11.1《谏逐客书》课课练 2025—2026学年统编版高一语文必修下册

11.1《谏逐客书》课课练 2025—2026学年统编版高一语文必修下册 学习目标 【文本定位】《谏逐客书》选自《史记·李斯列传》，是李斯于秦王政十年（公元前237年）呈给秦王嬴政的一封奏章。背景是：韩国水工郑国入秦，为秦修筑灌溉渠，被发现是“间秦”之计；秦国宗室大臣趁机进言，认为诸侯入秦之人“大抵为其主游间于秦耳”，请求一律驱逐。李斯本在逐客之列，遂上书力谏。据《史记》记载，秦王读后“乃除逐客之令，复李斯官”，足见此文的说服力。全文以“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”一句立论，历数穆公、孝公、惠王、昭王四君用客之功，再从器物、音乐、人才三个层面展开对比，最后以“太山不让土壤”的排比收束，气势磅礴，是古代论说文的典范，也是高考文言阅读的重要篇目。 《谏逐客书》是一篇奏章，也是一篇典范的议论文。李斯没有就事论事，而是从秦国历史与统一大业的高度立论：先以穆公、孝公、惠王、昭王四代君主任用客卿而成就霸业的事实，证明“客何负于秦”；再以秦王所好的昆山之玉、随和之宝等非秦之产为喻，讽刺其“所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民”的矛盾；最后以“太山不让土壤”的排比，把逐客之害提升到关乎国家存亡的高度。学习本文，重在把握“以史为证、以利动人、铺陈排比、对比鲜明”的论证艺术。 一、文言积累（25分） 1．下列句中加点词的用法，与例句相同的一项是（4分） 例句：蚕食诸侯，使秦成帝业 A．来丕豹、公孙支于晋　B．遂散六国之从　C．西取由余于戎　D．却宾客以业诸侯 2．下列句中加点词的解释，不正确的一项是（4分） A．窃以为过矣（过错）　B．功施到今（延续）　C．杜私门（堵塞）　D．藉寇兵而赍盗粮（资助） 3．下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（4分） A．①西取由余于戎　②客何负于秦哉 B．①皆以客之功　②以资敌国 C．①而缪公用之　②而所轻者在乎人民 D．①而歌呼呜呜快耳者　②而愿忠者众 4．下列句中加点词语，属于古今异义的一项是（4分） A．向使四君却客而不内　B．此非所以跨海内、制诸侯之术也　 C．快意当前，适观而已矣　D．非秦者去，为客者逐 5．下列句式与例句相同的一项是（4分） 例句：是以太山不让土壤 A．此五帝三王之所以无敌也　B．士不产于秦　C．夫物不产于秦，可宝者多　D．内自虚而外树怨于诸侯 6．下列关于文化常识的解说，不正确的一项是（5分） A．“书”是古代臣下向君主陈述意见的文体，也称“上书”“奏章”。 B．“穆公”“孝公”“惠王”“昭王”都是秦国的君主，文中称谥号或庙号。 C．“三川之地”“巴、蜀”“上郡”“汉中”等都是战国时期的地名，文中借以展示秦国疆域之广。 D．“郑、卫、桑间”指郑国、卫国等地的音乐，被视为“新声”，与“昭、虞、武、象”的古乐相对。 二、课内精读（30分） 阅读下面的课文选段，完成7～11题。 选段〇：今取人则不然 夫击瓮叩缶弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然。不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 选段一：四君用客 昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！ 选段二：太山不让土壤 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国却宾客以业诸侯使天下之士退而不敢西向裹足不入秦此所谓藉寇兵而赍盗粮者也。 （选段据课文《谏逐客书》节选） 7．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（4分） 今乃弃黔首以资敌国却宾客以业诸侯使天下之士退而不敢西向裹足不入秦此所谓藉寇兵而赍盗粮者也 A．今乃弃黔首/以资敌国/却宾客以业诸侯/使天下之士退而不敢西向/裹足不入秦/此所谓藉寇兵而赍盗粮者也 B．今乃弃黔首以资敌国/却宾客以业诸侯/使天下之士退而不敢西向/裹足不入秦/此所谓藉寇兵而赍盗粮者也 C．今乃弃黔首以资敌国/却宾客以业诸侯/使天下之士/退而不敢西向裹足/不入秦/此所谓藉寇兵而赍盗粮者也 D．今乃弃黔首/以资敌国/却宾客以业诸侯使天下之士/退而不敢西向/裹足不入秦/此所谓藉寇兵而赍盗粮者也 8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。 （2）是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。 9．选段一历数四位君主任用客卿的历史，在论证上有何作用？（6分） 10．选段二运用了多种论证方法。请任选两种，结合文本分析。（6分） 11．《谏逐客书》以“利”动人，也以“理”服人。请结合选段，谈谈二者是如何统一的。（6分） 三、课外联读（20分） 阅读下面的材料，完成12～16题。 材料一：史书记载 会韩人郑国来间秦，以作注溉渠，已而觉。秦宗室大臣皆言秦王曰：“诸侯人来事秦者，大抵为其主游间于秦耳，请一切逐客。”李斯议亦在逐中。斯乃上书曰：“……”秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。 （节选自《史记·李斯列传》） 材料二：开放与自雄 秦国统一天下的历程，是一部不断吸纳六国之才的历史：百里奚、商鞅、张仪、范雎皆非秦产，而秦用之，遂有帝业。反观六国，或拒贤于门外，或疑贤而不任，终致土崩。历史证明：一个国家的气度，决定它的高度；排斥异己，往往始于自视甚高，而终于自毁长城。 （选自相关历史评述，有删改） 材料三：人才与开放 《谏逐客书》流传两千余年，其生命力早已超越奏章的实用目的。它所揭示的，是一个颠扑不破的道理：凡欲成就大事业者，必先有容纳天下之士的胸襟。人才如水，流向何处，何处便有生机；人才如鸟，栖于何枝，何枝便有春色。李斯之谏，谏的不只是逐客一事，更是治国者的度量与眼光。今天读此文，仍能从中读出开放、包容、唯才是举的价值追求——这与我们时代的求贤若渴、广纳英才，实有相通之处。 （选自相关时评，有删改） 12．下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．郑国来秦本是“间秦”之计，事情败露后成为秦宗室请求逐客的直接导火索。 B．“请一切逐客”，说明当时逐客的建议针对所有在秦的异国之人。 C．“李斯议亦在逐中”，交代了李斯上书谏阻的切身利害关系。 D．“官至廷尉”“尊主为皇帝，以斯为丞相”，说明李斯逐客之后离开秦国。 13．下列对材料二的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．材料二以秦国史实立论，与课文的论证思路一致。 B．“六国或拒贤于门外，或疑贤而不任”，是从反面论证拒贤之弊。 C．“一个国家的气度，决定它的高度”，是对秦国兴衰的总结性判断。 D．材料二认为排斥异己源于自视甚高，因而必然导致国家衰亡。 14．材料一说李斯上书后“秦王乃除逐客之令”。请结合课文，分析《谏逐客书》说服秦王的原因。（6分） 15．材料二说“排斥异己，往往始于自视甚高，而终于自毁长城”。请结合课文与历史知识，谈谈你对这句话的理解。（4分） 16．材料一属于史传，材料二属于史论。请从文体特点的角度，简要比较二者的不同。（4分） 四、语言运用（9分） 17．请在下面的横线处补写恰当的语句，使语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（3分） 《谏逐客书》之所以能打动秦王，首先在于它站在秦国利益的高度立论，________；其次在于它________，让秦王在历史的镜鉴中明白用客之利；最后更以“太山不让土壤”的比喻，________。 18．请将下面的句子翻译成现代汉语，并指出其运用的修辞手法。（3分） 今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯。 19．下面是一篇读书笔记的片段，其中有三处语病，请指出并修改。（3分） 《谏逐客书》这篇文章，通过李斯对历史的梳理和对现实的剖析，使读者深刻认识到人才对国家的重要性。文章的结构严谨，论证有力，是一篇令人折服的古代名文。读完此文，我受到了很大的启发和教育。 五、微写作（6分） 20．学校举办“经典名篇荐读”活动，请你为《谏逐客书》写一段150字左右的推荐语，要求突出其论证艺术与现实价值，语言凝练。（6分） 参考答案 一、文言积累 1．C（例句“蚕食”为名词作状语，像蚕吃桑叶一样。A“来”为使动用法；B“散”为使动用法；C“西”为名词作状语，向西；D“业”为使动用法，使……成就功业。） 2．A（“窃以为过矣”的“过”应为“错误”，名词；“过错”与“错误”义近，但“过矣”即“错了、是错的”，此选项表述欠准，A项为不正确项。B“功施到今”的“施”为“延续”；C“杜私门”的“杜”为“堵塞、杜绝”；D“赍”为“资助、送给”。） 3．D（A项①"于"介词，从；②"于"介词，对，用法不同。B项①"以"介词，凭借；②"以"连词，来、用来，用法不同。C项①"而"连词，表承接；②"而"连词，表转折，用法不同。D项①②"者"都是助词，构成"者"字结构，指"……的人"，相同。） 4．B（“所以”在文中表“……的原因”，今义表因果关系或行为凭借的对象，属古今异义。A“向使”为假设连词，今不单用；C“快意”指心情畅快，古今义近；D“为客者”为“被驱逐的人”，非古今异义词。） 5．A（例句"是以太山不让土壤"以"是以"领起，表因果推论；A项"此五帝三王之所以无敌也"为判断句，"……也"表判断；B项"士不产于秦"为状语后置句，"于秦"后置；C项"夫物不产于秦，可宝者多"为定语后置句，"可宝者"即"可宝之物"；D项"内自虚而外树怨于诸侯"为状语后置句，"于诸侯"后置。综合比较选A。） 6．B（“穆公”即秦穆公，为谥号；文中“孝公”“惠王”“昭王”等，学界多视作君主称号而非严格的谥号或庙号体系，B项笼统称为“谥号或庙号”表述不严谨。A、C、D三项均正确。） 二、课内精读 7．B（“弃黔首以资敌国”“却宾客以业诸侯”结构对仗，应在“敌国”“诸侯”后断开；“使天下之士退而不敢西向”句意完整；“裹足不入秦”承前省略主语；末句以“此所谓……”收束。A、C、D断句均有误。） 8．（1）这五个人，都不是出生于秦国，可是穆公任用他们，兼并了二十个小国，于是称霸西戎。（“产于秦”“并”“霸”各1分，句意1分，共4分） （2）因此，泰山不拒绝土壤，所以能成就它的高大；河海不舍弃细流，所以能成就它的深广。（“让”“择”“就”各1分，句意1分，共4分） 9．示例：①以史为证：四位君主皆因任用客卿而成就霸业或帝业，史实确凿，无可辩驳；②层层递进：从“并国二十，遂霸西戎”到“使秦成帝业”，功业步步攀升，暗示客卿之功愈益重大；③引出结论：“此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！”水到渠成，先立后破，为驳“逐客”张本。四君之例，时间纵贯秦史，人物各具代表性，使论证具有无可争辩的说服力。（每点2分，共6分，意思对即可） 10．示例：①比喻论证：“太山不让土壤”“河海不择细流”，以泰山之高、河海之深喻王者之大业，形象贴切；②正反对比：先言“王者不却众庶”之利，再言“弃黔首以资敌国”之害，一正一反，利害昭然；③引证与说理结合：以“地广者粟多”等俗语起兴，层层推理，逻辑严密；④铺陈排比：两组“是以……”句式对举，语势磅礴，说理酣畅。（任选两种，每种3分，共6分） 11．示例：①以“利”动人：全文紧扣秦王统一天下的根本利益，用客则帝业可成，逐客则“求国无危，不可得也”，利害分明；②以“理”服人：以四君用客的史实为据，以“太山不让土壤”的比喻说理，道理透彻；③二者统一：利是理的具体化，理是利的根据，正因道理立得住，利益才显得真切，秦王才会“除逐客之令”。通观全篇，利与理始终交织，说服力与感染力兼而有之。（每点2分，共6分，意思对即可） 三、课外联读 12．D（“复李斯官”说明李斯继续留秦任职，“官至廷尉”直至“为丞相”，并非“离开秦国”。A、B、C三项均正确。） 13．C（“一个国家的气度，决定它的高度”是材料的中心论点，而非对秦国兴衰的总结性判断——秦国恰恰因“气度”而兴，六国因“拒贤”而衰，材料未说秦国最终衰亡。A、B、D三项均正确。） 14．示例：①立论切中要害：以“客何负于秦”回应逐客之议，从秦国统一大局立论；②证据无可辩驳：四君用客之功历历可数，事实胜于雄辩；③利害对比鲜明：纳客则帝业可成，逐客则国危难求，把利害说到秦王心坎上；④文采气势服人：铺陈排比、比喻说理，读之令人信服。正是这些因素的合力，使秦王不仅收回成命，还“复李斯官”，足见谏议之功。（每点2分，答出三点即可，共6分） 15．示例：①“自视甚高”指自以为国力强盛、人才自足，从而轻视异国之才；②六国正是以这种心态拒贤疑贤，导致人才流失、国势日颓；③“自毁长城”即自断臂膀，如课文所言“使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”，最终“内自虚而外树怨于诸侯”。（每点1分，共4分，意思对即可） 16．示例：①材料一为史传，重在叙事，记载郑国事件、逐客之议与李斯上书的经过，以时间为序，客观记述；②材料二为史论，重在议论，以秦国史实为据引出观点，阐发“气度决定高度”的道理；③史传提供事实，史论提炼规律，二者互补。（每点1分，共4分，意思对即可） 四、语言运用 17．示例：将纳客逐客的利害得失剖析透彻／以四君用客的史实为据／把逐客之害提升到国亡的高度（每处1分，共3分，语意连贯即可） 18．示例：如今驱逐客卿来资助敌国，减少本国人民来增加仇敌的力量，对内使自己虚弱，对外又和诸侯结下怨仇。（翻译2分）运用了排比（“资敌国”“益仇”“自虚”“树怨”四个动宾短语构成排比）与对比（逐客之害与纳客之利的对比）手法。（修辞1分，共3分） 19．示例：①“这篇文章，通过……使读者……”杂糅，可改为“《谏逐客书》通过……让读者深刻认识到……”；②“受到很大的启发和教育”与前文语意重复，可改为“深受启发”；③“令人折服的古代名文”语序不当，可改为“古代令人折服的名文”。（每处1分，共3分，改后通顺即可） 五、微写作 20．示例：两千多年前，一篇千字奏章，让即将“逐客”的秦王收回成命，终成帝业——它就是李斯的《谏逐客书》。它以史为镜，历数穆公、孝公、惠王、昭王用客之功；以喻说理，“太山不让土壤，故能成其大”；以利害动人，把逐客之害直陈到国家存亡的高度。全文铺陈排比，气势磅礴，既是一篇雄辩的政治文，也是一篇文采斐然的古代散文。读它，我们读到的不仅是一位谋臣的智慧，更是一个大国开放包容的气度。（突出论证艺术3分，现实价值2分，语言1分，共6分） 学科网（北京）股份有限公司 $