Unit2 Lesson 3 Doing exercise is good for our health.(教学设计)英语闽教版六年级上册(新教材)

该小学英语教学设计聚焦“做运动有益健康”主题，围绕health、fan等核心词汇，always、often、sometimes等频率副词及“He does exercise every day.”等核心句型展开。通过运动图片导入激活学生旧知，以直观图示和递进活动搭建学习支架，连接单元健康话题前后知识。 此资料以真实情境驱动语言学习，任务设计层层递进，如Do a survey小组调查活动让学生在交际中运用核心句型，提升语言能力和思维品质。直观演示法帮助理解频率副词差异，学科育人渗透健康意识，助力学生养成运动习惯，为教师提供清晰教学路径和多样化活动设计。

Unit 2 Healthy Life Lesson 3 Doing exercise is good for our health.教学设计 单元 Unit 2 课时 Lesson 3 语篇研读 【主题和内容】 本课属于“人与社会”主题范畴，话题为Healthy Life（健康生活），是Unit 2的第三课时。语篇围绕“做运动有益健康”展开，以介绍Wang Tao的运动习惯为真实语境，呈现health、fan等核心词汇，核心句型“He does exercise every day.”“He always gets up early and goes running in the morning.”“Doing exercise is good for our health.”“Good hobbies make a healthy life.”构成完整信息框架。语篇以第一人称叙述方式，从Wang Tao的外貌特征、运动习惯、兴趣爱好等方面展开介绍，内容贴近学生生活、语言平实易懂，为学生描述他人或自己的运动习惯、谈论运动对健康的益处提供完整语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握描述运动习惯与健康生活主题相关词汇与表达，学会用英语介绍他人的运动爱好与习惯，提升真实情境下的信息获取与表达能力；引导学生认识运动对健康的重要性，树立“Doing exercise is good for our health.”的健康意识；通过频率副词（always、often、sometimes）的学习，帮助学生准确描述运动频率，培养良好的运动习惯；通过小组调查与汇报，提升合作能力、信息整理能力与语言表达自信。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入—新知呈现—阅读理解—信息梳理—交际运用的路径。以本单元前两课时所学健康话题激活旧知，借助运动图片、频率副词时间轴等直观手段辅助词汇理解；通过Watch and answer、Read and answer、Read again and judge、Write and talk、Do a survey等活动层层递进，先突破运动与健康核心词汇与频率副词的语义理解，再掌握描述运动习惯的表达方式，最后通过调查与汇报任务，实现真实语境中综合运用语言进行运动习惯的交流与表达，符合六年级学生从信息获取到信息梳理、从阅读理解到真实表达的认知发展规律。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听、说、认读核心词汇：health、fan；能理解并朗读语篇文本，掌握句型“He does exercise every day.”“He always gets up early and goes running in the morning.” “Doing exercise is good for our health.”的语义及使用场景；能读懂关于运动习惯的基本信息，提取关键信息点。 2. 应用实践： 能完成 “Read again and judge”正误判断练习，准确判断关于Wang Tao运动习惯的描述；能完成 “Write and talk”写作任务，用频率副词（always、often、sometimes）描述Wang Tao的运动活动；能正确朗读语篇，理解一般现在时在真实语境中的运用；能用 “He always/often/sometimes...”句型描述他人的运动习惯。 3. 迁移创新：能结合所学知识，用英语介绍自己或他人的运动习惯与爱好；能完成“Do a survey”小组调查任务，调查并汇报同学在学校的运动活动；能树立运动健身意识，养成积极参加体育锻炼的好习惯。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 health、fan 【核心短语】 be good at（擅长）do exercise（做运动） get up early（早起）go running（去跑步） a basketball fan（篮球迷）a member of（……的成员） on the sports ground（在运动场上）be good for（对……有益） 【频率副词】 always（总是）> often（经常）> sometimes（有时） 【核心句型】 He does exercise every day. He always gets up early and goes running in the morning. Doing exercise is good for our health. Good hobbies make a healthy life. 教学重难点 【重点】 1. 掌握运动与健康主题核心词汇：health、fan； 2. 