文公率领诸侯救宋，与楚国对阵，晋军退避三舍，还了人情，成为有理的一方，最终大败楚军。 C. 齐桓公不违背周惠王偏爱子带的意愿，不挟天子以令诸侯，行事端正，这也是一种“德”，孔子评价他“正而不谲”。 D. 对于齐桓、晋文二公的“谲”“正”，朱熹以史实阐释了孔子的观点，王夫之则分析了“谲”“正”的影响。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）未报楚惠而抗宋，我曲楚直，其众莫不生气，不可谓老。 （2）夫正亦德也，而其去德之至者，其差犹甚。 14. 结合材料分别概括朱熹和王夫之对晋文公“谲”之含义的解释。你认为晋军“三舍避楚”一事属于“谲”吗？请说明理由。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成小题。 独归 王安石 钟山独归雨微冥，稻畦夹冈半黄青。 疲农心知水未足，看云倚木车不停。 悲哉作劳亦已久，暮歌如哭难为听。 而我官闲幸无事，北窗枕簟风泠泠①。 于时荷花拥翠盖，细浪嬲②雪千娉婷。 谁能欹眠共此乐？秋港虽浅可扬舲③。 【注】背景：此诗作于王安石‌第二次罢相后‌（约熙宁九年，1076 年之后）。此时他政治失意，主动请求退隐，定居钟山半山园，过着半官半隐的生活 。①泠泠：形容声音清脆。②嬲：指缠绕、搅扰。此处指浪花翻涌，溅起如雪的水珠。③舲：指有窗的小船。“扬舲”即扬帆行舟。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 一、二句描写了田间实景，点明地点，“雨微冥”渲染了一种略带沉郁的氛围。 B. 三、四句聚焦百姓动作、心理，写其盼雨的焦灼和劳作的疲惫，刻画出农民生活的艰辛。 C. 五、六句以听觉描写强化了悲戚之感，劳作一天后的农夫歌声里没有喜悦，只有酸楚。 D. 七、八句写诗人在北窗下枕竹席，突出了诗人闲居后不问世事、超然物外的心态。 16. 有人评价“对比手法”是这首诗的一大特点，请结合诗句简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中引用刘义隆的典故，指出如果不做好充分准备，即使有“________”之志，也难免“________”。 （2）诗人们往往借助特定的意象将“春”与“秋”依次连接，比如白居易《琵琶行》中的“____________”以及李煜《虞美人》中的“____________”就是典型代表。 （3）中国有“一人得道，鸡犬升天”的说法，有趣的是，很多古代诗文也常常用“鸡”和“犬”这两个常见事物来描写农村生活，比如“____________，____________”。 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 [A]“雅俗共赏”是以雅为主的，从宋人的“以俗为雅”以及常语的“俗不伤雅”，更可见出这种宾主之分。起初成群俗士蜂拥而上，固然逼得原来的雅士不得不迁就着甚至理会到他们的趣味，然而可是这些俗士需要摆脱的更多。他们在学习，在享受，也在蜕变，这样渐渐适应那雅化的传统，于是乎新旧打成一片。文体和诗风的种种改变，就是新旧双方调整的过程，传统的确稍稍变了质，（ ① ）还是以文言或雅言为主，就算跟民众近了一些，近得也不太多。 至于词曲，算是新起于俗间，实在以音乐为重，文辞原是无关轻重的：“雅俗共赏”，正是那音乐的作用。后来雅士们也曾分别将那些文辞雅化，但是（ ② ）音乐性太强，他们不能完成那种雅化，（ ③ ）词曲终于不能达到诗的地位。（ ④ ）曲一直配合着音乐，雅化更难，地位也就更低，还低于词一等。可是词曲到了雅化的时期，那“共赏”的人却就雅多而俗少了。[B]真正“雅俗共赏”的是唐、五代、北宋的词，元朝的散曲和杂剧，还有平话和章回小说以及皮黄戏……等。皮黄戏也是以音乐为主的，大家直到现在都还在哼着那些粗俗的戏词，[C]所以雅化难以下手，虽然一、二十年来这雅化也已经试着在开始。 平话和章回小说，传统里本来没有，雅化没有合适的榜样，进行就不易。《三国演义》虽然用了文言，却是俗化的文言，接近口语的文言，后来的《水浒传》《西游记》《红楼梦》等就都用白话了。不能完全雅化的作品在雅化的传统里不能有地位，至少不能有正经的地位。[D]雅化程度的深浅，决定这种地位的高低，一方面也决定“雅俗共赏”的范围的小和大——即雅化越深，“共赏”的人越少，越浅也就越多。所谓多少，主要的是俗人，是小市民和受教育的农家子弟。在传统里没有地位或只有低地位的作品，只算是玩意儿；然而这些才接近民众，接近民众却还能教“雅俗共赏”，雅和俗究竟有共通的地方，不是不相理会的两橛了。 18. 请在文中括号处填入恰当的关联词。 答：①___________②___________③___________④___________ 19. 文中画波浪线句子的标点符号的使用，全部正确的一项是（ ） A. “雅俗共赏”是以雅为主的，从宋人的“以俗为雅”以及常语的“俗不伤雅”，更可见出这种宾主之分。 B. 真正“雅俗共赏”的是唐、五代、北宋的词，元朝的散曲和杂剧，还有平话和章回小说以及皮黄戏……等。 C. 所以雅化难以下手，虽然一、二十年来这雅化也已经试着在开始。 D. 雅化程度的深浅，决定这种地位的高低，一方面也决定“雅俗共赏”的范围的小和大——即雅化越深，“共赏”的人越少，越浅也就越多。 20. 下列句子中的“玩意儿”与文中加点的“玩意儿”，意思相同的一项是（ ） A. 爷爷回来时，给她带了一个新奇玩意儿——手作糖人。 B. 他很愤怒，说道：“你算什么玩意儿？” C. 延庆地区将正月十五花会展演统称为“玩意儿”。 D. 刘姥姥见了大观园内的各种玩意儿，竟惊讶得迈不开步，挪不开眼。 21. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 论文摘要是对论文内容不加注释和评论的简短陈述。请你用三句话写出本篇文章的摘要，每句不超过20个字。 答：（第一句）___________________________。 （第二句）___________________________。 （第三句）___________________________。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 观念是行动的底色，也是认识世界的坐标。