精品解析：河南省安阳市第八中学2025-2026学年八年级上学期11月期中语文试题

2025—2026学年第一学期期中学情调研 八年级语文 一、积累与运用（26分） 阅读下面的文字，完成问题。 2025年是中华人民共和国成立76周年。76年的历史就如同一幅画卷：1949年的长江前线，英勇善战的人民解放军摧枯拉朽，锐不可当；1982年的新德里亚运赛场上，中国姑娘吕伟，鹤立鸡群，líng kōng（ ）一跳博得观众由衷的赞赏；为了那惊天一着，中国科研人员 A （殚精竭虑 处心积虑），多少人黑发变白发……他们的历史功绩必将juān kè（ ）在共和国的史册上。同时，我们也要míng jì（ ）国耻，那惨绝人寰的南京大屠杀我们不会忘记。我们纪念历史，并不是为了诘责清算，是为了避免“南京大屠杀”式的悲剧不再重演，让人们珍惜这来之不易的和平！当然，在这举国同庆的日子里，我们不仅要回顾历史，也要展望未来，让我们继续为中华崛起而奋斗！ 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 语段中A处应填的成语是_____________________ 3. 语段中划线句子有语病，请写出修改意见。 修改意见： ________________________ 【答案】1. 凌空 镌刻 铭记 2. 殚精竭虑 3. 将“不再”改为“再次” 【解析】 【1题详解】 本题考查字形。 凌空（líng kōng）：高高地升起在天空中 镌刻（juān kè）：雕刻 铭记（míng jì）：深深地记在心里 【2题详解】 本题考查成语辨析。 殚精竭虑：使尽了精力，费尽了心思。处心积虑：长期谋划要干某件事（多含贬义）。在此形容科研人员为了实现惊天一着而费尽心思；应选“殚精竭虑”。 【3题详解】 本题考查病句。 病因：否定不当的病句。修改建议：可去掉“避免”或“不再”，也可将“不再”改为“再次”。 4. 下面选项内容表述正确的一项是（ ） A. 《三峡》选自《水经注》，作者郦道元。文章按照春夏秋冬的顺序描写三峡四季山水，表现了三峡的壮丽风光。描写动静结合，有张有弛；语言简练、生动。 B. 《国行公祭，为佑世界和平》这篇文章，围绕“国家公祭日”这一新闻事件，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，引述大量事实加以阐述，充分体现了新闻评论的新闻性、评论性和导向性。 C. 消息正文一般包括：标题、导语、主体、背景和结语五部分，其内容重要性按照“金字塔结构”安排 。 D. 在报道同一则新闻事实时，通讯一般展示新闻事件的纵剖面，着重描写精彩瞬间；而特写主要展示新闻横剖面，来龙去脉比较完整。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查对文学常识和新闻体裁知识的掌握。 A.《三峡》选自《水经注》，作者郦道元。文章按照夏、春冬、秋的顺序描写三峡四季山水，而不是春夏秋冬的顺序，此项表述有误； C.消息正文一般包括：标题、导语、主体、背景和结语五部分，其内容重要性按照“倒金字塔结构”安排，而不是“金字塔结构”，此项表述有误； D.在报道同一则新闻事实时，通讯一般展示新闻事件的纵剖面，来龙去脉比较完整；而特写则是集中笔墨，主要展示新闻事件的某一横剖面，着重描写精彩瞬间，此项表述有误； 故选B。 5. 品味秋之气韵。 下面四个“秋”字，是一位同学从历代名家书法作品中收集的。对这四幅书法作品的欣赏，不恰当的一项是（　　） A. 图一是草书，笔势连绵，写出了秋之灵动飞扬。 B. 图二是楷书，字体方正，写出了秋之端庄秀美。 C. 图三是行书，体态宽扁，写出了秋之悠远绵长。 D. 图四是隶书，蚕头雁尾，写出了秋之沉稳厚重。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查书法字体的鉴赏与判断。 五种常见的书法字体为篆书、隶书、楷书、行书和草书。篆书特点：“体正势圆”，笔法瘦劲挺拔，笔画均匀，粗细一致；隶书特点：“蚕头燕尾，一波三折”，形体扁平，横长竖短；楷书特点：形体方正，笔画平直；行书特点：收放结合，大小相兼，疏密得体；草书特点：“状似连珠，绝而不离”，结构简省，笔画勾连，不拘章法，笔势流畅。 C.“体态宽扁”是隶书的特点，并非“行书”； 故选C。 6. 按要求填写相应语句。 浩瀚的古典诗文，犹如美丽的中国画卷，等待我们去品鉴、去传承。这画卷是王绩笔下“树树皆秋色，①____________”的秀美秋色；是王维《使至塞上》中生动描绘的塞外奇观“②____________，③____________”；是白居易《钱塘湖春行》中展现的禽鸟欢歌“④____________，⑤____________”；于美景美物中，我们可以体悟刘桢《赠从弟》中歌颂的坚贞品德“⑥____________？松柏有本性”；我们也可以感受吴均《与朱元思书》中鄙弃名利的淡泊之心“⑦____________，望峰息心”；我们还可以学习曹操《龟虽寿》中自强不息的积极态度“⑧____________，志在千里”。赏绮丽美景，传诗画中国！ 【答案】 ①. 山山唯落晖 ②. 大漠孤烟直 ③. 长河落日圆 ④. 几处早莺争暖树 ⑤. 谁家新燕啄春泥 ⑥. 岂不罹凝寒 ⑦. 鸢飞戾天者 ⑧. 老骥伏枥 【解析】 【详解】注意“晖”“莺”“啄”“罹”“鸢”“戾”“骥”等字的书写。 7. 下面文字画线处填入语句，衔接最恰当的一项是（　　） 我们通过中国航天工程的取名就能知道，中国航天界都是文化人，具有满满的文化范！　　　　　　　　。还有“嫦娥”“玉兔”“北斗”“鸿雁”“天问”等等，航天人把对未知宇宙的无尽憧憬，寄托在这些浪漫和诗意的名字中。 ①中国载人空间站则命名为“天宫”，寄寓着对未知太空的探索 ②“神舟”还有神气、神采飞扬之意，承载着中华民族的飞天梦 ③以中国载人飞船“神舟”为例，意为“神奇的天河之舟” ④也是“神州”的谐音，象征着飞船是四面八方、各行各业协作的结晶 A. ③②①④ B. ①③②④ C. ③④②① D. ①④②③ 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查句子的衔接与排序。 结合“我们通过中国航天工程的取名就能知道，中国航天界都是文化人，具有满满的文化范”可知，③句紧接着以“神舟”为例，故应将③句排在句首；④句解释“神舟”之意，应在③后；②句补充“神舟”之意，故在④后；接着另举“天宫”为例，故①句在最后。故排序为：③④②①。 故选C。 8. 根据下列新闻，拟写新闻标题。（不超过15字） 【本校讯】2025年9月3日是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念日。为深刻感受国家富强、民族振兴的宏伟气象，激发全体师生的爱国热情和民族自豪感，9月3日上午，我校全体师生集中全程观看“中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念大会阅兵仪式”现场直播，共同见证这一庄严而振奋的历史时刻。 上午9时，九三阅兵仪式正式开始。随着礼炮轰鸣、鲜艳的五星红旗在天安门广场冉冉升起，全体师生高唱国歌，心情无比激动。当受阅部队在长安街列阵，接受检阅时，现场爆发出阵阵赞叹。空中护旗梯队率先飞过天安门广场，直升机编队整齐，旗帜飘扬，展示出强大的军威。 观看过程中，师生们的爱国热情被彻底点燃。当《歌唱祖国》的旋律响起，大家齐声高歌，嘹亮的歌声在校园各个角落回荡。 通过观看九三阅兵仪式，师生们深切体会到民族复兴的铿锵步伐。同学们纷纷表示，要铭记历史，努力学习，请党放心，强国有我。教师们表示将把这份爱国热情转化为教书育人、求学奋进的实际行动，为强国建设贡献力量。 【答案】我校师生集中观看九三阅兵仪式 【解析】 【详解】本题考查拟写标题。 新闻标题和导语都有概括新闻主要内容的作用。可以结合新闻导语拟写标题。按照“对象+事件”格式概括。