第10课《往事依依》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第10课　《往事依依》同步练习 （2026学年　七年级上册　建议用时45分钟　满分100分） 班级：__________　　姓名：__________　　学号：__________　　得分：__________ 一、基础积累（28分） 1．阅读下面语段，按要求完成（1）（2）两小题。（6分） 少年时代的读书生活恰似一幅流光yì（　　）彩的画页，读《水浒传》时jīn jīn（　　）有味，读《千家诗》时沉醉于四季风光，国文老师慷kǎi（　　）激昂的朗诵镌刻在心头，老师动情的眼神níng（　　）聚在眼睛里……这些往事，编织了“我”童年美丽的生活花环。 （1）根据拼音写出汉字。（2分） 流光yì（　　）彩　　jīn jīn（　　）有味　　慷kǎi（　　）　　níng（　　）聚 （2）给语段中加点词“镌”注音，并结合语境解释“镌刻”的含义。（4分） 注音：镌（　　）刻；含义：______________________________ 2．结合语境，从括号内选择最恰当的词语填在横线上。（4分） （1）几十年来，那些诗句一直________（铭刻/雕刻/镌刻）在我心上，至今还能信口背出。 （2）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情________（凝聚/凝结/凝视）在眼睛里。 （3）吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都________（沉醉/陶醉/沉浸）在诗的意境之中。 （4）书给我以广阔的天地，而其中________（编造/编织/纺织）我童年美丽的生活花环的，竟是一本石印本《千家诗》。 3．下列各句中没有语病的一项是（　　）（3分） A．通过读《千家诗》，使我领略了祖国四季风物的美丽。 B．两位国文老师不仅教我读诗词，更激发了我课外阅读的兴趣。 C．多读好书，可以丰富和提高我们的知识水平与精神境界。 D．能否在少年时代培养起读书的兴趣，是一个人成长为志趣高尚者的关键。 4．下列句子中标点符号使用有误的一项是（　　）（3分） A．老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 B．“这是怎么一回事呢？”老师惊异地问：“你再说说看。” C．课文引用“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等诗句，展现了春天万紫千红的景象。 D．几十年过去了，至今我还能信口背出《南乡子·登京口北固亭有怀》这首词。 5．下列对课文内容与文学常识的表述，有误的一项是（　　）（3分） A．于漪是当代著名语文特级教师，《往事依依》是她回忆少年读书生活的散文。 B．课文按时间顺序回忆了“我”看山水画、读《千家诗》、听国文老师讲课、受新文学老师影响等几件往事。 C．课文引用大量古诗词，目的是炫耀作者古诗文功底深厚，同时增添文采。 D．本文题目的“依依”二字，既指往事历历在目、萦绕心头，也指对往事的眷恋不舍。 6．将下列关于“读书的意义”的句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（　　）（4分） ①读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 ②其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。 ③读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。 ④凡有所学，皆成性格。 ⑤总之，“知识能塑造人的性格”，这与课文中“读书编织了童年生活花环”的道理是相通的。 A．①②③④⑤　　 B．①③②④⑤　　 C．③②①④⑤　　 D．③①②⑤④ 7．请从课文中各找出一个对应写法的例子（用原文语句或自己概括均可）。（5分） （1）描写老师动作、神态，表现老师讲课入情入理：______________________________ （2）引用古诗词表现四季风光：______________________________ （3）以议论抒情句点明读书对“我”的深远影响：______________________________ 二、课内精读（27分） 【语段一】老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。 8．语段写了两位国文老师讲课的情景，作者为什么要把一古一今（古文老师和新派老师）放在同一段里写？这样选材有什么好处？请简要分析。（5分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9．品味下面两句中加点词的表达效果。