然而，有些被我们视为理所当然的观念，也会在生活实践中被重新审视。在你的成长过程中，哪一个曾经让你深信不疑的观念在反思中被重塑？这重塑有你对成见的突破，也标志着你的思想正走向成熟…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 树德中学高2024级高三上学期9月阶段性测试语文试题 本试卷满分150分，考试用时150分钟 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 最好不要随意对AI说谢谢。 用户在对话结束时说一句“谢谢”，几乎没有成本；但对AI而言，处理一句“谢谢”，意味着真实的能耗。用户的每句话，哪怕只是普通的“谢谢”“请”等礼貌用语，都被视为一次新的指令，需要调用计算资源消耗大量算力来生成响应。而算力需要稳定的电力供给支撑。研究机构Epoch AI发现，使用GPT-4o模型进行短文本查询或对话时，单次耗电约0.3瓦时，也就是约0.0003度电。这个数据看似很小，但截至2025年6月，ChatGPT的周活跃用户已超7亿。如果每人对AI说一句“谢谢”，一周下来就会消耗约21万度电。不止如此，发电厂需要冷却水降温，数据中心也通常用冷却水或蒸发冷却塔来降低机房温度。因此，AI回复一句“谢谢”也会带来水资源的大量消耗。雷·伦的《AI消耗了多少水？公众有权知道》指出，GPT-3每回复一次会消耗10—50毫升水。同样按照7亿活跃用户计算，如果AI回复每位用户一次“谢谢”，一周下来将多耗700—3500万升水。而GPT-4规模更大，实际用水量可能更高。 更何况，对AI太礼貌，不仅可能无法稳定提升AI输出内容质量，甚至可能导致AI输出内容质量下降。相关学者进一步解释称，一方面，AI模型更关注任务核心而非修辞。“谢谢”等礼貌性的修辞与核心任务关联不大，但会占用模型的解析效率。越多礼貌用语，模型越可能费更多精力解析与任务无关的内容，使文本更难处理，甚至可能增加模型的“困惑”，导致核心问题处理的精准度降低。另一方面，过度礼貌的语气可能与模型训练语料不匹配。或许模型训练时主要见到的是中立、命令式提示，礼貌的提示在训练语料中比例不高，因此模型对礼貌语气的应对还不成熟。 所以，和AI对话时，还是把精力放在问题描述上为好，至于“谢谢”，还是多对身边人说吧。 （摘编自章南《为什么不要对AI说谢谢？》） 材料二： 在人际沟通中，礼貌用语通常能获得更高的配合度与沟通效率，而粗鲁表达易引发反感，进而降低回复质量。本研究在英语、中文与日语三类任务中，评估了指令的礼貌性对大语言模型表现的作用。 研究表明，中文场景与英文场景类似，大语言模型也存在偏好礼貌指令的趋势，但也存在一些差异。模型I在礼貌级别1时得分最低，表现显著差于其他级别。此外，较低的礼貌级别2也显著低于级别6、5、4和3。然而，级别7的得分同样偏低，显著落后于除级别1外的所有级别。模型Ⅱ表现稳定，仅在礼貌级别7和6时出现得分下降。模型I和模型Ⅱ在过度礼貌的指令中得分下降，可能是因为预训练时中文考试题目本身不带有礼貌表述，导致模型对这类表达的适配性较差。模型Ⅲ从礼貌级别7到级别1呈现明显的下降趋势。模型Ⅲ的主要预训练语言是中文，因此可能对中文的礼貌程度变化更为敏感。 附：指令（中文）礼貌程度分级表 礼貌程度 给AI的指令 7 可否请您总结下面的文章呢?您可以只写两三句话。您无需写得更长。 6 可否请您总结下面的文章呢?您只需要写两三句话，无需写得更长。 5 请您总结下面的文章。请您只写两三句话。不必写得更长。 4 请总结下面的文章。请只写两三句话，不要写得更长。 3 总结下面的文章。只写两三句话，不要写得更长。 2 现要求你总结下面的文章。要求只写两三句话，不得写得更长。 1 你给我总结下面的文章。只准你写两三句话，别让我看你写得更长。 （摘译自尹子旗等《我们应当尊重大型语言模型吗？——指令礼貌程度对大型语言模型性能影响的跨语言研究》） 材料三： 很多用户之所以会对AI使用礼貌用语，背后是人类无法割舍的人文价值诉求。对AI说“谢谢”，并非单纯的社交礼仪，而是人类将AI拟人化后的情感投射：前额叶皮层将AI的回应识别为有效反馈，让人们下意识延续现实中的社交习惯；部分用户的潜意识里，还藏着对AI未来发展的微妙期待。更重要的是，科学家的研究证实，对AI的正向反馈能优化其响应逻辑，礼貌的交互方式还能触发AI更温和的表达风格，增强用户与AI之间的交互黏性。在心理疏导、情感陪伴等场景中，一句“谢谢”带来的人文温度，让AI不再是冰冷的工具，而是能给予情绪慰藉的交互伙伴，这种价值，无法用能耗和效率来衡量。 这场关于“谢谢”的争论，本质上是工具理性与人文温度的正面碰撞。AI的核心属性是工具，工具理性要求我们追求交互的高效、精准，减少无意义的资源与时间浪费。但AI又不同于普通工具，它是能实现自然语言交互的智能体，人类的社交本能与情感需求，会让我们不自觉地赋予其人文属性。二者并非非此即彼的对立关系。所以，哪怕面对冰冷的赛博机器，我们中的很多人还是愿意保持人的文明体面。 （摘编自胡欣红《“对AI说谢谢”引热议，不只关乎礼貌》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 截至2025年6月，ChatGPT周活跃用户数已超7亿，基于此，单次礼貌用语能耗虽小，但累积起来，会带来资源的大量消耗。 B. 材料一指出，对AI太礼貌可能无法稳定提升AI输出内容质量，甚至适得其反，这和材料二的结论有契合之处。 C. 材料三认为，将AI拟人化，下意识地延续现实中的社交习惯，是很多用户对AI使用礼貌用语的重要原因。 D. 材料三认为对AI使用礼貌用语能获得情绪慰藉和情感陪伴，意在说明我们在与AI交互时必须保持文明体面。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一使用极大数据与极小数据的对比来说明礼貌用语的能耗及回复准确率，如0.0003度与21万度，鲜明直观。 B. 经常对AI说“谢谢”的用户，本质上都是对AI的未来抱有较高期待的人，但他们的礼貌却增加了AI的运行成本。 C. 材料三认为，AI所能提供的某些隐藏价值是无法用现实能耗来衡量的，因此发展AI无需考虑算力的资源消耗问题。 D. 如果礼貌用语的确能增强用户与AI的交互黏性，有的大模型可能会刻意使用礼貌用语讨好用户以增强产品竞争力。 3. 根据材料二，以下结论错误的一项是（ ） A. 不同大语言模型对指令礼貌程度变化的敏感度存在差异，这与模型的预训练语言背景有关。 B. 大语言模型在中文场景中的表现，总体呈现出“礼貌程度越高，任务表现越优秀”的规律。 C. 指令的礼貌程度会对大语言模型回复质量产生影响，这一定程度上映射了人类的社会行为特征。 D. 该研究表明，在大语言模型的研发与语料库构建过程中，将文化背景纳入考量范围是有意义的。 4. 在讨论“要不要对AI说谢谢”这一问题时，三则材料考虑了哪些因素？请简要概括。 5. 某学习小组要借助AI整理数学家、菲尔兹奖得主王虹的相关事迹来丰富写作素材，请综合三则材料的观点，为他们编写一条指令，并阐明理由。 【答案】1. D 2. D 3. B 4. ①资源成本因素：礼貌用语会增加算力、电力、水资源消耗。②AI任务性能因素：礼貌程度会影响模型输出质量，过度礼貌可能降低效果。③人文心理因素：礼貌交互承载人的情感需求，带来人文温度，增强交互黏性。 5. 指令示例：整理菲尔兹奖得主王虹的主要事迹，精简为300字左右的写作素材。 理由：指令简洁，无多余礼貌修饰，减少算力消耗；任务核心清晰，便于AI精准完成任务；如果需要情感陪伴场景才适合礼貌用语，素材整理属于纯任务场景，优先追求高效准确。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本围绕“要不要对AI说谢谢”的生活化议题展开，三则材料分别从资源能耗与输出效率、礼貌指令对大模型性能的量化影响、工具理性与人文价值的思辨三个维度逐层推进，兼具数据实证与人文深度，贴合AI时代的日常交互场景，设问设置兼顾信息筛选、逻辑推断与迁移应用能力，适配素养导向的考查要求。 【1题详解】 D.“必须保持文明体面”错误。材料三只是说“很多人还是愿意保持人的文明体面”，不是“必须”，选项表述绝对。 故选D。 【2题详解】 A.“说明礼貌用语的能耗及回复准确率”错误。材料一原文“越多礼貌用语，模型越可能费更多精力解析与任务无关的内容……导致核心问题处理的精准度降低”，0.0003 度、21 万度的数据只用来证明能耗巨大，不能说明回复准确率。 B.“都是对AI的未来抱有较高期待的人”错误。材料三原文“部分用户的潜意识里，还藏着对AI未来发展的微妙期待”，是部分用户抱有期待，不是“都是”，扩大范围。 C.“无需考虑算力的资源消耗问题” 错误，材料三只说人文价值无法用能耗衡量，并没有提出“无需考虑算力消耗”。 故选D。 【3题详解】 B.“总体呈现出‘礼貌程度越高，任务表现越优秀’的规律”错误。材料二原文“模型 I 和模型 Ⅱ 在过度礼貌的指令中得分下降”“级别7的得分同样偏低”，并非礼貌越高表现越好，过度礼貌（7 级）成绩反而下降，违背原文规律。 故选B。 【4题详解】 审题：概括讨论“要不要对AI说谢谢”涉及的因素。 材料一，从资源角度：礼貌用语会增加算力、电力、水资源消耗；同时会影响 AI 处理任务的精准度。 材料二，从模型性能角度：礼貌程度高低会影响大模型任务表现，过度礼貌反而降低得分。 材料三，从人文心理角度：礼貌交互承载人的情感需求，带来人文温度，提升交互黏性。 整合三点作答：资源消耗、AI任务性能、人文心理价值。 【5题详解】 审题：写一条给AI的指令，用来整理王虹事迹，同时结合三则材料说明理由。 第一步，确定场景：整理写作素材属于纯粹任务型工作，不需要多余礼貌用语。 第二步，写指令，直接清晰，只保留任务核心，减少算力消耗，避免过度礼貌干扰模型判断。 第三步，结合材料写理由：指令简洁，没有多余客套话，减少算力与水资源消耗；任务清晰，避免多余修辞干扰AI解析，保证输出准确；本任务不是情感陪伴场景，不必追求人文温度。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 早晨 王愿坚 ①列车再过十五分钟就要进站了，耳边传来列车员的声音：“各位旅客，前方停车站是……”列车员报出的那个城市的名字，一下子冲进了我的耳朵，顿时眼前浮起一张苍白的脸和一双乌黑发亮的眼睛。那是班长傅传广。十年前，他就是用这双眼睛盯着我说：“要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！”这个愿望，傅传广同志是不能实现了。我忽然涌起了一个念头：下车去看看。 ②天快亮了，城市的轮廓渐渐显现出来。我抓起行李便下车了。 ③把行李存妥，便往市内走。要从千万间大小房屋中找到那幢并不显眼的房子，实在是难。幸好，那座古塔还在，它标明了一个大概的方位。 ④看，那不是那堵高墙吗？我们就在这墙根底下隐蔽过。 ⑤看，街口那棵大刺槐树还在。我就是在这里负伤换过药。 ⑥就是这些标志，呼唤着我的记忆，引导我来到一条巷子里。 ⑦已快七点钟了。一个六七岁的男孩子从对面跑来，不知怎么摔倒了，哇的一声哭了。 ⑧前面大门里一个人飞似的来到孩子身边，把他扶起来。原来是一个长辫子姑娘。她搀起孩子，安慰说：“你忘了我给你们讲的那个故事了？那个解放军叔叔叫敌人打得浑身是血，人家连一滴眼泪也不掉！”她一眼看见我，向我笑笑，“不信你问问这个叔叔！” ⑨孩子怔了一霎，看了看我，笑了。 ⑩姑娘笑笑，领着孩子走进大门里去了。我随着他们的背影向门里瞥了一眼：一座楼房，两个小孩齐声叫“老师好——” ⑪“是什么时候见过类似的一幅情景？”我跨进门，对着楼房端详起来。 ⑫这是座不大的二层楼，看样子是修葺过。但还是看出来了，不错，是它！我走着，看着，它把我引进一个深深的回忆里去了。 ⑬那也是一个晴朗的早晨。我们班连着向这座楼突击了两次都没奏效，最后商议决定改用爆破。可就在爆破员夹着炸药包冲向楼门的一瞬间，楼里一阵乱，传来了敌兵的咒骂声和孩子的哭喊声。接着楼上几个窗子全打开来，五六个敌兵，每人手里抓住一个五六岁的孩子，把他们狠狠地按在窗台上。 ⑭就在这紧张时刻，班长咬着牙挥了挥手，大声喊道：“停止爆破！上刺刀！” ⑮我和班长抬着梯子向楼房奔去。当敌人弄清了我们的行动，开始还击时，班长已经攀着窗口跳进楼里。我紧跟着他攀上窗口，他已把一个敌兵戳翻。另一个敌兵正抓着个孩子恶狠狠地向他砸过来。紧急当口，只见班长摊开双手，猛地接住了孩子。