理解并运用频率副词（always、often、sometimes）描述运动频率，掌握“Doing exercise is good for our health.”的核心句型。 【难点】 1. 准确理解并运用频率副词（always、often、sometimes）的区别，正确描述运动频率； 2. 灵活运用所学句型介绍自己或他人的运动习惯，实现从信息获取到真实表达的语言转化。 学情分析 六年级学生经过本单元前两课时的学习，已掌握健康饮食和看病就医相关话题的核心词汇与句型，对健康话题有较深认识。本课话题“做运动有益健康”与学生的日常生活紧密相关，学生对跑步、篮球、乒乓球等运动项目有真实体验，学习积极性高。但“health、fan”等词汇需通过直观图示和语境理解强化记忆；频率副词（always、often、sometimes）的准确区分和运用对学生有一定难度；描述他人运动习惯的完整表达需要反复操练。教学中需通过直观图片、时间轴图示、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。 教学工具 1. PPT课件（呈现运动图片、频率副词时间轴、语篇文本、阅读理解练习、调查任务等）； 2. 运动项目图片（running、basketball、football、ping-pong等）； 3. 频率副词卡片（always、often、sometimes）； 4. 音频材料（语篇录音）； 5. 板书设计（呈现核心句型和重点词汇，辅助学生记忆）。 教学方法 1. 情境教学法：围绕“介绍Wang Tao的运动习惯”的真实情境展开教学，让学生在真实的信息获取和表达中感知和运用目标语言； 2. 任务驱动法：设计“Watch and answer”“Read and answer”“Read again and judge”“Write and talk”“Do a survey”等任务，驱动学生主动获取信息和运用语言； 3. 直观演示法：通过运动图片、频率副词时间轴等直观教具，帮助学生建立词汇与实物的关联； 4. 视听教学法：通过语篇录音，提升学生听力理解与信息获取能力； 5. 合作学习法：组织四人小组进行调查与汇报，提升综合语言运用能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听、说、认读运动与健康主题核心词汇；初步理解语篇关于Wang Tao运动习惯的基本信息。 1. Lead-in：Look and talk 呈现运动图片（跑步、篮球、乒乓球等），提问：“What sports do you like?”“What sports do you often do?”引导学生用已有知识说出运动项目名称，激活学生对运动话题的已有认知，自然导入本课话题。 2. 词汇新授：Look and learn 通过PPT逐一呈现health、fan等核心词汇，结合图片和语境帮助学生理解记忆。 3. Watch and answer 播放PPT中语篇视频或展示语篇图片，分段提问：“What are they talking about?”“What’s Wang Tao like?”“Why does Wang Tao look strong and healthy?”引导学生捕捉关键信息，初步感知语篇核心内容。 4. Read and answer 呈现语篇全文，播放录音，学生静听并完成填空。教师引导学生逐段提取关键信息，梳理语篇核心内容。 1. 观察学生能否说出已学运动词汇；检查学生能否用已有知识回应教师的提问。 2. 检查学生能否认读health、fan等核心词汇。 3. 检查学生能否从视听材料中提取关键信息（Wang Tao is strong and healthy、does exercise every day、likes basketball and ping-pong等）；评估学生对核心句型的理解程度。 4. 检查学生能否从语篇中提取关键信息；评估学生对“He does exercise every day.”等核心句型的理解程度。 【设计意图】通过运动图片激活学生对运动话题的已有认知，建立新旧知识的联系；借助频率副词时间轴、运动图片等直观手段呈现核心词汇，帮助学生建立“形—音—义”的关联；通过Watch and answer和Read and answer分段任务驱动，引导学生在视听输入和阅读输入中获取关键信息，初步理解“Doing exercise is good for our health.”等核心句型的语义和语用场景。 2. 应用实践：能完成正误判断、信息梳理等基础练习；能正确朗读语篇。 5. Read and understand 学生再次阅读语篇，完成两组True/False判断练习，第一组共4题（Wang Tao is thin and weak. / Wang Tao does exercise every day. / Wang Tao gets up early and runs in the morning. / Wang Tao isn’t good at sports.），第二组共4题（Wang Tao is a football fan. / The writer does not like sports. / They often play basketball together. / They sometimes play football in the park.），第三组共2题（Doing exercise is good for our health. / Good hobbies make a healthy life.）。核对答案并讲解。 6. Language points  结合语篇，归纳：① 频率副词：always（总是）> often（经常）> sometimes（有时）；② 描述运动爱好：He likes playing basketball. / He is a basketball fan. / He is a member of the ping-pong team.；③ 核心句型：Doing exercise is good for our health. Good hobbies make a healthy life. 7. Read again and judge 重新播放对话录音，学生完成“Read again and judge”练习，判断对错，核对答案并讲解。 8.Look, listen and read 播放语篇录音，学生看图静听；教师分句带读，讲解重点短语句型；学生跟读模仿，注意语音语调。 9.Write and talk 学生再次阅读语篇，完成Wang Tao运动活动的信息梳理，用频率副词（always、often、sometimes）描述Wang Tao的运动活动。参照表格完成填空：“Wang Tao always goes running in the morning. He often ______. He sometimes ______.”完成后同桌交流分享。 5. 检查学生能否准确判断信息的正误；评估学生细节阅读与信息筛选能力。 6. 检查学生对频率副词的理解程度；评估学生对核心句型的掌握情况。 7. 检查学生能否准确获取课文中的关键信息。 8. 检查学生朗读的语音语调和流利度。 9. 检查学生能否正确运用频率副词描述运动习惯；观察学生书写和口语表达的准确性。 【设计意图】通过“Read and understand”多组正误判断，强化细节阅读理解与信息筛选能力；通过“Write and talk”信息梳理与写作，训练频率副词的书写与口语运用；通过“Language points”语法讲解，引导学生自主归纳频率副词的区别及核心句型结构；通过跟读模仿，规范语音语调。 3. 迁移创新：能够运用所学句型介绍自己或他人的运动习惯；能完成调查与汇报任务。 10. Work in groups. 四人一组，合作朗读介绍运动与健康的短文，对照朗读星级评价表完成小组互评，之后上台完整展示朗读。小组内互相复述文中人物运动习惯，交流自身运动爱好。 11.Do a survey 四人一组，互相调查课后的运动活动。组长提问：“What sports do you often do after class?”组员回答并记录在调查表中。完成后小组内整理信息，准备汇报。 12.Make a report 小组代表向全班汇报调查结果，参考模板：“Hi, I‘m Yang Ming. My classmates often do sports after class. Wang Tao often plays basketball. Li Ming often plays football. Chen Hong sometimes goes running. Lin Lin sometimes plays ping-pong. We all like sports! Doing exercise is good for our health.” 13. Listen and write 播放录音，学生完成“My Sports Activities”听力填空，补全Yang Ming的运动活动描述。核对答案并讲解。 14. Learn to say 呈现句子“The small snake likes swimming, but in the snowy season it never plays sports, it always sleeps.”，引导学生关注语音语调、连读（likes swimming, snowy season）和重读（small, snake, swimming, snowy, sleeps），模仿朗读。 15.Self-assessment  引导学生对照自我评价表进行评估：I can talk about doing exercise to keep healthy. I can write about sports activities at school. 16.Summary 教师整体带领学生梳理本节课核心内容，分Key Words和Key Sentences两大板块进行回顾。学生齐读重点单词与核心句型，自主完成单词词义回顾、重点句子口头翻译。 17.Think and Say  提问：“Why is doing exercise good for our health?”引导学生思考运动对健康的重要性（It makes us strong and healthy. It helps us study and play better. It makes us happy.），渗透“Doing exercise is good for our health”的健康意识，培养学生热爱运动、坚持锻炼的好习惯。 10. 观察学生能否准确运用本课运动类词汇、频度副词句型朗读文段；评估学生发音、语调、朗读流畅度。 11.观察学生能否正确运用核心句型进行问答；检查学生信息记录和整理的准确性；评估小组合作效果。 12.观察学生能否正确运用频率副词和核心句型进行汇报；评估表达的准确性和流畅度。 13.检查学生能否准确获取听力材料中的关键信息；评估听力理解与信息提取的准确率。 14.检查学生朗读的语音语调和流利度。 15.观察学生自我评价的认真程度；评估学生对本课学习目标的达成情况。 16. 通过结构化的词汇与句型总结，系统化梳理本课碎片化知识点，帮助学生构建完整知识框架；借助单词认读、句子回顾，检验学生对生词及主干句型的记忆掌握情况。 17. 评估学生能否用简单语言表达对运动益处的认识；观察学生情感态度的积极反馈。 【设计意图】通过小组调查活动，让学生在真实交际中运用核心句型询问他人的运动习惯；通过汇报展示，训练学生整合信息并作口头汇报的能力；通过听力填空，提升听力理解与信息提取能力；通过语音学习，提升发音准确性与语感；通过自我评价，帮助学生反思学习成效；通过情感升华讨论，引导学生从语言学习走向价值认同，将语言学习与健康教育相结合，实现语言能力与核心素养的同步提升。 课堂练习 【学习任务一】英汉互译 (1) do exercise every day ____________________ (2) get up early ____________________ (3) play ping-pong ____________________ (4) be good at sports ____________________ (5) be good for our health ____________________ 【学习任务二】单项选择 (　) 1. Wang Tao ______ good at sports. A. am　B. is　C. are (　) 2. He often ______ running in the morning. A. go　B. goes　C. going (　) 3. He is a member ______ the ping-pong team. A. of　B. for　C. at (　) 4. We often ______ basketball together. A. plays　B. play　C. playing (　) 5. Doing exercise ______ good for us. A. is　B. am　C. are 【学习任务三】用所给词的适当形式填空 (1) He ______ (do) exercise every morning. (2) Good hobbies make a ______ (health) life. (3) He likes ______ (play) ping-pong after school. (4) He always ______ (get) up early to run. (5) We all like different ______ (sport). 课后作业 基础题：跟读课文录音3遍，熟练认读health、fan等单词；熟练掌握核心句型“He does exercise every day.”“Doing exercise is good for our health.” 提高题： 用always、often、sometimes各写一个句子，描述自己或家人的运动习惯。 拓展题： 调查三位家人或朋友的运动习惯，用英文写一份简短报告，参考模板： ______ always/often/sometimes ______. Doing exercise is good for our health. 板书设计 教学反思 本节课围绕“做运动有益健康”主题，以介绍Wang Tao的运动习惯为情境线索，通过运动图片导入、词汇新授、视听感知、阅读理解、正误判断、信息梳理、小组调查、汇报展示、情感升华等多样活动，较好地落实了“学习理解、应用实践、迁移创新”的三维目标。大部分学生能认读运动与健康主题核心词汇，基本掌握频率副词（always、often、sometimes）的用法，并能结合所学知识介绍自己或他人的运动习惯。 教学中的亮点在于话题贴近学生生活、实用性强。运动是学生日常生活中的重要组成部分，Wang Tao的运动习惯与学生自身经历相似，能有效激发学生的学习兴趣和表达欲望。频率副词时间轴的直观展示帮助学生清晰理解频率的高低区别，“Write and talk”信息梳理活动将阅读与写作有机结合，“Do a survey”小组调查活动让学生在真实交际中运用语言，实现了知识向能力的转化。同时，活动设计层次分明——从运动图片导入、词汇学习到语篇阅读理解，再到多组正误判断、信息梳理、小组调查、汇报展示，层层递进，有效搭建了语言学习的脚手架。此外，通过“Why is doing exercise good for our health?”的讨论，将语言学习与健康教育相结合，渗透了“Doing exercise is good for our health”的健康意识，实现了学科育人的目标。 但教学中也暴露出一些问题。一是频率副词（always、often、sometimes）的准确区分对部分学生仍有难度，在即时表达时容易混淆；二是“health”与“healthy”的词性区分及用法对学生有一定挑战；三是“Read again and judge”环节中，部分学生对细节信息的捕捉不够准确（如将always误判为sometimes）；四是小组调查和汇报环节中，部分学生仅能简单罗列信息，缺乏连贯的表达和组织能力。 后续改进将从四方面入手。一是通过时间轴图示和大量例句帮助学生直观理解频率副词的区别，设计“频率副词排序”游戏强化记忆；二是通过对比表格和构词法讲解帮助学生区分health/healthy，设计填空练习巩固运用；三是在阅读环节增加圈画关键词的训练（如圈出频率副词always、often、sometimes），帮助学生养成捕捉细节信息的阅读习惯；四是在调查和汇报前提供更多语言支架和思维导图，如汇报模板、句型提示卡等，帮助学生逐步摆脱课本依赖，实现自主语言输出。后续教学中还可增加更多运动话题的拓展任务，如制定一周运动计划、制作运动海报等，引导学生将课堂所学延伸到日常生活中，培养坚持运动的好习惯。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $