Unit2 Lesson2《What's the matter with you》（2课时）（教学设计）-2026-2027学年闽教版英语六年级上册

Unit2 Lesson2《What's the matter with you》教案（2课时）-2026-2027学年闽教版（新版）小学英语六年级上册

一、学情分析

六年级学生经过五年英语学习，已积累食物、运动、日常作息等话题词汇，能运用一般现在时描述简单生活习惯。本课话题“看病就医”贴近学生生活，学生大多有感冒、发烧等身体不适的个人经历，具备一定的生活经验支撑语言学习。但“询问病情—描述症状—给出医嘱”这一完整交际链条对学生而言是新的语用场景，核心词汇如 matter、ill、headache、fever、medicine 的认读与运用需要扎实的情境铺垫。学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对角色扮演、情境模拟等活动兴趣浓厚，教学中宜通过直观图片、动作演示和对话演练帮助学生理解并内化语言。

二、教材分析

本课为 Unit 2《Healthy Life》的第二课时，属“人与自我”主题范畴下“健康生活”子主题。语篇为对话体（Look, listen and say），讲述 Sally 感觉不适、妈妈带她去看医生的完整过程，呈现“询问病情—描述症状—医生诊断与建议”的交际链条。核心句型为“What’s the matter with you？”“I have a headache/fever.”“Take some medicine, drink a lot of water, and stay in bed.”核心词汇包括 matter, ill, headache, fever, medicine, check 等。本课在单元中承接 Lesson 1 的健康饮食话题，为 Lesson 3 的运动健康主题做语言铺垫，起承上启下的作用。教材配套 Listen again and tick、Look and write 等练习板块，分别指向听力理解与书面表达能力的巩固。

三、核心素养教学目标

语言能力： 能听懂、认读并运用核心词汇 matter, ill, headache, fever, medicine, check；能理解并运用“What‘s the matter with you？”询问病情，用“I have a headache/fever.”描述症状；能听懂医生的建议并理解祈使句的表意功能；能分

角色朗读对话，语音语调基本正确，实现基本的沟通与交流。

文化意识： 通过就医情境感知中外就医文化的共性——生病及时就医、遵从医嘱；初步了解用英语表达关心与提供帮助的社交礼仪，涵养关爱他人的品格。

思维品质： 能根据图片和语境推断词义，梳理“症状描述—就医行为—医嘱建议”的逻辑链条；能在情境判断中区分不同症状与对应建议的匹配关系，初步形成问题意识。

学习能力： 能在角色扮演与小组活动中主动开口，尝试与他人合作完成对话演练；能借助图片和动作辅助理解记忆核心词汇，初步养成良好的英语学习习惯。

四、教学重难点

教学重点： 核心句型“What’s the matter with you？”及答语“I have a headache/fever.”的理解与运用；核心词汇 matter, ill, headache, fever, medicine 的认读与运用。

教学难点： “have a + 疾病名词”结构的准确运用（headache/fever 前需加 a）；祈使句在医嘱情境中的理解与灵活运用（Take some medicine, drink a lot of water, and stay in bed）；在真实交际情境中连贯地完成“问诊”对话。

五、教学过程

第一课时

Step 1：热身与导入（Lead-in）

教师走到一名学生面前，做出皱眉、摸额头的动作，用关切的表情问：“Are you OK？You look tired.”引导学生用简单英语回应（如“I‘m fine.”“I’m not well.”）。随后教师在屏幕上呈现两张图片：一张是孩子笑着在操场跑步，一张是孩子躺在床上、额头敷着毛巾、表情难受。教师用手指向第二张图片，用夸张的关切语

气问：“Look at this boy. Is he happy？No. He is not happy. What‘s the matter？”教师将“What’s the matter？”写在黑板中央，标注中文释义“怎么了？”，并领读三遍，提示学生注意“matter”中“tt”的发音 /t/。

教师继续提问：“When we are ill, what should we do？We go to see a doctor. Today, Sally is not feeling well. Let‘s see what’s the matter with her.”由此自然过渡到课文情境。

【设计意图】以教师的身体语言和对比图片创设“生病”的情境氛围，激活学生已有的生活经验；将核心问句“What‘s the matter？”在真实交际场景中自然引出，让学生在理解意义的基础上感知语言形式，降低后续课文学习的认知门槛。

Step 2：课文呈现与理解（Presentation）

教师播放课文录音第一遍，要求学生合上课本、只听不看，整体感知对话大意。播放前教师给出一个引导性问题：“Who is ill？Sally or her mother？”录音结束后请两名学生回答，确认 Sally 生病这一基本事实。

教师播放课文录音第二遍，同步在屏幕上逐句呈现对话文本，每呈现一句暂停片刻，用图片或动作辅助讲解关键语言点：

（1）Sally：Mom, I don’t feel well.

教师在屏幕上显示 Sally 躺在床上、表情难受的图片，用体态语做出“不舒服”的样子，解释“I don‘t feel well”的意思是“我感觉不舒服”，并带读两遍。教师板书“feel well”并标注“well 在这里是形容词，意思是‘健康的、身体好的’”。

（2）Mom：What’s the matter with you？

教师指向黑板上的“What‘s the matter？”并补充“with you”，说明加上“with you”后特指“你怎么了？身体哪里不舒服？”教师用个别提问的方式操练：教师走到学生A面前问“What’s the matter with you？”引导该生用中文回答“我头痛”等，教师随即用英文说出“Oh, you have a headache.”，为后续词汇学习做铺垫。

（3）Sally：I have a headache. Maybe I have a fever.

教师在屏幕上呈现两个身体部位图标：头部（带波浪线表示疼痛）和温度计