（6分） （1）老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨…… ______________________________________________________________________________________ （2）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 ______________________________________________________________________________________ 10．语段开头说“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”，结尾又说“此后，我对新文学更有兴趣”。请结合语段内容，说说两位老师对“我”的影响分别是什么。（5分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 11．有同学说：“课文写老师，为什么要写学生‘爱国情怀油然而生’‘大家都被深深感动了’？直接写老师不就行了吗？”请你结合语段，给这位同学讲讲这样写的好处。（5分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【语段二】学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 12．语段中引用了多句古诗来写四季风光，这些诗句能不能调换顺序？为什么？（3分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13．“编织我童年美丽的生活花环”一句中，作者为什么把读书的感受比作“编织花环”？请结合语境赏析这个比喻。（3分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、迁移·运用方法（25分） 　读书琐忆（节选）　　 琦君 ①我从小就爱读书。启蒙时读的是《三字经》《千家诗》，那是母亲一字一句教我念的。她念一句，我跟一句，虽然不全懂意思，但那些有韵的句子，念起来就像唱歌一样好听。 ②真正让我入迷的是小说。家里有一部绣像版《三国演义》，是父亲留下的。我个子矮，搬了小凳子爬上书柜，好不容易把它抽下来，沉甸甸地抱在怀里，就像捧着一件宝贝。那时候认识的字还不多，很多地方要连猜带蒙，但越是这样，越觉得有滋味。看到关羽过五关斩六将，我就拍着手叫“好”；看到诸葛亮草船借箭，我就趴在桌上半天不说话，替他捏一把汗。母亲在一旁做针线，时不时抬头看看我，笑着摇摇头。 ③印象最深的是一位教我国文的王老师。他瘦瘦的，戴一副深度近视眼镜，说话慢声细气。有一次他教我们读李密的《陈情表》，读着读着，他的声音渐渐低下去，眼镜片后面闪着泪光。我们都不敢出声，只觉得鼻子也跟着酸起来。那时候我并不能完全懂李密的苦衷，但老师那种读文章读进心里去的认真劲儿，我一辈子都忘不了。 ④读书，让童年的我拥有了一个广阔无垠的世界。每当我翻开书页，就好像打开了一扇通往远方的窗户。如今多少年过去了，那些在灯下读书的日子，仍像一颗颗闪闪发亮的星星，在记忆的夜空里，温柔地闪烁。 14．这篇回忆性散文围绕“读书”写了哪几件事？请用简洁的语言概括（至少写出三件）。（6分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15．第②段画线句“我个子矮，搬了小凳子爬上书柜，好不容易把它抽下来，沉甸甸地抱在怀里，就像捧着一件宝贝”，运用了哪些描写方法？表现了“我”当时怎样的心情？（6分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 16．第③段写王老师读《陈情表》时“眼镜片后面闪着泪光”，这一处细节让你联想到课文《往事依依》里的哪一处描写？它们在写法上有什么共同特点？（6分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17．同样写“读书往事”，琦君笔下的读书生活与于漪《往事依依》所写的读书生活，情感上有什么共同之处？又有什么不同的侧重点？请结合两篇文章简要谈谈。（7分） ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、写作（20分） 【学法提示】读完别人的“往事依依”，也请你写一写自己学习生活中“难以忘怀”的一件小事：也许是一位老师讲课时的一个动作，也许是一本让你着迷的书，也许是一件让你忽然爱上读书或学习的小事。注意运用细节描写（动作、神态），让情感自然流露，不必刻意拔高。 18．请以“那一次，我真的被打动了”为题，写一个150字左右的片段。要求：①选取一件具体的小事；②至少运用一处动作或神态描写；③要有真情实感。（20分） 参考答案及评分标准 评分说明 本卷满分100分。主观题答案意思对即可酌情给分，不要求与参考答案一字不差；能自圆其说、分析到位的鼓励给满分。开放题要鼓励学生独立思考，不要以“标准答案”束缚思维。 一、基础积累（28分） 1．（6分）（1）溢、津津、慨、凝（每字0.5分，共2分）；（2）镌（juān）（1分）；含义：雕刻（1分），文中指老师的讲课深深地印在“我”的心上，留下难以磨灭的印象（2分）。 2．（4分）（1）镌刻；（2）凝注；（3）沉醉；（4）编织（每小题1分）。 3．（3分）B。