可就在他一转身的工夫，身体的侧面暴露给了敌人，敌人的刺刀戳进了他的肋下…… ⑯事情过去已经整整十年了。他牺牲的情景还能记得起来，不过……那一切似乎不是发生在这楼上。 ⑰我忽然动了个念头：找找这位老师，请她谈谈这座房子的变化。 ⑱楼前是一块空旷的院子，院子正中，有十几个孩子正围着一个花坛忙着栽花。她见我走过去，连忙搓掉手上的泥巴，把垂在胸前的辫子往后一扔，笑着问道：“有什么事吗，同志？” ⑲“没有，随便看看。”我伸手从一个孩子手里抓过十字镐，照着石块的边缘狠狠地刨下去。 ⑳“同志，你？”女老师先是一惊，等我把这块水泥片子掀起来，搬到墙根下放好以后，她又热情地和我握握手，“谢谢你！这房子去年才拆掉，这些碎砖烂瓦，清理了好久也没弄干净。” ㉑房子？听她这么说，我心里一动。她变得严肃起来：“在这里栽上花，上课时打窗子一望，就能看见。看着花，课会上得更好！” ㉒“为什么？” ㉓“因为，”她更严肃了，“当年这里牺牲过一个解放军同志！” ㉔我心里一亮，一下子都想起来了：是这里，就是眼前栽着红花的这个地方。那时候，这里是一间房子。班长紧闭着眼睛，躺在地上，血，随着呼气，不停地从伤口涌出来。他身边趴着他用手接住的那个孩子。她趴在班长的肩膀上。他抱着孩子的脑袋。他向着我动情地说：“老刘啊，要是将来胜利了，再到这里来看看，那有多好啊！” ㉕就在这时，卫生员带着担架来了，我们正要扶他上去，谁知他的伤势突然恶化了，喘息得更急了，血大口大口地涌上来。他竭力地压着喘息，向我望了一眼，伸手指了指口袋。他的意思我明白，是想找点什么留给孩子。但是，在一个突击班的战士身上能找到什么呢？我翻遍了他所有的口袋，只找到了一个小笔记本。他闭上眼睛，攒了攒力气，然后对着孩子说：“好孩子，记住！长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！哪管是一星半点……” ㉖话就在这里停住了。他永远不能再对她说什么了。 ㉗我掏出钢笔，把这句话端端正正地写到小本子上交给孩子。 ㉘十年了，当年的房子已经拆除，连我对这地方也记不真切了，莫非她……我忙问了句：“你知道这事？” ㉙“我就是那个解放军救下的孩子！”她从衣兜内摸出一个小笔记本，“看到这地方，我就想起小时听到的一句话：‘长大了以后，不管什么事，只要是为了将来的、是为了人民的，就应该下劲儿去做！’……” ㉚我再也不能控制自己的感情了，一下子把话接过来：“哪管是一星半点……” ㉛她愣住了。她呆呆地望着我。在那长长的睫毛下面，在那双清亮的眼睛里，我又看见了一簇花。这花像她面前的花一样，亮闪闪的。 ㉜就在这一刹那，她抓住了我的手，激动地叫道：“叔叔！……” 1959年9月9日 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 班长临终前留下的“要是将来胜利了，再到这里来看看”的遗愿，成为“我”重返故地的动力，也为后文写革命精神的传承埋下伏笔。 B. 女老师“飞似的来到孩子身边，把他扶起来”，与当年班长舍身保护孩子的情景十分相似又相互呼应，唤起了“我”对往事的记忆。 C. 小说的标题“早晨”，既指“我”重返城市和十年前的战斗都发生在早晨，也象征着革命先烈用鲜血换来的希望。 D. 作为英勇牺牲的先烈，班长傅传广临终前对未来的憧憬和对孩子的嘱托，表现了他对革命事业的无限忠诚和对下一代的殷切期望。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中“停止爆破！上刺刀！”展现了班长为保护群众不怕牺牲的革命精神，而“攀”“跳进”“戳翻”“接住”等一连串动作突出了班长的勇猛无畏。 B. 本文的语言简洁质朴，没有过多的修饰和华丽的辞藻，对话和叙述都充满了生活气息，能使读者真切地感受到人物的真情实感和时代氛围。 C. 本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角，这样既便于直接描写他们的言行，展现他们的精神面貌，又增强了叙事的客观性。 D. 本文通过现实寻访与往事回忆的交织展开叙述，不仅丰富了小说情节，还让“革命精神传承”的主题在今昔对照中更加鲜明突出。 8. “我”跨进门后，所见所闻不断触发思绪波动，请简要梳理“我”的心理变化过程。 9. 如果班长傅传广能重回此地，他会有怎样的反应？请结合你对文本的理解，发挥想象，写一段文字。要求：写出班长的举动和心理，字数在60～100字左右。 【答案】6. B 7. C 8. ①疑惑、回忆。对眼前的情景感到疑惑，从而引出对当年战斗情景的回忆。②动念、探寻。眼前的情景和对往事的回忆，让“我”想要找女老师问清情况。③激动。听到女老师说“当年这里牺牲过一个解放军同志！”“我”“心里一亮”，不能自已，激动地把话接过来。 9. 傅传广的目光缓缓扫过这片熟悉而又陌生的土地，往昔的一幕幕涌上心头。他看着如今这一片生机盎然的景象，嘴角扬起，心里满是满足：胜利后的光景，真好！ 【解析】 【导语】这篇王愿坚的《早晨》以第一人称寻访故地的视角串联今昔，将十年前班长为护孩子壮烈牺牲的往事，与当下获救女孩长成教师传承革命信念的现实交织，语言质朴温情，以日常细节呼应牺牲过往，落点于革命精神的代际延续，满溢着对先烈的敬意与对和平新生的赞颂。 【6题详解】 B.“……的情景……唤起了‘我’对往事的记忆”错，唤起“我”对往事的记忆的是“那堵高墙”“那棵大刺槐树”等标志。 故选B。 【7题详解】 C.“本文在写到女老师和她的学生们时采用了第三人称的叙述视角”错，这里采用的仍然是第一人称的叙述视角。 故选C。 【8题详解】 先锁定题干限定范围“跨进门后”，逐段梳理“我”的言行对应的情绪落点，按情节推进顺序分层提炼心理变化节点。 以“我”跨进门后的行动轨迹为线索，顺着所见所闻的推进梳理心理脉络：初入楼院时被似曾相识的场景触发疑惑，随即牵出十年前的战斗回忆； 熟悉的旧地细节唤醒过往记忆后，生出向女老师打听房屋变迁的念头，带着探寻的心态和对方搭话； 最终得知眼前的女老师正是当年自己和班长舍命救下的孩子，亲眼见到革命嘱托被践行传承，情绪彻底翻涌，满是动容与激动。 【9题详解】 想象班长反应时，要贴合人物本身的性格和精神特质，符合文本的情感基调，不要脱离文本设定。 紧扣班长生前“胜利后回这里看看”的核心遗愿，贴合他舍身护民、牵挂后辈的人物特质设计内容：先以扫视旧地的动作带出他对当年战斗场景的回溯，再用神态、直白的内心感慨，落地他看到和平生机、嘱托被传承的如愿与慰藉，符合人物逻辑，篇幅也贴合要求。 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 【正文】子曰：“晋文公谲而不正，齐桓公正而不谲。”【注】二公皆诸侯盟主，攘夷狄以尊周室者也。虽其以力假仁，心皆不正。然桓公伐楚，仗义执言，不由诡道，犹为彼善于此。文公则伐卫以致楚，而阴谋以取胜，其诡甚矣。二君他事亦多类此，故夫子言此以发其隐。 （节选自朱熹《四书集注·论语集注》） 材料二： 四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子①使与师言曰：“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也，不虞君之涉吾地也，何故？”管仲对曰：“昔召康公命我先君大公②曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’尔贡包茅不入，王祭不共，无以缩酒，寡人是征。昭王③南征而不复，寡人是问。”对曰：“贡之不入寡君之罪也敢不共给昭王之不复君其问诸水滨。”师进，次于陉。 （节选自《左传·僖公四年》） 【注】①楚子：指楚成王。②大公：即姜太公吕尚，齐国乃其封国。③昭王：指周昭王，南征渡汉水时意外身亡。 材料三： 文公立四年，楚成王伐宋。公率齐、秦伐曹、卫以救宋。子玉①释宋围，从晋师。楚既陈，晋师退舍，军吏请曰：“以君避臣，辱也。且楚师老矣，必败。何故退？”子犯②曰：“偃也闻之：战斗，直为壮，曲为老。未报楚惠而抗宋，我曲楚直，其众莫不生气，不可谓老。若我以君避臣，而不去，彼亦曲矣③。”退三舍避楚。楚众欲止，子玉不肯，至于城濮，果战，楚众大败。君子曰：“善以德劝。” （节选自《国语·晋语四》） 【注】①子玉：楚国令尹。②子犯：即狐偃，晋国大夫。③晋文公流亡时曾受到楚成王的礼遇，答应若两国兵戎相见则将退避三舍。 材料四： 乃桓之不能望文王者，以夫子之言考之，于文王曰“至德”，于桓公曰“正而不谲”，其相去已远矣。夫正亦德也，而其去德之至者，其差犹甚。 其守正以行者，恒患其粗疏，而无以致远行久。密谋曲计者，可以持天下之成败，而人心风俗，亦由以坏。故齐桓图伯三十年而后成，而晋文得之于五年之中；齐不再世，而晋以久长。乃其假仁义，尚诈利，则皆晋文之所为，而非桓之过也。 故以桓之大事论之：使桓必欲得天子之欢心，挟持以令天下，则必不违惠王偏爱子带①之心，抑将为王立带而周之君唯桓是听矣；然而桓不为也，正也。 “正而不谲”，非谓其谲之正，亦唯其心之无邪也。唯其正，是以不谲。唯其不谲，是以谋不深而功易败。唯其不谲，是以不致坏人心而蛊风俗。乃唯其止于正而不至于德，是以功不可大，而业不可久。 （节选自王夫之《读四书大全说》） 【注】①子带：周惠王之子、周襄王‌异母弟‌，后来联合狄人攻周，迫使襄王出逃。 10. 下列对文中画波浪线部分断句和标点的分析，不正确的一项是（ ） A. “君之罪也”表判断，明确指出不进贡包茅是对方的罪过，这一句前面应断开。 B. “敢不共给”的“敢”字表示反问，这一句之后应该独立成句，并加问号。 C. “昭王之不复”的“之”，作用是取消句子的独立性，这一主谓结构应独立成句。 D. “君其问诸水滨”意指周昭王死于南方与楚国无关，语意完整，之前应该断开。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 发，阐发，与《苏武传》中“恐前语发，以状语武”的“发”意思相同。 B. 虞，料想、预料，与成语“高枕无虞”“尔虞我诈”中的“虞”意思不同。 C. 次，驻扎，与《兰亭集序》“引以为流觞曲水，列坐其次”的“次”意思不同。 D. 是以，“是”作“以”的前置宾语，与《鸿门宴》“何以知之”的“何以”结构相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 齐国以不进贡包茅、昭王南征不返为理由征讨楚国，朱熹认为齐桓公讨伐被视为夷狄的楚国，维护了周王室的权威。 B. 楚成王攻打宋国，晋文公率领诸侯救宋，与楚国对阵，晋军退避三舍，还了人情，成为有理的一方，最终大败楚军。 C. 齐桓公不违背周惠王偏爱子带的意愿，不挟天子以令诸侯，行事端正，这也是一种“德”，孔子评价他“正而不谲”。 D. 对于齐桓、晋文二公的“谲”“正”，朱熹以史实阐释了孔子的观点，王夫之则分析了“谲”“正”的影响。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）未报楚惠而抗宋，我曲楚直，其众莫不生气，不可谓老。 （2）夫正亦德也，而其去德之至者，其差犹甚。 14. 结合材料分别概括朱熹和王夫之对晋文公“谲”之含义的解释。你认为晋军“三舍避楚”一事属于“谲”吗？请说明理由。 【答案】10. A 11. A 12. C 13. （1）尚未报答楚国的恩惠却救援宋国，我方理亏而楚国有理，他们的士兵无不士气高昂，不能说他们疲劳不堪。 （2）正直也是品德，但是它距离至高的品德，区别还很大。 14. （1）含义：①朱熹认为是指战争中以阴谋取胜；②王夫之认为是指表现出假仁义。 （2）“三舍避楚”不属于“谲”。晋军退避是为兑现诺言，报答楚成王的礼遇，楚军之败实是源自子玉的冒进。 【解析】 【导语】四则文言材料以孔子“晋文公谲而不正，齐桓公正而不谲”的论断为核心锚点，串联起先秦史传文本与后世儒者的评点文字，史料与思辨互证，既还原春秋争霸的典型史事，又铺展不同时代学者对“正谲”义理的分层探讨，选篇勾连紧密，兼具史实厚度与思想张力。 【10题详解】 A. “这一句前面应断开”错误。“贡之不入，寡君之罪也”是判断句，主语是“贡之不入”，“贡之不入”和“寡君之罪也”之间应当断开，并非“君之罪也”前面断开。 故选 A。 【11题详解】 A.错误。意思不同，阐发/揭发。句意：因此孔子用这句话揭示其本质。/担心之前私下所说的话被揭发，便把事情经过告诉了苏武。 B.正确。料想/忧虑/欺骗。句意：没想到您进入了我们的国土。/垫高枕头睡觉，无忧无虑。/你欺骗我，我欺骗你。 C.正确。驻扎/旁边。句意：临时驻扎在陉。/引来溪水，把它作为流觞的曲水，人们依次排列坐在曲水旁边。 D.正确。均为宾语前置结构。正常语序为“以是不谲”/“以何知之”。句意：所以不使用诡诈之术‌。/依据什么知道的呢？ 故选A。 【12题详解】 C.“齐桓公不违背周惠王偏爱子带的意愿”错误。原文“使桓必欲得天子之欢心……正也”，指出桓公没有去顺从惠王的意愿，否则他就能挟天子了，所以他实际上是违背了惠王的意愿。 故选C。 【13题详解】 （1）“抗”，救助、庇护；“曲”，理亏；“直”，理直；“生气”，士气旺盛；“老”，士气衰竭。 （2）“正”，正直；“德”，品德；“去”，距离；“差”，区别。 【14题详解】 先分别概括两人对晋文公“谲”的含义： 朱熹：由材料一“文公则伐卫以致楚，而阴谋以取胜，其诡甚矣”，可知朱熹认为“谲”指作战时使用阴谋诡计取胜；王夫之：由材料四“乃其假仁义，尚诈利，则皆晋文之所为”，可知王夫之认为“谲”是假借仁义，崇尚诡诈功利。 再判断“三舍避楚”是否属于“谲”并阐述理由： 不属于“谲”。理由：第一，退避三舍是晋文公践行昔日对楚成王许下的诺言，用来报答楚国当年对自己的礼遇；第二，子犯的言论体现晋军看重战争的道义曲直，退军是为转换双方道义位置；第三，战争爆发、楚军战败，根源在于子玉固执冒进，不是晋国预先设下的阴谋诡计。 【参考译文】 材料一： 【正文】孔子说：“晋文公诡诈而不正派，齐桓公正派而不诡诈。”【注】二人都是诸侯盟主，以抵御夷狄、尊崇周室为名。虽然他们都凭借仁义之名而行武力之实，内心都不纯正。但齐桓公讨伐楚国时能仗义执言，不采用诡诈手段，还算稍好一些。晋文公则通过攻打卫国来引诱楚国，用阴谋取胜，其手段更为诡诈。二人的其他事迹也多类似，因此孔子用这句话揭示其本质。 材料二： 鲁僖公四年的春天，齐桓公率领诸侯国的军队攻打蔡国。蔡国溃败，接着又去攻打楚国。楚成王派使节到诸侯之师对齐桓公说：“您住在北方，我住在南方，双方相距遥远，即使是马牛牝牡相诱也不相及，没想到您进入了我们的国土，这是什么缘故？”管仲回答说：“从前召康公命令我们先君姜太公说：‘五等诸侯和九州长官，你都有权征讨他们，从而共同辅佐周王室。’你们应当进贡的包茅没有交纳，周王室的祭祀供不上，没有用来渗滤酒渣的东西，我特来征收贡物。周昭王南巡没有返回，我特来查问这件事。”楚国使臣回答说：“贡品没有交纳，是我们国君的过错，我们怎么敢不供给呢？周昭王南巡没有返回，还是请您到水边去问一问吧。”于是齐军继续前进，临时驻扎在陉。 材料三： 晋文公即位的第四年，楚成王讨伐宋国。晋文公率领齐国、秦国的军队讨伐曹国、卫国来援救宋国。子玉解除对宋国的围困，追逐晋军。楚军已经摆好阵势，晋军后退驻扎，军吏请求说：“用国君的身份避让臣子的身份，这是耻辱。况且楚军已经疲惫了，一定会失败。为什么要后退呢？”子犯说：“我也听说过：作战，理直士气就旺盛，理亏士气就衰落。尚未报答楚国的恩惠却救援宋国，我方理亏而楚国有理，他们的士兵无不士气高昂，不能说他们疲劳不堪。如果我们用国君（的身份）避让臣子（的身份），却不离开（这里），他们（楚国）也会理亏的。”晋军后退九十里避让楚军。楚军众人想要停止前进，子玉不同意，到了城濮，果然发生战斗，楚国的军队大败。君子说：“善于用道德来劝诫。” 材料四： 至于齐桓公比不上周文王的地方，从孔夫子的话来考察，对文王称“至德”，对桓公称“正而不谲”，两者差距已很远。正直也是品德，但是它距离至高的品德，区别还很大。 那些坚持正道而行的人，常常担心自己粗疏，从而无法达到长远、维持长久。而暗中谋划、曲尽机变的人，可以把握天下的成败，但人心风俗也因此败坏。所以齐桓公谋求霸主地位三十年才成功，而晋文公五年就实现了；齐桓公的霸业没能传到下一代，而晋文公的霸业却维持了很久。但说到假借仁义、崇尚欺诈，这都是晋文公的所作所为，不是齐桓公的过错。 就拿齐桓公的大事来论：假使桓公一定要得到天子的欢心，挟持天子来号令天下，那他一定不会违背周惠王偏爱王子带的心意，甚至可能会为惠王立子带，那样周王就只能听命于桓公了；但桓公没有这样做，这就是他的“正”。 “正而不谲”，行为的正，也正是因为他内心没有邪念。正因为其行为端正，所以不使用诡诈之术‌。正因为他不使用诡诈之术‌，所以谋略不深远而功业容易失败。正因为他不使用诡诈之术‌，所以不会败坏人心、蛊惑风俗。然而也正因为他仅停留在“正”（心志、行事端正）的局面而未能达到“德”的更高境界，因此他的功业无法宏大，也难以长久延续。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成小题。 独归 王安石 钟山独归雨微冥，稻畦夹冈半黄青。 疲农心知水未足，看云倚木车不停。 悲哉作劳亦已久，暮歌如哭难为听。 而我官闲幸无事，北窗枕簟风泠泠①。 于时荷花拥翠盖，细浪嬲②雪千娉婷。 谁能欹眠共此乐？秋港虽浅可扬舲③。 【注】背景：此诗作于王安石‌第二次罢相后‌（约熙宁九年，1076 年之后）。此时他政治失意，主动请求退隐，定居钟山半山园，过着半官半隐的生活 。①泠泠：形容声音清脆。②嬲：指缠绕、搅扰。此处指浪花翻涌，溅起如雪的水珠。③舲：指有窗的小船。“扬舲”即扬帆行舟。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 一、二句描写了田间实景，点明地点，“雨微冥”渲染了一种略带沉郁的氛围。 B. 三、四句聚焦百姓动作、心理，写其盼雨的焦灼和劳作的疲惫，刻画出农民生活的艰辛。 C. 五、六句以听觉描写强化了悲戚之感，劳作一天后的农夫歌声里没有喜悦，只有酸楚。 D. 七、八句写诗人在北窗下枕竹席，突出了诗人闲居后不问世事、超然物外的心态。 16. 有人评价“对比手法”是这首诗的一大特点，请结合诗句简要分析。 【答案】15. D 16. ①农民艰辛与诗人闲适对比：前六句写农人“看云倚木车不停”“暮歌如哭”，凸显劳作之苦；七、八句写诗人“官闲幸无事”“北窗枕簟风泠泠”，展现闲适之乐。一苦一乐，暗含对民生的关切。②农田旱情与秋港美景对比：前半写稻田“半黄青”、农人“心知水未足”，突出干旱焦灼；后四句写荷花“拥翠盖”、细浪“嬲雪”、秋港“可扬舲”，呈现丰美水景。对比反衬农民盼水不得的无奈。③悲苦歌声与清凉风声的听觉对比：农民暮歌“如哭”与诗人“风泠泠”形成听觉反差，强化了现实关怀与个人闲适之间的矛盾。 【解析】 【导语】这首《独归》以对比为骨：农人抗旱之苦与诗人北窗之闲对举，旱田焦渴与秋港丰美对照，悲歌如哭与风泠泠交织，尽显民生艰辛与个体闲适的张力，折射出王安石关怀苍生却无力相援的复杂心绪。 【15题详解】 D.“不问世事、超然物外”错误。“官闲幸无事”是与农民艰辛对比下的自嘲，诗人目睹农民劳作艰辛、悲歌如哭，内心产生了愧疚与不安，只是受限于“官闲”的处境无法有所作为，才在山水中寻求心理调适，隐含对民生的关切与无奈，并非超脱世外。 故选D。    【16题详解】 先明确对比类型，从人物境遇、景物特征、感官体验三个角度切入；再结合诗句具体分析对比效果。 ①人物境遇对比：思考谁苦谁闲？诗句中哪些词写苦、闲？农人“看云倚木车不停”“暮歌如哭”显劳作之苦；诗人“官闲幸无事”“北窗枕簟风泠泠”显闲适之乐。一苦一乐，突出民生疾苦与个人闲适的冲突，暗含关切与无奈。 ②景物特征对比：思考前后半所写何景？色调、氛围有何差异？稻田“半黄青”“水未足”写旱情焦灼；“荷花拥翠盖”“细浪嬲雪”、秋港“可扬舲”写水乡丰美。以乐景反衬哀情，强化农民盼水不得的焦灼。 ③感官体验对比：思考听觉上何声悲？何声惬？农民暮歌“如哭”与诗人“风泠泠”形成听觉反差，强化现实关怀与闲适自得的矛盾。    （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中引用刘义隆的典故，指出如果不做好充分准备，即使有“________”之志，也难免“________”。 （2）诗人们往往借助特定的意象将“春”与“秋”依次连接，比如白居易《琵琶行》中的“____________”以及李煜《虞美人》中的“____________”就是典型代表。 （3）中国有“一人得道，鸡犬升天”的说法，有趣的是，很多古代诗文也常常用“鸡”和“犬”这两个常见事物来描写农村生活，比如“____________，____________”。 【答案】 ①. 封狼居胥 ②. 赢得仓皇北顾 ③. 春江花朝秋月夜 ④. 春花秋月何时了 ⑤. 狗吠深巷中 ⑥. 鸡鸣桑树颠（阡陌交通，鸡犬相闻） 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 [A]“雅俗共赏”是以雅为主的，从宋人的“以俗为雅”以及常语的“俗不伤雅”，更可见出这种宾主之分。起初成群俗士蜂拥而上，固然逼得原来的雅士不得不迁就着甚至理会到他们的趣味，然而可是这些俗士需要摆脱的更多。他们在学习，在享受，也在蜕变，这样渐渐适应那雅化的传统，于是乎新旧打成一片。文体和诗风的种种改变，就是新旧双方调整的过程，传统的确稍稍变了质，（ ① ）还是以文言或雅言为主，就算跟民众近了一些，近得也不太多。 至于词曲，算是新起于俗间，实在以音乐为重，文辞原是无关轻重的：“雅俗共赏”，正是那音乐的作用。后来雅士们也曾分别将那些文辞雅化，但是（ ② ）音乐性太强，他们不能完成那种雅化，（ ③ ）词曲终于不能达到诗的地位。（ ④ ）曲一直配合着音乐，雅化更难，地位也就更低，还低于词一等。可是词曲到了雅化的时期，那“共赏”的人却就雅多而俗少了。[B]真正“雅俗共赏”的是唐、五代、北宋的词，元朝的散曲和杂剧，还有平话和章回小说以及皮黄戏……等。皮黄戏也是以音乐为主的，大家直到现在都还在哼着那些粗俗的戏词，[C]所以雅化难以下手，虽然一、二十年来这雅化也已经试着在开始。 平话和章回小说，传统里本来没有，雅化没有合适的榜样，进行就不易。《三国演义》虽然用了文言，却是俗化的文言，接近口语的文言，后来的《水浒传》《西游记》《红楼梦》等就都用白话了。不能完全雅化的作品在雅化的传统里不能有地位，至少不能有正经的地位。[D]雅化程度的深浅，决定这种地位的高低，一方面也决定“雅俗共赏”的范围的小和大——即雅化越深，“共赏”的人越少，越浅也就越多。所谓多少，主要的是俗人，是小市民和受教育的农家子弟。在传统里没有地位或只有低地位的作品，只算是玩意儿；然而这些才接近民众，接近民众却还能教“雅俗共赏”，雅和俗究竟有共通的地方，不是不相理会的两橛了。 18. 请在文中括号处填入恰当的关联词。 答：①___________②___________③___________④___________ 19. 文中画波浪线句子的标点符号的使用，全部正确的一项是（ ） A. “雅俗共赏”是以雅为主的，从宋人的“以俗为雅”以及常语的“俗不伤雅”，更可见出这种宾主之分。 B. 真正“雅俗共赏”的是唐、五代、北宋的词，元朝的散曲和杂剧，还有平话和章回小说以及皮黄戏……等。 C. 所以雅化难以下手，虽然一、二十年来这雅化也已经试着在开始。 D. 雅化程度的深浅，决定这种地位的高低，一方面也决定“雅俗共赏”的范围的小和大——即雅化越深，“共赏”的人越少，越浅也就越多。 20. 下列句子中的“玩意儿”与文中加点的“玩意儿”，意思相同的一项是（ ） A. 爷爷回来时，给她带了一个新奇玩意儿——手作糖人。 B. 他很愤怒，说道：“你算什么玩意儿？” C. 延庆地区将正月十五花会展演统称为“玩意儿”。 D. 刘姥姥见了大观园内的各种玩意儿，竟惊讶得迈不开步，挪不开眼。 21. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 论文摘要是对论文内容不加注释和评论的简短陈述。请你用三句话写出本篇文章的摘要，每句不超过20个字。 答：（第一句）___________________________。 （第二句）___________________________。 （第三句）___________________________。 【答案】18. ①. 但是 ②. 因为 ③. 所以 ④. 而 19. A 20. C 21. 改为：固然逼得原来的雅士不得不理会到甚至迁就着他们的趣味，可是这些俗士需要摆脱的更多。 22. ①. （第一句）“雅俗共赏”以雅为主。 ②. （第二句）不同文体雅化的情况和难易程度不同。 ③. （第三句）俗作近民却雅俗共赏表明雅俗共通。 【解析】 【18题详解】 ①处：前文承认“传统的确稍稍变了质”，后文强调“还是以文言或雅言为主”，前后构成转折关系，故可填“但是”。 ②处：“音乐性太强”是“不能完成那种雅化”的原因，故可填“因为”。 ③处：“不能完成那种雅化”导致“词曲终于不能达到诗的地位”，构成因果关系，故可填“所以”。 ④处：拿“曲”和“词”比较，进一步说曲雅化更难，故可填“而”。 【19题详解】 A.正确。引号使用规范（“雅俗共赏”“以俗为雅”“俗不伤雅”均为特定术语或引用），逗号、句号使用正确。 B.错误。省略号和“等”不能连用，删去其一。 C.错误。“一、二十年”中，表示约数时数字之间不应加顿号，应改为“一二十年”。 D.错误。破折号和“即”功能重复，二者保留一个即可。 故选A。 【20题详解】 “玩意儿”在原文中指指曲艺、杂技等民间艺术形式，属于非正统文学体系作品。 A.玩具，小物件。 B.骂人话，指“人”的贬称。 C.指“花会展演”等民间艺术形式，与文中“玩意儿”均指带有民俗色彩的、非正统体系的文艺形式，意思相同。 D.新奇器物、摆设。 故选C。 【21题详解】 原句有两处语病： 一是语序不当：按照逻辑顺序，先要“理会到”，再“迁就着”，改为：固然逼得原来的雅士不得不理会到甚至迁就着他们的趣味； 一是成分赘余：“然而”“可是”语义重复，可删去其中之一。 【22题详解】 审题要求：三句话，每句不超20字，论文摘要，要依次概括文段核心观点、论证内容、文末结论，不能摘抄细节例子。 第一步，梳理全文层次。第一层提出中心论点：“‘雅俗共赏'是以雅为主’。据此概括第一句观点。 第二步，筛选主体段落信息。文章以诗、词曲、小说为例，分析不同文体雅化的难易、雅化带来的地位变化。据此提炼“不同文体雅化难易有别”这一总特点。 第三步，锁定结尾段的结论句。文末点明，通俗作品贴近民众仍可雅俗共赏，证明雅俗并非隔绝，二者存有共通之处。据此提炼第三句。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 观念是行动的底色，也是认识世界的坐标。然而，有些被我们视为理所当然的观念，也会在生活实践中被重新审视。在你的成长过程中，哪一个曾经让你深信不疑的观念在反思中被重塑？这重塑有你对成见的突破，也标志着你的思想正走向成熟…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 1.材料逐句拆解 ①开篇第一句点明观念的价值：是行动的准则、认知的基准，是个体成长初期从家庭、社会、教育中习得的“认知捷径”，帮我们快速建立对世界的基本判断，比如“努力就有回报”“合群才是高情商”“按部就班才是稳妥人生”都是常见的固有观念。 ②转折句明确材料核心矛盾：很多“理所当然”的固有观念，会在真实的生活实践中出现适配性问题，需要被重新审视——这里的“审视”不是全盘否定，而是结合自身经历的二次判断。 ③收尾句锚定写作范围：核心场景是个人成长过程，核心事件是某一个具体固有观念的重塑，重塑的两个价值指向：一是突破成见，二是标志思想成熟。 2.核心辩证关系 固有观念与重塑后的新观念是递进统一的关系，而非对立关系：固有观念是特定成长阶段的合理认知，是认知迭代的基础；新观念是实践反思后的升级，不是对过往的否定，而是认知能力提升的结果，二者统一于个体思想成熟的全过程。 3.写作核心任务 结合自身成长经历，阐述对某一固有观念的反思重塑过程，体现认知升级与思想成熟。 【误区提示】 1.误区1：非黑即白，全盘否定过往：错误本质是割裂新旧观念的递进关系，比如写曾经深信“努力就会成功”，一次考试失利就完全否定努力的意义，转而宣扬“躺平才是真理”，陷入极端化认知。 2.误区2：泛化话题，缺乏具体载体：错误本质是脱离“某一具体观念”的核心要求，通篇空谈“要学会反思”“要突破成见”，没有结合真实的成长经历，内容空洞无物。 3.误区3：停留表层，忽略成长指向：错误本质是没有抓住“思想成熟”的核心价值，比如只写“以前觉得玩游戏不好，现在觉得适度玩可以放松”，没有挖掘反思过程中认知能力的提升，无法体现成长意义。 【分层立意】 基础立意 打破深信不疑的固有成见，观念的重塑是成长的重要标志。 进阶立意 信息时代大量固有观念是环境灌输的结果，青年要主动审视固化认知，做自己认知的主人，不被“考公才是稳妥”“网红就是成功”之类的社会成见绑架。 高阶立意 观念重塑不是对过往的否定，而是在继承经验、反思局限的过程中，构建适配自身发展的认知体系，实现与过去自我的和解与成长。 【行文思路】 议论文 开篇：用个人真实小场景切入，比如“曾经我深信‘不给别人添麻烦是最高修养’，直到小组作业时我硬扛着不会的编程任务拖慢了全队进度，才发现这句从小到大被灌输的话，并不适配所有场景”，快速引出中心论点。 主体第一层：论证固有观念的形成逻辑，是成长初期的认知捷径。论据用：一些毕业生刚入职场时信奉“不要麻烦同事”，反而因信息差降低了团队协作效率，说明固有观念是长辈经验的总结，但有适用边界。 主体第二层：论证实践反思是观念重塑的核心触发点。论据用：一些刚毕业的农村大学生原本深信“读书就要留在大城市才有出息”，返乡后看到村民的困境，带领大家发展特色产业实现脱贫，在实践中完成了对“成功”定义的重塑。 主体第三层：论证观念重塑的本质是认知能力的升级，而非否定过往。论据用：我们不需要推翻“诚实守信”“尊重他人”这类底层价值观，只需要反思“女生不适合学理科”“内向就是缺点”这类带有偏见的固化认知。 辩证补充：避免陷入“怀疑一切”的虚无，观念重塑的前提是符合公序良俗、适配自身发展，不是为了标新立异刻意推翻所有传统观念。 结尾：落地青年身份：新时代青年身处信息爆炸的环境，不要被他人定义的“正确人生”绑架，在实践中主动反思，构建属于自己的认知坐标，才是真正的思想成熟。 记叙文 具象切入：开篇写高三家长会，妈妈反复叮嘱“女孩子学理科不如学文科，以后找工作稳”，我之前一直深信这句话，哪怕物理考年级前20，已经填好了文科意向表。 细节推进：写参加学校航天社团做水火箭项目，我调试力学参数的方案帮团队拿了省一等奖，指导老师对我说“你对理科的敏感度很高，别浪费天赋”，回家翻出从小到大攒的航天杂志，半夜和爸妈长谈，改选了物化生组合，模考排名稳步提升。 主旨升华：原来“女孩子不适合学理科”只是社会给的固化成见，适合自己的路才是最好的，这次观念的重塑，就是我为自己人生做主的第一步。 【优秀文题】 1. 《观念迭代处，成长正发生》 2. 《打破固有坐标，重塑认知底色》 3. 《那些被我重新读懂的“道理”》 4. 《走出成见，做自己思想的主人》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $