甘肃天水市第一中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

天水一中2026～2027学年度第一学期高三第二次月考·语文 参考答案、提示及评分细则 1．D 2．B 3．A 4．①政策层面：契合国家通用语言文字推广政策，着眼于基础教育减负与全民文化普及；②规律层面：今音本身就是古音自然演进的结果，以现行规范读音诵古诗符合汉语发展大势；③教学层面：统一读音能规避一字多音带来的记忆混乱，免去学生分辨古今异读的负担，降低古典诗词入门的门槛；④应用层面：能保证公共传播、语文统考、全国性诗词赛事等通用场景中全国受众无障碍交流，今读不再押韵的还可通过注释说明语音演变史实，不必强行改读字音。（每答出一点给1分，共4分。意思答对即可） 5．示例一：您主张古音方言、普通话与韵脚改音“多元并存，各擅其场”，那么在普通中小学课堂与高校古典文献专业课上，诵读读音应如何选择？二者的边界在哪里？ 理由：材料的核心主张是“分层使用、多元并行”，而日常教学以普通话为本、专业研究可取古音溯源，二者的分际正是读者最容易混淆之处。就此提问，有助于澄清材料的主要观点。 示例二：现代改良的韵脚改音与宋代朱熹的旧式叶音法有何区别？实践中怎样才能避免临时协韵读音被固化为标准读音？ 理由：材料对叶音持“折中调和”的态度——既肯定其赏析价值，又反复强调严格区分“赏析临时读法”与“法定规范读音”。这一边界在现实中最易被忽略，就此提问兼具文本依据与现实针对性。（问题2分，理由4分，共6分。问题须指向材料的具体内容、指向明确；理由须说明该问题对应的文本信息或现实针对性。本题为开放性试题，如有其他答案，言之成理可酌情给分） 6．B 7．C 8．①以贴面告别的亲昵动作营造温馨感。“贴面告别”和“还想说话”写出母女之间亲密自然的相处姿态，是温情流露的瞬间。②以“盛装”与“微笑”的郑重送别，与“泪眼汪汪”形成反差，温馨中隐含心酸。母亲穿上最漂亮的黄裙，努力挤出“大大的微笑”，将强烈的不舍压在体面的姿态之下。③以“定格画面”强化伤感的永恒感。“最后的画面”将母亲凝固在门洞中的形象定格为一帧静止的照片，暗示此次相聚将成为记忆，平添生离死别的预感。④以“我”的狼狈感深化离别之痛。“自觉走得狼狈，像个心虚的胆小鬼”，写出“我”明知母亲孤独却不得不离开的愧疚与无力，让温情的底色上蒙上无法弥合的伤感。（答出一点2分，两点3分，三点5分，四点6分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 9．示例：屋内依旧安静，大餐桌铺着防水布，那束菖兰早已枯萎。我站在碗橱前，看见那堆照片小说仍摆在原处。我给公寓通了风，又把冰箱里腐烂的食物清理掉，耳边仿佛还回响着母亲的声音。（所见2分，举动2分，内容合理2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 10．A C G 11．B 12．D 13．（1）吕蒙正假装没听见就走过去了，他的同僚非常愤怒，下令追问那个人的官位和姓名，吕蒙正急忙制止了他们。（“佯”“诘”“遽”各1分，语句通顺1分） （2）（等到）半夜酒宴正尽兴的时候，下属又禀告说官印回到了原来的地方，裴度也不理会，（宴会）尽欢后才停止。（“宴酣”“白”“罢”各1分，语句通顺1分） 14．雅量的内涵：①遇事有气度，有豁达的胸襟，不斤斤计较，能包容、宽容别人。②处变不惊，面对意外情况时能保持镇定，以平和的心态和智慧的方式处理问题。 认识：有雅量的人往往展现出一种淡定从容的气度，能避免冲突，能很快平息事端，能赢得人们的尊重与称赞。（雅量的内涵每点1分，认识1分，意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 15．D 16．①《过野人家有感》：诗人借诸葛亮隐居南阳的典故。诸葛亮未出山时躬耕南阳，本诗写自己遭罢官，感慨躬耕也不失为英雄所为。表面说终老南阳也未尝不可，实则暗含被罢官的愤懑、壮志难酬的无奈，是旷达外壳下的不平。②《书愤》：借《出师表》，盛赞诸葛亮矢志北伐、忠勇报国。表达对诸葛亮的仰慕，以诸葛自比，抒发自己渴望收复中原、建功立业的壮志，同时暗含壮志难酬、无人比肩的悲愤。（每点3分，意思对即可） 17．（1）农人告余以春及 将有事于西畴 （2）肯与邻翁相对饮 隔篱呼取尽余杯 （3）示例一：桃李春风一杯酒 江湖夜雨十年灯 示例二：十年一觉扬州梦 赢得青楼薄幸名 示例三：十年磨一剑 霜刃未曾试 示例四：浮云一别后 流水十年间 示例五：十年生死两茫茫 不思量（自难忘）（也算正确） 18．语句①：修改为“鲁迅编选的中国第一部苏联版画集《引玉集》”。 语句⑤：修改为“红色色块的图章式运用和墨色的手写字体，使封面充满东方艺术作品的情趣”。（每指出并修改正确一处给2分） 19．C 20．A 21．（左图示例）构成：①黑色线条勾勒出猫头鹰轮廓，②轮廓内留白的是猫头鹰的双眼与腹部。寓意：①猫头鹰是深邃智慧的象征，反映鲁迅追求对人性、社会的深刻洞察；②猫头鹰的双眼与腹部形似两个并肩站立的人，蕴含着鲁迅对思想的碰撞与交融的向往。 （右图示例）构成：①篆字“北大”上下排列，②外围是圆圈。寓意：①整体呈圆形，象征着团结与和谐；②篆书“北大”彰显了北大的文化底蕴；③“北”字如背靠背的两个人，“大”字如展开双臂的一个人，给人以“三人成众”或“肩负开启民智的重任”等想象。（构成2分，寓意2分，意思对即可。其他答案言之成理亦可） 22．示例：①鲁迅书刊封面设计的重要影响；②鲁迅书刊封面设计的艺术实践；③鲁迅书刊封面设计的文人特点；④鲁迅书刊封面设计的历史地位。（每点1分，意思对即可。其他答案言之成理亦可） 23．略。 学科网（北京）股份有限公司 $ 天水一中2026～2027学年度第一学期高三第二次月考 语文 （试卷满分：150分，考试时间：150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5 mm的黑色字迹签字笔将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，请将答题卡上交。 4．本卷主要命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 古诗词诵读究竟沿用古音、拟古音乃至某种方言发音，还是统一采用普通话今音，抑或采用韵脚局部改音（叶音），成为学界与教育界热议的话题。笔者认为，古音或古音拟读、方言吟诵、普通话正读乃至局部韵脚改音，可以多元并存，各擅其场，不必强行统一：专业研究、非遗吟诵和诗词赏读可取古音方言溯源赏韵，亦可酌情微调韵脚兼顾音韵；日常教学、全民普及以普通话为本，顺应语音自然流变。 溯源赏韵： 拟古音与方言诵读是触摸诗词原生音律的文化钥匙 有学者主张依托拟古音以及粤语、客家话和闽语等南方方言诵读古诗词，其立论根植于“方言是古汉语活化石”这一语言学共识。以此类读音吟咏古典诗词，能够最大限度地还原作品创作年代的押韵规则与平仄格律原貌。因此，拟古音与方言诵读在古典音韵学术研究、传统吟诵非遗传承、地方乡土文脉保育等场景里，有着现代汉语读音难以替代的独特文化价值。 汉语语音自上古音、中古音至现代普通话音系，历经几千年流变，北方官话逐步合并入声、分化韵部，而岭南、闽粤、客家片区因地理阻隔、人口迁徙，其方言较多保留了中古四声、闭口韵和入声字等古音要素。大量经典诗词用方言诵读，押韵效果立竿见影。例如，杜甫《春望》诗的韵脚“深”“心”“金”“簪”，其普通话读音韵母各不相同，而粤语读sam、sam、gam、zam（zaam），通篇一韵到底，贴合盛唐用韵规范。 从拟古音层面看，依托《广韵》《平水韵》等韵书复原中古读音，是音韵学、古典文学研究的常规手段。专业吟诵活动采用中古拟音诵读，可直观体会作品行文铺排的韵律气势，而现代普通话读音则比较分散。 当然，完全复刻历代标准古音在全民层面推广并不现实。上古、中古、近古音系本身分期复杂，没有唯一的标准化古音，普通人难以系统掌握。而且全国地域方言纷繁，也无法用某一种方言作为通用诵读标准。但拟古音和方言诵读仍有其空间，在非遗吟诵展演、高校古典文献专业课和地方乡土诗词课堂中，它极可能是传承声韵文脉的优选，理应保留一席之地。 立足普及： 全用普通话今音，适配语言规范化与大众基础教育需求 坚持古诗词统一使用现代普通话读音，契合国家通用语言文字推广政策，着眼于基础教育减负、全民文化普及，这是日常校园教学、大众常态化诵读的最优选择。 语言永远处在动态演化之中，今音本身就是古音自然演进的结果，以现行规范读音诵古诗，符合汉语发展大势。从教学实操看，统一普通话读音能规避一字多音带来的记忆混乱。例如，最典型的“骑”字，古汉语名词读jì、动词读qí，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，中小学课本统一标注今音，免去学生区分古今异读的课业负担，降低古典诗词入门的门槛。贺知章《回乡偶书》“乡音无改鬓毛衰”的“衰”，古音读cuī以与“回、来”相押，今读shuāi，课本统一采用规范读法。 在公共传播、语文统考和全国性诗词赛事等通用场景中，普通话的统一性不可或缺，唯其如此才能保证全国受众无障碍交流。即便部分诗词今读不再押韵，也可通过文字注释说明语音演变史实，不必强行改读字音。如刘禹锡《乌衣巷》“乌衣巷口夕阳斜”中的“斜”字，课本标注规范读音xié，配套注释点明中古时期“斜”属麻韵，古音近xiá，让学生明白古今音变规律，既坚守现代汉语规范，又普及音韵常识。 不过，全盘否定古音读法并不可取，因为这等于摒弃了音韵审美的原则：纯粹以今音诵读格律严谨的近体诗，容易割裂平仄、押韵背后的创作逻辑。因此，全今音虽然更适合标准化普及，却不宜成为古诗词诵读的唯一准则。 折中调和： 韵脚局部改音，平衡规范与古韵审美，作为赏析补充路径 韵脚改音（叶音）是介于古音与今音之间的折中方案： 韵脚改音以普通话主体读音为准，仅在关键韵脚处临时微调读音，既不打破现代汉语整体规范，又能局部还原诗词押韵美感，多用于诗词赏析、业余吟诵场景。 传统叶音法起源于宋代朱熹，为《诗经》通篇临时改字凑韵，曾出现同一字前后异读的弊端，明代陈第主张“时有古今，地有南北，字有更革，音有转移”（《毛诗古音考》），从而彻底批判、摒弃了这种做法。现代改良后的韵脚改音跳出旧式叶音误区，不改非韵脚字读音，只对韵脚做临时性赏析读法，不作为法定规范读音。例如《敕勒歌》“笼盖四野”，规范读音yě，赏析诵读时韵脚临时读yǎ，和前文“下（xià）”押韵，日常考试、识字仍严格使用yě本音。 这种模式的边界在于严格区分“赏析临时读法”和“法定规范读音”：课堂识字、字词考核必须遵照国家审音规范，赏析课、朗诵兴趣课才可酌情使用韵脚改音，避免把临时协韵读音固化为标准读音，重蹈宋人盲目叶音的覆辙。 总之，汉语语音千年演变本就是多元融合、渐进发展的过程，古诗词诵读自然不该被单一读音束缚，分层使用、多元并行是兼顾规范、审美和传承三方诉求的圆满解决方案。历代诗词本就依托当世通用语音创作，诵读读音随之迭代亦是常态。今人既不必固守古音拒绝现代演化，也不能因推广普通话全盘割裂千年声韵文脉。因此，只有以包容之心接纳多种诵读方式，让古音寻源、今音普及和改音赏韵各安其位。 （摘编自范子烨《多元读音并存才能适应现实需求》，《光明日报》2026年9月11日） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．作者认为古音拟读、方言吟诵、普通话正读与局部韵脚改音各有适用场景，如日常教学、全民普及应以普通话为本。 B．一些南方方言能够较好还原古诗词的古音韵脚，这和历史上地理阻隔、人口迁徙，使方言保留较多中古语音要素密切相关。 C．“骑”古有名词jì、动词qí两读，《普通话异读词审音表》规范为统读qí，课本统一标注今音，以免学生分辨古今异读之劳。 D．宋代朱熹为《诗经》通篇临时改字凑韵，明代陈第则提出“字有更革，音有转移”之说，从理论上为这种叶音做法提供了支撑。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） A．因为粤语保留较多中古音，用粤语诵读《春望》也能通篇一韵到底，可推知《春望》是贴合盛唐用韵规范的。 B．韵脚改音的边界在于区分“赏析临时读法”与“法定规范读音”，故字词考核中也可酌情采用临时协韵读法。 C．古音系分期复杂且无唯一标准，方言又纷繁不一，因此难以在全民层面推广用拟古音或方言诵读古诗词。 D．《乌衣巷》“斜”字课本标注读音为xié，并且在注释中点明古音近xiá，这样处理既坚守规范，又普及了音韵常识。 3．下列选项，最适合作为论据来支撑原文“溯源赏韵”部分观点的一项是（3分） A．某高校古典文献专业开设《广韵》拟音吟诵课，学生借中古拟音诵读唐诗，能体会到韵脚统一的韵律气势。 B．某小学统一以普通话教读《春望》，并在注释中说明“簪”字的古今读音差异，学生背诵效率明显提高。 C．某教师在赏析课上将《敕勒歌》“野”临时读作yǎ以与“下”相押，其余字词仍严格采用规范读音。 D．某市在语文统考中明确规定，古诗词注音与默写一律依照国家审音规范，不得在答卷中临时改读。 4．材料认为，古诗词诵读“以普通话为本”是日常教学与全民普及的最优选择。请根据材料，简要概括作者持这一主张的理由。（4分） 5．校电视台“文化访谈”栏目拟就“古诗词诵读读音”这一话题采访本文作者。请结合材料，为记者设计两个采访问题，并分别说明设计理由。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 回家 [法]安妮·埃尔诺 我最后一次在母亲家里看见她，是七月份的某个周日。走出车站，我似乎认出了几张面孔，却叫不出任何一个人的名字——也许我本来就不知道。 我没有像在其他地方那样，去坐停靠在铁路大厦门口的出租车。只要一到C城，我就找回了从前的出行方式，不能乱花钱。我一直走到市中心。我买了些甜品，闪电泡芙和奶油苹果馅饼——母亲以前让我回家带的就是这两样。还有鲜花，一束菖兰。①然后，带着满脑子“要再见到她了”“她正等着我”的想法，我一路走到了她住的小区。 我敲了敲平层单间公寓的那扇窄门。她喊道：“进来！” “你应该把门锁上。” “我知道是你。不可能有别人。” 她微笑着站在餐桌旁，当她仰起脸让我亲吻时，已经迫不及待地开始问我旅途如何，孩子们如何，狗狗如何。随后，她习惯性地唠叨着“我在这儿挺好。再好不过了”，以及“要抱怨可就太挑剔了”。 她局促地接过花束，用一种不太自然的语调表示感谢。我竟然忘了：从花店买花送她，总让她觉得是一种刻意的做作、一种体面人的行为，让她受到冒犯。我看上去过于客气，把她当成了外人，不是家人的外人。 我们面对面坐下，各占桌子的一边，桌子和碗橱几乎把公寓填满。我想起第一次来这里时曾听她说：“②我买了张大桌，至少够十个人用餐！”十人用餐的情形一次也没有出现过，迄今已六年。但她还是在桌上盖了块防水布，以防把桌面划伤。 她心神不宁，有些气喘，好像可供我们交谈的话题太多，不知从哪里开始。她讲到本地春季的天气，讲到从我上次来到现在这段日子里去世的那些人。她不断补充细节，直到我最后想起：那个人的住处啦，他女儿和我一起上过学啦…… 差一刻钟到正午时，我们就摆好了餐具。上回是等到十二点半才准备吃饭。她现在把一切进程都加快了。有那么一瞬，她说美好的日子不久就要结束。 找餐巾的时候，我在碗橱的最里面发现了一堆照片小说。“那些小报，是波莱特拿给我的，不然的话，你知道，我不会看。波莱特就知道看这些无聊至极的小报。”还是担心我批评她的阅读。我差点儿脱口而出：假如她更喜欢《我们俩》①，而不是刚从市立图书馆借来的马尔罗②的作品，那也完全没有关系。 午饭的氛围很是安静。总是落向盘子的眼神和不太讲究的举止，表明她习惯了独自用餐。③她不让我洗碗：“等会儿你走了我还能干啥？” 她在椅子上坐得笔直，双臂交叉。我没见过她善待自己的身体——比如温柔地梳理头发，或者专心读书时把一只手放进罩衫的V形口袋。她仅有的放松动作表达的只是疲惫：胳膊举过头顶伸个懒腰，或者陷进一把椅子，两腿伸直。和从前相比，她的脸上少了些冷硬，少了些因为要在生活之路上奋勇前进而必需的紧绷。那双曾经总是怀疑我出了大事儿的灰色眼睛，此刻温柔无比地看向我。她一直数着日子，早起后就提醒自己我今天会来，眼下我俩终于团聚，时间却已过半。我们见面的基调，永远是亲切和愉快。 她试着又找了些话题，比如想见我，想和女儿在一起，永远在一起，不要过早地让她孤单过活等等。“波莱特给我带了些鲭鱼鹅莓，你尝尝味道如何，这可是应季水果。走之前提醒我拿给你。”波莱特是个和我同龄的老邻居，一直住在C城。 ④我听见远处国道上汽车经过的声音，听见隔壁公寓传来的广播声——好像是环法自行车赛。 “真安静啊。” “一直这么安静、周日最安静。” 大概有好几次，她嘱咐我假期要好好休息。又是那句“你只需要休息”——过去我抱怨不知道该干什么的时候，这是她说的一句最让我反感的话。现在听到还是厌烦，但那些字词此刻失去了触动我的能力，它们只是唤醒了某些回忆，像周日的体育广播，像奶油苹果馅饼。我再次感受到C城那些夏日里的无聊。 下午三点来钟，离火车发车的时间越来越近。这时，有只猫出现在小厨房的窗台上。母亲从扶手椅上忙不迭地起身，把它迎了进来，猫是她收养的，白天就睡在她的床上。我到了以后她还没这么高兴过。我们和猫周旋了很长时间，观察它，轮流抱它。她有很多这只小猫的壮举要告诉我：抓烂的窗帘，甚至是挠破的手腕——上面还有两处红痕。像从前一样，她依然主张“生命都是美好的”。她好像忘记我要走了。 最后一刻，她又拿出份需要尽快填写的社会保险。“没时间了，先给我，回头寄给你。”“不花时间，你到车站也就五分钟。”“我会赶不上火车。”“你没赶不上过。顶多坐下一趟呗。”她已经泪眼汪汪，最后又是句老生常谈：“我就烦填表这种事。” 公寓门口，贴面告别后她还想说话。最后的画面是她站在门洞里，圆润的胳膊垂在臃肿的身体两侧，穿着她那件最漂亮的黄色长裙，一个大大的微笑凝固在脸上。这一次也是，我自觉走得狼狈，像个心虚的胆小鬼。 火车上，我情不自禁地想象她正在洗碗，周围是独属于她的静默——我到访过的痕迹很快就会消失于无形。我看着C城逐渐隐去——这座位于铁路边上、住满铁路员工的小城，还有塞尔南公司的那些厂房。 一个月以后，我又回去探望母亲。她刚刚被送进C城的医院，因为在回家路上中了暑。我从医院出来，回到公寓后，（ ） （孙婷婷译，有删改） 【注】①《我们俩》：主要以家庭主妇为受众的法国娱乐杂志。②马尔罗：安德烈·马尔罗，法国作家、评论家，1933年龚古尔文学奖获得者。 6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．“我”在其他地方会选择乘坐铁路大厦门口的出租车，但在C城却选择步行回家，这表明“我”此刻找回了在C城的生活习惯。 B．母亲接过花束时，表现得“局促”，并且“用一种不太自然的语调表示感谢”，这是母亲在以此表示自己受到冒犯，心生不满。 C．在“我”的记忆中，母亲从未温柔地梳理头发，或者专心读书时把一只手放进罩衫口袋，她的放松动作表达的只是自己的疲惫。 D．母女二人交谈时，母亲一直在寻找话题，比如C城春季的天气、波莱特的鲭鱼鹅莓等，内容琐碎但真实，体现了她对这次相聚的珍惜。 7．关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（3分） A．句①，体现了“我”的心理活动；这种温暖美好的描写，突出“我”对见到母亲的期待。 B．句②，母亲置办至少够十人用餐的大桌，反映出她对热闹相聚场景的向往。 C．句③，母亲这样说，是她一贯要强的体现，不愿意女儿回家后为自己做任何家务。 D．句④，外界的声音反衬出此时安静的氛围，也反映出母亲平日独居的冷清。 8．文中画波浪线的段落描写母女二人离别时的场景，营造了一种温馨与伤感交织的氛围。请结合文本谈谈这种氛围是如何营造出来的。（6分） 9．原文结尾处有“我”再次回到公寓后的一段描写，与前文有多处照应。请结合对文本的阅读理解，在括号内补写出一段文字，要求写出“我”的所见及举动，衔接自然，字数在60～100字之间。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10～14题。 材料一： 支道林还东，时贤并送于征虏亭。蔡子叔前至，坐近林公；谢万石后来，坐小远。蔡暂起，谢移就其处。蔡还见谢在焉因合褥举谢掷地自复坐。谢冠帻倾脱，乃徐起，振衣就席，神意甚平，不觉瞋沮。坐定，谓蔡曰：“卿奇人，殆坏我面。”蔡答曰：“我本不为卿面作计。”其后二人俱不介意。 （节选自《世说新语·雅量》） 材料二： 吕蒙正相公不喜记人过。初任参知政事，入朝堂，有朝士于帘内指之曰：“是小子亦参政耶！”蒙正佯为不闻而过之，其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遽止之。罢朝，同列犹不能平，悔不穷问，蒙正曰：“一知其姓名，则终身不能忘，固不如毋知也，且不问之，何损？”时皆服其量。 （节选自司马光《涑水记闻·卷二》） 材料三： 裴晋公度在中书，左右忽白以印失所在，闻之者莫不失色。度即命张筵举乐，人不晓其故，窃怪之。夜半宴酣，左右复白印存，度不答，极欢而罢。或问度以其故，度曰：“此徒出于胥吏辈盗印书券耳。缓之则存，急之则投诸水火，不复更得之矣。”时人伏其弘量，临事不挠。 （节选自《太平广记》） 材料四： 徐存斋由翰林督学浙中，时年未三十。一士子文中用“颜苦孔之卓①”。徐勒之，批云“杜撰”，置四等。此生将领责，执卷请曰：“大宗师见教诚当，但‘苦孔之卓’出扬子②《法言》，实非生员杜撰也。”徐起立曰：“本道侥幸太早，未尝学问，今承教多矣！”改置一等。一时翕然，称其雅量。 （节选自冯梦龙《智囊·上智部》） 【注】①颜苦孔之卓：颜回苦于孔子的卓然伟大，不可企及。②扬子：西汉文学家扬雄。 10．材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 蔡还A见B谢在焉C因合褥D举E谢F掷地G自复坐。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．殆，近于、几乎，与“知己知彼，百战不殆”“思而不学则殆”中的“殆”，意思都不同。 B．穷，彻底，与《促织》“心目耳力俱穷”的“穷”意思不同，与“穷凶极恶”的“穷”意思相同。 C．白以印失所在，介宾结构后置，与《醉翁亭记》中“醒能述以文者”的结构相同。 D．见教，称对方指教自己，与《答司马谏议书》“今君实所以见教者”的“见教”意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．在很尴尬的情况下，谢万石神色自然，若无其事，一点看不出生气或难过，并未介意蔡子叔的做法。 B．对于别人的当面嘲讽，吕蒙正认为不用去问对方姓名，因为一旦知晓对方姓名就会终身难以忘记。 C．裴度在官印丢失后，竟然摆宴奏乐，不急于侦破此事，是因为他知道官印被偷后，若处理不当会产生不良后果。 D．徐存斋很早就做官了，读的书很少，连《法言》都没有读过；但他勇于承认自己的不足，知错能改。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）蒙正佯为不闻而过之，其同列怒，令诘其官位姓名，蒙正遽止之。（4分） （2）夜半宴酣，左右复白印存，度不答，极欢而罢。（4分） 14．四则材料都与“雅量”有关，请结合材料概括说明古人心目中“雅量”的内涵，并说说你的认识。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 过野人家有感 陆游① 纵辔江皋送夕晖，谁家井臼映荆扉？ 隔篱犬吠窥人过，满箔蚕饥待叶归。 世态十年看烂熟，家山万里梦依稀。 躬耕本是英雄事，老死南阳未必非！ 【注】①淳熙三年（1176年）春末，陆游被免除参议官职。这首诗是他免官后不久在成都居住时写的。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．首联以“纵辔”写骑马闲游，“送夕晖”点明黄昏时分，井臼、荆扉勾勒农家简朴，整体营造出江边暮色的宁静氛围。 B．颔联上句写犬见有人经过，隔篱而吠，以动衬静；下句写蚕饥待桑叶，暗含农事之繁忙，观察细致，富有生活气息。 C．颈联“世态十年”言诗人对人情世故的深刻洞悉，“家山万里”则直抒对故乡的深切思念，二者形成今昔、内外之对比。 D．“满箔”指养蚕竹匾，“待叶归”写蚕盼桑叶，实则暗喻诗人期待朝廷重用以展抱负，与尾联“躬耕”形成先扬后抑之笔。 16．本诗尾联“躬耕本是英雄事，老死南阳未必非”和陆游《书愤》“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”都写到了诸葛亮，两者表达的情感有何不同？请简要分析。（6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）陆游《过野人家有感》一诗中写到耕种，陶渊明《归去来兮辞并序》中写作者将在春天耕种的两句是“__________________，__________________”。 （2）陆游《过野人家有感》一诗中写“隔篱”，杜甫《客至》中“__________________，__________________”两句也用到了这个词语。 （3）古人常用“十年”作为一个完整的生命阶段，陆游《过野人家有感》中写到了“十年”，除此之外，唐宋诗词中还有很多句子写到“十年”，如“__________________，__________________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 鲁迅先生一生设计了60多个书籍封面，个个典雅蕴藉，同时又极有时代感。在没有PS的年代，鲁迅先生用双手把字体玩出了花样。他与民国时期美术家、书籍装帧艺术家陶元庆的设计合作，开启了中国近现代平面设计尤其是书籍装帧设计最重要的五年历程。 鲁迅一生设计的书刊封面中，有的由自己亲自题写封面书名；有请别人题写书名或绘制封面画，自己再安排大小、位置和颜色设计；也有些翻译书籍采用已有插图来设计封面。1928年在上海创刊的《奔流》月刊，封面刊名就由他亲自题写，“奔流”二字笔画相连，左右贯穿，通过字体变形设计，装饰效果非常突出。①鲁迅第一部编选的中国的苏联版画集《引玉集》，②封面设计中采用了淡黄的底色，③上面印有红色的木刻图案，④书籍的名称和木刻作者的英文名均在其中，⑤红色色块的图章式运用和墨色的手写字体绘制了东方艺术作品的情趣。鲁迅为自己与周作人合译的《域外小说集》设计的封面，用的是青灰色的磁青纸，上方横幅式图案中出现的是希腊神话中的文艺女神缪斯在晨曦中弹奏竖琴的场景，画面中的朝阳是鲁迅对光明世界的预感和展望，整个封面充满了对未来的憧憬和希望。 鲁迅的书刊设计带有典型的文人特点。第一是朴素，他的很多书都是“素封面”，除了书名和作者题签外，不着一墨；第二是古雅，他爱引用汉代石刻图案作封面装饰，如《心的探险》中鲁迅采用六朝人墓门画像图做书面；第三是喜用毛边装，爱保留书边不切，觉得“光边书像没有头发的人”；第四在版式上喜欢留出很宽的天地头，让读者可以写上评注或心得，以尝读书之乐；第五是他对细节无不细加考究，直至达成心中所愿，“（ ）”到了苛刻的程度。 作为一个作家，___________。鲁迅作为作家中最早关注书刊设计的人，其著作中有大量关于书刊设计的论述，他本人在早期更亲自对自己和别人的书刊进行设计。因此，在新中国成立后所出版的现代书刊装帧史论中，他一直被摆在先行者的行列。 18．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分） A．设计领域中鲁迅的探索不仅令人崇敬，更重要的是，他开辟了中国现代书籍装帧设计的新路 B．设计领域中鲁迅的探索不仅令人崇敬，更重要的是，中国现代书籍装帧设计的新路由他开辟 C．鲁迅在设计领域的探索不仅令人崇敬，更重要的是，他开辟了中国现代书籍装帧设计的新路 D．鲁迅在设计领域的探索不仅令人崇敬，更重要的是，中国现代书籍装帧设计的新路由他开辟 20．填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（3分） A．斤斤计较 B．精耕细作 C．运斤成风 D．全神贯注 21．鲁迅的设计才华不仅表现在装帧设计和字体设计上，更精彩的是他还善于设计徽标。请从下面徽标中任选一幅，从图画构成和寓意两方面进行简单说明。（4分） 22．某同学根据文本内容计划制作四页介绍鲁迅书刊封面设计的讲座幻灯片，请结合文本为每一页幻灯片各拟一个标题。（4分） 三、写作（60分） 23．阅读下面材料，根据要求写作。（60分） 甘肃定西是中国马铃薯之乡。多年来，当地不少农户坚持传统种植方式，依靠天然水土种出优质土豆；也有从业者大力推进规模化、机械化，引入商业化育种，追求更高的生产效率。两种路径都取得了成效，却也各有争议：有人认为，风物之美贵在原生，不可为效率牺牲本味；有人则主张，时代向前，农业当借助科技提质增效，固守传统难以应对市场竞争。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 学科网（北京）股份有限公司 $