解析：A项“通过……使……”导致缺主语；C项“丰富……精神境界”搭配不当；D项两面对一面，应在“成长”前加“能否”或删去“能否”。 4．（3分）B。解析：说话人插在引语中间时，“问”后面应该用逗号，不应用冒号。 5．（3分）C。解析：引用古诗词是为了展现读书对自己精神世界的滋养，表现《千家诗》编织“我”童年生活花环的作用，而不是“炫耀功底”。 6．（4分）A（①②③④⑤）。解析：①总说读书三种作用；②分述三种作用；③列举各类书的作用；④归纳“凡有所学皆成性格”；⑤总结并回扣课文。 7．（5分）示例：（1）教古文的老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，或新派老师朗诵时深深感动的神情凝注在眼睛里；（2）引用“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等写春，“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”等写夏；（3）“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”或结尾“如今只要稍一回忆……”。（每小题能写出1点即可得分，意思对即可，共5分） 二、课内精读（27分） 8．（5分）好处：①两位老师一位教古文、一位教白话文，一古一今、一慷慨一深情，形成对照（2分）；②共同突出“老师的讲课感染了学生、培养了学生课外阅读兴趣”这一中心，选材典型，不重复（2分）；③时间上按“先是古文老师、后来新派老师”的顺序安排，条理清晰（1分）。意思对即可。 9．（6分）（1）“左右摇摆”是动作描写（1分），写出老师朗诵时忘情投入、完全进入词的意境之中的样子（1分），表现老师对古典诗词的热爱以及朗诵时的激情，也从侧面感染了学生（1分）。（2）“凝注”是凝聚、集中的意思（1分），写出老师被诗打动后，深情全都集中在眼神里的神态（1分），逼真地刻画出老师讲课时全神贯注、情动于中的状态（1分）。 10．（5分）①教古文的老师：朗诵时悲歌慷慨，激发了“我”的爱国情怀（1分），让“我”从此爱上辛弃疾的词（1分）；②代课的新派老师：讲田汉的新诗进入角色，深深打动了全班（1分），让“我”对新文学产生兴趣（1分），读了大量中外小说，开阔了眼界，心与时代贴近（1分）。 11．（5分）这是侧面描写（2分）。写学生被感染、被打动，是为了从侧面烘托老师讲课的感染力（1分）：正因为老师自己投入了真情，才能让学生“爱国情怀油然而生”“被深深感动”（1分）；同时也为下文“培养了我课外阅读的兴趣”做铺垫，说明老师的影响已经发生在学生身上（1分）。意思对即可。 12．（3分）不能调换（1分）。因为《千家诗》是按春夏秋冬时序编排的（1分），作者叙述也遵循这一顺序，条理清楚，读起来四季风光如在眼前（1分）。 13．（3分）“花环”是由许多美丽的花朵编织而成（1分），比喻读书把一个个美好的记忆、一幅幅美丽的画面串联起来，装点了“我”的童年（1分），形象地表现了读书给童年带来的美与乐趣，也表达了作者对读书的热爱与感激（1分）。 三、迁移·运用方法（25分） 14．（6分）三件事（答出任意三件、意思对即可，每件2分）：①小时候母亲教“我”念《三字经》《千家诗》；②“我”自己爬上书柜取《三国演义》，连猜带蒙地读，被人物命运牵动；③王老师读《陈情表》动情流泪，让“我”铭记终生。若答出“读书为‘我’打开通往远方的窗户”等感悟性内容，也可酌情给分。 15．（6分）运用了动作描写（“搬”“爬”“抽”“抱”）和心理/比喻描写（“就像捧着一件宝贝”）（2分，答出动作描写即可得2分）；表现了“我”取书时的急切、小心翼翼（2分），以及“我”对这部书的珍视与对读书的热爱（2分）。意思对即可。 16．（6分）联想到课文写新派老师讲田汉《南归》时“那深深感动的神情凝注在眼睛里”这一细节（2分）。共同特点：都是通过神态细节（眼神、泪光）来写老师讲课时全情投入、与作品情感融为一体的状态（2分）；都不直接说“老师讲得好”，而是让读者从老师的神态中去感受讲课的感染力，含蓄而真切（2分）。 17．（7分）共同之处：两文都通过回忆读书经历与恩师讲课的细节，表达对读书的热爱与对老师的感激之情，都写出了读书对自己精神世界的滋养与成长的深远影响（3分）。不同侧重点：于漪侧重写两位国文老师的讲课如何开启“我”读诗词、读新文学的兴趣，突出读书塑造“我”的爱国情怀与文化视野（2分）；琦君侧重写家庭读书氛围（母亲教读、自己偷读小说）与老师动情朗读的细节，笔调更温婉，更突出读书带来的“温柔的记忆”与亲情、师生情（2分）。意思对即可。 四、写作（20分） 评分细则： · 一类卷（17—20分）：能选取具体小事，情节集中；有至少一处生动的动作或神态细节；情感真挚自然；语言通顺，字数达标（130字以上）。 · 二类卷（13—16分）：有具体事件，细节描写较简单；情感真实；语言基本通顺，字数基本达标（100字以上）。 · 三类卷（9—12分）：事件不够具体，空泛抒情多，缺少细节；字数不足100字；语言不够通顺。 · 四类卷（8分及以下）：偏离题目，或字数严重不足（少于60字），或语句不通顺。 学科网（北京）股份有限公司 $