从“我校全体师生集中全程观看‘中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念大会阅兵仪式’现场直播”以及“通过观看九三阅兵仪式”可知，主体是“我校师生”，核心事件是“集中观看抗战胜利80周年阅兵直播”或者“集中观看九三阅兵仪式”。要求字数不超过15字，所以拟写为：我校师生集中观看九三阅兵仪式。 二、现代文阅读（共24分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析：高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 9. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育、培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 10. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。 采访建议：__________ 采访问题：（1）__________（2）__________ 任务三：新闻写作 11. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 （1）______ （2）_______ 材料三 （3）______ （4）_______ 【答案】9. D 10. ①. 采访建议：围绕“两项指南在学校的落地措施”展开，结合材料中“分阶段教学”“AI使用规范”等要点，提问需具体且具可操作性。 ②. 采访问题：针对《教育指南》中“小学、初中、高中分阶段开展AI教育”的要求，我校将如何设计各学段的AI课程内容？ ③. 依据《使用指南》中“禁止学生用AI代做作业”的规定，学校计划采取哪些措施引导学生正确使用AI工具？ 11. ①. 教育工作者、政策制定者 ②. 强调分阶段规范AI使用，呼吁多方协同构建安全高效的AI教育生态。 ③. 家长、学生、教育从业者 ④. 警示过度依赖AI的危害，呼吁守住“禁止AI代劳作业”的底线，保护学生独立思考能力。 【解析】 【导语】这三则材料围绕中小学人工智能教育展开，各有侧重：材料一以消息形式介绍教育部两项指南的发布，强调科学规范推进AI教育；材料二从“慢教育”视角评论指南的意义，呼吁平衡技术与教育本质；材料三聚焦AI代写作业问题，警示独立思考能力的丧失。三则材料形成递进关系，从政策发布到价值阐释再到具体问题剖析，全面呈现AI教育的热点与争议，体现了新闻体裁的多样性。 【9题详解】 本题考查材料内容的理解与推断。 D.依据【材料三：新闻评论】第④段“一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为‘ 孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”、第①段“《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能”、第③段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力……这种‘合作’是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考……学生在这样的氛围和环境中，就会如‘温水煮青蛙’那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？”、第⑤段“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏”可知，部分家长虽认为孩子有自主能力后可使用AI写作业，但【材料三：新闻评论】开篇就点明教育部新规禁止AI代劳作业，随后详细分析了AI代劳作业会弱化学生独立思考能力的危害，最后强调教育部划出“禁区”的必要性，可见作者对家长的这一观点是持否定态度的，而非选项中所说的“持赞同态度”。该选项歪曲了作者的态度，与原文意思不符。 故选D。 【10题详解】 本题考查拟写新闻采访问题。 第①空： 依据【材料一：消息】第①段“此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措”、【材料二：新闻评论】第①段“ 两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界”、【材料三：新闻评论】第①段“《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能”可知，两项指南是学校开展人工智能教育的核心依据，其内容既明确了要分学段推进AI教育、培育学生人工智能素养，也划定了AI使用的红线，采访校长的目的就是要了解学校如何将这些要求转化为实际行动，因此采访建议需紧扣“指南落地”“分阶段教学”“AI使用规范”这些核心要点，确保提问能获取学校落实指南的具体做法，让采访内容具备针对性和实用性。 第②空： 依据【材料二：新闻评论】第①段“小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析：高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习”、【材料一：消息】第②段“《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展”可知，《教育指南》的核心目标是构建人工智能通识教育体系，且针对小学、初中、高中不同学段提出了差异化的AI教育要求，课程设计需要体现“螺旋式上升”的特点，从认知启蒙逐步过渡到创新实践，设计“我校将如何设计各学段的AI课程内容？”这一问题，能够直接指向学校依据指南要求规划课程的具体思路，既契合指南中“分学段开展AI教育”的核心原则，也能让采访聚焦课程落地的实际规划，获取有价值的信息。 第③空： 依据【材料三：新闻评论】第①段“《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能”、【材料二：新闻评论】第②段“《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”可知，《使用指南》不仅为学生划定了AI使用的红线，明确禁止AI代劳作业，同时也将落实规范的责任赋予了学校，学校需要承担起引导学生正确使用AI工具的职责，设计这一问题，能够直接询问学校落实《使用指南》相关规定的具体措施，既贴合材料中对学校的要求，也能清晰了解学校在引导学生合理使用AI、避免滥用方面的实际办法，让提问具备很强的现实意义。 （示例）①采访建议：围绕“两项指南在校园的落地与成效”展开，结合“分学段素养培育”“AI使用规范”“家校协同引导”等要点，设计兼具针对性与实用性的提问。 ②采访问题：我校将如何依托《教育指南》，为不同学段学生搭建差异化的人工智能实践平台？ ③采访问题：针对《使用指南》中规范学生AI使用行为的要求，学校计划如何联合家长共同做好监督与引导工作？ 【11题详解】 本题考查新闻写作内容。 第①空： 依据【材料二：新闻评论】第①段“为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析：高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习”、第②段“《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”、第③段“从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革”可知，【材料二：新闻评论】围绕两项指南的出台，既分析了不同学段AI使用的规范要求，也对教育行政部门、学校、教师等主体提出了责任要求，还探讨了人工智能进入中小学对教育体系的影响，这些内容直接关联教育工作的实施者与政策的制定者，是为了让这两类群体理解指南的规范逻辑与实施要求，因此读者对象应定位为教育工作者、政策制定者。 第②空： 依据【材料二：新闻评论】第①段“这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身”、第②段“明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳”、第③段“给 AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏”可知，【材料二：新闻评论】先重点阐释了指南中分阶段规范AI使用的核心内容，指出该规范的合理性与必要性，接着强调教育行政部门、学校、教师等各方需承担责任、协同配合，最终目标是构建安全高效的AI教育生态，这一写作目的既紧扣【材料二：新闻评论】对AI使用规范的分析，也呼应了材料中“多方协同”“安全高效”的核心主张，体现了【材料二：新闻评论】的写作意图。 第③空： 依据【材料三：新闻评论】第①段“《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能”、第④段“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说‘不’，有的暧昧对待，有的则一味迎合”、第⑤段“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏”可知，【材料三：新闻评论】聚焦“禁止AI代劳作业”这一规定，既针对学生使用AI写作业的行为提出约束，也提及家长对该现象的不同态度，还指向教育从业者落实新规的执行要求，这些内容分别对应家长、学生、教育从业者三类群体，能够让这三类群体清晰认知AI代劳作业的危害与新规要求，因此读者对象定位为家长、学生、教育从业者。 第④空： 依据【材料三：新闻评论】第③段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”“学生在这样的氛围和环境中，就会如‘温水煮青蛙’那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？”、第①段“禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能”、第⑤段“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区”可知，【材料三：新闻评论】先详细分析了学生过度依赖AI写作业会弱化独立思考能力的具体危害，再结合教育部的新规强调要禁止AI代劳作业，最终目的是呼吁相关群体遵守这一规定，守住“禁止AI代劳作业”的底线，从而保护学生的独立思考能力，这一写作目的既贴合【材料三：新闻评论】对AI代劳作业危害的剖析，也呼应了新规出台的核心意义，准确体现了【材料三：新闻评论】的写作意图。 综上，新闻评论的读者对象需结合材料论述的核心受众群体确定，写作目的则要紧扣材料的核心观点与表达倾向提炼，这样才能让评论的指向性与目的性更明确。 （二）（15分） 我的家乡（节选） 汪曾祺 ①我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是水。水影响了我的性格，也影响了我的作品的风格。 ②我们那个地方的河道是很发达的，说是“河网密布”，一点也不假。一条大河从镇中间穿过，镇名就叫“界首”，因为它正处在两县交界的河口。河有河街，镇上的店铺一半在河边，一半在陆上。河边的店铺多是前店后宅，有卖杂货的，有做酱菜的，还有开茶馆的。酱菜铺子的门口总摆着几口大缸，缸里泡着萝卜、黄瓜、莴苣，酱油的香气混着河水的湿润，飘得整条街都能闻到。我放学路过，总忍不住停下脚步，看铺子里的王阿婆用长柄木勺翻动酱菜，阿婆见了我，常会笑着舀一勺脆生生的酱萝卜给我，咸鲜里带着一丝回甘，是我童年最难忘的味道。 ③河边的人家，几乎家家都有一个水码头。那码头是用青石板铺的，台阶一级级伸到水里，被河水浸得发亮。我每天要跟着母亲到河边挑水，母亲挑着水桶走在前面，我提着小水壶跟在后面，踩在青石板上，能听见鞋底与石板摩擦的“咯吱”声。挑完水，我还会在码头边玩一会儿：脱了鞋把脚伸到水里，河水凉丝丝的，能触到水底光滑的鹅卵石；或者和小伙伴们打水漂，谁能让瓦片在水面跳得次数多，谁就是“赢家”，输的人要去摘河边的芦苇花，编成小帽子戴在头上。 ④父亲是个读书人，他不常在家，偶尔回来，会带我们到河边的“望河茶馆”坐一坐。茶馆的桌子就摆在河边的凉棚下，喝茶的时候，能看见河里的船来来往往。有运货的大船，船身装满了稻子、棉花，船工们赤着膊，摇着橹，哼着号子，声音浑厚有力，能传到很远的地方。还有小划子，是摆渡用的，艄公坐在船尾，手里拿着一根长篙，往河底轻轻一点，船就顺着水流缓缓开动。我最喜欢看摆渡船靠岸时的样子：艄公把篙子往岸边一抵，船身轻轻一震，乘客们扶着船舷慢慢下来，脸上带着归家的轻松。 ⑤我最难忘的是外婆家的渡口。外婆家在河对岸，要坐摆渡船过去。摆渡的是一个姓陈的老人，大家都叫他“陈摆渡”。陈爷爷六十多岁，头发花白，脸上满是皱纹，但眼睛很亮，像河里的星星。他待人和气，见了孩子，总会从口袋里摸出一颗水果糖，塞到我们手里。有一次，我在渡口等船，天下起了小雨。雨丝细细的，落在河里，溅起一圈圈小小的涟漪。陈爷爷见我没带伞，就把他的蓑衣脱下来，披在我身上。蓑衣是棕编的，带着一股淡淡的棕叶香，雨水打在蓑衣上，发出“沙沙”的声音，像在哼一首温柔的歌。我躲在蓑衣里，看着陈爷爷撑着篙子慢慢把船划过来，心里觉得特别温暖。 ⑥后来我离开家乡，到城里上学，很少再回去。但每当想起家乡，最先想到的，总是那条河——它的水那么清，那么软，像母亲的手；想到那个渡口，青石板台阶上还留着我的脚印；想到陈爷爷的蓑衣，还有那颗甜甜的水果糖。我觉得，家乡的水，不仅滋养了我的身体，更滋养了我的心灵。它让我懂得，平凡的日子里，藏着最朴素的温暖；平淡的时光里，藏着最珍贵的善意。 （选自《汪曾祺散文选》，人民文学出版社2018年版，有删改） 12. 文章围绕“家乡的水”，描写了多个场景及难忘的事，请根据内容完成下表填空。 场景 难忘的事 酱菜铺旁的河边 放学路过酱菜铺，王阿婆笑着舀脆生生的酱萝卜给“我”吃 家门口的水码头 ①________ 望河茶馆的河边 ②_______ 外婆家的渡口 在渡口等船遇小雨，陈爷爷脱蓑衣披在“我”身上，护“我”躲雨 13. 赏析文中画线句： 雨丝细细的，落在河里，溅起一圈圈小小的涟漪。陈爷爷见我没带伞，就把他的蓑衣脱下来，披在我身上。 14. 文中的陈爷爷是作者童年记忆里极具温度的人物，作者是如何塑造这一形象并借其传递情感的？请结合具体内容简要分析。 15. 结合全文，探究“家乡的水”的含义。 【答案】12. ①. 跟着母亲到码头挑水，挑完后在码头玩水（踩青石板、伸脚摸鹅卵石、和小伙伴打水漂） ②. 随父亲在茶馆喝茶，观看河里的运货船和摆渡船（或“看船工摇橹哼号子、艄公撑篙摆渡”） 13. 运用细节描写（或说叠词），通过“细细的雨丝”“小小的涟漪”渲染宁静美好的氛围，通过陈爷爷脱蓑衣的动作描写，表现其善良质朴的品质和人与人之间的温情。 14. 用“头发花白、皱纹满额却眼亮如河里的星星”的外貌，显陈爷爷苍老又澄澈的特质；借“摸糖塞给孩子”“脱蓑衣披在‘我’身上”的动作，藏住亲昵与无私，让形象立体可感。 传递情感：陈爷爷是童年记忆的符号，作者想起他就念及家乡渡口的温暖，寄托对水乡童年的怀念。 15. ①指家乡真实的河流，是“我”童年生活的环境； ②象征家乡的生活方式和文化传统，滋养了“我”的成长； ③寄托了“我”对家乡的深厚情感和对质朴温暖人情的怀念。 【解析】 【导语】这篇散文以水为脉络，通过细腻的白描手法勾勒出水乡生活的诗意画卷。作者以童年视角串联酱菜铺、水码头、茶馆、渡口四个典型场景，在平淡叙事中暗藏情感伏线。王阿婆的酱萝卜、青石板的咯吱声、陈爷爷的蓑衣等细节，将水乡特有的湿润感与人间温情完美交融。结尾处“水滋养心灵”的升华，使物质性的河水升华为精神故乡的象征，体现了汪曾祺“淡而有味”的美学追求。 【12题详解】 本题考查梳理概括文章内容。 第①空：根据“家门口的水码头”可定位到第③段，结合第③段“我每天要跟着母亲到河边挑水……挑完水，我还会在码头边玩一会儿：脱了鞋把脚伸到水里，河水凉丝丝的，能触到水底光滑的鹅卵石；或者和小伙伴们打水漂，谁能让瓦片在水面跳得次数多，谁就是‘赢家’……”可知，该段详细描述了作者与母亲到码头挑水，以及挑完水后在码头玩水的情景，包括踩青石板、伸脚摸鹅卵石、和小伙伴打水漂等，据此可得出第①空应填：跟着母亲到码头挑水，挑完后在码头玩水（踩青石板、伸脚摸鹅卵石、和小伙伴打水漂）。 第②空：根据“望河茶馆的河边”可定位到第④段，结合第④段“父亲是个读书人，他不常在家，偶尔回来，会带我们到河边的‘望河茶馆’坐一坐。……能看见河里的船来来往往。有运货的大船，船身装满了稻子、棉花……还有小划子，是摆渡用的，艄公坐在船尾，手里拿着一根长篙，往河底轻轻一点，船就顺着水流缓缓开动”可知，此段讲述了“我”随父亲在望河茶馆喝茶时，看到河里运货船上船工摇橹哼号子，以及摆渡船上艄公撑篙摆渡的情景，体现了在望河茶馆河边所经历的独特见闻，据此可得出第②空应填：随父亲在茶馆喝茶，观看河里的运货船和摆渡船（或“看船工摇橹哼号子、艄公撑篙摆渡”）。 【13题详解】 本题考查赏析语句。 文中画线句“雨丝细细的，落在河里，溅起一圈圈小小的涟漪。陈爷爷见我没带伞，就把他的蓑衣脱下来，披在我身上”运用了细腻的描写手法，尤其巧妙使用了“细细的”“小小的”这类叠词。 首先，“细细的雨丝”精准描绘出雨的轻柔形态，“小小的涟漪”则生动展现了雨落河面时的细微动态，这两个细节共同勾勒出渡口雨天里宁静、柔和的画面，成功渲染出一种美好而静谧的氛围，让读者仿佛能身临其境感受到当时的平和场景。与此同时，文中对陈爷爷“脱蓑衣”“披在我身上”的动作描写十分具体，这一简单却温暖的举动，结合前文提到陈爷爷“待人和气，见了孩子，总会从口袋里摸出一颗水果糖”的形象，进一步凸显出他善良、质朴的性格品质，也真切地传递出人与人之间相互关怀的温情，让故乡的温暖通过这一细节更加深入人心。 据此作答即可。 【14题详解】 本题考查分析描写方法及人物形象。 在塑造陈爷爷这一温暖形象时，作者从外貌与动作两个维度进行了细腻刻画。 根据第⑤段“陈爷爷六十多岁，头发花白，脸上满是皱纹，但眼睛很亮，像河里的星星”可知，作者通过外貌描写塑造陈爷爷的形象，“头发花白”“皱纹满额”体现出陈爷爷的苍老，“眼睛很亮，像河里的星星”则凸显其内心的澄澈与温和，让陈爷爷一出场就带着水乡长辈特有的亲切质感，为后文展现他的善意做了铺垫。 根据第⑤段“他待人和气，见了孩子，总会从口袋里摸出一颗水果糖，塞到我们手里”可知，作者通过“摸”“塞”这两个细致的动作描写刻画陈爷爷，这两个动作自然又亲昵，没有刻意的修饰，却精准展现出陈爷爷对孩子的疼爱，让他慈祥、随和的形象更加鲜活，也让童年与故乡相关的记忆充满暖意。再根据第⑤段“天下起了小雨……陈爷爷见我没带伞，就把他的蓑衣脱下来，披在我身上”可知，作者还通过雨天里陈爷爷脱蓑衣给“我”披的动作细节，进一步凸显陈爷爷的善良与无私。蓑衣是陈爷爷遮雨的工具，他却毫不犹豫地给了没带伞的“我”，这一行为不仅传递出人与人之间的温情，更成为作者童年记忆里极具温度的片段，承载着对故乡人情的深深眷恋。 在情感传递上，陈爷爷早已成为作者童年记忆里的重要符号。结合第⑤段“摆渡的是一个姓陈的老人，大家都叫他‘陈摆渡’”和第⑥段“但每当想起家乡，最先想到的，总是那条河……想到陈爷爷的蓑衣，还有那颗甜甜的水果糖”可知，陈爷爷是故乡渡口的“标志性人物”，作者想起他，就会连带想起渡口的青石板、雨天的涟漪，以及蓑衣上淡淡的棕叶香。作者通过刻画陈爷爷的温暖形象，将对水乡童年的怀念、对故乡质朴人情的眷恋，都寄托在这一人物身上，让读者能清晰感受到那份藏在平凡人物与日常细节里的故乡温情。 据此作答即可。 【15题详解】 本题考查分析物象的含义。 根据第②段“我们那个地方的河道是很发达的，说是‘河网密布’，一点也不假。一条大河从镇中间穿过，镇名就叫‘界首’”，第③段“河边的人家，几乎家家都有一个水码头……我每天要跟着母亲到河边挑水……我还会在码头边玩一会儿”可知，“家乡的水”首先指家乡真实存在的河流，这些河道构成了“我”童年生活的核心环境，“我”在河边挑水、玩耍，水乡的河流是“我”童年记忆里具体可感的生活场景载体。 根据第①段“我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是水”，第②段“河边的店铺多是前店后宅，有卖杂货的，有做酱菜的，还有开茶馆的”，第④段“喝茶的时候，能看见河里的船来来往往。有运货的大船……还有小划子，是摆渡用的”可知，“家乡的水”象征着家乡依水而生的生活方式和独特的文化传统——人们靠水居住、因水营商，船运是重要的交通与运输方式，这样的生活模式滋养了“我”的成长，甚至塑造了“我”的性格与作品风格，是“我”生命底色的重要构成。 再根据第⑥段“但每当想起家乡，最先想到的，总是那条河——它的水那么清，那么软，像母亲的手；想到那个渡口……想到陈爷爷的蓑衣，还有那颗甜甜的水果糖……家乡的水，不仅滋养了我的身体，更滋养了我的心灵。它让我懂得，平凡的日子里，藏着最朴素的温暖”可知，“家乡的水” 还寄托了“我”对家乡的深厚情感与对质朴人情的怀念。河流串联起“我”记忆里的渡口、陈爷爷等温暖片段，“清”“软”的水质如同家乡的人情般温和，“我”对家乡的思念、对水乡里善意与温暖的眷恋，都寄托在“家乡的水”这一意象中。 据此作答即可。 三、古诗文阅读。（共16分） （一）（12分） 阅读下面两个文段，完成各题。 【甲】 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （陶弘景《答谢中书书》） 16. 下列选项中加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 沿溯阻绝 哀转久绝 绝处逢生 B. 四时俱备 关怀备至 攻其不备 C. 沉鳞竞跃 负势竞上 群芳竞艳 D. 晓雾将歇 家喻户晓 晓风残月 17. 将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）则素湍绿潭，回清倒影。 （2）自康乐以来，未复有能与其奇者。 18. 《答谢中书书》开头写“山川之美，古来共谈”，结尾句却说“未复有能与其奇者”，前后是否矛盾？请结合文章内容说说你的观点。 19. 写景散文常会写到声音，如《三峡》中写到“属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的猿啼声，作者用猿啼声烘托出了三峡秋季肃杀凄冷的特点。请找出《答谢中书书》和下面链接材料中描写声音的句子并分析其作用。 【链接材料】北涉玄灞①，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟②，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂③，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默④，多思曩⑤昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。 （选自王维《山中与裴秀才迪书》，有删减） 【注释】①玄灞：深青色的灞水。②沦涟：泛起涟漪。③舂：这里指捣米。④静默：这里指已入睡。⑤曩（nǎng）：从前。 【答案】16. C 17. （1）就可以看见白色的急流、碧绿的深潭，回旋的清波倒映着各种景物的影子。 （2）自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 18. 不矛盾。“山川之美，古来共谈”与“未复有能与其奇者”前后照应，形成对比。既表现了古人的高雅情趣，也饱含世人对秀美山水无动于衷的惋惜，隐含自许之情，有期与谢公比肩之意。 19. （1）《答谢中书书》描写声音的句子：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。作用分析：通过“猿鸟乱鸣”的动态声响，勾勒出清晨山林的生机与活力，烘托作者对自然美景的喜爱与赞美之情，凸显山川景色的“奇”与“秀”。 （2）链接材料描写声音的句子：“深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间”。作用分析：运用以声衬静的手法，以狗吠、捣米声、稀疏的钟声反衬冬夜山野的幽深寂静，渲染清幽空灵的氛围，暗含作者独处时对往日同游友人的怀念之情。 【解析】 【导语】两篇山水短文皆以极简笔墨勾勒自然之美。《三峡》按四季时序写景，动静结合、张弛有度，意境雄浑又凄清，尽显山川壮阔苍茫。《答谢中书书》聚焦朝夕之景，色彩明丽、生机灵动。两文语言凝练精妙，画面感极强，不刻意抒情却情寓景中，表达出文人热爱自然、沉醉山水、超凡脱俗的高雅情趣。 【16题详解】 A.断绝/消失/走不通的，没有出路的； B.具备/完备/防备； C.相同，争相、争着； D.清晨/知道/清晨。 【17题详解】 注意重点字词： （1）素，白色；湍，急流；回清，回旋的清波；倒影，倒映的影子。 （2）自，从；复，再；与，参与，这里指欣赏；奇，奇丽的景色。 【18题详解】 根据《答谢中书书》“山川之美，古来共谈”可知，作者开篇点明山水美景自古以来就是文人雅士共同赞叹的对象，肯定了山水之美受人赏识。根据“自康乐以来，未复有能与其奇者”可知，作者笔锋一转，说自从谢灵运之后，再也没有人能够领略这份山水的奇妙。二者并不冲突，前文是说山水之美人人称道，后文是说真正能够深入体悟、欣赏山水奇趣的人早已稀少。作者借此抒发惋惜之感，同时暗含自己能够领会山水之妙，可与谢灵运比肩的自得情怀。 【19题详解】 根据《答谢中书书》第①段“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”可知，清晨猿、鸟此起彼伏的鸣叫，赋予山林灵动的气息。作者借猿鸟的声响，写出晨昏时分山川蓬勃的生命力，打破景物的静谧，体现山川的奇美，表达出沉醉山水的愉悦。 根据链接材料段“深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间”可知，深夜里犬吠、捣米声与稀疏钟声交织。作者运用以声衬静的写法，以各类细微声响反衬山野夜晚的幽深寂静，渲染清幽空灵的氛围，暗含独处时对往日同游之人的怀念。 【点睛】参考译文： 【甲】在七百里长的三峡中，两岸都是相连的高山，完全没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，遮蔽天空和太阳。如果不是在正午，就看不见太阳；如果不是在半夜，就看不见月亮。 到夏天江水漫上山陵的时候，上行和下行的航道都被阻断，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速传达，有时候清早从白帝城出发，傍晚便可到达江陵，中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有这么快。 在春、冬两个季节，白色的急流中有回旋的清波，绿色的潭水中倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着许多奇形怪状的柏树，悬挂着的泉水瀑布，在山峰之间飞速地往下冲荡。水清，树荣，山高，草盛，有很多趣味。 每到天刚放晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉肃杀。高处的猿猴拉长声音啼叫，声音连续不断，凄惨悲凉。空旷的山谷中传来猿啼的回声，悲凉婉转，很久才消失。所以渔民们唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 【乙】山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论赞赏的。巍峨的山峰直插云霄，清澈的溪流见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要坠落，水中潜游的鱼争相跳出水面。这里实在是人间仙境。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 【链接材料】向北渡过深青色的灞水，清朗的月色映照着城郭。夜里登上华子冈，辋水泛起涟漪，水中的月影也随同水波上下浮动。远处寒山的灯火，在树林外忽明忽暗。幽深的小巷里，寒夜中的狗叫声如同豹吼。村落中夜晚捣米的声响，又和稀疏的钟声相互交错。这时我独自静坐，僮仆都已安睡，常常想起从前，我们携手吟诗，漫步在狭窄的小路，临近清澈溪流的时光。 （二）（4分） 20. 阅读下面一首诗，回答问题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 这首诗抒发了诗人哪些情感？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】抒发了诗人吊古伤今的惆怅之情和思乡之情。前四句写昔人乘鹤而去，只余空楼，千百年来只有悠悠的白云空自浮动，诗人吊古伤今，生发惆怅之情；后两句描写日暮时分，诗人遥望家乡却只见江雾迷蒙，生发思乡之情。 【解析】 【详解】本题考查诗歌情感主旨。 结合首联“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，诗人满怀对黄鹤楼的美好憧憬慕名前来，可仙人驾鹤杳无踪迹，鹤去楼空，眼前就是座寻常可见的江楼。美好憧憬与寻常江楼的落差，在诗人心中布上了一层怅然若失的底色。颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，抒发了诗人岁月难再、世事茫然的空幻感。“不复返”，包含了生不逢时、岁不待人的无尽感伤。“白云”变幻难测，寓托着作者世事难料的嗟叹。前两联吊古伤今，生发惆怅之情；颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，描绘了作者晴日在黄鹤楼看到的景色：阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，碧绿的芳草覆盖着鹦鹉洲。他乡的景色如此明丽美好，更加触动了作者对故乡的思念之情。尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”直抒胸臆，句意是：暮色渐渐漫起，哪里是我的家乡？江面烟波渺渺让人更生烦愁。可知，暮霭沉沉中，故乡杳不可见，怎不令人心生无限哀愁？思乡之情油然而生。据此分析作答即可。 四、名著阅读。（共4分） 21. 阅读《红星照耀中国》时，以下哪个人物的优秀品质给你留下了最深的印象？请结合书中具体情节谈谈这个人物吸引你的理由（最少写两点）。 A.毛泽东 B.徐海东 C.朱德 【答案】我选择A.毛泽东。 ①他刻苦努力，精明博学：他在学校常年成绩第一；他博览群书，对哲学和历史有深入的研究，有演讲和写作的才能，记忆力异乎常人，专心致志的能力不同寻常； ②他质朴纯真，真诚老实，平易近人：他颇有幽默感，喜欢憨笑，说话真诚老实，斯诺有机会核对他的许多话，结果往往发现这些话是真的；他经常毫不惹眼地坐在群众大会和红色剧院的观众中间，玩得很高兴；在剧社看戏休息的时候，群众甚至一致要求毛泽东和林彪来一次合唱； ③他精力过人，身强体健：每天工作十三四个小时，常常二三点钟才休息。强健的身体来自于读书期间的艰苦锻炼——长途徒步跋涉，在严寒的日子去游泳，在雨雪中光着脊梁。有一次，他花了整整一个夏天走遍他的家乡湖南全省。 【解析】 【详解】本题考查名著人物形象的分析。在通读原文的基础上，要结合具体的情节中人物的言行描写和主要事件进行分析概括。 示例：我选择B.徐海东。 ①他阶级意识强：不论在态度上、外表上、谈吐和背景上都表现出强烈的“阶级意识”，他大概是除了贺龙外，红军指挥员中唯一的“纯无产阶级”； ②他有强烈的自豪感：他对自己的无产阶级出身很自豪，他常常笑称自己是个“苦力”；他对自己的部队极感自豪，他说：“一个红军抵得上五个白军”；他对自己的几个师长中有两个也是苦力出身，也感到很自豪； ③他大胆无畏：他在共产党被迫转入地下工作时，觉得采取独立行动的时机已经成熟，于是组织起湖北省的第一支“工农军队”；他打仗十年，负伤八次，全身多处都受过伤，有一颗子弹从他眼下穿过他的脑袋又从耳后穿出，但他依然不放弃革命战争。 五、作文（50分） 任选一题作文。 22. 阅读下面材料，以“只要______，精彩自来”为题目，按照要求，写一篇记叙文。 “白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首清代才子袁枚写下的小诗《苔》，被梁俊老师和一群山里的孩子在《经典咏流传》的舞台上重新唤醒，一夜之间走进亿万国人心中。梁老师想通过这首诗告诉山里的孩子：“我们即使拥有的不是最多，但依然可以像牡丹花一样绽放。” 要求：①将题目补充完整，然后作文； ②表达意图明确，内容具体充实； ③不要套作，不得抄袭； ④不少于600字； ⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 只要坚持，精彩自来 “白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”初读袁枚的《苔》，我只觉得诗句清淡朴素，如今慢慢读懂，才明白它写的是平凡生命最动人的力量。哪怕身处微光之中，哪怕渺小如苔花，只要默默坚持、努力生长，也能迎来属于自己的精彩。 曾经的我，就是那朵不起眼的“苔花”。我的体育一直是短板，尤其是长跑，每次测试我都落在队伍最后，气喘吁吁、力不从心。看着同学轻松奔跑的身影，我难免自卑，甚至想要放弃，觉得自己天生不如别人，再努力也追不上别人的脚步。 一次语文课上，老师讲解《苔》这首诗，告诉我们：真正的精彩，从不是与生俱来的耀眼，而是不甘平庸的坚持。没有人天生优秀，那些闪闪发光的背后，都是默默的付出与长久的坚守。听完这番话，我心里豁然开朗。渺小从来不是遗憾，放弃才是真正的失败。我也可以像苔花一样，不惧平凡，努力绽放。 从此，我开始坚持每日练习。清晨的操场还带着微凉的风，我早早来到跑道，一圈又一圈慢慢奔跑。起初依旧疲惫难耐，双腿酸胀、呼吸急促，跑到后半程总想停下脚步。但我不断告诉自己，再坚持一下、再往前一点。日复一日，我不再畏惧长跑，耐力慢慢提升，步伐逐渐平稳，呼吸也变得从容。 终于迎来期末体育测试。发令声响起，我稳步向前，不再慌乱、不再退缩。全程我咬牙坚持，稳稳跟上队伍的节奏。冲过终点的那一刻，我不仅顺利达标，成绩还远超从前。微风拂过脸颊，我真切体会到：没有凭空而来的优秀，只有坚持换来的成长。 世间大多数人都是平凡的苔花，没有耀眼的天赋，没有优越的起点，但平凡从不等于平庸。牡丹有牡丹的华贵，苔花有苔花的倔强。一点一滴的坚守，一点一滴的沉淀，终会汇聚成照亮自己的光芒。 原来人生从不需要急于求成，也不必羡慕他人的璀璨。只要坚持，默默耕耘，不惧渺小、不畏前路，属于自己的精彩，终会如期自来。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这则材料以小诗《苔》为核心，借苔花渺小却勇敢绽放、不输牡丹的姿态，诠释了平凡生命亦可绽放不凡的真谛，打破了“精彩只属于天赋出众、自带光环之人”的固有认知。材料核心内涵是生命不分尊卑、出身不分高下，平凡的个体只要心怀力量、坚持向上，便能突破局限、绽放属于自己的精彩。横线处需填入个人的品质、态度、行动或坚守，作为收获精彩的前提与底气，构建起“主动付出—自我成长—收获精彩”的行文脉络。立意可围绕平凡坚守、努力向上、心怀热爱、勇敢自信等角度展开，挖掘平凡生命的微光价值，阐释精彩从不是与生俱来的馈赠，而是日复一日沉淀与坚持的馈赠，既可以书写他人的成长绽放，也可以记录自我的蜕变成长，传递积极向上的人生态度，彰显平凡人亦可熠熠生辉的生命力量。 二、选材构思。 可写身边平凡普通人的坚持绽放，比如小区里默默无闻的园艺老人，他没有精湛的技艺、耀眼的身份，每日默默打理小区荒芜的绿化带，弯腰除草、浇水修枝、补种花草，四季从不间断，任凭风吹日晒也始终坚守，最终让杂草丛生的角落变成繁花似锦的风景，用日复一日的坚守，让平凡的岗位、平凡的生活绽放别样精彩。可写身边亲友的细碎坚守，比如不善言辞、平凡普通的长辈，始终踏实勤恳、温柔坚韧，在琐碎的日常里默默付出，坚持用心经营生活、善待家人，没有轰轰烈烈的壮举，却用长久的温柔与坚持，撑起温暖的烟火人生，诠释平凡生活里的专属精彩。还可写自我成长的蜕变经历，贴合学生身份，比如自身天赋平平、基础薄弱，无论是书法练习、体育训练还是学科学习，起初屡屡受挫、落后于人，如同渺小的苔花不起眼，但始终没有轻言放弃，坚持每日点滴积累、反复打磨，克服浮躁与懈怠，一点点突破自我、稳步前行，最终慢慢进步、收获成长与突破，绽放属于自己的精彩。构思上，开头紧扣材料中的《苔》诗，结合苔花平凡绽放的特质，补全题目并点明核心主旨：平凡的我们，只要心怀坚持、默默耕耘，终会迎来属于自己的精彩。中间部分采用分层叙事、细节刻画的方式，重点选取1-2个核心事例，以细腻的动作、神态、心理描写，还原人物的坚守过程，重点刻画平凡个体不卑不亢、持之以恒、默默努力的状态，凸显“坚持付出”的过程，铺垫“精彩自来”的结果，避免空洞抒情。结尾回归自身、升华主题，结合自身成长感悟，呼应开篇的苔花精神，点明精彩从不属于天赋与出身，而属于每一个不甘平庸、坚持向上的平凡人，只要坚守初心、踏实努力，人人皆可绽放光芒、遇见精彩，做到首尾呼应、主旨鲜明。 23. 请以“礼物”为题目，写一篇文章。 要求：①选择你最能驾驭的文体写作； ②表达意图明确，内容具体充实； ③不要套作，不得抄袭； ④不少于600字； ⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 礼物 世间的礼物千千万，有包装精致的玩具，有价值不菲的饰品，有浪漫美好的鲜花。但于我而言，最珍贵的礼物，从不是光鲜亮丽的物件，而是家人藏在细碎日常里的温柔与偏爱，朴素无声，却温暖岁岁年年。 步入初中后，学业日渐繁忙，熬夜刷题成了我的常态。无数个深夜，台灯亮起微光，纸笔摩擦的声响，是深夜独有的旋律。我总埋首于题海，为分数焦虑，为难题烦躁，却从未留意，身后始终有一份默默的陪伴。 记得一个初冬的夜晚，窗外寒风呼啸，树叶被吹得簌簌作响，屋内只剩我的台灯亮着。一道复杂的数学题困住了我，反复演算数次依旧出错，烦躁与疲惫席卷全身，我忍不住趴在桌上，满心都是低落与沮丧。就在这时，房门被轻轻推开，没有声响，只有淡淡的温热气息漫了进来。 是奶奶。她脚步极轻，生怕惊扰到我，手里端着一杯热气腾腾的牛奶。她慢慢走到桌边，将牛奶轻轻放下，温热的杯壁驱散了指尖的寒凉。我抬头看向她，灯光勾勒出她鬓边的白发，眼角的皱纹温柔又慈祥。她没有多说什么鼓励的大道理，只是轻声叮嘱：“别着急，慢慢来，累了就歇会儿。”说完便轻轻转身，带上房门，把安静与温柔留给了我。 我端起牛奶抿了一口，温热的液体顺着喉咙滑入心底，驱散了所有的烦躁与疲惫。清甜的奶香萦绕舌尖，暖意蔓延至四肢百骸。那一刻我忽然明白，这杯普通的热牛奶，从来都不只是一杯饮品，它是家人最纯粹的牵挂，是独属于我的专属礼物。 这份礼物没有华丽的包装，没有昂贵的价格，却藏着最动人的爱意。它不像节日里的惊喜那样轰轰烈烈，却在无数个平凡的日夜，默默治愈我的疲惫，支撑我一路前行。它不是转瞬即逝的惊喜，而是细水长流的温暖，是贯穿我成长之路的底气与力量。 原来最好的礼物，从不在物质，而在真心。那些无声的陪伴、温柔的叮嘱、细碎的偏爱，是时光赠予我最珍贵的馈赠。这份温暖的礼物，将永远珍藏在我心底，伴我奔赴漫漫前路。 【解析】 【详解】第一，审题立意。 审题重点在于精准把握关键词内涵。题目核心词是“礼物”，不局限于有形的物品，可以是实物、一句话、一次经历、一种成长、一份感悟，选材范围极广。写作重点不在于“礼物是什么”，而在于“礼物带给我的改变、感动与成长”，要求内容具体、情感真挚，杜绝空洞抒情。立意上采用以小见大，摒弃送礼、收礼的俗套内容，将平凡生活中的陪伴、挫折、教诲、成长感悟视作最珍贵的礼物。核心立意：平凡生活中的细碎温暖与成长历练，是岁月赠予自己最珍贵的礼物，表达感恩、成长、热爱生活的积极态度，贴合初中生真实生活体验，情感真挚、立意正向。 第二，选材构思。 选材遵循真实、细腻、新颖的原则，避开生日送礼、父母送文具等老旧套路，选用生活感悟类小众素材。选取日常成长细节：一次挫折后的醒悟、陌生人的善意、自然景物带来的启发、老师一句温柔的鼓励、坚持过后的收获，将这些无形的收获定义为最好的礼物。构思上采用开篇点题—具体叙事—细节刻画—心理转变—结尾升华的完整结构。开头对比物质礼物与成长礼物，点明中心；中间详细记叙具体小事，运用神态、心理、环境描写，突出事件带来的触动；结尾升华主旨，点明成长、勇气、温柔是人生最珍贵的礼物，做到内容充实、情景交融、立意深刻。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年第一学期期中学情调研 八年级语文 一、积累与运用（26分） 阅读下面的文字，完成问题。 2025年是中华人民共和国成立76周年。76年的历史就如同一幅画卷：1949年的长江前线，英勇善战的人民解放军摧枯拉朽，锐不可当；1982年的新德里亚运赛场上，中国姑娘吕伟，鹤立鸡群，líng kōng（ ）一跳博得观众由衷的赞赏；为了那惊天一着，中国科研人员 A （殚精竭虑 处心积虑），多少人黑发变白发……他们的历史功绩必将juān kè（ ）在共和国的史册上。同时，我们也要míng jì（ ）国耻，那惨绝人寰的南京大屠杀我们不会忘记。我们纪念历史，并不是为了诘责清算，是为了避免“南京大屠杀”式的悲剧不再重演，让人们珍惜这来之不易的和平！当然，在这举国同庆的日子里，我们不仅要回顾历史，也要展望未来，让我们继续为中华崛起而奋斗！ 1. 根据拼音在田字格内写出相应的汉字。 2. 语段中A处应填的成语是_____________________ 3. 语段中划线句子有语病，请写出修改意见。 修改意见： ________________________ 4. 下面选项内容表述正确的一项是（ ） A. 《三峡》选自《水经注》，作者郦道元。文章按照春夏秋冬的顺序描写三峡四季山水，表现了三峡的壮丽风光。描写动静结合，有张有弛；语言简练、生动。 B. 《国行公祭，为佑世界和平》这篇文章，围绕“国家公祭日”这一新闻事件，紧扣“牢记历史，维护和平”的观点，引述大量事实加以阐述，充分体现了新闻评论的新闻性、评论性和导向性。 C. 消息正文一般包括：标题、导语、主体、背景和结语五部分，其内容重要性按照“金字塔结构”安排 。 D. 在报道同一则新闻事实时，通讯一般展示新闻事件的纵剖面，着重描写精彩瞬间；而特写主要展示新闻横剖面，来龙去脉比较完整。 5. 品味秋之气韵。 下面四个“秋”字，是一位同学从历代名家书法作品中收集的。对这四幅书法作品的欣赏，不恰当的一项是（　　） A. 图一是草书，笔势连绵，写出了秋之灵动飞扬。 B. 图二是楷书，字体方正，写出了秋之端庄秀美。 C. 图三是行书，体态宽扁，写出了秋之悠远绵长。 D. 图四是隶书，蚕头雁尾，写出了秋之沉稳厚重。 6. 按要求填写相应语句。 浩瀚的古典诗文，犹如美丽的中国画卷，等待我们去品鉴、去传承。这画卷是王绩笔下“树树皆秋色，①____________”的秀美秋色；是王维《使至塞上》中生动描绘的塞外奇观“②____________，③____________”；是白居易《钱塘湖春行》中展现的禽鸟欢歌“④____________，⑤____________”；于美景美物中，我们可以体悟刘桢《赠从弟》中歌颂的坚贞品德“⑥____________？松柏有本性”；我们也可以感受吴均《与朱元思书》中鄙弃名利的淡泊之心“⑦____________，望峰息心”；我们还可以学习曹操《龟虽寿》中自强不息的积极态度“⑧____________，志在千里”。赏绮丽美景，传诗画中国！ 7. 下面文字画线处填入语句，衔接最恰当的一项是（　　） 我们通过中国航天工程的取名就能知道，中国航天界都是文化人，具有满满的文化范！　　　　　　　　。还有“嫦娥”“玉兔”“北斗”“鸿雁”“天问”等等，航天人把对未知宇宙的无尽憧憬，寄托在这些浪漫和诗意的名字中。 ①中国载人空间站则命名为“天宫”，寄寓着对未知太空的探索 ②“神舟”还有神气、神采飞扬之意，承载着中华民族的飞天梦 ③以中国载人飞船“神舟”为例，意为“神奇的天河之舟” ④也是“神州”的谐音，象征着飞船是四面八方、各行各业协作的结晶 A. ③②①④ B. ①③②④ C. ③④②① D. ①④②③ 8. 根据下列新闻，拟写新闻标题。（不超过15字） 【本校讯】2025年9月3日是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念日。为深刻感受国家富强、民族振兴的宏伟气象，激发全体师生的爱国热情和民族自豪感，9月3日上午，我校全体师生集中全程观看“中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念大会阅兵仪式”现场直播，共同见证这一庄严而振奋的历史时刻。 上午9时，九三阅兵仪式正式开始。随着礼炮轰鸣、鲜艳的五星红旗在天安门广场冉冉升起，全体师生高唱国歌，心情无比激动。当受阅部队在长安街列阵，接受检阅时，现场爆发出阵阵赞叹。空中护旗梯队率先飞过天安门广场，直升机编队整齐，旗帜飘扬，展示出强大的军威。 观看过程中，师生们的爱国热情被彻底点燃。当《歌唱祖国》的旋律响起，大家齐声高歌，嘹亮的歌声在校园各个角落回荡。 通过观看九三阅兵仪式，师生们深切体会到民族复兴的铿锵步伐。同学们纷纷表示，要铭记历史，努力学习，请党放心，强国有我。教师们表示将把这份爱国热情转化为教书育人、求学奋进的实际行动，为强国建设贡献力量。 二、现代文阅读（共24分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。 【材料一：消息】 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 （摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改） 【材料二：新闻评论】 “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析：高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 （摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改） 【材料三：新闻评论】 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令、要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其形成“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 （摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改） 任务一：新闻阅读 9. 专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育、培养学生的人工智能素养。 B. 《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。 D. 家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。 任务二：新闻采访 10. 编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。 采访建议：__________ 采访问题：（1）__________（2）__________ 任务三：新闻写作 11. 新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。 读者对象 写作目的 材料二 （1）______ （2）_______ 材料三 （3）______ （4）_______ （二）（15分） 我的家乡（节选） 汪曾祺 ①我的家乡是一个水乡，我是在水边长大的，耳目之所接，无非是水。水影响了我的性格，也影响了我的作品的风格。 ②我们那个地方的河道是很发达的，说是“河网密布”，一点也不假。一条大河从镇中间穿过，镇名就叫“界首”，因为它正处在两县交界的河口。河有河街，镇上的店铺一半在河边，一半在陆上。河边的店铺多是前店后宅，有卖杂货的，有做酱菜的，还有开茶馆的。酱菜铺子的门口总摆着几口大缸，缸里泡着萝卜、黄瓜、莴苣，酱油的香气混着河水的湿润，飘得整条街都能闻到。我放学路过，总忍不住停下脚步，看铺子里的王阿婆用长柄木勺翻动酱菜，阿婆见了我，常会笑着舀一勺脆生生的酱萝卜给我，咸鲜里带着一丝回甘，是我童年最难忘的味道。 ③河边的人家，几乎家家都有一个水码头。那码头是用青石板铺的，台阶一级级伸到水里，被河水浸得发亮。我每天要跟着母亲到河边挑水，母亲挑着水桶走在前面，我提着小水壶跟在后面，踩在青石板上，能听见鞋底与石板摩擦的“咯吱”声。挑完水，我还会在码头边玩一会儿：脱了鞋把脚伸到水里，河水凉丝丝的，能触到水底光滑的鹅卵石；或者和小伙伴们打水漂，谁能让瓦片在水面跳得次数多，谁就是“赢家”，输的人要去摘河边的芦苇花，编成小帽子戴在头上。 ④父亲是个读书人，他不常在家，偶尔回来，会带我们到河边的“望河茶馆”坐一坐。茶馆的桌子就摆在河边的凉棚下，喝茶的时候，能看见河里的船来来往往。有运货的大船，船身装满了稻子、棉花，船工们赤着膊，摇着橹，哼着号子，声音浑厚有力，能传到很远的地方。还有小划子，是摆渡用的，艄公坐在船尾，手里拿着一根长篙，往河底轻轻一点，船就顺着水流缓缓开动。我最喜欢看摆渡船靠岸时的样子：艄公把篙子往岸边一抵，船身轻轻一震，乘客们扶着船舷慢慢下来，脸上带着归家的轻松。 ⑤我最难忘的是外婆家的渡口。外婆家在河对岸，要坐摆渡船过去。摆渡的是一个姓陈的老人，大家都叫他“陈摆渡”。陈爷爷六十多岁，头发花白，脸上满是皱纹，但眼睛很亮，像河里的星星。他待人和气，见了孩子，总会从口袋里摸出一颗水果糖，塞到我们手里。有一次，我在渡口等船，天下起了小雨。雨丝细细的，落在河里，溅起一圈圈小小的涟漪。陈爷爷见我没带伞，就把他的蓑衣脱下来，披在我身上。蓑衣是棕编的，带着一股淡淡的棕叶香，雨水打在蓑衣上，发出“沙沙”的声音，像在哼一首温柔的歌。我躲在蓑衣里，看着陈爷爷撑着篙子慢慢把船划过来，心里觉得特别温暖。 ⑥后来我离开家乡，到城里上学，很少再回去。但每当想起家乡，最先想到的，总是那条河——它的水那么清，那么软，像母亲的手；想到那个渡口，青石板台阶上还留着我的脚印；想到陈爷爷的蓑衣，还有那颗甜甜的水果糖。我觉得，家乡的水，不仅滋养了我的身体，更滋养了我的心灵。它让我懂得，平凡的日子里，藏着最朴素的温暖；平淡的时光里，藏着最珍贵的善意。 （选自《汪曾祺散文选》，人民文学出版社2018年版，有删改） 12. 文章围绕“家乡的水”，描写了多个场景及难忘的事，请根据内容完成下表填空。 场景 难忘的事 酱菜铺旁的河边 放学路过酱菜铺，王阿婆笑着舀脆生生的酱萝卜给“我”吃 家门口的水码头 ①________ 望河茶馆的河边 ②_______ 外婆家的渡口 在渡口等船遇小雨，陈爷爷脱蓑衣披在“我”身上，护“我”躲雨 13. 赏析文中画线句： 雨丝细细的，落在河里，溅起一圈圈小小的涟漪。陈爷爷见我没带伞，就把他的蓑衣脱下来，披在我身上。 14. 文中的陈爷爷是作者童年记忆里极具温度的人物，作者是如何塑造这一形象并借其传递情感的？请结合具体内容简要分析。 15. 结合全文，探究“家乡的水”的含义。 三、古诗文阅读。（共16分） （一）（12分） 阅读下面两个文段，完成各题。 【甲】 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝𪩘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （郦道元《三峡》） 【乙】 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （陶弘景《答谢中书书》） 16. 下列选项中加点字的意思都相同的一项是（ ） A. 沿溯阻绝 哀转久绝 绝处逢生 B. 四时俱备 关怀备至 攻其不备 C. 沉鳞竞跃 负势竞上 群芳竞艳 D. 晓雾将歇 家喻户晓 晓风残月 17. 将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）则素湍绿潭，回清倒影。 （2）自康乐以来，未复有能与其奇者。 18. 《答谢中书书》开头写“山川之美，古来共谈”，结尾句却说“未复有能与其奇者”，前后是否矛盾？请结合文章内容说说你的观点。 19. 写景散文常会写到声音，如《三峡》中写到“属引凄异，空谷传响，哀转久绝”的猿啼声，作者用猿啼声烘托出了三峡秋季肃杀凄冷的特点。请找出《答谢中书书》和下面链接材料中描写声音的句子并分析其作用。 【链接材料】北涉玄灞①，清月映郭。夜登华子冈，辋水沦涟②，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂③，复与疏钟相间。此时独坐，僮仆静默④，多思曩⑤昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。 （选自王维《山中与裴秀才迪书》，有删减） 【注释】①玄灞：深青色的灞水。②沦涟：泛起涟漪。③舂：这里指捣米。④静默：这里指已入睡。⑤曩（nǎng）：从前。 （二）（4分） 20. 阅读下面一首诗，回答问题。 黄鹤楼 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 这首诗抒发了诗人哪些情感？请结合诗歌内容简要分析。 四、名著阅读。（共4分） 21. 阅读《红星照耀中国》时，以下哪个人物的优秀品质给你留下了最深的印象？请结合书中具体情节谈谈这个人物吸引你的理由（最少写两点）。 A.毛泽东 B.徐海东 C.朱德 五、作文（50分） 任选一题作文。 22. 阅读下面材料，以“只要______，精彩自来”为题目，按照要求，写一篇记叙文。 “白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”这首清代才子袁枚写下的小诗《苔》，被梁俊老师和一群山里的孩子在《经典咏流传》的舞台上重新唤醒，一夜之间走进亿万国人心中。梁老师想通过这首诗告诉山里的孩子：“我们即使拥有的不是最多，但依然可以像牡丹花一样绽放。” 要求：①将题目补充完整，然后作文； ②表达意图明确，内容具体充实； ③不要套作，不得抄袭； ④不少于600字； ⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 23. 请以“礼物”为题目，写一篇文章。 要求：①选择你最能驾驭的文体写作； ②表达意图明确，内容具体充实； ③不要套作，不得抄袭； ④不少于600字； ⑤文中回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $